后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（通用6篇）

第頁共頁后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文〔通用6篇〕后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生工作過程中，能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生的內(nèi)容。行為偏向?qū)W生，無論是思想品德上的后進，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期開展的結(jié)果。教育行為偏向?qū)W生的時候，要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進展工作。行為偏向?qū)W生的心理主要有以下三個特點：1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。我們要從每個行為偏向?qū)W生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長。一、關(guān)心和保護后進的學(xué)生。這是做好行為偏向?qū)W生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏向?qū)W生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們進步思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的行為偏向?qū)W生特別是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些行為偏向?qū)W生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)區(qū)分是非曲直才能，在集體中反復(fù)制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到好心和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏向?qū)W生對學(xué)習(xí)的興趣。行為偏向?qū)W生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比擬差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏向?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地煽動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，進步學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱辛而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。行為偏向?qū)W生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸進步，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏向?qū)W生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，進展反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的親密配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、平安感、信任感。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能按照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容，方案中要求到達的目的根本能實現(xiàn)。剖析差生思想特點，以愛心來做好思想鼓開工作。后進生，無論是思想品德上的后進，還是學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期開展的結(jié)果。教育后進生的時候，要擅長觀察、分析^p后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。后進生的心理主要有以下三個特點：〔一〕自尊和得不到尊重的矛盾?！捕澈脛俣荒苋俚拿堋！踩成线M心與意志薄弱的矛盾。后進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個后進生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈敏多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們安康成長。1、關(guān)心和保護后進的學(xué)生。這是做好后進生思想工作的一個重要的前提條件，保護后進生是翻開后進生心扉的金鑰匙。后進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們進步思想認識，不能把他們當(dāng)作后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進生特別是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗老師為目的，有約定束成的行為準那么，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對待這些后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)區(qū)分是非曲直才能，在集體中反復(fù)制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到好心和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。3、培養(yǎng)和激發(fā)后進生對學(xué)習(xí)的興趣。后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地煽動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細的問題，進步學(xué)習(xí)成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱辛而復(fù)雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸進步，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，進展反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的親密配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、保護他們，做深化細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3自踏上講臺那一刻起，我對“后進生”進展了深化細致的考慮，后進生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進心理促成的，歸結(jié)起來，后進生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理安康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點，我對后進生進展了深化細致的轉(zhuǎn)化工作，并獲得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對癥下藥，有的放矢。差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進展全面理解，全面分析^p，從中找到差生的根及主要因素，理解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué)，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，根底很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也屢次觀察證實之后，不急于批評他，懲辦他，而是探究他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找時機和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認識錯誤，當(dāng)他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和缺乏。二、曉之以理，施之以情。工作中，我深化地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排擠，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之親密與老師們結(jié)合，到達交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。三、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特別注意以下幾點：〔１〕對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才能?！玻病匙尯筮M生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭??！玻场匙尯筮M生充分開展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。轉(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克制障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中，我深化地感覺后進生中真正智力差的只有個別，大局部學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)別人，而無視別人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害別人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。三、意志薄弱，略微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：一、用賞識催化積極表現(xiàn)。中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確認識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生，老師假設(shè)能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點鼓勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生發(fā)奮向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式，其本質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、保護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)消費生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。詳細做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。三、用真誠促進心理認同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有獲得了心理認同，才能承受并改正。根據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此根底上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認同，從而自覺迷途知返、改正自新。我班的李萬龍同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭回絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得標(biāo)準了。從此，一個嶄新的他展如今了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原那么，不僅要給后進學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進生的關(guān)注，比方在課堂提問一些適應(yīng)于后進生的問題，讓他們主動參與答復(fù)，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、安康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4在教育理論中，大量的事實說明：每一所學(xué)校的每一個班級，都存在著一局部成績差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化，將直接影響班風(fēng)甚至校風(fēng)每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方〔如學(xué)習(xí)、紀律、思想品德〕或某些方面表現(xiàn)比擬差的學(xué)生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學(xué)，都會產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學(xué)生，他們還是未成年人，其身心還在開展變化，尚未定型。假如老師能給予他們及時有效的教育和引導(dǎo)，差生是可以轉(zhuǎn)變，甚至可以超過好生的。老師只有把差生看成是“后進生”，即落后者經(jīng)過努力可以居上的學(xué)生，才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。關(guān)于對后進生的轉(zhuǎn)化工作，許多老師都進展過有益的探究和嘗試，并探究出了許多行之有效的方法?，F(xiàn)就此問題，談幾點自己的看法。首先，老師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原那么是愛?！弊鳛槔蠋煟粦?yīng)給予每個學(xué)生愛，對后進生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、老師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關(guān)愛。老師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關(guān)心他們的一言一行、一舉一動，為其憂慮而不安，為其進步而快樂。總之，老師要真情關(guān)心、體貼、理解后進生，讓他們感受到溫暖，認識到老師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，后進生才會從心理服老師，才會甘心情愿地承受老師的教育。其次，轉(zhuǎn)化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差，難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為，更缺乏毅力和韌勁。在老師的教育幫助下，他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已為他們付出心血的老師，假如沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而施行簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教育工作。因此，當(dāng)后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時，老師一定要冷靜，并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的。老師能認識到這一點，并做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復(fù)發(fā)”的后進生。應(yīng)向后進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，并和他們一起分析^p犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而催促他們改正錯誤，獲得新的進步。再次，對后進生要擅長揚長避短。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處，后進生也不例外。然而，后進生身上的長處，往往被人們所無視。甚至后進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學(xué)生的這種自卑感，對老師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個有經(jīng)歷的老師，肯定會盡量找出后進生的長處，并以此為出發(fā)點，加強教育引導(dǎo)工作。對于后進生在品德、學(xué)習(xí)、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點，老師應(yīng)給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使后進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，老師還應(yīng)根據(jù)實際情況，盡可能為后進生提供施展才能的時機，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學(xué)都難以做到的事。這樣，后進生的自信心會進一步增強。此時，假設(shè)能借機誘導(dǎo)，幫助其樹立克制缺點的信心，一定會收到良好的.效果。后進生的轉(zhuǎn)化工作，并非輕而易舉，教育也并非萬能的。但我們相信，只要老師們肯于真誠的付出，再加上科學(xué)的方法，就一定會有令人欣喜的收獲。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、保護他們，從整體情況來看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后的直接原因；其次是差生學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，自律才能差，不會聽講、愛搞小動作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成績差。對這些所謂差生，老師假設(shè)是置之不理，棄之不顧，既不符合老師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對不同的差生，就應(yīng)該采取不同的輔導(dǎo)方法：首先，對大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長沒有時間管的差生來講，我們可以對其家長進展訪問，使他們明白，從長遠的目光看，學(xué)好知識才是獲取財富的最正確選擇。不管自己的時間有多么緊張，都應(yīng)該關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，催促他們學(xué)好知識。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。對缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，理解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強烈的愿望，進而進步他們的學(xué)習(xí)興趣。老師要轉(zhuǎn)變觀念，對他們充滿信心，看到他們的潛能所在，主動關(guān)心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣。利用課后時間進展輔導(dǎo)，并施行“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生幫助差生，實行“一對一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問、板演總是針對差生。穩(wěn)固練習(xí)時，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前催促輔導(dǎo)他們，遇到不會的給他們講解，會的監(jiān)視他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業(yè)。假如完不成，讓優(yōu)生負責(zé)，利用課余時間、活動時間催促自己幫助的對象繼續(xù)完成他的作業(yè)?？傊?，當(dāng)天作業(yè)必須當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。在教育理論中，我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進生缺點較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造費事，因此也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實上，后進生更需要老師的關(guān)心和溫暖，他們并非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，進展家訪、電訪，從與家長的交談中理解真實的他們。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)時機，多給差生展現(xiàn)自己的時機,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，品味學(xué)習(xí)的樂趣。后進生缺乏專心聽講的習(xí)慣，書寫工整的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛考慮的習(xí)慣等等，我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實，勤于催促，利用鼓勵式評價“你能行”，“你會進步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進后進生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評比“誰的進步大”，使他們保持積極進取、發(fā)奮向上的精神狀態(tài)。對于那些少數(shù)智力較弱的學(xué)生，就應(yīng)從實際出發(fā)，降低對他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓勵他們答復(fù)一些簡單的問題,學(xué)會最簡單、最根本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進，給學(xué)生以時間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生漸漸地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再漸漸學(xué)得知識，才能使其掌握學(xué)習(xí)技巧，開展技能，進步學(xué)習(xí)成績?？傊筮M生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。老師應(yīng)該更多地關(guān)心他們，理解他們，研究他們，找準他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅決信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛。后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6轉(zhuǎn)化后進生是班主任老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以致以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以致永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控才能差造成的。分析^p后進生形成的原因，幫助他們克制缺點和缺點是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進生的：一、關(guān)心熱愛后進生。后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心開展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。理論證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進展耐心地教育，使他們時時感到老師的保護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。二、理解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深化理解，全面分析^p后進生的特點和形成原因，堅持在理解中教育，在教育中理解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那里理解學(xué)生情況，特別是后進