雙減教師工作總結(jié)（通用6篇）

第頁共頁雙減老師工作總結(jié)〔通用6篇〕雙減老師工作總結(jié)〔通用6篇〕雙減老師工作總結(jié)1為繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，實(shí)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校育人程度，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，烏蘭哈達(dá)中心小學(xué)開展落實(shí)了具有本校特色的“5+2”課后效勞。一、書包上瘦身合理調(diào)控推行“小書包”不回家政策，“小學(xué)一、二年級(jí)堅(jiān)決不布置家庭書面作業(yè)”；“小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”等硬核要求落實(shí)到底，在課后效勞的時(shí)間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。嚴(yán)格執(zhí)行“三不”“兩制止”：不布置大量抄寫、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)；不留超出課標(biāo)要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。制止通過手機(jī)微信或QQ群等方式留作業(yè)；制止給家長布置作業(yè)，要求家長修改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。二、時(shí)間上減壓安康為本結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實(shí)根底的知識(shí)類作業(yè)、開展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗(yàn)的理論類作業(yè)。周四那么是豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校共開設(shè)了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個(gè)工程課程，使孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂！三、課堂上深研提質(zhì)為核實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學(xué)校正中央”的哲學(xué)理念，著力打造“四聲”課堂，在進(jìn)步課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。1.調(diào)整備課時(shí)間和形式。根據(jù)課后效勞時(shí)間和課程安排進(jìn)展整合，以學(xué)科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課形式。2.梯度教研傳幫帶形式。設(shè)立每周三、四教研日，安排領(lǐng)導(dǎo)，骨干老師，新入職老師梯度教研，領(lǐng)導(dǎo)示范、骨干引領(lǐng)、青年練兵、師傅指導(dǎo)協(xié)同開展形式.3.組建新老師入職團(tuán)隊(duì)，設(shè)定新老師培訓(xùn)途徑。通過“德育管理”，“教學(xué)組織和學(xué)科教學(xué)”“老師專業(yè)成長”等，幫助年輕老師盡快成長。四、作業(yè)上____分層多項(xiàng)選擇遵從“頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)引領(lǐng)、協(xié)同推進(jìn)”的工作思路對(duì)作業(yè)留法流量上進(jìn)展了深層次的重塑，進(jìn)展一場“悄悄地____”。集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校資，設(shè)計(jì)A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，老師適時(shí)答疑解惑，個(gè)別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力學(xué)生感興趣吃飽，需要幫助的學(xué)生減輕壓力，輕松完成。五、內(nèi)容上多元課程出彩小學(xué)課后效勞，全校學(xué)生參與率到達(dá)96.5%，全校老師參與率到達(dá)100%，并聘請(qǐng)三位校外專業(yè)人員入校參與課后效勞，拓展效勞內(nèi)容。學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團(tuán)方式推進(jìn)落實(shí)，讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個(gè)工程課程，學(xué)生在豐富多彩的的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、意動(dòng)、手動(dòng)的多元交融體驗(yàn)。六、制度上健全加強(qiáng)監(jiān)視學(xué)校把進(jìn)步作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺(tái)了《作業(yè)管理施行方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與修改十項(xiàng)要求》、《作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原那么》等質(zhì)量提升方法，積極實(shí)行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個(gè)年組、班級(jí)的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。七、效勞上調(diào)研群眾滿意推行“5+2”課后效勞以來，小學(xué)針對(duì)學(xué)校效勞及“雙減”落實(shí)情況設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進(jìn)展了匿名反響調(diào)研，收回反響記錄936份，并對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析^p。對(duì)課后效勞滿意率到達(dá)99.1%，其他選項(xiàng)滿意都在95%以上，到達(dá)了預(yù)期效果，群眾滿意一直是我們效勞的宗旨，我們也會(huì)繼續(xù)調(diào)整和豐富課后效勞內(nèi)容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。雙減老師工作總結(jié)2作業(yè)是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反響教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要根據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線老師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。陳特認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，老師布置作業(yè)要有分層：〔1〕作業(yè)量的分層?！?〕作業(yè)難度的分層。〔3〕作業(yè)的自主選擇?！?〕評(píng)價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有根底上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的穩(wěn)固和延伸。不是老師給的強(qiáng)迫任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)歷有好處。聽了這次講座，對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干修改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)修改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探究著、理論著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成局部，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子陳加倉老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析^p，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思維才能?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比方一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比擬中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)擅長探究，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)才能。陳加倉老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在比照中加深理解，打破知識(shí)混淆點(diǎn)。比方，2.4+7.6×5，2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出一樣的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和區(qū)分兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深化印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國旗”作畫，不僅讓學(xué)生在理論中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。雙減老師工作總結(jié)3“雙減”工作開展百日來，完小努力構(gòu)建“雙減”工作體系、結(jié)合“五項(xiàng)”管理要求、“課后效勞”工作本質(zhì)，按照既定施行方案，不斷通過各種活動(dòng)載體，研討施行各項(xiàng)活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生安康快樂成長，進(jìn)步綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合開展的工作實(shí)際，不斷總結(jié)提升，充分認(rèn)識(shí)，高度重視，調(diào)整方案，研討過程?？偨Y(jié)如下。一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習(xí)中徹底洗禮深化理解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)國家“雙減”工作意見，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本?！半p減”工作施行方案、“課后效勞”工作施行方案、“五項(xiàng)管理”施行方法。通過召開“雙減”工作專題家長座談會(huì)，廣泛聽取家長意見，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)?！半p減”工作內(nèi)容、在“雙減”背景下，家長應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。二、聚焦教學(xué)，讓才能在課堂中有效提升緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探究。一是安排骨干老師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求老師立足課堂主陣地，以生為本，充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，訓(xùn)練到位，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職老師，管理人員與結(jié)對(duì)師傅“推門聽課”，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)程度。三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中有效穩(wěn)固出臺(tái)作業(yè)管理規(guī)定，教務(wù)處細(xì)化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反響。在12月13日—17日分階段分年級(jí)組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討會(huì)，通過研討會(huì)的開展，大家分享了好的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的經(jīng)歷，研討了在作業(yè)設(shè)計(jì)與管理過程中的困惑。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，努力進(jìn)步作業(yè)實(shí)效。各科老師遵循“精選、先做、全批、反響”作業(yè)原那么，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排隨堂練習(xí)，即做即批，做好記錄，進(jìn)步作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手時(shí)機(jī)，注重才能培養(yǎng)。四、精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生在效勞中全面開展精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據(jù)上級(jí)主管部門指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后效勞工作《告家長書》，統(tǒng)計(jì)回執(zhí)，理解家長需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開推進(jìn)會(huì)議，按照邊施行邊改良，優(yōu)化效勞內(nèi)容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長需求，為民辦實(shí)事；著力探究“5+2”形式，在校解決學(xué)生作業(yè)問題，解放時(shí)間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等開展、成長時(shí)機(jī)。五、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩硬核“雙減”，減負(fù)不減質(zhì)。全面豐富效勞內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結(jié)合辦學(xué)特色和實(shí)際情況，以“培植高尚情操，開展個(gè)性特長，拓展綜合才能，促進(jìn)和諧開展”為目的，深度交融校園各類資，科學(xué)設(shè)計(jì)課后效勞內(nèi)容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師輔導(dǎo)答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或?qū)W校組織活動(dòng)時(shí)間。校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)期間，學(xué)校開放所有功能教室，安排體育、器樂、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類社團(tuán)活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同時(shí)，各班級(jí)結(jié)合本班特色，開展班級(jí)小社團(tuán)活動(dòng)：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保存在教室里的孩子同等參與活動(dòng)，享受活動(dòng)的快樂?！半p減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，我們要不斷總結(jié)經(jīng)歷，細(xì)化“五項(xiàng)”管理，加大“課后效勞”力度，狠抓課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理，不斷形成詳細(xì)地域特色的文化體系，構(gòu)建安康、和諧的`育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。雙減老師工作總結(jié)4落實(shí)“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，那么需要回歸教育初心，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，努力探究“五育交融”育人途徑，促進(jìn)學(xué)生安康成長、全面開展。XX區(qū)第二小學(xué)建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)形式、資供應(yīng)等維度開展創(chuàng)新理論，力求成就每一位老師和孩子，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的時(shí)機(jī)！一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級(jí)組一體化”管理體系學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對(duì)全校老師重新排兵布陣。實(shí)行年級(jí)組制課后效勞形式，將所有老師分入六個(gè)年級(jí)組，組內(nèi)人員均由本年級(jí)不同學(xué)科老師組成，實(shí)現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強(qiáng)了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力?！惨弧嘲l(fā)揮年級(jí)主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長以年級(jí)為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個(gè)體需求?；谛＜?jí)課后效勞方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級(jí)組的主體作用，在開學(xué)第一周，面向?qū)W生、家長進(jìn)展了需求調(diào)研，為本年級(jí)學(xué)生量身定制課后效勞方案，不僅做到了“一年〔級(jí)〕一策”，也做到了“一班一策”，爭取實(shí)現(xiàn)“一生一策”?！捕衬昙?jí)組長自主統(tǒng)籌，靈敏調(diào)控，確保老師彈性上下班各年級(jí)組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況，進(jìn)展自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原那么受騙日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的老師可9：00到崗上班。當(dāng)日16：30后沒有工作任務(wù)的老師即可下班。同時(shí)，我們?cè)谛?nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對(duì)于時(shí)間上不好調(diào)配錯(cuò)峰的崗位，從崗位績效給予老師認(rèn)可。目前，學(xué)校100%的老師都可以實(shí)現(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實(shí)現(xiàn)育人中的“用心、精心”?！踩场半p組長”管理，保障年級(jí)工作“雙統(tǒng)籌”為高效推進(jìn)管理工作，每年級(jí)都有一名行政干部進(jìn)組，與年級(jí)大組長形成“雙組長”負(fù)責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實(shí)現(xiàn)對(duì)年級(jí)工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)、有效落實(shí)?！菜摹硨W(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根各年級(jí)組每周固定時(shí)間召開一次組會(huì)，以育人為目的，聚焦學(xué)生成長，所有學(xué)科老師共同研討將來一周作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進(jìn)了學(xué)科間的交融，將五育并舉落到實(shí)處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認(rèn)后，將于每周一在年級(jí)公示區(qū)進(jìn)展公示。二、打造“教學(xué)評(píng)改一體化”教學(xué)形式如何以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為杠桿，撬動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量開展？學(xué)校從供應(yīng)側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評(píng)改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)形式?！惨弧骋浴耙惑w化”為課題，構(gòu)建“二個(gè)一”改革機(jī)制1、形成一個(gè)教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目的引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反響和教學(xué)改良整合成一個(gè)一體化的“教學(xué)評(píng)改”體系。2、突出一個(gè)核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目的是否達(dá)成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原那么，即，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要局部；把作業(yè)施行作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要根據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改良的核心標(biāo)準(zhǔn)，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓?！捕骋浴白鳂I(yè)設(shè)計(jì)”為目的，聚焦頭治理1、形成大單元作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計(jì)中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時(shí)我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目的，提早設(shè)計(jì)好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)絡(luò)形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、交融視角設(shè)計(jì)有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時(shí)任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。2、以綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)為核心打破點(diǎn)?！半p減”政策施行以來，作業(yè)設(shè)計(jì)更加側(cè)重綜合性、理論性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生才能不匹配時(shí)，往往會(huì)被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性，提出“五個(gè)策略”：▲基于單元學(xué)習(xí)主題，有效創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境▲基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步分解作業(yè)任務(wù)▲基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，精心搭建學(xué)習(xí)支架▲基于學(xué)生個(gè)性開展，注重作業(yè)成果展評(píng)，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?！踩骋浴白鳂I(yè)施行”為途徑，形成一體化脈絡(luò)1、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。課堂教學(xué)實(shí)行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反響時(shí)間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時(shí)間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時(shí)間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗(yàn)和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，同時(shí)要求學(xué)生帶著新的考慮去理論，促進(jìn)學(xué)生全面開展。2、分層作業(yè)，拓寬思維開展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開展，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)步。在課上老師以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當(dāng)天需要完成的分層作業(yè)進(jìn)展講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主開展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點(diǎn)亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)根底、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生完成不同等級(jí)的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教?！菜摹骋浴白鳂I(yè)評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，推進(jìn)改革1、以“才能要素”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)問題定位?；趯W(xué)生才能培養(yǎng)指標(biāo)，細(xì)化完成每一項(xiàng)作業(yè)所需的才能要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀才能與標(biāo)準(zhǔn)書寫才能兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀才能、計(jì)算才能、思維才能、識(shí)圖才能、書寫才能等評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)才能要素評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個(gè)體開展。2、以“作業(yè)效果”為改良根據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個(gè)體學(xué)生錯(cuò)題記錄本、班級(jí)課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)圖，使學(xué)生可以明晰理解自己學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，老師從整體理解班級(jí)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生打破理解障礙、整理知識(shí)系統(tǒng)、跟進(jìn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并隨時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)形式。三、整合“家校社一體化”資供應(yīng)落實(shí)好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時(shí)，也要做好課后效勞這篇大文章，以滿足學(xué)生全面開展的個(gè)性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資供應(yīng)?！惨弧嘲l(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造“校級(jí)名師工作坊”學(xué)校充分挖掘集團(tuán)內(nèi)優(yōu)秀骨干老師資，成立校級(jí)名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的根底上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和平衡?！捕惩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資，開展“二小儒雅講堂”學(xué)校主動(dòng)打破“圍墻”，每周二下午邀請(qǐng)有一技之長的家長志愿者走進(jìn)校園，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資。目前學(xué)校已搜集了如“納米技術(shù)的認(rèn)知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資，成為了二小校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。〔三〕對(duì)接校外教育資，構(gòu)建“二小專家課程智庫”學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資，使高精尖人才走進(jìn)校園，打造了涵蓋課后效勞、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點(diǎn)亮了科學(xué)的明燈，弘揚(yáng)了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識(shí)，營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃重氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學(xué)校與社會(huì)一體化的育人形式?？傊?，為推進(jìn)“雙減”工作的有效落實(shí)，XX區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目的，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動(dòng)力、敢作為、破難點(diǎn)！讓學(xué)生回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個(gè)孩子綻放最美的自己！雙減老師工作總結(jié)5隨著“雙減”政策相繼出臺(tái)，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關(guān)注的重要話題?！半p減”后學(xué)校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)，又能進(jìn)步學(xué)生的自我管理意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？我校作了如下嘗試：一、確定“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原那么，建立學(xué)科單元作業(yè)庫組織老師以教研組為單位重新學(xué)習(xí)作業(yè)的功能、分類、設(shè)計(jì)等理論知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究確定了“一個(gè)設(shè)計(jì)思路，四個(gè)相結(jié)合，兩個(gè)全面覆蓋”的“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原那么。整體設(shè)計(jì)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)思想：作業(yè)要表達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生才能培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)的低質(zhì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。作業(yè)設(shè)計(jì)“四個(gè)相結(jié)合”：作業(yè)設(shè)計(jì)要做到根據(jù)常規(guī)性和階段性相結(jié)合、規(guī)定性和自主性相結(jié)合、知識(shí)性與興趣性相結(jié)合、理論性和人文性相結(jié)合。作業(yè)要“兩個(gè)全面覆蓋”：單元內(nèi)的知識(shí)、才能、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側(cè)重；不同層次學(xué)生的分層個(gè)性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學(xué)科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律、表達(dá)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，逐步形成合適我校學(xué)情特點(diǎn)的單元作業(yè)集，最終建立學(xué)科單元作業(yè)資庫。每位老師在“142”作業(yè)設(shè)計(jì)原那么指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)提升自主設(shè)計(jì)作業(yè)才能，精選作業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據(jù)完成作業(yè)的體驗(yàn)預(yù)估作業(yè)的難度和學(xué)生完成的時(shí)長，并進(jìn)展菜單式分類。在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)展菜單式布置，對(duì)不同層次的學(xué)生提供內(nèi)容選單及對(duì)應(yīng)的完成時(shí)長范圍，指導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生做出合適自己的選擇。二、編制每日作業(yè)記錄單，實(shí)現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管1、校級(jí)管理學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)記錄單模板，供學(xué)生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的工程包括：學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時(shí)間、實(shí)際用時(shí)、自主安排、就寢時(shí)間、家長留言等。2、教務(wù)管理教務(wù)處每周通過各年級(jí)各學(xué)科備課組上交的下周作業(yè)預(yù)布置清單，監(jiān)控各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)的質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學(xué)生的作業(yè)總量，確保學(xué)生作業(yè)減量提質(zhì)；同時(shí)教務(wù)處還通過檢查各班學(xué)習(xí)委員記錄的班級(jí)日志，監(jiān)控學(xué)科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實(shí)情況。3、備課組管理學(xué)科備課組提早一周研究設(shè)計(jì)單元作業(yè)，并形成周學(xué)科作業(yè)清單，上報(bào)教務(wù)處。4、年級(jí)組管理各年級(jí)組以班級(jí)為單位，由班主任管理學(xué)生作業(yè)記錄單，即通過對(duì)學(xué)生作業(yè)記錄單的收、批、評(píng)，落實(shí)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)管理。作業(yè)記錄單使用：每個(gè)學(xué)生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預(yù)估的時(shí)長；并在完成作業(yè)后記錄實(shí)際的完成時(shí)間，以及就寢的時(shí)間；學(xué)有余力的學(xué)生記錄自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)長；家長根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天搜集修改學(xué)生的作業(yè)記錄單，對(duì)各科作業(yè)的實(shí)際完成情況及時(shí)與學(xué)科老師溝通，對(duì)家長的留言及時(shí)回復(fù)，對(duì)作業(yè)單反響出的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)及問題及時(shí)匯總，并利用每周班會(huì)時(shí)間對(duì)作業(yè)記錄單所反響出的情況作點(diǎn)評(píng)，樹立班級(jí)完成作業(yè)標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間的主人。作業(yè)記錄單看似簡單，其作用還真不小。對(duì)學(xué)校而言：■可監(jiān)控各學(xué)科作業(yè)布置情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決?！鰹閷W(xué)科組提供作業(yè)設(shè)計(jì)合理性的佐證，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究?！鰹榘嘀魅谓y(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量提供根據(jù)，從而更好的控制學(xué)生作業(yè)總量。對(duì)學(xué)生而言：■通過學(xué)生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時(shí)解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點(diǎn)評(píng)，營造良好學(xué)習(xí)氣氛?！雠囵B(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間，養(yǎng)成限時(shí)作業(yè)珍惜時(shí)間的品質(zhì)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率?！龇謱幼鳂I(yè)讓每個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)根底上都有穩(wěn)固提升空間，自主安排可以指導(dǎo)學(xué)生居家的個(gè)性化學(xué)習(xí)、活動(dòng)等。對(duì)家長而言：■家長知曉學(xué)生作業(yè)情況，監(jiān)視學(xué)?！半p減”工作的落實(shí)?！龃罱▽W(xué)校、班主任與家長溝通的渠道，隨時(shí)理解家長的訴