歷史教師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文

第頁共頁歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文1在縣局和縣進(jìn)校的安排下，我參加了灤南縣骨干老師第四階段進(jìn)步培訓(xùn)，經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，我接觸了培訓(xùn)的專家教授們的先進(jìn)教學(xué)理念，更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給我們留下了難忘的印象，聆聽著專家的教導(dǎo)、倍感親切和敬仰。作為一名老師，我深感自己的成長歷程的進(jìn)步，首先接觸到課改前沿的理念，課改力行了十年之久，沒有固定形式，我們可以大膽創(chuàng)新，但不能背離學(xué)生的主體地位，不能偏離歷史的客觀公正，不能脫離課標(biāo)和學(xué)科說明，總之，我們需要改變的是思想理念，是老師唱主角的傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂的主人演繹成學(xué)生。調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。其次學(xué)習(xí)了許多歷史理論知識，專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，大大豐富了我的知識智囊，澄清了我在教學(xué)中的一些知識體系，會使我今后的教學(xué)更加輕車熟路，會讓我從事的教育事業(yè)錦上添花。在聽課中，我深入體會到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來逐漸學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的才能為中心。老師自身素質(zhì)要進(jìn)步，駕馭課堂才能要加強(qiáng)，對于學(xué)生錯誤性的認(rèn)識，老師可以及時通過查找資料等方法予以解決。老師要能靈敏地運(yùn)用教材，處理知識點(diǎn)，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，進(jìn)步課堂效率。在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈敏變動。教學(xué)過程中，老師的教對學(xué)生的學(xué)來說是居于主導(dǎo)地位的，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的歷史課就是老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用的最正確結(jié)合。假設(shè)是沿用老師講，學(xué)生聽，"滿堂灌"的老形式，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以在推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)過程中，老師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應(yīng)以指導(dǎo)者的身份，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析^p問題、解決問題，把傳授知識和真理的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生努力考慮和理論的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。感謝這次培訓(xùn)，讓我有幸聆聽了國內(nèi)的著名專家學(xué)者講座，開闊了眼界，收獲了知識和理念;感謝培訓(xùn)，讓我認(rèn)識了許多一線骨干老師，他們的敬業(yè)精神深深感染了我，從而也鼓勵我在今后的教學(xué)中更加努力進(jìn)取，力爭上游;感謝培訓(xùn)，讓我的學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立自主的參與教學(xué)，我會帶著諸多收獲，走上今后的教學(xué)崗位，綻放青春光榮，澆灌教育事業(yè)。歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文2為期兩天的歷史第二期集中培訓(xùn)完畢了，在第二期的培訓(xùn)中魏老師汲取了第一期培訓(xùn)的經(jīng)歷，在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上又有改良，比方在展示成果環(huán)節(jié)，老師展示完成果以后，再抽取一個有深度的問題，讓學(xué)校的另一位老師當(dāng)即答復(fù);再比方分組討論的問題設(shè)計(jì)，針對性更強(qiáng)了;還增添了讓全縣歷史名師、骨干老師作教學(xué)經(jīng)歷介紹等等;通過這些環(huán)節(jié)使整個培訓(xùn)活動時效性更強(qiáng)，在原來氣氛活潑的根底上討論更有深度了，老師們的收獲也更多了。在即興質(zhì)疑、答疑環(huán)節(jié)，提出的問題都非常有深度，比方我答復(fù)的：“西安事變?yōu)槭裁纯梢院推浇鉀Q，有什么重要意義?”我答復(fù)的語無倫次，而且還沒抓住問題的關(guān)鍵，原以為教材教了n遍了，對教材內(nèi)容非常熟悉了，在聽到魏老師的點(diǎn)評分析^p時，一句“中日____上升為中華民族的主要矛盾”使我茅塞頓開，使我感到自己對許多問題的把握還很淺薄，還需要好好的學(xué)習(xí)、研究;其余的如：如何理解五四精神、戊戌變法的影響、對辛亥____作用的理解等問題的分析^p、點(diǎn)評也使我受益良多，使我對多年來一些一直把握不準(zhǔn)的問題豁然開朗!在經(jīng)歷介紹的環(huán)節(jié)，馬玉梅老師對《日出之國與新月之鄉(xiāng)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作了重點(diǎn)介紹，從對這節(jié)課教材的挖掘和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程作了介紹，使我對如何設(shè)計(jì)好一節(jié)歷史課有了新的認(rèn)識，要上好一節(jié)歷史課真的不是一件容易的事情，需要用心，做到人有我有，更要做到人無我有。歷史名師杜金英介紹了她在準(zhǔn)備市級、省級優(yōu)質(zhì)課評選過程中的心得，使我很受啟發(fā)，歷史教學(xué)不能死板的教教材，照本宣科，要精心設(shè)計(jì)問題，杜老師給我們做了很好的示范，如“文成公主入藏的作用”通過設(shè)計(jì)“假如你是吐蕃人，你最喜歡文成公主入藏的什么嫁妝并說出理由”。再如學(xué)習(xí)家庭“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”時，設(shè)計(jì)了“當(dāng)時的農(nóng)民以什么單位承包”“向誰承包”“承包什么”，在此根底上總結(jié)責(zé)任制的含義。類似這樣的問題處處表達(dá)了人性化的設(shè)計(jì)，一下使學(xué)生不經(jīng)意間進(jìn)入了那段歷史，使枯燥的書本知識變成了活的歷史。經(jīng)過這期培訓(xùn)使我對歷史疑難問題有了新收獲，更使我對如何上好一節(jié)歷史課有了新的認(rèn)識，同時也使自己對歷史教學(xué)工作重新考慮，對自己的教學(xué)才能重新定位，學(xué)無止境、與時俱進(jìn)應(yīng)該成為我們行動的坐標(biāo)!而多人智慧終勝一人，正所謂眾人劃槳開大船，相信由魏老師掌舵的博興歷史教學(xué)這艘巨輪一定會直掛云帆、乘風(fēng)破浪!歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文320xx年x月，我有幸到xxxx參加全省高中歷史骨干老師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時間雖然只有三天，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸Σ煌L(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。培訓(xùn)中我聽到了專家及同仁對歷史教學(xué)的前沿的考慮、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨(dú)特的感悟。趙亞夫教授《課程目的與教學(xué)目的》的講座彰顯了高中歷史教學(xué)價值，聶幼犁教授《新課程改革中的學(xué)習(xí)評價和創(chuàng)新問題》的講座以評價引領(lǐng)學(xué)生開展。以及關(guān)于課程目的、有效教學(xué)的互動沙龍閃耀著名師和同仁的思想火花，而周維蘇、孫張勇兩位青年老師同課異構(gòu)教學(xué)的展示及評課活動帶給我更多的是對新課程的考慮，如此種種專家報告、教學(xué)觀摩、互動研討、沙龍交流形式各異、精彩紛呈的活動，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地考慮如今所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地考慮將來的路如何去走。短短三天我覺得受益非淺，深受啟迪。一、什么樣的歷史課堂更有意義?假如學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，獲得歷史根本知識和技能，初步理解人類社會歷史開展的根本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物觀點(diǎn)分析^p問題、解決問題;假如學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)愛國情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;假如學(xué)生通過歷史課堂學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史開展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么這樣的歷史課堂是最有意義的。但在理論中，包括我自己在內(nèi)的很多老師一直僅僅滿足于做到第一個層次，不去做更深層次的探究。趙亞夫教授在這里一針見血：很多老師在教學(xué)目的設(shè)置的時候就缺少中心思想，有課而無魂，這樣怎么可以在上課過程中實(shí)現(xiàn)師生的情感、思想的交融。教學(xué)的意義不僅局限于學(xué)生的某種知識，更重要的是潛移默化地影響著學(xué)生的情緒、情感、情操，他們對世界的感受、考慮及表達(dá)方式，并最終成為他們精神世界中最深層、最根本的東西———積極的人生觀和價值觀。這樣的課不是讓學(xué)生停留在所學(xué)習(xí)的歷史的外表，而是讓學(xué)生進(jìn)入了精神世界。聽了周維蘇老師的課，我覺得他正是在這方面做有益的嘗試，也給我很大啟發(fā)。二、怎么樣的教學(xué)是更有效的教學(xué)關(guān)于有效教學(xué)的內(nèi)容其實(shí)貫穿于整個三天的培訓(xùn)，最集中的是在沙龍互動環(huán)節(jié)，各位老師的發(fā)言閃耀著思想的火花、散發(fā)著智慧的光輝。常州的劉常老師強(qiáng)調(diào)：老師的高度決定學(xué)生的高度，重視材料分析^p的同時不應(yīng)該無視通史背景的宏觀把握;南京的金莉老師更關(guān)注歷史知識本身的邏輯性和學(xué)生的原有知識儲藏;蘇州太倉的沈建軍老師認(rèn)為三維目的中的過程與方法不僅僅是老師的教學(xué)方法與教學(xué)過程，而其本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的;如此等等各位老師都從自己的角度去詮釋著什么是有效教學(xué)。他們講得都有道理，所謂教無定法，只要得法。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！蔽蚁胫灰蠋煶浞窒嘈艑W(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的才能。應(yīng)變把時機(jī)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。老師要多給學(xué)生做、說的時機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，他們的才智就會得到大大的進(jìn)步和開展，教學(xué)才會更有效。三、如何評價學(xué)生?這幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)漸漸倦怠，越來越像一臺機(jī)器，不再有靈感。把老師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，不僅讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法，不僅見到了許多理論精深卻仍從事著教育教學(xué)理論的大家，更讓我知道了應(yīng)該怎樣更好地去對待、評價我的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下安康的成長，怎樣去愛我的每一個學(xué)生。聶幼犁教授的話語振聾發(fā)聵：“對學(xué)生的評價要科學(xué)更要人文，人文高于科學(xué)。歷史有效教學(xué)的目的分三個境界：最高境界為進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)，其次是作為老師的職業(yè)良心和操守，最低境界是為進(jìn)步考試分?jǐn)?shù)”，我想也只有基于這樣的評價才是幫助學(xué)生激發(fā)興趣、端正態(tài)度、樹立信心，強(qiáng)化完善或改良學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)，也才是對學(xué)生、對社會最有益的。他山之石，可以攻玉，更何況是他山之玉，對我的幫助與啟迪更是不言而喻的。在接下來的教學(xué)工作中，我要吸收消化、融會貫穿、理論創(chuàng)新，我知道這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但我會走下去，也能走下去。也許我不能走到最前沿，但我會朝這個目的去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文4本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會，通過培訓(xùn)，對我有很大的感觸和啟發(fā)，現(xiàn)將內(nèi)容整理如下，與同行的.前輩和老師共同交流。首先，在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國家對初中歷史學(xué)科的重視。其中特別提到了家國情懷的浸透，也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價值觀，這是其他學(xué)科所不具備或不能比較的。通過歷史學(xué)科很好的浸透家國情懷，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，表達(dá)教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗，從而很好地表達(dá)歷史學(xué)科的自身價值，也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。第二，本次培訓(xùn)給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析^p。應(yīng)了那句話“要給學(xué)生一杯水，老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”，課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和根底，需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，這些準(zhǔn)備工作詳細(xì)而繁雜，特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻，不禁感慨老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會不喜歡呢?而且在講務(wù)實(shí)證的同時，不再像過去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的考慮，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，根據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開拓了一條新的思路。第三，這次的部編教材是經(jīng)過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經(jīng)過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統(tǒng)和完善，可以將中國史所涉及的重大的歷史事件都涉及其中，使之更加的完好。比方東漢的光武中興，以前的教材根本就沒涉及這段歷史，會使學(xué)生對于兩漢的內(nèi)容不夠明晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識點(diǎn)的盲區(qū);再比方本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學(xué)生對整個唐朝歷史作出完好而準(zhǔn)確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)，比方提到的“民族的交融”而不是“民族的交融”等等，也對我們今后的教學(xué)及時提出了需要注意和指正的地方。以上是我對本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識，僅供交流，如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時提出并批評指正。歷史老師教學(xué)培訓(xùn)的心得范文520xx年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承當(dāng)?shù)膹V東省歷史骨干老師省級培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)展了十天，這十天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在學(xué)生觀、老師觀、教學(xué)觀，從幾方面對中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的開展方向，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線老師理念的一次糾正。二、完善了自己的學(xué)科知識體系，理解了歷史研究的前沿問題：老師是一個永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神