2023年度幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班(六篇)

2023年度幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班(六篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班篇一

透過幼兒園音樂活動反思使我們熟悉到：教師和兒童在活動中就應(yīng)是相互構(gòu)建、共生互長的。兒童的學(xué)問閱歷透過教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則透過對兒童反應(yīng)的敏銳的覺知和借鑒到達(dá)對兒童的理解和敬重，是師幼雙方都能到達(dá)一個新質(zhì)的生成、飛躍。

幼兒園整合理念下音樂教學(xué)活動實(shí)踐反思。整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂教育活動的整合是指將音樂教育活動與其他學(xué)科領(lǐng)域活動之間的穿插、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上，音樂教育活動的整合是指用一種整體的眼光對待音樂教育活動的性質(zhì)，使音樂教育活動超越于學(xué)科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。

音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗(yàn)與嬉戲閱歷對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著必需的作用。在實(shí)施音樂主題教育活動前，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀看者的主角，了解幼兒的需要和興趣，了解幼兒的現(xiàn)有閱歷，包括幼兒獲得閱歷的方式，這樣才能查找到音樂素材的“生長點(diǎn)”，并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂主題活動，從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動資料與自然事物現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。如我發(fā)覺平日里孩子們對操場上的哈哈鏡非常感興趣，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的嬉戲閱歷給予了他們敏銳的觀看力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說唱歌曲，它表達(dá)的是人的豐富的面部表情和肢體動作，簡單引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我選取它作為音樂主題開展的音樂主線。

整合的理念，有兩方面的要求：

一方面，它提示我們教育資料要全面，即同一個資料的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)多種價值，既要關(guān)注熟悉的價值，又要關(guān)注情感的需要，避開過于單調(diào)的學(xué)問傳授，從而滿意幼兒多方面進(jìn)展的需要;

另一方面也提示我們整合的教育資料要相宜，即要從實(shí)際動身，充分思索整合的必要性，有機(jī)整合各領(lǐng)域的資料，看它們是否貼合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對音樂主線有幫助教育好處;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、潛力、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。《哈哈鏡》歌曲教學(xué)后，依據(jù)活動需要與幼兒的興趣，吸取各領(lǐng)域相適合的資料，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“搞笑的哈哈鏡”等領(lǐng)域的資料，進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

要表達(dá)整合教育的觀念，教師就就應(yīng)克制單一化的思維方式，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，鼓舞幼兒從多方面來熟悉和表現(xiàn)。

(一)讓音樂材料“說話”

音樂活動能夠利用其特有的藝術(shù)性，將音樂的美麗旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。透過多種途徑，引導(dǎo)幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“搞笑的哈哈鏡”，發(fā)動家長幫助引導(dǎo)幼兒查找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標(biāo)記、文字等方式記錄探究結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，幫助自己記憶……在這些活動中，幼兒能夠經(jīng)受一種更為豐富也更為主動的學(xué)習(xí)。又如，圍繞音樂主題開展，我在探究區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)覺、去探究放大鏡鏡像產(chǎn)生的奇妙效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由溝通著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學(xué)探究中，幼兒不僅僅熟悉了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲資料。

(二)讓幼兒用音樂“說話”

要培育幼兒的樂感，就務(wù)必讓幼兒自主探究，以自己的方式用音樂“說話”，進(jìn)展共性化的表現(xiàn)。活動不限定于一次完成，而是在一個連續(xù)的過程性活動中調(diào)動幼兒已有的閱歷，并將閱歷遷移到新的材料中，讓幼兒結(jié)合自己對新材料的理解，運(yùn)用動作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達(dá)個人感受。

為歌曲配動作

依據(jù)該音樂素材的特點(diǎn)，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導(dǎo)幼兒用自己的動作表達(dá)對音樂的理解。如在思索用什么滑稽動作表現(xiàn)照哈哈鏡時，幼兒開頭只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動的深入，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結(jié)果消失了混亂，但我并沒有加以制止，而是準(zhǔn)時找到了緣由――幼兒過于熱衷滑稽動作而忽視了音樂。于是，我確定了幼兒在動作上的創(chuàng)意，同時引導(dǎo)他們關(guān)注、傾聽樂曲，并依據(jù)音樂的變化逐步掌握自己的動作，使動作與音樂相協(xié)調(diào)。

2.為歌曲編歌詞

依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的，高高的、短短的;寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的;長又細(xì)、圓又胖，高又瘦、短又小;長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以嬉戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3.雙聲部合作演唱歌曲

運(yùn)用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學(xué)畫上圓滿句號。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂主題教育教學(xué)，是一個不斷實(shí)踐、思索、端詳、反省而循序漸進(jìn)的過程。我們要深刻領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒進(jìn)展為本”思想，在音樂主題教學(xué)組織中真正做到：敬重幼兒、進(jìn)展幼兒的共性、讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒身心安康地進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)“審美與歡樂”的音樂教育理念。

幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班篇二

通過這次學(xué)習(xí)在如何有效開展幼兒園音樂教學(xué)方面，我受益良多。音樂活動是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。幼兒音樂的表現(xiàn)力量實(shí)在大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進(jìn)展起來的，幼兒的創(chuàng)作和作品是他們在表達(dá)自己的熟悉和情感的重要方式。教師的作用應(yīng)當(dāng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和制造的歡樂。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對四周世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到極大的滿意和歡樂。新《綱要》指出：“敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們的獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，共享他們制造的歡樂”。所以如何有效的開展幼兒園的音樂教學(xué)活動呢？

一大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的敘述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)展授課。通過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸大的動作來吸引孩子們的留意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛和我溝通，情愿表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)當(dāng)?shù)囊魳氛n的學(xué)習(xí)上，漸漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了劇烈的學(xué)習(xí)欲望。

如何培育幼兒對唱曲的表達(dá)力呢？

1、敘述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的力量，此時若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在敘述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的——這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對唱曲產(chǎn)生了深厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或消沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節(jié)課，我進(jìn)展了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩；

其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)我唱的內(nèi)容綻開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫面；

而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣，使孩子們對唱曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來演唱。

喜愛音樂的孩子們特殊喜愛表演，為此，我常常為幼兒供應(yīng)表演的時機(jī)，讓幼兒在不同的音樂中，在寬闊的音樂舞臺上展現(xiàn)自己。如。在嬉戲中為幼兒開拓一塊自由表現(xiàn)的舞臺，為幼兒播放幼兒喜愛的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由拘束的表現(xiàn)自己。固然，音樂的表現(xiàn)手法還有許多，唱歌、朗讀、繪畫、舞蹈等。音樂觀賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的進(jìn)展了幼兒的創(chuàng)新力量。

通過討論發(fā)覺，幼兒不但喜愛上了音樂，而且在音樂的熏陶下，幼兒的自制力量得到了提高，而且不同音樂的熏陶使幼兒的思維得到了熬煉，音樂的感受力量得到了培育，良好的傾聽習(xí)慣得到了穩(wěn)固，幼兒的思維開拓了，課堂氣氛也活潑了，在其他活動中同樣學(xué)會了從各個不同的方法去考慮問題，找出解決問題的方法。師生感情更融洽了。因此說，教師在活動中要擅長引導(dǎo)、擅長發(fā)覺、擅長為幼兒供應(yīng)表現(xiàn)和熬煉的時機(jī)，使幼兒在輕松開心的環(huán)境中身心得到和諧的進(jìn)展，力量得到不同的提高。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個重要組成局部，音樂教育不但可以培育學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和制造力，也能培育學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心安康地進(jìn)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生把握肯定的技術(shù)和音樂學(xué)問因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，假如單純的技術(shù)訓(xùn)練就會帶有肯定的強(qiáng)迫性，簡單使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，丟失對學(xué)習(xí)音樂的熱忱和信念。所以我認(rèn)為作為音樂教師應(yīng)當(dāng)明確音樂教育的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，但凡小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校安排的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

我所教的是小學(xué)四年級的音樂課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于承受生動活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，鮮亮活潑的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡快的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂根本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對于四年級的學(xué)生來說，有了肯定的自制力，但識譜力量較差，我采納“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：

一、指導(dǎo)學(xué)會傾聽音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的“各種聽覺感受力量(節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美力量的根底。課前指導(dǎo)學(xué)生多傾聽幾遍歌曲，把握根本的旋律和節(jié)奏。學(xué)譜的根底也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺力量的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。學(xué)唱歌曲也跟快些。

二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞，并做心情處理。

在聽一遍歌曲之后，可指導(dǎo)學(xué)生用比擬標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話進(jìn)展朗讀歌詞，要留意咬字、吐字的精確度和清楚度，要求字正腔圓。同時依據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生敘述歌曲也許內(nèi)容，表達(dá)的的思想內(nèi)容和活動情節(jié)并進(jìn)展愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往消失如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱鬧地”、“莊重地”等等歌曲心情，讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在唱歌時力求處理的恰到好處。

三、嬉戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn)，把嬉戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，到達(dá)育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜愛的兒童歌曲，也是一首嬉戲歌曲。歌詞簡潔易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩嬉戲，小孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，這堂課中能積極參加，并且能訓(xùn)練他們的反響力量，叫到誰誰就來競賽，為自己組爭光，既能活潑課堂、小孩得到熬煉，而且在輕松歡樂的嬉戲中學(xué)會了歌曲，又能增加他們的集體榮譽(yù)感。

四、運(yùn)用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣

依據(jù)小學(xué)生奇怪性強(qiáng)。對生動、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時無意留意

占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時可取得意料之外的效果。針對本校特點(diǎn)，協(xié)作新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用鋼琴、多媒體進(jìn)展音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

目前來說感覺收獲還是很大的，但是也有許多方面還做的缺乏，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長總結(jié)，常?；貞?，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們也會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，盼望能有更多的學(xué)生來寵愛音樂，喜愛藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣。

幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班篇三

音樂是門聽覺藝術(shù)，幼兒對聲音的強(qiáng)弱快慢，凹凸等抽象概念是不理解的，只有把音樂融于幼兒的生活和嬉戲活動中，幼兒才能輕松開心的學(xué)習(xí)，音樂是一門表演藝術(shù)，要使幼兒感受各種表演手段，所表達(dá)的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，它必需讓幼兒在實(shí)踐中直接表達(dá)，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏音色。

幼兒時期是對幼兒進(jìn)展藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的興趣是尤為重要的，所以在這個學(xué)期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的興趣，努力的為幼兒制造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在舒適、美麗的環(huán)境中開心的、積極的參與音樂的教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)展早期的藝術(shù)熏陶培育，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣，我是從以下幾個方面著手的：

它能使人歡樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的興趣，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開頭的時候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯，旋律美麗的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進(jìn)展，在他們進(jìn)展嬉戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動時特殊歡樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒服的音樂，讓幼兒開心的進(jìn)餐，在美麗、寧靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在觀賞《森林音樂家》的過程中，這是一首經(jīng)過縮短后的觀賞音樂，邊觀賞小朋友們便會跟教師一起跟著音樂，用各種不同仿照動作表演各種動物，而且特別開心，了解音樂的美麗、舒緩的性質(zhì)。其實(shí)在聽的過程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了也許的了解，這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不行缺少的一個環(huán)節(jié)。

在小班的音樂教學(xué)中，一些抽象的音樂學(xué)問對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內(nèi)，如何使一些枯燥無味的音樂學(xué)問變得詳細(xì)形象，讓幼兒易懂易記，我常常以一些小故事來引導(dǎo)他們。比方：在進(jìn)展音階的練習(xí)時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠(yuǎn)的地方有一座美麗的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓常常去玩，著臺階很奇異，共有七步，每踩一步都會發(fā)出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時候，小花貓覺得很好玩，又從上面走下來，7654321，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓?zhí)厥庀矏?，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習(xí)中漸漸把握不同的音樂，依照這樣的思路，每當(dāng)遇到新的難懂的樂理學(xué)問時，我都會編出一些比方恰當(dāng)?shù)墓适拢層變汉唵纬惺?，而且他們也會感到這樣的學(xué)習(xí)音樂很有興趣，既可以學(xué)小花貓上下樓梯，又可以學(xué)到新的學(xué)問。

三、在音嬉戲中，引起幼兒對音樂的興趣

在小班的音樂教學(xué)中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比擬適合在音樂嬉戲中來學(xué)習(xí)音樂，在這個學(xué)期中，我們就接觸到了音樂嬉戲。例如：我們在學(xué)習(xí)音樂嬉戲《拉個圓圈走走》的過程中，我先讓幼兒自由觀賞音樂，在幼兒熟識后，我們就學(xué)習(xí)《拉個圓圈走走》的歌曲，然后就依據(jù)歌詞，我們玩了拉個圓圈走走的音樂嬉戲，讓他們自己找朋友、伙伴隨著音樂節(jié)奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學(xué)習(xí)這首歌，幫忙幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫忙，而且幼兒的興趣也很高。

在這一個學(xué)期的培育中，大局部幼兒已經(jīng)會很快樂的跟著教師學(xué)唱歌，聽音樂做動作，有時候會很寧靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以說明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的興趣，但這只是一個開頭，離幼兒能沉醉于音樂，理解音樂還差很遠(yuǎn)，我只有在此根底上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術(shù)道路上健壯成長。

幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班篇四

20xx年10月xx日，我特別榮幸的參與了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，通過傾聽陸秀瓊教師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動的展現(xiàn)，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思索。

幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和觀賞。適合幼兒進(jìn)展繪畫和手工操作的類型許多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻

畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。觀賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環(huán)節(jié)?；顒又胁坏^賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和制造力。在實(shí)際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培育而無視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)覺美的天性。在以后工作中，我要在充分敬重幼兒的意愿下讓他們又跟著教師走，對幼兒進(jìn)展美術(shù)啟蒙教育。

在幼兒園常常會消失有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創(chuàng)作，呆呆的望著教師，等教師來教導(dǎo)；

也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們教師平常過多的的包辦代替、常常給孩子一個”范本”和固定模式、過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫面的完整的要求是分不開的?！彼囆g(shù)無所謂對錯”，幼兒時期是一

個天真無邪、布滿夢想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、制造、表現(xiàn)力的培育放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術(shù)活動，因勢利導(dǎo)，對幼兒作品進(jìn)展評價，通過各種美術(shù)活動激活他們身上的靈性和想象力，培育他們敢于制造、勇于創(chuàng)新的精神。

在今后工作中，我們要創(chuàng)設(shè)寬松的教育氣氛，敬重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平，從其理解力量和操作水平動身讓幼兒自主地根據(jù)自己的意愿進(jìn)展著美術(shù)創(chuàng)作活動，使幼兒在保持原有閱歷下帶動提升各方面閱歷，促進(jìn)幼兒自主成長。

轉(zhuǎn)瞬間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個學(xué)期了，全部的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開頭對這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童非常寵愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和制造力，使兒童歡樂。而米羅可兒美術(shù)的才智美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相像、相對想象為根底的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系。所謂借形想象，是將人類最一般、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開頭了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比擬深刻的一節(jié)課是小班的《高快樂興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就開頭細(xì)心的預(yù)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后預(yù)備所需要的各種材料。最終開頭上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的嬉戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀看自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)特別感興趣了，我抓緊進(jìn)入正題，問問小朋友上幼兒園快不歡樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂，為什么喜愛上幼兒園呢……開頭畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個早就想好了。我告知小朋友們把你們的小手翻開放在畫紙上，畫的時候肯定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，肯定要畫出自己的特征。這時孩子就開頭仔細(xì)的畫了，我對個別不敢畫的孩子進(jìn)展著重引導(dǎo)，并來回的觀看孩子畫的狀況，當(dāng)我看到文文畫的畫時我快樂極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個得意的麻花辮。她很仔細(xì)的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿足的時候，我準(zhǔn)時的表揚(yáng)她，然后告知她假如再加一些什么會更美麗。一節(jié)完善的美術(shù)課完畢了，現(xiàn)在來看看文文的成果吧！

這是文文畫的自己：

這是文文的照片：

怎么樣，小家伙很厲害吧！

還有許多很精致的畫，畫出了孩子們的童真和歡樂，看著這些成果，我也是萬分感謝米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給教師和孩子們的歡樂。新的一年我們也會再接再厲，在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步！

幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班篇五

1．設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的趣味嬉戲

《綱要》指出：在每項(xiàng)活動中，應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的力量得到充分的進(jìn)展。因而，嬉戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思索的成分，從而讓幼兒主動去學(xué)習(xí)，讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探究四周世界，在探究過程中有所發(fā)覺，才能有效地進(jìn)展幼兒思維力量。因此，我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)嬉戲時，都會依據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、好玩的嬉戲，使幼兒積極、開心地投入到學(xué)習(xí)活動中。如在小班“學(xué)習(xí)分類”活動中，我設(shè)計(jì)了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種嬉戲，使幼兒在輕松開心的嬉戲中不知不覺地學(xué)會了分類。又如在中班嬉戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚”中幫忙了幼兒練習(xí)正確、快速地?cái)?shù)數(shù)力量，也促進(jìn)了幼兒目測力量的進(jìn)展。

2．嬉戲內(nèi)容要因材施教

教師必需了解本班幼兒的不同水平，按幼兒力量的差異來安排嬉戲的內(nèi)容，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。如：在“使兩組數(shù)量相等”嬉戲中，我在供應(yīng)操作材料時，依據(jù)班級幼兒的狀況分層次供應(yīng)，力量強(qiáng)的幼兒供應(yīng)數(shù)量差異大，且不對應(yīng)排列的操作卡；

力量弱的幼兒供應(yīng)對應(yīng)排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有水平上都得到了進(jìn)展。因此，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，可選擇不同的嬉戲形式，如個別玩的嬉戲，結(jié)伴玩的嬉戲，小組玩的嬉戲以及集體進(jìn)展的嬉戲等。這樣既能提高幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同進(jìn)展水平幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作嬉戲“給小動物送禮物”，又有集體參加的嬉戲“找朋友排隊(duì)”等，使每個幼兒都能積極、開心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3．?dāng)?shù)學(xué)嬉戲要滲透其它領(lǐng)域

將數(shù)學(xué)活動與音樂、美術(shù)、體育等嬉戲進(jìn)展結(jié)合。讓幼兒在各種活動中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比擬多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂嬉戲。當(dāng)音樂一停，會有一位幼兒沒有坐到椅子，這時，我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比擬，幼兒能通過嬉戲?qū)嵺`獲得“比擬多少”的方法的數(shù)學(xué)學(xué)問。

4．供應(yīng)相宜的操作材料

在數(shù)學(xué)嬉戲中幼兒最主要的作用對象是操作材料，所以在設(shè)計(jì)嬉戲時，由于幼兒期的規(guī)律思維力量處于萌芽階段，概括力量差，我們應(yīng)依據(jù)幼兒的這一思維特點(diǎn)供應(yīng)合理的、便于幼兒操作的材料。如：在進(jìn)展“熟悉數(shù)字

孩子們通過“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等嬉戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，表達(dá)了材料為數(shù)學(xué)嬉戲效勞的宗旨。

5．操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒時期是智力進(jìn)展的最正確時期，在這個時期促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展，能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動嬉戲化為幼兒在活動中接觸各種材料供應(yīng)了條件，幼兒在操作材料進(jìn)展嬉戲的過程中，可以熟悉各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅進(jìn)展了視覺、聽覺、嗅覺、等各種感官的感知力量，還進(jìn)展了幼兒的觀看力。例如在“學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動中，我采納了幼兒特別感興趣的“捉迷藏”嬉戲。小動物們分別躲在10間小房子里，請幼兒把它們找出來，孩子們進(jìn)展了積極地觀看，并答復(fù)出“某某小動物藏在第幾間房子里”，既熟悉了序數(shù)，又進(jìn)展了觀看力、思維力。在操作嬉戲材料的過程中，幼兒可以探究嘗試多種解決問題的途徑，不斷運(yùn)用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種閱歷，促進(jìn)幼兒的智力進(jìn)展。

6．創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，增加幼兒主動性

教師還要留意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)嬉戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參加活動的主動性。因此，為了給幼兒供應(yīng)更多的嬉戲和自我發(fā)覺的時機(jī)，我在益智區(qū)放置了各種教玩具，其中有貝殼、小花片、各種印章、各種珠子、各種圖形、操作卡片、數(shù)字卡、點(diǎn)卡、分類盒等等，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的需要準(zhǔn)時地進(jìn)展添加和更換。在區(qū)域中，幼兒可以自由隨便地操作各種材料，通過玩“圖形接龍”、“母雞下蛋”、“會變的數(shù)卡”、“找鄰居”、“小動物住哪里”等嬉戲進(jìn)展穩(wěn)固和練習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問。

7．充分發(fā)揮幼兒參加數(shù)學(xué)的主動性

教師要正確處理教學(xué)活動中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動從教師在教育目標(biāo)掌握下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到嬉戲的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在幼兒的操作活動中，我一般通過觀看、詢問、交談的形式對幼兒進(jìn)展啟發(fā)、示意，進(jìn)展指導(dǎo)和評價，并準(zhǔn)時、精確地進(jìn)展反應(yīng)、調(diào)整。

8．教師要扮演不同角色指導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

在不同形式的嬉戲中，我們要以不同的角色身份進(jìn)展指導(dǎo)。在集體進(jìn)展的嬉戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用；

在小組玩的嬉戲中，教師起觀看與鼓舞合作的作用；

在個別玩的嬉戲中，教師以觀看為主，并對個別幼兒進(jìn)展交談與指導(dǎo)；

在情景性、消遣性較強(qiáng)的嬉戲中，教師一般以角色身份進(jìn)展組織與指導(dǎo)；

在操作性、競賽性的嬉戲中，教師主要以評價者的身份進(jìn)展啟發(fā)與發(fā)覺。

幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意啟蒙性，生活化，嬉戲化，讓幼兒在生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，積存數(shù)學(xué)閱歷,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和好玩，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，從而為孩子順當(dāng)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的根底。

幼兒園音樂教學(xué)心得體會小班篇六

“興趣是最好的教師”，但是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣卻是個難題?，F(xiàn)就結(jié)合中班音樂活動《布丁扭扭舞》談?wù)勎覍ぐl(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣所做的嘗試。

激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣要有內(nèi)容，也就是說要想激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣就要有適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂教學(xué)內(nèi)容。通過平常對幼兒的觀看發(fā)覺，邊唱邊跳是學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)，他們不但喜愛用歌聲來表達(dá)感情，更喜愛用動作加以補(bǔ)充。歌曲《布丁扭扭舞》選自于巧虎系列動畫，不但形象生動得意受幼兒的寵愛，音樂也歡快好玩。另外布丁舞動的情景與歌詞能給幼兒寬闊的想象與制造空間，比擬適合有肯定表現(xiàn)力量的中班幼兒。設(shè)計(jì)與組織本次活動意在讓幼兒在音樂活動中得到啟發(fā)、溝通和表達(dá)，提高幼兒對音樂的興趣，以及對音樂的理解和表現(xiàn)力量，對我園課題討論中音樂活動的開展方式和如何提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)展探討。

再好的“原材料”沒有奇妙的呈現(xiàn)與引導(dǎo)策略也是于事無補(bǔ)的，在本次活動中我主要運(yùn)用以下幾種策略來激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。

1.利用變化的圖譜激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒的練唱與動作的創(chuàng)編。

傳統(tǒng)的圖譜形式對提示幼兒歌詞內(nèi)容非常有效，所以本次活動中我也利用圖譜推動整個活動的開展。活動一開頭就利用表達(dá)歌詞內(nèi)容的直觀圖譜幫忙幼兒復(fù)習(xí)歌詞并形象記錄幼兒創(chuàng)編的歌詞。在動作創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，圖譜搖身一變，在局部形象保存的同時消失了提示動作的各類線條符號，給幼兒形象提示的同時又留有寬闊的制造空間。同時，圖譜的變化也讓整個活動布滿了變化，讓幼兒在變化中積極參加、感受與表現(xiàn)，讓整個活動喧鬧起來。

2.利用好玩的嬉戲與變化的肢體語言調(diào)動幼兒積極參加、主動創(chuàng)編與表現(xiàn)。

嬉戲在教學(xué)中的重要作用不用多說，其實(shí)簡潔便利的肢體語言同樣能讓幼兒愛上音樂演、愛上仿照練習(xí)、愛上制造表現(xiàn)……由于人的身體、頭、四肢都能變化出各種動作，加上豐富的面部表情，可表現(xiàn)的內(nèi)容就更加豐富了。各類音樂教材中的角色，都離不開人的各種體態(tài)動作，就連各種動植物的消失也都具有人類的語言和思想。本首歌曲中的布丁也不例外，因此，我可以利用各種體態(tài)與動作變化來表現(xiàn)布丁的搖擺、晃動等動作。我們的教育對象是幼兒，從心理進(jìn)展角度看，他們的熟悉活動以詳細(xì)形象性為主，對事物的熟悉主要依靠于感知，而肢體語言就具備了這些特點(diǎn)。運(yùn)用肢體語言讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動作，消退幼兒呆坐聽講的苦惱，讓幼兒的留意力更加長久。

3.制造開放性的教學(xué)環(huán)境，給幼兒一個自由的學(xué)習(xí)空間。

開放性的教學(xué)環(huán)境一般意義上的理解是：首先要輕松、愉悅。因此，不管是幼兒還是教師，郁悶的環(huán)境都是不行取的。試想假如連教師都沒有激情，又怎能奢望幼兒投入呢？所以活動組織中我爭做和幼兒互商互助、協(xié)調(diào)行動的民主作風(fēng)型教師。同時也鼓舞幼兒有獨(dú)立的見解，有制造精神，這是新《大綱》“以兒童為中心式”的教育精神。在我的教學(xué)活動中表達(dá)為：讓幼兒提出和展現(xiàn)自己的理解與看法；

讓幼兒提出和展現(xiàn)不同于他人的方法與觀點(diǎn)。

有兼顧的意思是要盡可能地激發(fā)全體幼兒的學(xué)習(xí)興趣而不是一局部幼兒的興趣。為了做到有兼顧，我嘗試了以下幾種方法：

1.練習(xí)穩(wěn)固法。

活動