高中物理解題常用的思維方法有哪些

第高中物理解題常用的思維方法有哪些

高中物理解題的思維方法

實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計(jì)的裝置通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。它是研究、探討、驗(yàn)證物理規(guī)律的根本方法，也是科學(xué)家研究物理的主要途徑。正因如此，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)所在。

假設(shè)法：假設(shè)法是解決物理問(wèn)題的一種重要方法。用假設(shè)法解題，一般是依題意從某一假設(shè)入手，然后運(yùn)用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進(jìn)行適當(dāng)討論，從而找出正確答案。這種解題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，而且可拓寬思路。在判斷一些似是而非的物理現(xiàn)象，一般常用假設(shè)法?？茖W(xué)家在研究物理問(wèn)題時(shí)也常采用假設(shè)法。我們同學(xué)在解題時(shí)往往不敢大膽假設(shè)，不懂的怎樣去創(chuàng)設(shè)物理圖景和物理量，也就覺(jué)的無(wú)從下手了。

極限法：極限法是利用物理的某些臨界條件來(lái)處理物理問(wèn)題的一種方法，也叫臨界(或邊界)條件法。在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)(臨界狀態(tài))時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時(shí)卻有臨界值。如果題目中出現(xiàn)如“最大、最小、至少、恰好、滿足什么條件”等一類詞語(yǔ)時(shí)，一般都有臨界狀態(tài)，可以利用臨界條件值作為解題思路的起點(diǎn)，設(shè)法求出臨界值，再作分析討論得出結(jié)果。

綜合法(也叫程序法)：綜合法就是通過(guò)題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過(guò)程和各因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法。即從已知到未知的思維方法，是從整體到局部的一種思維過(guò)程。此法要求從讀題開(kāi)始，注意題中能劃分多少個(gè)不同的過(guò)程或不同狀態(tài)，然后對(duì)各個(gè)過(guò)程、狀態(tài)的已知量進(jìn)行分析，追蹤尋求與未知量的關(guān)系，從而求得未知量。

分析法：分析法是綜合法的逆過(guò)程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)在于把復(fù)雜的物理過(guò)程分解為簡(jiǎn)單的要素分別進(jìn)行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。具體是從待求量的分析入手，從相關(guān)的物理概念或公式中去追求到已知量的一種方法。要求這個(gè)量，必須知道那些量，逐步尋求直至全部找出相聯(lián)系的物理過(guò)程和已知的關(guān)系，而后再?gòu)囊阎繉懙轿粗俊?/p>

模擬法：模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過(guò)程、狀態(tài)通過(guò)實(shí)物模型或圖示模型形象地描繪出來(lái)以幫助思維分析的一種方法。它能直觀的反映出物理過(guò)程，也有助于理解、分析、記憶物理過(guò)程。是一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化模糊為清晰的有效方法。

類比法：類比法是指通過(guò)對(duì)內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問(wèn)題的比較來(lái)區(qū)別它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類不同問(wèn)題的比較。如：電場(chǎng)和磁場(chǎng)，電路的串聯(lián)和并聯(lián)，動(dòng)能和動(dòng)量，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，單位物理量的物理量的形式(如單位體積的質(zhì)量、單位面積的壓力)等的比較。而比較法可以是不同類的比較，更有廣義性。

控制變量法：其方法是指在多個(gè)物理量可能參與變化影響中時(shí)，為確定各個(gè)物理量之間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來(lái)研究另外兩個(gè)量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。

如何培養(yǎng)物理思維能力

1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維能力

教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)素材，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新的知識(shí)和技能，學(xué)生在觀察的同時(shí)會(huì)有意識(shí)地伴隨教師的演示而積極思考，它是培養(yǎng)學(xué)生研究性思維的重要契機(jī)。所以物理教師應(yīng)善于利用或積極開(kāi)發(fā)，從物理演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中獲取有價(jià)值的感性素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象，嚴(yán)格的辨析、討論，形成物理概念，并進(jìn)一步推理、延伸，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍。

學(xué)生的思維活動(dòng)是從他們感到迫切需要解決問(wèn)題時(shí)開(kāi)始的，因此，在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的設(shè)疑作用，并物理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)的知識(shí)具體化、條理化、問(wèn)題化，具有引導(dǎo)、啟發(fā)作用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。通過(guò)設(shè)疑問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的研究性思維能力。

2、分析相似的易混淆的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力

人們認(rèn)識(shí)事物是從事物的感性開(kāi)始，進(jìn)一步區(qū)別事物的本質(zhì)特征，找出差異點(diǎn)，這就需要鑒別。物理概念是從物理現(xiàn)象和物理過(guò)程中抽象出事物的本質(zhì)特征，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，找出事物的本質(zhì)特征，物理概念才能形成。因此，在琪物理概念的過(guò)程中，比較鑒別的方法是必不可少的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的物理直覺(jué)思維能力

在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，養(yǎng)成善于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，能思善記的良好習(xí)慣?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、物理游戲、參觀工廠和實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的感受是：一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)。其中主要的原因有兩個(gè)：一是對(duì)知識(shí)本身的理解問(wèn)題;二是思維方法的問(wèn)題。學(xué)生常常不是瞎碰，就是亂套公式。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確解題思路，是培養(yǎng)思維能力的一個(gè)重要方面。解答物理問(wèn)題是一個(gè)抽象思維、形象思維和直覺(jué)思維相互結(jié)合、共同作用的過(guò)程。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，主要是找出合適題目的物理規(guī)律;而對(duì)于難度較大的物理問(wèn)題，所涉及的物理過(guò)程往往比較復(fù)雜，題目中給出的條件比較多，可能要用到好幾個(gè)物理規(guī)律。未知量與已知量之間的關(guān)系復(fù)雜而又隱蔽，不易看出。因此解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵在于搞清物理圖景、確定解題途徑，尋找適題的物理規(guī)律，而把待求量和已知量聯(lián)系起來(lái)，把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在解題過(guò)程中還要克服思維定勢(shì)的影響。解題的思路和方法，應(yīng)該從這些規(guī)律、定律本身的分析中引出解題思路是形成解題的基本方法。

考前如何復(fù)習(xí)物理

重視物理實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)要從目的、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析6個(gè)方面著手。設(shè)計(jì)試驗(yàn)要遵循的原則：安全性、準(zhǔn)確性、方便性。

全面考慮試題條件：如摩擦力是動(dòng)摩擦還是靜摩擦;彈簧彈力是拉力還是壓力;電荷是正還是負(fù)，有無(wú)初速，是否僅受電場(chǎng)或磁場(chǎng)力作用。

要注重物理思維方法的靈活運(yùn)用，一條路走不通就要變換思路考慮問(wèn)題：如整體法、隔離法、逆向思維法、控制變量法、等效法、對(duì)稱法、圖像法等等;聯(lián)系實(shí)際題要注意抽象成某些物理模型。

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