雙語教學(xué)在音樂課中的實(shí)踐與思考論文

第頁共頁雙語教學(xué)在音樂課中的理論與考慮論文雙語教學(xué)在音樂課中的理論與考慮論文所謂的雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)展局部或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。如在____，雙語教學(xué)一般在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國，雙語教學(xué)指用西班牙語進(jìn)展的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞，雙語教學(xué)是指用非母語進(jìn)展的局部學(xué)科教學(xué)。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地表達(dá)其多文化的共融性。在歐洲，雙語教學(xué)比擬復(fù)雜，涉及的語言大多是英語，加強(qiáng)國與國之間的交流、繁榮經(jīng)濟(jì)，形成合力。而包括我國在內(nèi)的不少亞洲國家和地區(qū)正在探究試驗(yàn)的雙語教學(xué)，一般是指用英語進(jìn)展學(xué)科教學(xué)的一種體系，隨著改革開放的逐步深化，上海近幾年開場實(shí)行雙語教學(xué)。作為田林二中一名普通的音樂老師，我有幸成為本校雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班成員，但由于田林二中是一所普通的公立初級中學(xué)，相對來說，學(xué)生的生不是非常理想，學(xué)生之間的英語程度差異較大，在這樣的條件下施行雙語教學(xué)，我感覺有不小的困難。當(dāng)時，徐匯區(qū)還沒有一所普通中學(xué)的音樂老師在開展持續(xù)的雙語教學(xué)，在毫無經(jīng)歷、形式可借鑒的情況下，我邊學(xué)習(xí)，邊探究，開場了自己的試驗(yàn)。下面我想針對雙語教學(xué)在音樂學(xué)科的開展，結(jié)合自己的理論談一些考慮和認(rèn)識。我認(rèn)為，在音樂學(xué)科中施行雙語教學(xué)，必須抓實(shí)抓好以下四個方面。一、努力進(jìn)步雙語老師自身程度在學(xué)校施行雙語教學(xué)，最大的問題是師資問題，雙語學(xué)科教學(xué)應(yīng)以各自的學(xué)科目的和要求為主干，所以，在不同的學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)，應(yīng)以學(xué)科老師為主，英語老師選擇可勝任的學(xué)科進(jìn)展教學(xué)。而由學(xué)科老師進(jìn)展雙語教學(xué)，要求學(xué)科老師不斷學(xué)習(xí)，注重科研與理論的結(jié)合，通過專題研討、集體備課，通過理論、研究，不斷進(jìn)步。音樂老師擔(dān)任雙語教學(xué)，肩負(fù)著并不輕松的美育工作，要使師生雙方均能在寓教于樂中完成教學(xué)任務(wù)，老師除了全面掌握教材以外，還要理解學(xué)生的英語程度，進(jìn)步自己的英語才能。我在自己理論雙語教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)自身有許多問題，其中最大的問題是：英語口語表達(dá)才能。從前我的學(xué)習(xí)一直以寫、閱讀為主，聽、說的才能很差，而如今在課堂上要用英語來授課，語言表達(dá)就成為困擾我的一件大事。一樣的一句話，也許寫在紙上，我是看得懂，但要讓自己說出來，還要有一個逐步適應(yīng)的過程。所以，為了進(jìn)步自己英語口語程度，我必須不斷充電，如：外出聽課、觀摩英語原版電影、閱讀英文報、收看或收聽英文新聞、講座、進(jìn)展英語培訓(xùn)等，我發(fā)現(xiàn)電視臺的許多英語節(jié)目，為英語愛好者提供了良好的學(xué)習(xí)時機(jī)。例如：中央電視臺10套每天中午12：00--12：30，晚上19：00--19：30的“英語雜志”、中央電視臺4套每晚19：00--19：30的英語新聞(EnglishNews)、上海有線電視臺周一到周五的“空中英語教室”〔CoffeeCorner〕等。通過一段時間的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論，我的口語才能有了一定的改善，從最初的不敢說，到如今的敢于在課堂上說，從最初的個別單詞，到如今的較為連接的句子，從最初的維持母語的教學(xué)形式〔第三形式〕逐步向雙語過渡形式〔第二形式〕過渡。二、學(xué)科老師與英語老師結(jié)對雙語教學(xué)與英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)是良性互動，相輔相成的。高質(zhì)量的英語教學(xué)是雙語教學(xué)的根底和前提，雙語教學(xué)那么可以促進(jìn)學(xué)生英語程度的'不斷進(jìn)步。由于師資的缺乏，當(dāng)前雙語教學(xué)的開展主要是以學(xué)科老師為主，在這種情況下，假如雙語教學(xué)的老師與英語老師結(jié)對進(jìn)展培訓(xùn)，能隨時理解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度，在進(jìn)展雙語教學(xué)時，針對學(xué)生的現(xiàn)有程度，有一定的英語使用標(biāo)準(zhǔn)。施行雙語教學(xué)后，我曾對自己所教的年級進(jìn)展過英語程度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)運(yùn)用的才能有很大差異，有的同學(xué)能聽懂較為連接的句子，而有的同學(xué)卻連最簡單的單詞也無法理解，而且這種對英語理解才能較差的學(xué)生在一個班級中占到了不少的比例。在這種情況下，要開展雙語教學(xué)，和英語老師的結(jié)對，就顯得尤為重要。我和幾位雙語老師在所教的年級中共同選擇了三個班級為實(shí)驗(yàn)班，與另外三個班級相比照，然后在實(shí)驗(yàn)班英語老師的指導(dǎo)幫助下，寫英文詳案，共同備課，針對自己教學(xué)中常用的語言，發(fā)音等問題進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，將教材中的歌曲翻譯成英文歌曲，將要介紹的音樂家、音樂背景、音樂故事內(nèi)容翻譯成英文，并不定期互相聽課，逐步建立自己在音樂課上的雙語教學(xué)形式。有了和英語老師的結(jié)對，我在平時課堂上遇到的問題可以得到比擬快的解決，在使用的語言上，和雙語實(shí)驗(yàn)班級的英語老師比擬一致，并且可以借鑒英語老師的教學(xué)方法；在使用英語時，針對不同層次的學(xué)生，有所側(cè)重。這樣，學(xué)生比擬容易承受雙語教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)與英語相結(jié)合的空間學(xué)習(xí)語言需要充分的語言環(huán)境，假如社會、學(xué)校、老師可以為學(xué)生提供充分的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時時都能身處良好的語言學(xué)習(xí)氣氛中，那么，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言才能無疑可以得到很大開展。語言的學(xué)習(xí)，僅僅依靠每天課堂的45分鐘是絕對不夠的，在我們學(xué)校，你可以在英語角和大家用英語交流，你也可以在校園內(nèi)的櫥窗里看到中英文對照的新聞信息、小故事等內(nèi)容，而在教室里也可以借鑒這一點(diǎn)，使雙語教學(xué)的環(huán)境得到更加充分的擴(kuò)展。對于中學(xué)生來說，雖然每周只有一節(jié)音樂課，但音樂教室作為學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)音樂的主要場所，可以利用音樂教室四周的掛圖，例如中外音樂家、中西樂器、經(jīng)典舞劇劇照等，配以中英文介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，宛如置身于世界音樂的殿堂，創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)的環(huán)境。我也會在教學(xué)進(jìn)展中，鼓勵學(xué)生盡量使用英語答復(fù)下列問題。雙語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還可以利用英文歌曲的播放〔讓學(xué)生學(xué)唱、欣賞〕和每年的學(xué)生藝術(shù)節(jié)期間英語歌曲比賽等方式進(jìn)展。四、把握好材料、工具、主體三個要素雙語教學(xué)的理論教學(xué)是一門藝術(shù)，老師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)的效果有著親密的關(guān)系。對擔(dān)任雙語教學(xué)的老師來說，有著比其他學(xué)科老師更高的要求。它包括老師個人的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、語言才能、應(yīng)變反響才能等等。因?yàn)闆]有現(xiàn)成的雙語教材，各學(xué)科老師必須按照學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)和現(xiàn)有的條件，學(xué)生的英語程度，本著積極開拓，求同存異，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，按新教材的特點(diǎn)，來選擇各學(xué)科的教學(xué)材料，或嘗試自編教學(xué)內(nèi)容，總之，要以完成學(xué)科教學(xué)目的為根底，在此根底上，努力創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主體的積極性。1、材料：結(jié)合音樂新教材，增加專業(yè)詞匯量，拓寬視野雙語課的教學(xué)，我認(rèn)為要結(jié)合各學(xué)科的專業(yè)，選擇學(xué)科專用術(shù)語，而并非僅僅是簡單的生活用語、課堂常用語。所以，我會結(jié)合新教材，不定期地發(fā)一些英語閱讀材料給學(xué)生，增加學(xué)生在音樂方面的英語詞匯量。如：七年級第二學(xué)期第一課的戲曲行當(dāng)(Chinesedramaticmusic)：生〔maleleadingroles〕、旦〔femaleleadingroles〕、凈〔malerolewithpaintedfacefordifferentcharacter〕、丑〔clown〕;又如第二課的西洋管弦樂隊(duì)〔orchestra〕：弦樂〔strings〕、管樂〔windinstrumpets〕、木管〔woodwinds〕、銅管〔brasswinds〕。第三課的歌曲演唱形式：獨(dú)唱〔solo〕、齊唱〔unison〕、二重唱〔duet〕、領(lǐng)唱〔lead〕、合唱〔chorus〕等。有時也會是音樂家的小故事。我認(rèn)為結(jié)合了學(xué)科專業(yè)的雙語教學(xué)，才是真正意義上的雙語教學(xué)。2、工具：多用直觀教具，降低理解難度在中學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語課，由于受學(xué)生英語程度的限制，我經(jīng)常采用直觀教學(xué)用具。例如：在欣賞新教材七年級第一學(xué)期第二課：《音樂訴說的民間故事》一課時，我出示了各類樂器的掛圖，如：大管〔bassoon〕、長號〔trombone〕、單簧管〔clari〕、小提琴〔violin〕、大提琴〔cello〕、中提琴〔viola〕、長笛〔flute〕等，同時配以講解。直觀教學(xué)媒體的引進(jìn)和積累，錄像、錄音、多媒體等視聽教材的使用，可以降低語言理解的難度。3、主體：鼓勵學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我以鼓勵學(xué)生參與為主，如：同樣《音樂訴說的故事》這節(jié)課，同學(xué)們在唱會了《愿望》這首歌曲之后，我請同學(xué)們一起來翻譯歌詞，從大家都會的Sun〔太陽〕、Bird〔小鳥〕、River〔河流〕開場，同學(xué)們爭先恐后，很快就把歌詞中的單詞翻譯了一遍，然后，我出示完好的翻譯好的英文歌詞，全班一起來學(xué)唱，大家因?yàn)橛凶约旱墓冊诶锩妫猿梅浅Ｓ淇?，收到很好的效果。另外，我發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)生特別喜歡一些國外的流行音樂歌手或組合，經(jīng)常購置這些歌手的音帶，不時會哼唱幾句，我會鼓勵他們，利用課前幾分鐘，用簡單的英文介紹這些歌手和組合，或是請他們來教大家自己喜歡的英文歌曲。總之，利用豐富多彩的形式，讓學(xué)生喜歡音樂，學(xué)習(xí)英語。通過兩個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，三個實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語才能較平行班學(xué)生英語才能的差異逐步表達(dá)出來，在2023學(xué)年度第一學(xué)期我校英語期末考試中，三個實(shí)驗(yàn)班的平均分排列于年級一、二、四名，口語才能也得到較為明顯的進(jìn)步。而我在2023年第一學(xué)期以《音樂訴說的故事》一節(jié)雙語課參加徐匯區(qū)舉辦的“第三屆中學(xué)音樂老師教學(xué)評比”，獲一等獎。上海作為我國改革開