學(xué)前班語言活動反思

第第頁學(xué)前班語言活動反思

從學(xué)前階段到學(xué)校低班級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和老師應(yīng)留意每天給幼兒看故事的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，援助他們理解閱讀內(nèi)容。學(xué)前班幼兒有肯定的語言講解并描述、閱讀習(xí)慣和對文字有肯定的敏感性，因此，我有意識地在學(xué)前班語言教學(xué)中開展了利用故事，在共享閱讀中進(jìn)行歡樂閱讀的嘗試，在活動中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用，組織了《會變顏色的房子》故事閱讀活動。

在歡樂閱讀中充分發(fā)揮了幼兒的主動性和制造力，創(chuàng)編的故事出人意料，超越了教材上的內(nèi)容。反思本次閱讀教育活動，我體會到：

一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”

前閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色調(diào)、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。從《會變顏色的房子》活動中看出，幼兒對秋天的房子圖片講解并描述特別好，對漢字“秋”的認(rèn)識也較深刻，因此，我們在選擇學(xué)前班幼兒閱讀用書時要留意既要有色調(diào)艷麗、造型美觀的圖片，又要配有簡約文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀愛好和達(dá)到最正確前閱讀效果。

二、在閱讀中強調(diào)歡樂心情的體驗

閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的認(rèn)識，使他能夠在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟識的事物，也要使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”〔用認(rèn)識的漢字和簡約的圖畫做記錄〕，讓他們體驗寫的歡樂，不強調(diào)“寫”的是否逼真，重點是加深對書面表達(dá)的印象，提高對于語言理解技能和現(xiàn)實思維技能的培育，在評價時多用鼓舞性的語言，重要的.是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的歡樂心情，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、老師提供支持性援助

在《會變顏色的房子》閱讀活動中，我把主動權(quán)交給幼兒，讓他們自由選擇圖片〔即使可能涌現(xiàn)有一組幼兒特別少的狀況，老師也不要加以干涉〕，自由創(chuàng)編，自己評價，同時重視老師和幼兒、幼兒和幼兒之間的溝通，在溝通中進(jìn)行共享，在共享中體驗歡樂，在歡樂中進(jìn)行閱讀。

總之，我們要充分的利用集體教學(xué)和語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地為每一個幼兒制造理解和表達(dá)的時間和機會。觀賞活動和創(chuàng)編活動的時間也做了相應(yīng)增加，使幼