《陳情表》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9陳情表/李密

*項脊軒志/歸有光單元寫作情感表達要真摯第三單元10蘭亭集序/王羲之

歸去來兮辭并序/陶淵明11*種樹郭橐駝傳/柳宗元

12*石鐘山記/蘇軾

單元提示“心生而言立，言立而文明。”古人將自己的人生感悟、事理思考、情感體驗等訴諸筆墨，留下了許多佳作名篇。誦讀這些作品，觸摸民族文化血脈，可以增進我們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解?！瓕W習本單元，重在把握課文的思想感情及其承載的文化觀念，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求。要反復誦讀，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通過特有語言形式去抒發(fā)情志，形成獨特的美感；還要做些梳理和評點，領(lǐng)會章法之妙和細節(jié)之美。單元學習目標學習目標思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解能夠?qū)Ρ润w會散文的不同風格，學會在聯(lián)系中思考。鑒賞文章抒發(fā)情感、表達理趣的方法及特色。掌握本單元的重要文化知識，把握文章的文化內(nèi)涵及其當代價值。語言建構(gòu)與運用積累、梳理本單元的重要文言知識，提升自己的語言素養(yǎng)，提升文言文閱讀能力。第三單元陳情表部編版高中語文選修下冊學情分析1、同學們已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)，能對照課下注釋基本理解文意?？上劝才艑W生借助工具書自主做好文意疏通工作，完成大本上的文言知識練習。課堂上只對學生易忘、易錯又?？嫉闹攸c文言知識進行強調(diào)。另外，本文所涉及的一些與官職升降的文化常識，也應引導學生做積累。2、通過閱讀，學生能夠?qū)蠲艿男⑶橛兴斫?，但怎樣處理孝和忠的關(guān)系，怎樣打消當朝統(tǒng)治者對他的疑慮，是本文的難點，學生很難理解。所以本課突出孝情與忠情關(guān)系的分析，引導學生步步深入，逐層分析。3、學生能理解孝情，但是往往生活中落實得不夠好，因此如何引導學生盡孝，也是一個重要的教學目標。學習目標1、掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識；積累和“表”有關(guān)的古代文化常識。2、從歷史的角度出發(fā)了解文章的寫作背景，從文本的角度出發(fā)了解文章的寫作背景。3、理解文章內(nèi)容，體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的意蘊。（重點）4、引導學生賞析本文的構(gòu)思藝術(shù)和語言藝術(shù)。（難點）初步導入

宋代學者趙與時在《賓退錄》中說:“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！彼林苏撌勒w感知深入探究拓展延伸壹貳叁壹知人論世(一)作者簡介

李密（224—287），字令伯，西晉武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。知人論世(二)寫作背景此表是西晉初晉武帝泰始三年寫的。魏國后期，魏的實權(quán)落在司馬氏手里，到魏元帝曹奐咸熙二年，司馬炎代魏即帝位，改國號為晉，年號泰始。在此之前兩年，蜀漢（劉備建立的政權(quán)）已經(jīng)滅亡，李密的家鄉(xiāng)由晉統(tǒng)治。李密有學問，所以晉武帝想征他做官。李密原是蜀漢的舊臣，故國滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因為司馬氏陰險多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以他要堅辭?！蛾惽楸怼匪鎸Φ氖菚x武帝這個特殊人物，所寫的又是他最為敏感的問題。

“表”是古代的一種奏章，這類文章戰(zhàn)國時稱書，秦初改“書”為“奏”，漢代分為四類：章、奏、表、議。劉勰《文心雕龍》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”表多用于臣子向國君陳請謝賀。因為“表”的閱讀對象是皇帝，所以呈表人一般態(tài)度誠懇，措辭謙恭，內(nèi)容讀來如對面談心，頗為感人?！皠又郧椤笔沁@種文體的一個基本特征。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代后，則分為：章、奏、表、議四類。章：是用來謝恩的；奏：是用來彈劾，即揭發(fā)別人的；表：是用來陳述衷情的；議：是用來表示不同意見的。古代文體——表知人論世(三)題解

陳情表，陳是指陳述、稟報；情是指隱情、苦衷；表是指奏章。整體是指陳述苦衷的奏章。貳整體感知險釁xìn夙sù遭閔mǐn兇期jī功強qiǎng近煢qióng煢孑jié立猥w?i

以微賤

不矜jīn名節(jié)隕yǔn首

逋bū慢

病篤dǔ床蓐rù

拔擢zhuó

優(yōu)渥wò氣息奄yǎn奄

日薄

bó

西山

更gēng相為命

除臣洗xiǎn馬

盤桓huán

祚zuò薄臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。夙：早時（如夙愿、夙興夜寐），這里指幼年時。閔：通“憫”。

見背：“背見”的賓語前置。長輩去世的婉曲手法。類似的還有見笑、見諒、見教。零丁：通“伶仃”，孤獨的樣子。

祚：福分。踐祚：即位，登基。期功強近之親：期，一年；泛指關(guān)系比較近的親屬。

吊：安慰、慰問、祭奠。嬰：纏繞?！馐?。如，嬰此饑饉。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。逮：及、至、等到。如：力有未逮。

沐浴：休沐，旬沐，休假。察：推舉

舉：舉薦

特：特地。

拜：授予官職

除：授予官職。蒙：蒙受。

具以表聞：以聞，報告給皇帝。逋：逃避、逃跑；拖欠。篤：1、adj，堅定的，專一的。例：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。2、adj，（病）重。例：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；3、adv，很；非常。例：篤好文學。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。伏惟：伏在地上想，下對上陳述時的表敬之辭。

矜：自夸

拔擢：提拔。超擢、超拔。

優(yōu)渥：優(yōu)厚盤桓：徘徊不進

希冀：希望。?。嚎拷?。

奄奄：微弱的樣子。/陰沉。

區(qū)區(qū)：真摯的情感。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。有：通“又”

愚：謙辭。

聽：順從、任憑。

庶：希望。

勝：1、優(yōu)美的。勝景。2、盛大的。勝會（盛會）。3、勝任、禁得起、忍得住。不勝酒力。4、副詞，盡，完。刑人如恐不勝。以聞：上報給皇上。叁深入探究·第一段1、第1段哪句話是作者陳述的總綱？它包含了哪些內(nèi)容?臣以險釁，夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門衰祚薄劉嬰疾病是以區(qū)區(qū)不能廢遠半歲喪父四歲母嫁祖母撫養(yǎng)年幼多病九歲不行伶仃孤苦兩輩單傳內(nèi)外無親形影相吊祖母年邁夙嬰疾病臥床不起讓晉武帝了解自己的苦處，并以此表現(xiàn)祖母對自己重如山的養(yǎng)育之恩；希望能借此打動晉武帝，博取他的同情;為后文的論述提供事實依據(jù)，特別是為后文寫的“祖母無臣，無以終余年”提供事實依據(jù);為下文提出“愿乞終養(yǎng)”的請求做好必要的鋪墊。2、文章第一段便寫自已遭遇不幸的苦情，這樣寫有什么作用?深入探究·第一段第1段小結(jié)：

第1段主要通過陳述家庭不幸和自己與祖母相依為命的情形，力圖博得晉武帝的同情。深入探究·第一段合作探究·第二段1、第2段分幾個層次？各自的重點是什么？2、李密的“狼狽”具體體現(xiàn)在什么地方？3、為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？通過描寫征召級別越來越高，作者想表達什么？4、“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？1、第2段分幾個層次？各自的重點是什么？（先）敘朝廷征召之殷（后）寫自己進退兩難的境地兩層這一段突出情感的是哪一句？陳現(xiàn)今之情：臣之進退，實為狼狽合作探究·第二段2、李密的“狼狽”具體體現(xiàn)在什么地方？合作探究·第二段2、李密的“狼狽”具體體現(xiàn)在什么地方？進退劉病日篤時間：逮、前、后、尋動作：察、舉、拜、除、當官職：孝廉、秀才、郎中、洗馬情狀：特下、切峻、責、逼迫、催、臨門事態(tài)嚴重：含蓄地表明了強己所難之窘迫。（感激）（隱情）合作探究·第二段3、為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？通過描寫征召級別越來越高，作者想表達什么？“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”

先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。合作探究·第二段4、“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。

訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。（含蓄地撫慰了皇帝的憤怒，拉近心理距離）（實有苦衷，非尋借口）感激，懇切合作探究·第二段第2段小結(jié)：

第2段寫朝廷對自己恩寵有加，而自己卻由于供養(yǎng)無主，不能應詔的兩難處境。合作探究·第二段合作探究·第三段1、第3段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”）上，是從哪幾個角度來展開的？2、作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”幾句有何深意？合作探究·第三段1、第3段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”）上，是從哪幾個角度來展開的？三個角度，分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。找依據(jù)（朝廷）：抓住西晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。釋誤會（個人）：稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關(guān)，闡明自己追求，消除誤會述苦衷（祖母）：正面陳述祖母現(xiàn)狀是“不能廢遠”的唯一原因。伏惟且但合法合情合理合作探究·第三段2.作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”幾句有何深意？目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心?！胺病笔侵敢话?，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~照應首段，又為下文“臣之辛苦”張本。第3段小結(jié)：

第3段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并強調(diào)自己的特別處境，進一步打消晉武帝的疑慮，以期求得晉武帝的體恤。合作探究·第三段合作探究·第四段1、第4段中哪句話表明主旨？貫穿全段的是哪兩個詞？用語有什么特點？主旨：愿乞終養(yǎng)。核心詞：“盡節(jié)”、“報養(yǎng)”——忠與孝難以兩全用語：“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微言”——無比懇切第4段小結(jié)：

第4段明確提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝后盡忠。進一步說明自己的一片癡情，祈求皇上恩準“終養(yǎng)”，言明先盡孝后盡忠的赤誠。合作探究·第四段身世孤苦悲涼

祖母情深似海

孝情沐清化蒙國恩

圣朝恩重如山

忠情

孝治天下（理）盡忠日長祖母病篤（情）盡孝日短

先盡孝后盡忠“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，曉之以理，動之以情。

融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。內(nèi)容總結(jié)作者詳盡敘述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境況的困頓多舛以及與祖母相依為命的艱難處境，懇切地表達了為祖母盡孝的拳拳衷情和對皇帝的感激之情，委婉地申訴了不能奉詔赴命的理由，懇切而又真摯地表達了自己在忠孝不能兩全的情況下，欲先盡孝后盡忠的肺腑之情。肆拓展延伸《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人?！庇腥苏f，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……

拓展延伸

一、多用駢句，增強表達。

駢文（對偶）語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情熱切，更具說服力。如“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之童”生動表現(xiàn)了孤苦之狀，“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”含蓄表達感激之情，“郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火”集中展示尷尬處境?！俺紵o祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年”，說得斬釘截鐵又飽含感情，將文章情感推向高潮。拓展延伸

總體而言，作者善于利用整齊對偶的駢句來表達重要的內(nèi)容，以吸引皇帝的注意，起到感動和說服的效果。

除此而外，作者也善于搭配駢句和散句，以收到更好的表達效果。如“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”一句情感極強烈，有過“亢”之嫌，隨即就用“母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠”這樣的散句把調(diào)子降下來。

雖然此文被選入偏重駢體的《文選》，雖然它讀起來節(jié)奏感很強，但它仍然以散為主，間以駢句但不過度使用，可謂散行然不廢駢語。拓展延伸

二、多用四字，密而不促。

《陳情表》多用四言，形成全文整齊、緊湊而不緊迫的節(jié)奏，讀起來既典雅又有氣勢，強化了文章的表達效果（特別是抒情氛圍）另外，四字句簡潔凝練，在表達上非常靈活，既有很強的概括性，又有很強的生動性，我們今天常用的一些成語就出自本文，比如“日薄西山”“煢煢孑立”“氣息奄奄”……拓展延伸

三、巧用比喻，生動形象。

“劉日薄西山，氣息奄奄