學(xué)前兒童心理衛(wèi)生

關(guān)于學(xué)前兒童心理衛(wèi)生第1頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月[知識(shí)目標(biāo)]1.了解學(xué)前兒童心理健康的特征,掌握影響學(xué)前兒童心理健康的因素。2.初步掌握學(xué)前兒童典型心理問(wèn)題的癥狀、成因及防治辦法。[技能目標(biāo)]1.提高對(duì)學(xué)前兒童心理健康的重要性的認(rèn)識(shí)，2.掌握促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康的知識(shí)和技能，把所學(xué)的知識(shí)和相關(guān)技能、技術(shù)運(yùn)用于幼兒園實(shí)踐。第2頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)前兒童心理衛(wèi)生概述一、兒童心理衛(wèi)生的概念兒童心理衛(wèi)生是指兒童在不同年齡階段，按心理發(fā)展規(guī)律，在其稟賦的基礎(chǔ)上，在良好的家庭和環(huán)境影響下，通過(guò)有益的教育和訓(xùn)練以及醫(yī)療預(yù)防的措施，培養(yǎng)兒童健康的心理、健全的性格和靈活的適應(yīng)能力，使兒童達(dá)到心理健康全面發(fā)展。第3頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)前兒童心理健康的特征1.智力發(fā)展正常2.情緒反應(yīng)適度3.人際關(guān)系融洽4.行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)5.性格特征良好第4頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童心理健康的主要影響因素生物學(xué)因素

主要包括遺傳、孕婦的健康狀況及其環(huán)境的影響，包括兒童出生后機(jī)體損傷、疾病等因素的影響。心理因素影響學(xué)前兒童心理健康的主要心理因素有動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、情緒和氣質(zhì)。社會(huì)因素

社會(huì)因素主要指家庭、幼兒園(托兒所)、社會(huì)。第5頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)前兒童心理發(fā)育的年齡特點(diǎn)3～4歲幼兒心理發(fā)育的特點(diǎn)行為受情緒支配愛(ài)模仿思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性4～5歲幼兒心理發(fā)育的特點(diǎn)愛(ài)玩、會(huì)玩活潑好動(dòng)思維具體形象

5～6歲幼兒心理發(fā)育的特點(diǎn)好學(xué)、好問(wèn)、好探究抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展個(gè)性初步開(kāi)始形成第6頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)前兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理問(wèn)題：

遺尿癥、兒童咬指甲、夾腿綜合癥與情緒有關(guān)的心理問(wèn)題：恐懼不安、屏氣發(fā)作、暴怒發(fā)作兒童夜驚、夢(mèng)魘與夢(mèng)游、兒童選擇性緘默癥與智力和學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問(wèn)題：拒絕上幼兒園第7頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月活動(dòng)過(guò)度問(wèn)題：多動(dòng)癥與品行有關(guān)的心理健康問(wèn)題：兒童攻擊性行為兒童說(shuō)謊兒童偷竊與語(yǔ)言有關(guān)的心理健康問(wèn)題：發(fā)展性語(yǔ)言障礙兒童口吃第8頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月習(xí)慣性問(wèn)題—兒童咬指甲咬指甲在3—6歲的兒童中，發(fā)病率較高，多發(fā)年齡在11—13歲間，頑固者可能形成終身頑固習(xí)癖。原因：（1）主要與兒童緊張的心理狀態(tài)有關(guān)（2）模仿第9頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月預(yù)防和治療（1）消除引起心理緊張的各種因素（2）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣（3）在指甲上涂苦藥（4）對(duì)于較嚴(yán)重的患兒，可采取行為治療的方法進(jìn)行矯正第10頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月厭惡療法：在童年時(shí)期，兒童養(yǎng)成了吮手指或咬指甲的怪癖，我們可以采用厭惡療法進(jìn)行治療和嬌正。如在兒童手指上涂上黃連水或辣椒水，使其感受到咬指甲或吮手指的苦痛，從而中斷該行為。負(fù)性活動(dòng)練習(xí)：規(guī)定患兒在一段時(shí)間里反復(fù)不停地吮、咬手指，直到感到不舒服、不愉快，使其慢慢改悼這一頑癖（注意進(jìn)行時(shí)，應(yīng)要求患兒洗手）

第11頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

情緒障礙1.恐懼不安兒童對(duì)特定的事物如動(dòng)物、人或某些物品或情景所產(chǎn)生的過(guò)分或不合理的恐懼和回避反應(yīng)。這一癥狀出現(xiàn)的主要原因：（1）特殊刺激引起的直接經(jīng)驗(yàn)（2）恐懼是一種共鳴（3）恐懼是受恐嚇的結(jié)果第12頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月防治措施：（1）鼓勵(lì)兒童觀察和認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象，懂得一些粗淺的科學(xué)道理。（2）禁止恐嚇、威脅兒童（3）鼓勵(lì)兒童多參加集體活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)其不畏困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服種種恐懼心理。（4）必要時(shí)采用模擬示范法和系統(tǒng)脫敏法等一類(lèi)行為治療的方法進(jìn)行矯治。第13頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.暴怒發(fā)作兒童暴怒發(fā)作是指兒童在個(gè)人要求或欲望得不到滿足時(shí)，或在某些方面受到挫折時(shí)，就哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過(guò)火行為。有部分兒童表現(xiàn)程度比較嚴(yán)重，發(fā)作過(guò)于頻繁，成為一種情緒障礙第14頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月防治：（1）應(yīng)從小培養(yǎng)他們講道理、懂道理的品質(zhì)，不要過(guò)于溺愛(ài)和遷就兒童。（2）從小培養(yǎng)兒童合理宣泄消極情緒。（3）對(duì)于少數(shù)暴怒發(fā)作行為較為嚴(yán)重的兒童，應(yīng)該給予行為治療。第15頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月活動(dòng)過(guò)度問(wèn)題—兒童多動(dòng)癥多動(dòng)癥是多動(dòng)綜合癥的簡(jiǎn)稱(chēng)。是一類(lèi)以注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題，故也叫注意缺陷多動(dòng)障礙。癥狀該癥以注意力渙散、活動(dòng)過(guò)度、情緒沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難為特征，屬于破壞性行為障礙，在兒童行為問(wèn)題中頗為常見(jiàn)。多動(dòng)癥一般在幼兒3歲左右就會(huì)起病，通常男孩多于女孩。第16頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月病因多動(dòng)癥產(chǎn)生的原因和機(jī)理很復(fù)雜，一般認(rèn)為，它是由多種因素共同作用的結(jié)果。如遺傳因素、腦組織器質(zhì)性損害、神經(jīng)生化因素、鉛中毒或食品添加劑等多種因素都有可能導(dǎo)致兒童多動(dòng)癥。治療調(diào)整家庭環(huán)境，改變不正確的教育方式。恰當(dāng)?shù)慕逃?，可減輕患兒的精神壓力。要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)自尊心和自信心，千萬(wàn)不能歧視他們。第17頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嚴(yán)格作息制度，增加文體活動(dòng)。幫助他們按照一定的規(guī)律生活，鼓勵(lì)他們多參加小組或集體的活動(dòng)，引導(dǎo)他們遵守一定的行為規(guī)范。加強(qiáng)其動(dòng)作的練習(xí)。行為治療：行為治療主要是訓(xùn)練兒童采用合適的認(rèn)知活動(dòng)，改善注意力，克服分心；其次是通過(guò)特定訓(xùn)練程序，減少兒童過(guò)多活動(dòng)并糾正不良行為。飲食治療是在食物中盡量免用某些人工色素、調(diào)味品、防腐劑和水楊酸鹽等。第18頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月與品行有關(guān)的心理健康問(wèn)題1.兒童攻擊性行為攻擊行為也稱(chēng)侵犯行為，是指?jìng)€(gè)體有意傷害他人身體與精神，且不為社會(huì)規(guī)范所許可的行為。攻擊性行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是侵犯他人身體，二是毀壞物品,撕、扔、踩東西。三是言語(yǔ)攻擊。第19頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月原因:疏泄情緒，保護(hù)自己。觀察模仿的結(jié)果。家教不當(dāng)。防治措施：改變不當(dāng)?shù)募医谭绞?。園所要調(diào)整好班級(jí)中的人際關(guān)系，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何與他人相處干預(yù)兒童的侵犯事實(shí)。采取相應(yīng)的心理治療。第20頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.兒童說(shuō)謊兒童到了三四歲以后，一般都有說(shuō)謊的行為。說(shuō)謊可分為無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩類(lèi)。如果幼兒通過(guò)說(shuō)謊達(dá)到了目的，則無(wú)形中起了強(qiáng)化作用，久而久之，說(shuō)謊就會(huì)成為一種頑習(xí)，即使在沒(méi)有必要說(shuō)謊的時(shí)候也會(huì)編造謊言，從而構(gòu)成嚴(yán)重的品行問(wèn)題。第21頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育策略：教育兒童誠(chéng)實(shí)做人。營(yíng)造和諧、融洽的環(huán)境氣氛。成人言傳身教。幫助減輕和消除其心理緊張。及時(shí)揭穿兒童的謊言，不讓其得逞。第22頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)障礙——口吃口吃并非生理上的缺陷或發(fā)音器官的疾病，而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語(yǔ)障礙。1、表現(xiàn)

①發(fā)音障礙:常在某個(gè)字音、單詞上表現(xiàn)停頓、重復(fù)、拖音等現(xiàn)象，說(shuō)話失去流暢性。

②肌肉緊張:說(shuō)話時(shí)唇舌不能隨意活動(dòng)。③伴隨動(dòng)作:常有搖頭、跺腳、擠眼、等動(dòng)作。

④常伴有其他心理異常，如易興奮、易激惹、膽小、睡眠障礙等。

第23頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、原因（1）模仿（2）心理緊張（3）成人的教養(yǎng)方式不當(dāng)，尤其是孩子發(fā)音不準(zhǔn)、說(shuō)話不流暢時(shí)，成人過(guò)分指責(zé)孩子造成心理壓力，從而導(dǎo)致口吃。（4）身體疾病第24頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、矯正無(wú)論是模仿、精神受刺激，還是初學(xué)口頭語(yǔ)言時(shí)的不流暢現(xiàn)象，最初并非真正的口吃。真正口吃，必須有心理因素?fù)诫s進(jìn)去，即對(duì)自己口吃的高度注意和嫌惡，對(duì)說(shuō)話的恐懼心理。若沒(méi)有以上心理因素，口吃只是一時(shí)性的。

第25頁(yè)，課件共27頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月①正確對(duì)待小兒說(shuō)話時(shí)不流暢的現(xiàn)象。幼兒說(shuō)話時(shí)發(fā)生“口吃”，周?chē)娜藨?yīng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，不加批評(píng)，不必提醒：“你結(jié)巴了”。不使幼兒因說(shuō)話不流暢而感到緊張和不安。

②消除環(huán)境中可致幼兒精