品德與社會三維目標的內(nèi)涵+教學工作總結(jié)+品德組工作總結(jié)+幾種有效的思品快速記憶法

“品德與社會”三維目標的內(nèi)涵+教學工作總結(jié)+品德組工作總結(jié)+幾種有效的思品快速記憶法“品德與社會”三維目標的內(nèi)涵所謂“三維目標”，其中的“維”，就是維度，就是角度；“三維”，就是三個維度或角度。“知識和技能”，“過程和方法”，“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度，而不是三種目標。三維的課程目標是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。“三維目標”是新課程的“獨創(chuàng)”，可以說，“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。

三維目標的內(nèi)涵

第一維目標：知識與能力目標主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。第二維目標：過程與方法目標主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維目標之間的相互關(guān)系三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習?！爸R和能力”屬教學目標的核心，是教學效果的主要顯性因素；“過程和方法”是學習的重點之一，它是隱性的，對學生的終身學習有極為重要的作用：“情感態(tài)度和價值觀”是“課程標準”突出強調(diào)的，它是內(nèi)隱的，而其形式常常又是外顯的，它是學習的動力，也是人的發(fā)展所必需的。應(yīng)該說，“三維”目標是一個有機的不可分割的整體，它們之間是相互聯(lián)系．相互依存的。其中知識與能力作為一個維度的目標，它有獨立的要求，但在整個目標體系中，它又是其他兩維目標達成的載體，也就是說知識與能力是過程與方法、情感態(tài)度價值觀這兩個目標得以實現(xiàn)的物質(zhì)外殼。因為過程與方法是學習和掌握知識與能力的過程與方法，情感態(tài)度價值觀也不可能脫離學習知識與培養(yǎng)能力而獨立存在。新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教育的任務(wù)和學生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標。

《品德與社會》學科五年級（上）教

學

工

作

總

結(jié)本學科反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應(yīng)了課程綜合化的時代潮流。為了上好這門課，我認真學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的要求切切實實把每個目標落到實處。現(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結(jié)。一、明確課程標準，全面把握課程目標。本學科將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”

定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。二、讓品德與社會教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。三、追求教學的有效性，打好做人的基礎(chǔ)。新的教學目標觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規(guī)范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及思考問題的取向。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點、基本態(tài)度，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。品德組工作總結(jié)經(jīng)過了一個學期的努力工作，我們有序地完成了上級交給的各項任務(wù)。以提高全校品德教師的理論水平為主要前提，加上實際課堂運用和交流討論，確實提高本校的教學、教研水平。在各方面屢創(chuàng)佳績。一、工作思路以在教學領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育為主線，全面提高小學品德教學質(zhì)量為目標，以深化課程改革為中心，促進品德教師特別是新教師的發(fā)展，以課題研究為載體，落實品德教學的目的。二、主要工作1、學習理論，更新教育觀念。本學期采用多種學習方式閱讀了《品德與生活》、《品德與社會》課程標準及其相關(guān)教學雜志。我們利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學實例，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的空間。通過學習，老師們確立了新的教學觀念，用課改精神統(tǒng)帥自己的教學行為，充分發(fā)揮品德課的德育功能。2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變。3、立足課堂教學。課堂教學是老師和學生交流、教師開展教育教學工作的主要途徑之一，我們品德組一直把提高課堂教學的有效性作為一個目標。課前帶領(lǐng)學生搜集資料，把更多的社會生活引入課堂，結(jié)合品德學科的特點，我們品德組的老師及其重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，把良好的學習習慣培養(yǎng)納入到日常的教學中，滲透到具體的教學行為中。在學期末的學科檢測考試中，據(jù)學生反饋情況較好。4、教學實踐與科研相結(jié)合，提高教學質(zhì)量。這個學期，我們教研組繼續(xù)進行了“品德課程教學與綜合實踐課程有機整合”的系列探研討，下一步將按方案開展實踐活動。今后，我們將繼續(xù)努力，不斷實踐，更好地推進教學改革，推進素質(zhì)教育，更新教學理念，進一步提高教育的針對性、實效性，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚。幾種有效的思品快速記憶法

在平常的學習過程中，經(jīng)常運用以下方法，可以提高記憶水平。

第一，關(guān)鍵詞記憶法。即抓住一個知識點中的關(guān)鍵字詞，并將關(guān)鍵詞融入其中，既可幫助學生準確理解知識，又能幫助學生快速記憶知識。如在學習“依法治國”的含義時，就要抓領(lǐng)導（涉及主體）”、“依法（涉及手段）”、“管理（涉及對象）”、“三化（涉及結(jié)果）”等關(guān)鍵字詞，進一步引導學生思考，“領(lǐng)導”一詞要思考“誰領(lǐng)導誰”的問題：黨領(lǐng)導廣大人民群眾；“依法”一詞要思考“依什么法”的問題：憲法和法律；“管理”一詞要思考“管理什么”的問題：國家、經(jīng)濟文化、社會事務(wù)等；“三化”一詞要思考“哪三化”的問題：制度化，規(guī)范化，程序化。最后讓學生組織語言將這些意思串聯(lián)起來，便是“依法治國”的含義了。再如：“經(jīng)濟全球化”的表現(xiàn)時，就引導學生抓住生產(chǎn)、貿(mào)易、金融、投資、區(qū)域等關(guān)鍵詞，并稍微改變一下其位置，幾者的內(nèi)在聯(lián)系就十分清楚了，即先投資（資金），后生產(chǎn)（產(chǎn)品），再貿(mào)易（買賣），才有金融（金錢），這些在區(qū)域（一定地區(qū)）之間的合作都日益增強，可以說，瞬間就掌握了這個知識點，并能持久記憶。

第二，順口溜記憶法。即將內(nèi)容較多且較復(fù)雜的知識點，編成順口溜，朗朗上口，便于記憶，效果較好。如在黨在社會主義初級階段的基本路線時，就把六十多個字的內(nèi)容編成兩句話：“領(lǐng)導中心兩堅持，自力艱苦建國家”。在我國的資源和環(huán)境國情時，把我國資源和環(huán)境形勢惡化的表現(xiàn)編成順口溜：“水土流失沙漠化，森林減少草退化，物種滅絕水位低，水污氣污棄物大，垃圾包圍大城市，污染還向農(nóng)村跨”。在“我和父母”中“化解沖突小錦囊”時，其內(nèi)容相當多，記憶起來相當難，就編了一個順口溜：“父母苦心要記牢，發(fā)生矛盾不吵鬧，遇事多與其商量，經(jīng)常談心作匯報，購物要求要恰當，錯事?lián)熥鳈z討，父母面前講誠信，承諾說到要做到，父母工作多了解，難處壓力體諒好，良好品質(zhì)須學習，生活精神去慰勞，無論時空怎樣變，親子關(guān)系最重要”。并按照關(guān)鍵詞記憶法的要求，很快理解并掌握，這樣變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了記憶效率。

第三，比較記憶法。即通過知識點的對比，發(fā)現(xiàn)異同，進行區(qū)別記憶，達到準確掌握知識的目的。如在講“三步走”的戰(zhàn)略步驟時，就采用了比較記憶法，從時間階段、經(jīng)濟發(fā)展目標、人民生活目標三個方面進行對比，很快辨別清楚每步目標的異同，并很快掌握了該知識點。在“一般違法與犯罪”的含義時，從社會危害性、情節(jié)的輕重、觸犯的法律、受到的處罰幾方面進行比較分析，發(fā)現(xiàn)異同，又好又快地掌握知識。

第四，諧音記憶法。即用詼諧幽默的語言重現(xiàn)知識點，讓學生在笑聲中理解知識，掌握知識，在快樂中學習。如經(jīng)常談到的“四有”：有理想，有道德，有文化，有紀律，有的學生記不牢，我就告訴學生，你只要“想（理想）到（道的諧音）喂（文的諧音）雞（紀的諧音）”就知道了“四有”，學生一聽，開懷大笑，笑聲之余，“四有”知識，永記心間。

第五，圖示記憶法。即對一些數(shù)字較多，容易混淆的知識點，利用圖示的方法，可將知識點簡單化，明了化，讓學生一目了然，準確記憶，并具有持久性。第六，聯(lián)想記憶法。即引導學生從一個知識點聯(lián)想到另一相關(guān)知識點，通過對比分析，不僅加深了學生對相關(guān)知識點的理解，而且對相關(guān)知識點進行了比較，有利于學生準確地掌握知識，有效避免簡單的重復(fù)記憶或混淆不清。如可引導學生由我國的“國情”聯(lián)想“國策”，由“人口國情”想到“計劃生育”，由“資源國情”想到“保護資源”，由“環(huán)境國情”想到“保護環(huán)境”等基本國策，三個方面綜合起來，便聯(lián)想到“可持續(xù)發(fā)展”的含義及措施。再如在講我國現(xiàn)階段各族人民的共同理想時，可引導學生聯(lián)想到基本路線中的最后一句話：為把我國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。這是基本路線中對奮斗目標的表述，實際上也就是現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想，兩個問題合二為一，大大減輕了學生的記憶負擔，深受學生的歡迎和喜愛。（一）聯(lián)想記憶法

大家可能都有這樣的體驗，看電視劇或者電影時沒有刻意的記憶，但是許多場景甚至細微的情節(jié)卻印象深刻，究其原因就是因為大腦對景象的接收信號比較強。許多學生在識記知識點的時候習慣逐個記憶，這樣記憶產(chǎn)生的反應(yīng)就是點狀，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系也容易被割裂，因此如果能夠?qū)⒅R點設(shè)計成某個場景或者融入到某個情境里，記憶的效果就會好些，我把這樣的記憶方法叫做聯(lián)想記憶法。例如：在學習我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)時，書中列舉的表現(xiàn)有“水體污染加重、森林資源銳減、水土流失嚴重、草原退化加劇、地下水水位下降、生物物種加速滅絕、沙漠化迅速擴展、大氣污染嚴重、固體廢棄物存放量過大、垃圾包圍城市、環(huán)境污染向農(nóng)村蔓延，等等”共有11個，而且除了污染和破壞兩個大的角度的分類外，前后之間的內(nèi)在聯(lián)系很小，很多學生就覺得記憶負擔很重。為了較好地記憶和運用，我引導學生使用了聯(lián)想記憶法：我首先讓學生想象一幅美好的環(huán)境圖畫，碧水藍天、綠樹青草、人與生物和諧共生、環(huán)境整潔優(yōu)雅，這樣的圖畫學生在書中、電視中或者雜志中會經(jīng)常見到，因此聯(lián)想起來非常容易，然后再引導學生將畫面轉(zhuǎn)化成徹底的反面，以滋養(yǎng)人類和生物的水開始，碧水因為污染和破壞而變成黑水，從而記住水體污染加重、水土流失嚴重、地下水水位下降，水直接影響生物和生靈，進而引申到森林、生物、草原，記住森林資源銳減、生物物種加速滅絕、草原退化加劇、沙漠化迅速擴展，這些環(huán)境的變化會直接導致天空的改變，引入大氣污染嚴重，外界環(huán)境的變化會直接受制于人的生活同時又影響人的生活，結(jié)合生活實際記住固體廢棄物存放量過大、垃圾包圍城市、環(huán)境污染向農(nóng)村蔓延等。

通過上述過程的分析，多種表現(xiàn)在學生的腦海中形成了畫面感，即使某處有記憶不準確的地方，通過畫面感也很容易聯(lián)系起來，記憶起來簡單又容易，作為知識點運用的時候，針對性也比較強。

再比如學生學習我國非公有制經(jīng)濟的作用，要求學生識記四點作用，即促進經(jīng)濟增長、繁榮市場、方便人民生活、解決就業(yè)。經(jīng)濟類的話題對學生而言理解起來稍有難度，如果不能真正理解這四點作用，記憶和運用就會很困難，因此在具體授課時我引導學生這樣使用聯(lián)想記憶法，以所居住的小區(qū)內(nèi)的理發(fā)店為例，它首先方便人民的生活，開理發(fā)店和雇傭工人都會起到解決就業(yè)的作用，因為理發(fā)店的生意好，小區(qū)內(nèi)又開設(shè)了幾家理發(fā)店，彼此良性競爭，繁榮了市場，同時還要向國家納稅，就會起到促進經(jīng)濟增長的作用。

這樣通過樓下的理發(fā)店一個學生經(jīng)常接觸或經(jīng)歷的場景，很容易的將看似生澀的知識點融入其中，真正起到了事半功倍的效果。

這樣的記憶方法符合初中生的記憶規(guī)律，效果很好，在教材中許多內(nèi)容都可以進行這樣的嘗試，而且畫面感和情境并不唯一，可以因人而異的進行調(diào)整。

同時也可以結(jié)合具體的知識點的特征把知識設(shè)想成某個具體的事物，比如在學習“社會主義初級階段基本路線的核心內(nèi)容：以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，簡而言之，就是‘一個中心、兩個基本點’”時就可以把這三部分設(shè)想成飛船，根據(jù)功能的不同，組成飛船的工作系統(tǒng)、導航系統(tǒng)和動力系統(tǒng)，強化學生的形象記憶。

有些知識點與生活實際聯(lián)系密切，教師可以因勢利導將之變成生活中的情景記憶。如“如何履行維護民族團結(jié)的義務(wù)”的問題，教師可以將畫面感變成生活中大家應(yīng)該如何對待班級中的少數(shù)民族同學，從飲食到信仰再到語言文字，記憶效果很好；還比如“對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”教師可以通過如何過新型的清明節(jié)的分析，既引導學生很好的掌握知識點，同時又對學生進行了思想教育，一舉兩得。

（二）時間數(shù)字記憶法1．時間記憶法

時間記憶法即充分發(fā)揮時間之間的前后聯(lián)系，將知識點有機的聯(lián)系起來，有效的提高記憶的效果。如：近代中國社會性質(zhì)；三次歷史性巨變；新中國成立的影響；社會主義制度建立的時間以及意義；十一屆三中全會的意義；改革開放；三步走的第二步內(nèi)容；三步走的第三步內(nèi)容；小康特點；全面小康的奮斗目標；全面小康中最關(guān)鍵目標；近代中國的兩大歷史任務(wù)；當代青年的崇高使命等眾多問題，不僅繁雜而且彼此之間的聯(lián)系性很小，所以記憶起來比較復(fù)雜，但通過時間點的梳理，前后關(guān)系明確而且便于記憶，在這里就不詳細說明了。

2、數(shù)字記憶法在中考題型中經(jīng)常會出現(xiàn)一些數(shù)字，這些數(shù)字代表了某些客觀的事實或結(jié)論，變化是隨著現(xiàn)實而動的，抓住了這些數(shù)字的規(guī)律信息和數(shù)字之間的遞推關(guān)系，也就掌握了知識的內(nèi)在記憶規(guī)律，對于知識點的理解和記憶都是非常有效的，比如：材料一：2005年12月6日，我國人口總數(shù)已達13億，年平均增長率下降了4個千分點，每10萬人中具有大學程度的人3611人，預(yù)計2050年65歲以上人口比重25%，8億多在農(nóng)村，廣東因人口負擔過重不得不放慢發(fā)展步伐。

請結(jié)合材料回答：1．材料表明了我國人口的哪些特點？

2．我國將人口控制在15億的最佳辦法是什么？

3．其目的和要求是什么？

在本題中，材料以數(shù)字作為信息，考察學生對人口知識的掌握能力，結(jié)合數(shù)字，13億體現(xiàn)的是總量多，也就是人口基數(shù)大；增長率則體現(xiàn)的是新增人口多；具有大學程度的人數(shù)表現(xiàn)的是受教育程度，受高等教育人數(shù)少表明我國人口素質(zhì)偏低；而65歲人口所占比例的增大則直接體現(xiàn)我國人口老齡化的速度加快；13億人口8億多在農(nóng)村表現(xiàn)了農(nóng)村人口多的特點。

這樣通過數(shù)字分析直接就強化了對人口特點的記憶，也減輕了硬性記憶的負擔。

（三）精煉記憶法

對學生而言，文科記憶的負擔很多都是因為內(nèi)容多而造成的，生活中我們發(fā)現(xiàn)，短小的句子不僅容易強調(diào)重點，而且記憶效果很好，所以在具體的學習過程中，我常常引導學生將復(fù)雜的句子，根據(jù)不同特點簡練化，或者把一些有共性的東西抽出來，或者歸納成短句然后再補充記憶，進而提升記憶的效果，這就是精煉記憶。例如：1、新中國發(fā)生的歷史性巨變？

（1）社會主義的中國，實現(xiàn)了中國人民夢寐以求的民族獨立（2）社會主義的中國，國家的一切權(quán)力屬于人民，人民掌握了自己的命運

（3）社會主義的中國，改變了舊中國貧窮落后的面貌，經(jīng)過50多年的建設(shè)，初步實現(xiàn)了國家的繁榮和富強。

（4）社會主義的中國，改變了舊中國四分五裂的狀態(tài)在這個知識點中，前面都有共同的部分“社會主義的中國”，無謂的重復(fù)會減弱記憶的效果，因此可以引導學生將之忽略，對后面的內(nèi)容可以根據(jù)分析將之歸納成四個方面：獨立、民主、富強、統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上再引導學生進一步的準確記憶。

以此為例，對“新中國經(jīng)濟建設(shè)取得的巨大成就”可以將之歸納成：兩大體系、三個實力、四個行業(yè)；對“如何堅持保護環(huán)境的基本國策”可以根據(jù)內(nèi)容特點，通過“提取公因式”的方式將話語中重復(fù)的部分去掉；對“全面建設(shè)小康社會的奮斗目標”可以概括成：時間、目標、標準；對“愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線”可以減縮成：建設(shè)者、勞動者、愛國者，進而提升記憶效。

（四）關(guān)鍵詞歸類記憶

政治學科中經(jīng)常會出現(xiàn)一些地位性或重要性描述的話語，這些詞語對應(yīng)的說法通常的答案都是唯一的，因此經(jīng)常會成為出題者的考察點，我們把這樣的詞語稱作“關(guān)鍵詞”，抓住關(guān)鍵詞，在記憶和運用時都能夠事半功倍?！瓣P(guān)鍵詞”通常的表述特點是：A是B的xxx；A的xxx是B，在修飾性的詞語處通常就是關(guān)鍵詞做文章的地方。根據(jù)關(guān)鍵詞的使用，在知識點中通常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有：

最類：最佳方式；最大威脅；人口最多；最高國家權(quán)力機關(guān)；最廣大人民的根本利益；最具決定性的因素

根本類：社會主義的根本原則；根本政治制度；文化建設(shè)的根本；根本任務(wù)

本質(zhì)類：社會主義的本質(zhì)；民主的本質(zhì)

核心類：中華民族精神的核心

基礎(chǔ)或基本類：經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)；文化建設(shè)的基礎(chǔ)；兩岸統(tǒng)一的基礎(chǔ)；人口的基本特點；基本政治制度之一；基本矛盾

主導或者主體類：公有制為主體；國有經(jīng)濟是主導

關(guān)鍵類：科技進步放在經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵地位

集中或主要類：時代主題；主要根源；艱苦奮斗的集中體現(xiàn)；主要矛盾

歸根到底：人才問題

把握住了這些關(guān)鍵詞，在答題的時候就容易抓住解題的題眼，迅速找到正確答案，直接得分。

（五）專題記憶法

顧名思義即改變學生習慣性的知識點的零散記憶，而是遵照知識規(guī)律，將關(guān)于同一個主題的內(nèi)容集中在一起記憶，比如關(guān)于“三個代表”內(nèi)容有：三個代表的具體內(nèi)容？三個代表的意義？關(guān)于“兩岸統(tǒng)一的問題”中：兩岸為什么必須統(tǒng)一？兩岸統(tǒng)一的基本方針？一國兩制的含義？兩岸統(tǒng)一的基礎(chǔ)？一個中國原則的內(nèi)容？愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線？

這樣把同一個主題的內(nèi)容放在一起記憶，在審清材料主題后，就可以針對該主題在相應(yīng)的問題中進行選擇，既增強了答題的準確性，又避免了知識點記憶時的遺漏，記憶與運用一兩得。圖示記憶法

通過圖形識記來增強記憶效果的方法。圖示記憶法的主要特征是：“形象性強”。它比文字記憶效果要好，它以象征性的圖形提示出抽象的概念原理或事物的本質(zhì)特征，使人直觀地感知識記材料；它還以簡單的線條、簡潔的文字或簡明的數(shù)字使復(fù)雜的、不易表述清楚的識記材料變得直觀明了，使知識材料簡要概括，一目了然。

圖示分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示兩種。設(shè)計直觀圖示的步驟是：①根據(jù)要記憶的概念或原理的內(nèi)容選擇一個易于用圖形表示的例子；②抓住例子與概念、原理的相似點設(shè)計圖形；③組織說明圖形的文字。

邏輯關(guān)系圖示又可分為演繹圖示、歸納圖示和關(guān)系圖示。其設(shè)計步驟是：①找出理論所包含的知識點；②按照理論中各知識點的內(nèi)在聯(lián)系用簡單的文字、線條表示出來。

設(shè)計圖示要注意：①要有嚴密的科學性，所設(shè)計的圖示一定要準確地反映所要識記的內(nèi)容；②要有直觀、形象性，借以使大腦留下深刻的印象；③要鮮明生動，線條的粗細、虛實、圖形的大小、形狀一定要醍目，易于回憶；④要簡明扼要，文字要簡潔，線條要簡單，使人一目了然，易于記憶。

列表記憶法

以列表的形式把相關(guān)的材料進行對比或?qū)φ眨瑥亩洃浧涮攸c和材料之間的聯(lián)系的記憶方法。列表記憶法的主要特點是條理清楚，一目了然。列表記憶法是幫助我們將識記材料恰當貯存、方便提取的一種好形式。它可以提綱挈領(lǐng)地表列事物，還可以顯示相關(guān)材料的各自特點，便于進行比較分析，加強理解和記憶。

列表有多種形式，主要有一覽表、說明表、系統(tǒng)表、比較表、統(tǒng)計表等。列表的主要步驟有：①根據(jù)記憶的需要首先對材料進行分類，看其適合編制哪種類型的圖表。②查找和歸納材料的主要特征、特點，比較不同材料的異同點。③按不同類型表格的規(guī)格和形式編制表格。④按照表格內(nèi)的基礎(chǔ)上，逐一把材料的主要內(nèi)容填到表中。運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。

概括記憶法

對所要記憶的材料進行提煉，抓住關(guān)鍵性內(nèi)容進行記憶的方法。這種方法的特點是刪繁就簡，高度濃縮，提高記憶效率。

運用概括記憶法的具體辦法有：①用語縮略。對于較長的詞語、名稱、概念予以簡化和省略。如“中國共產(chǎn)黨”可縮略為“中共”。②內(nèi)容凝聚。內(nèi)容龐雜繁雜的材料，可以有意識地從識記材料中找出關(guān)鍵性的字眼，使之凝結(jié)聚集著全部材料的內(nèi)容，并將這些字眼作為記憶的“中介”，以引起對材料內(nèi)容的全面再現(xiàn)。③重點提示。把材料進行綜合歸納，將重點標列出來，作為記憶的提示。如“雙百方針”就是“百花齊放、百家爭鳴”的提示。還有一種是概括為公式。如“團結(jié)—批評—團結(jié)”。此外，還有主題概括、同類合并等。這些概括的方法既可以單獨使用也可以聯(lián)合使用。概括記憶法適合記憶內(nèi)容較復(fù)雜的、較系統(tǒng)的、較深奧的知識。另外，它要求記憶者必須具備較強的思維能力和概括能力。

提綱記憶法

對識記材料提綱進行記憶的方法。提綱記憶法的特點是具有較強的直觀性、概括性和條理性。一經(jīng)過目，印象深刻，這是其直觀性；化繁為簡，轉(zhuǎn)多為少，這是其概括性；井然有序，層次分明，這是其條理性。寫提綱就是要寫出材料的主要脈絡(luò)。編寫提綱就是對材料的分析、綜合、概括、表述。運用提綱記憶法的步驟：①分析，即對識記材料的了解過程。先看材料內(nèi)容的提要和目錄，弄清章節(jié)之間的關(guān)系；再看前言和后記，了解材料發(fā)表的背景和發(fā)表意圖。通過瀏覽幾篇，了解全篇的基礎(chǔ)上，劃分段落，便可掌握材料的脈絡(luò)。②綜合，即對識記材料的概括過程。在對文章劃分段落的基礎(chǔ)上，寫出段落大意，概括出全篇的主題思想，進而抓住文章的主要環(huán)節(jié)。③概括表述，即提綱的成型過程。用自己的語言把經(jīng)過分析、綜合而概括出的提綱表述出來。

編寫提綱進行記憶法要注意：①量材而用。要根據(jù)識記材料作分量決定是否編寫提綱。②分清主次。要以主干為綱，次要從略。③及時復(fù)習。運用提綱進行記憶，要多看幾次，多讀幾次，才能牢記不忘。

聯(lián)想記憶法

利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。聯(lián)想是由當前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一