高中英語教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

Word第第頁高中英語教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿高中英語教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

上午好！

今日有幸在這里和大家共同溝通教學(xué)閱歷，我感到萬分的榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我工作的確定和鼓舞，也感謝各位老師對我的支持和理解，還有英語備課組組長彭雪萍老師對我的指教和關(guān)心，使我能夠不斷的進步和成熟。不過我真的感到很慚愧，我知道自己還做的不夠完善，教學(xué)效果離我自己料想的目標(biāo)還有肯定的差距。以下是我在教學(xué)中的一些做法和感悟，不能稱之為閱歷，算作是與老師們的探討和溝通吧。

第一、充分利用好英語早自習(xí)

在教學(xué)實踐中，我深深地感覺到利用好英語早自習(xí)對同學(xué)起到事半功倍的作用。我還記得高一時汪澤海老師曾確定的告知我“書讀百遍，其義自現(xiàn)。作為語言類學(xué)科，英語和語文都要讓同學(xué)自主的讀”。如今想來的確如此，語感的形成，英語的運用都離不開朗讀。不僅要讀，而且聲音要大，李陽瘋狂英語中說，大聲朗讀能刺激大腦神經(jīng)和口腔肌肉，只有大聲的讀才能讓眼，耳，心，嘴都利用起來，以到達(dá)全身心的投入，精力才能集中起來。

有時為了增進對課文或?qū)W問點的理解，同學(xué)讀的同時，我也讀。由于同學(xué)比我更年輕，聲音理當(dāng)比我的宏亮，所以當(dāng)我發(fā)覺個別同學(xué)只見其口形不聞其聲時，我便開玩笑說他“裝斯文，有勁不使”。久而久之，同學(xué)養(yǎng)成了大聲早讀的習(xí)慣，當(dāng)讀書聲變小時，只要我拿書開頭讀，他們便條件反射般聲音大起來了。

其次、強化詞匯、句型、語篇教學(xué)

記住英語單詞是學(xué)好英語的前提條件，在詞匯教學(xué)方面，我喜愛把重點放在英語詞匯的習(xí)慣用法、短語固定搭配、慣用句型上，并要求同學(xué)嫻熟把握構(gòu)詞規(guī)律。我主見同學(xué)把單詞放在句子中去記憶，這樣不僅對單詞的印象更深刻，而且知道怎么敏捷運用新單詞。在課文教學(xué)方面，強調(diào)句型和語篇的有機聯(lián)系，要求同學(xué)以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕同學(xué)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可到達(dá)提高書面表達(dá)力量的效果。

第三、巧抓閱讀，促進寫作

閱讀既是一種力量，又是語言學(xué)習(xí)的一種重要方法。從某種意義上說，閱讀力量的強弱直接關(guān)系到同學(xué)高考筆試成果的凹凸。我堅持指導(dǎo)課余或課堂上賜予部分時間每天做1至2篇閱讀題。上課之前或下課前10分鐘我會有意識的帶著同學(xué)一起閱讀《英語輔導(dǎo)報》的彩頁閱讀版本，這不僅使同學(xué)也使我自己更加了解英美國家的文化背景，開闊視野的同時豐富了語言學(xué)問，擴大了詞匯量。上好閱讀課，對同學(xué)運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此，我常鼓舞同學(xué)盡量依據(jù)上下文猜想詞義，使之漸漸提高閱讀速度，獲得閱讀的力量，更好地協(xié)作課堂教學(xué)，穩(wěn)固教學(xué)成果。完形填空、閱讀理解、簡答題和閱讀填空每周堅持交替練習(xí)。鼓舞同學(xué)每天勤查字典，養(yǎng)成充分利用工具書的好習(xí)慣。重視同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好答題習(xí)慣的養(yǎng)成的培育。

第四、真誠待人，因材施教

我國有名教育家陶行如先生說過：“教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”始終以來我都用一顆真誠的心對待同學(xué)，在課堂上我會直言不諱，一針見血的大叫某個有小動作的同學(xué)的名字，一開頭的'時候弄得女生面紅耳赤，男生顏面喪盡。但是他們都知道了我的性格，我就是一“心是口是”的直人，唯一讓他們心服口服的可能就是我能一如既往的一視同仁，在我的眼中無所謂成果好與差的同學(xué)，只要是坐在教室內(nèi)的同學(xué)我都會盡力去關(guān)心他，鼓舞他。以前我總盼望每個同學(xué)都能把握我教的東西，但如今知道那只能讓成果差的同學(xué)學(xué)的苦痛，讓我教的更苦痛，所以我如今能用平和的心態(tài)因材施教。

以上都是我個人在過去工作中的一些心得體會，有不當(dāng)之處盼望大家批判指正。在今后的教育教學(xué)工作中，我會多像各位老師前輩學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校同學(xué)的實際狀況，不斷提高教學(xué)水平，改良教學(xué)方法，更嚴(yán)格的要求自己，盡自己最大的努力為學(xué)校進展奉獻自己的綿薄之力。

高中英語教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿2

20xx年，我從來賓一中調(diào)入到宣威五中，我感到既欣喜又惆悵，懷著一顆忐忑和放飛抱負(fù)的心，從事5年學(xué)校英語教學(xué)工作的我開頭了嶄新的高中英語教學(xué)之路。我感覺到從未有過的壓力，但我全心地投入，浸潤了多少個值得回味的日子，難忘的歲月。八年里，刻骨銘心的日子，忘不了……

20xx—20xx年任教高一126、128班的英語課；20xx—20xx年任教高三17班、20班的英語課；20xx—20xx年任教高三16、19班的英語課；20xx—20xx年任教高一196、202班的英語課。僅在這八年的時間里，我送出了四屆畢業(yè)班，走過的路上灑滿了我的汗水、艱辛，經(jīng)受了我奉獻于教育的步伐。現(xiàn)小結(jié)一下這八年來的心得體會。

〔一〕溝通感情，勉勵關(guān)心

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要想使之發(fā)揮主動主動性，需走進他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。針對同學(xué)不同的狀況，我鼓舞他們發(fā)奮圖強，力爭三年后跨入自己抱負(fù)的高校。高三補習(xí)班的同學(xué)，有的丟失了自信念，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。通過我不斷接觸和認(rèn)真觀看，綜合各方面的信息，賜予他們指導(dǎo)，力所能及地打動他們學(xué)習(xí)的欲望?！坝H其師，信其道”，同學(xué)對學(xué)科、對老師的好惡等非智力因素對同學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。慢慢地，許多同學(xué)開頭喜愛我授課，很多次的心靈溝通，使我們的情意日漸深厚。

〔二〕因材施教，務(wù)實“雙基”

從第一次的測試中，我發(fā)覺大部分同學(xué)聽、說、讀、寫的基本功很不扎實，需加強“雙基”訓(xùn)練。同學(xué)們掃瞄新教材后，也感到他們即將面臨一個新的“學(xué)習(xí)高源”。

備課中，我參考教參及一些“雙基”教輔材料，結(jié)合所教同學(xué)實際，采納一些獨特的做法。

1、變考前集中復(fù)習(xí)為課上每天復(fù)習(xí)

高中英語學(xué)問總量較之學(xué)校英語成倍增加，課時卻相對較緊。我所教的同學(xué)中，中差生居多。如把復(fù)習(xí)集中在期中或期末考前進行，勢必擠占平常教學(xué)課時，影響課文的透徹講解。因此，我對教材中的每一個重要語言點都盡可能做到：以新帶舊，深化淺出。課堂習(xí)題濃縮精選，先放低要求，待務(wù)實穩(wěn)固后，再循序漸進，逐步拔高。這樣就變課前集中復(fù)習(xí)為課上每天復(fù)習(xí)。

2、強化詞匯、句型、語篇教學(xué)

在詞匯教學(xué)方面，堅持分單元集中講授，適度擴展，并要求同學(xué)嫻熟把握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學(xué)方面，強調(diào)句型和語篇的有機聯(lián)系，要求同學(xué)以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕同學(xué)過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可到達(dá)提高書面表達(dá)力量的效果。上閱讀理解課時，常常圍繞中心大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個重要環(huán)節(jié)綻開。精讀、泛讀相結(jié)合，對不同的閱讀課文采納點撥、啟發(fā)、提問、講解、綻開和深繹等教法。

上語法分析課時，我從不摳語法，而是把重點放在英語詞匯的習(xí)慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達(dá)方式的差異上，讓同學(xué)充分把握借助語法，提高實際運用英語的本事。

上書面表達(dá)課時，著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求同學(xué)留意格式、詞語的固定搭配、人稱、數(shù)、時態(tài)及英語習(xí)慣用法，學(xué)會用適當(dāng)?shù)木湫秃蛯W(xué)過的基本詞匯來表達(dá)冗雜的意思。

3、巧抓閱讀，促進寫作

到了高中階段，在進一步提高聽說力量的同時，要側(cè)重培育同學(xué)的閱讀理解力量。閱讀既是一種力量，又是語言學(xué)習(xí)的一種重要方法。廣泛閱讀可以關(guān)心同學(xué)理解和汲取書面信息，穩(wěn)固記憶，有助于擴大詞匯量，豐富語言學(xué)問。從某種意義上說，閱讀力量的強弱直接關(guān)系到同學(xué)高考筆試成果的凹凸。上好閱讀課，對同學(xué)運用英語常用句型、寫好英語短文大有裨益。因此，我常鼓舞同學(xué)盡量依據(jù)上下文猜想詞義，使之漸漸提高閱讀速度，獲得閱讀的力量，更好地協(xié)作課堂教學(xué)，穩(wěn)固教學(xué)成果。

〔三〕指教學(xué)法，重點突破

針對弱項，對癥下藥

每次大小測驗之后，我總要將同學(xué)們的成果進行分析，找出他們的弱項，以便在今后的教學(xué)中作為重點加以突破，為全面提高同學(xué)的應(yīng)試力量奠定堅實的基礎(chǔ)。通過平常的教學(xué)觀看，我發(fā)覺他們丟分多是由于語感不強，詞匯量普遍較少，閱讀理解力量不強。

短文改錯主要是不留意語言現(xiàn)象。想要提高改力量，有賴于平常足量的練習(xí)和實踐。短文改錯設(shè)計敏捷，壓分度高，綜合性強，同學(xué)往往分辨不出行文規(guī)律的錯誤。解題時遵循三部曲：首先通讀全文，初選錯誤；然后二次閱讀，攻克難關(guān)；最終重讀全文，認(rèn)真核