口語交際《我說你做》教學(xué)反思范文（通用6篇）

第頁共頁口語交際《我說你做》教學(xué)反思范文〔通用6篇〕口語交際《我說你做》教學(xué)反思范文〔通用6篇〕口語交際《我說你做》教學(xué)反思1北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的根底上，認(rèn)識(shí)正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上表達(dá)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。本課的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)為知識(shí)的生長點(diǎn)，通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”，并且認(rèn)清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要根底。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根底，智慧從動(dòng)作開場”。在活動(dòng)中體驗(yàn)是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)歷。在整個(gè)教學(xué)過程中，我多處運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性，具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生的思維始終在自主探究中獲取知識(shí)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？谡Z交際《我說你做》教學(xué)反思2《我說你做》是一年級(jí)語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個(gè)游戲，讓孩子知道如何準(zhǔn)確地向大家描繪想要表達(dá)的意思，怎樣聽別人講話。這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個(gè)游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)那么。并提問，“想玩好這個(gè)游戲，其實(shí)有兩個(gè)小技巧，我想問問，看哪個(gè)同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”孩子答復(fù)很積極，“要認(rèn)真”、“不說話”、“守紀(jì)律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認(rèn)真聽”和“大聲說”。剛開場幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當(dāng)分組玩，和個(gè)別同學(xué)剛發(fā)布指令的時(shí)候，就出現(xiàn)問題了。有一個(gè)孩子比擬內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音仍然很小，我就讓全班一起鼓勵(lì)他，他的聲音才大了一些。由此，我想到，全班肯定不是只有他一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會(huì)更加注意那些不是很積極答復(fù)下列問題的同學(xué)。提問，不僅是對(duì)他們課堂掌握的檢驗(yàn)，更是對(duì)他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵(lì)與鍛煉。希望全班每一個(gè)孩子都有一顆英勇的心和一張自信的笑臉?？谡Z交際《我說你做》教學(xué)反思3興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)展交流，在互相的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽別人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的`聽說習(xí)慣和口語交際才能。這次口語交際是學(xué)生上學(xué)以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就運(yùn)用的激趣的方法，讓學(xué)生樂意上這樣的課。由于一年級(jí)的孩子年齡比擬小，會(huì)聽的才能不強(qiáng)，可以說是大都不會(huì)聽。他們年齡小，對(duì)于新穎事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會(huì)聽。針對(duì)以上情況，要想進(jìn)步孩子們的口語表達(dá)才能，就要先讓他們學(xué)會(huì)聽。因此，在課前的兩個(gè)口語交際的情境中，我特設(shè)計(jì)了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，讓學(xué)生理解了“會(huì)聽”。說好口語交際不僅會(huì)聽，還得敢說，會(huì)說。一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)著眾人的面大膽表達(dá)的習(xí)慣。所以，我在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的根底上，先同桌互動(dòng)，一個(gè)說一個(gè)做，讓每一個(gè)孩子都參與到游戲活動(dòng)的興趣中，進(jìn)展口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習(xí)慣。讓學(xué)生對(duì)口語交際興趣盎然，實(shí)現(xiàn)口語交際的教學(xué)目的。口語交際《我說你做》教學(xué)反思4一年級(jí)的孩子的抽象思維才能還不強(qiáng)，由直觀形象的動(dòng)畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復(fù)雜，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，由詞語到一句話，動(dòng)作的難度加大，也使兒童的聽說才能逐步進(jìn)步，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由理論引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生承受、理解。不僅使學(xué)生的聽說才能得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)才能在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)親密相連，互相交融?？谡Z交際《我說你做》教學(xué)反思5優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課的講授我利用了很多個(gè)小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、做的才能。缺乏：在指導(dǎo)寫字的小口訣出示過程中，很多學(xué)生雖然可以說出口訣，但是做起來仍比擬不標(biāo)準(zhǔn)，需要老師的反復(fù)示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會(huì)在課堂上多多示范，并且對(duì)于動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)展指導(dǎo)。口語交際《我說你做》教學(xué)反思6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目的，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。1.有情境才“能說”。我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在詳細(xì)的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。2.有氣氛才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的根底上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的興趣性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)展口語交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。3.知道重要才“會(huì)聽”。一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對(duì)于新穎事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想進(jìn)