地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

第地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的'）

3、揭示課題：19__年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材簡(jiǎn)介

這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的`挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。

（2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說(shuō)的話。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

３、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

２、揭示課題：

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的`發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知

１、自讀課文，要求：

⑴借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

⑵用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。

⑶課文講了一件什么事？

２、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

３、全班交流：

⑴檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

⑵初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

１、默讀課文，思考：

⑴用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；

⑵讀了課文有什么感受；

⑶劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

2．全班討論：

⑴用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、細(xì)讀課文，與文本對(duì)話

１、學(xué)習(xí)第２、３自然段：

⑴自讀。

⑵議一議：

此刻，父親的心情怎樣變化？

出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

你怎樣理解這句話的？

⑶說(shuō)話訓(xùn)練：

阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱，父親會(huì)……

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì)……

⑷師小結(jié)。

２、學(xué)習(xí)４～２３自然段：

⑴自讀課文４到２３自然段，邊讀邊體會(huì)哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號(hào)，也可以在旁邊寫上自己的感受。

⑵匯報(bào)：

師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解４～１１自然段最令人感動(dòng)的句子。

⑶學(xué)生分角色讀一讀。

⑷小結(jié)：

對(duì)第１２自然段的理解：

①師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

出示：

他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……

②指名讀。

③比較句子，你更欣賞哪一種表達(dá)方法？為什么？

出示：

ａ、他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)。

ｂ、他不停地挖，挖了３６小時(shí)。

④出示：

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你從這些描寫中體會(huì)到了什么？

⑤小結(jié)。

⑥讀一讀這首詩(shī)。

對(duì)１３到２３自然段的理解：

①師生合作讀１３到２３自然段。

②“不！爸爸?！睆倪@句話大家體會(huì)到了什么？

師：父親不顧一切地挖，兒子堅(jiān)韌不拔地等。因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。憑著這樣的信念，他們不僅一家團(tuán)聚還救活了其他１３個(gè)孩子，這真是一對(duì)了不起的父與子。

３、有感情地朗讀最后一段。

三、拓展，體會(huì)父母之愛(ài)

推薦讀《背影》、《游子吟》。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

2、通過(guò)課文的具體描寫，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。

3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。

2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？）

3、明確探究重點(diǎn)：你的問(wèn)題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過(guò)深入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感

1、出示學(xué)習(xí)要求。

（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號(hào)畫出描寫父親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰(shuí)了不起，說(shuō)出理由。

（3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

3、集體交流，匯報(bào)。

（1）父親了不起。

（出示句子。）

“他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去?！?/p>

①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。

（聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對(duì)兒子說(shuō)的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見(jiàn)到兒子，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾?！?/p>

②有感情的朗讀句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

（出示句子）

“有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：‘太晚了，沒(méi)有希望了。’這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？’沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！?/p>

①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（父親在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開，也沒(méi)有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著挖，很令人感動(dòng)。）

②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒(méi)人回應(yīng)他。

（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）

③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒(méi)希望的時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

④練習(xí)有感情地朗讀句子，體會(huì)父親的心情。

（出示句子）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣表達(dá)有什么好處？

②句子中對(duì)父親的外貌描寫，你有什么感受？

③語(yǔ)言訓(xùn)練。

多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！

④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽(tīng)到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？

（2）兒子了不起。

（出示句子）

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱?體會(huì)。

②有感情地朗讀句子。

（出示句子）

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

（父親曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

（2）教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛(ài)的偉大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說(shuō)明兒子對(duì)父親非常信賴，父子情深。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣。第二次出現(xiàn)是兒子說(shuō)的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。第三次還是兒子說(shuō)的，要讀出兒子對(duì)父親信賴的語(yǔ)氣。

5、課文中沒(méi)有一處寫出父愛(ài)的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？

6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

（三）升華情感，合理想象

1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說(shuō)些什么。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練。

（1）其他孩子的父母____地說(shuō)“__________＿！”

（2）消防隊(duì)長(zhǎng)____地說(shuō)“__________！”

（3）警察____地說(shuō)“__________！”

（4）勸他放棄努力的那位父親____地說(shuō)“__________！”

3、小結(jié)。

同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛(ài)的力量。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)理念】

《地震中的父與子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組第一篇精讀課文。課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本，作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、____、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達(dá)、破爛不堪”等詞語(yǔ)。

２、有感情的朗讀課文。

３、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。在品詞析句中感悟父愛(ài)的偉大力量。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教學(xué)課件：

音樂(lè)伴奏。

２、課前了解地震的知識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、同學(xué)們，看老師寫兩個(gè)字（板書：地震）你經(jīng)歷過(guò)地震嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看！

（課件出示災(zāi)難片。）

２、１９９４年１月１７日，美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生了里氏６．６級(jí)的地震，這次地震造成了６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無(wú)家可歸。面臨這樣的大災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子創(chuàng)造了神話般的奇跡。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開９３頁(yè)，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)１７課，請(qǐng)齊讀課題。

（學(xué)生讀題。）

二、自由讀文，初步感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，可借助字典或聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)本課的'生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？

２、學(xué)生自由讀文。

３、誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)讀讀：

（課件出示詞語(yǔ)，指名讀）“阿曼達(dá)”是課文中小主人公的名字，組詞的時(shí)候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應(yīng)讀“zháo”。我們?cè)賮?lái)把詞語(yǔ)讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。（齊讀）

三、品讀感悟，深入情境

１、課文講了一件什么事呢？

（在一次大地震中，一對(duì)父子_著互相堅(jiān)定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４個(gè)同學(xué)。）

２、事情究竟是怎樣發(fā)生的呢誰(shuí)能找到相關(guān)段落讀一讀。

（指名讀１～３段）

３、是啊，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。父親面對(duì)這一片廢墟會(huì)怎樣呢大家一起告訴我?。ㄕn件出示第３段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達(dá)，我的兒子）地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

２、有感情地朗讀課文。

３、從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的.力量。

４、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起

１、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。

２、全班交流。

３、抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)：

他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

⑴想象畫面，豐富形象。

⑵聯(lián)系上文，揣摩心理。

４、感受父親為什么這樣了不起。

５、感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起

１、師生對(duì)讀。

２、想象說(shuō)話。

３、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文

〖板書設(shè)計(jì)〗

１７、地震中的父與子

父親：挖不論……總……

了不起在一起

兒子：等只要……就……

第二課時(shí)

一、鞏固生字詞

二、積累課文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句

三、拓展閱讀，感悟情感

閱讀《無(wú)字的明信片》《父親老了》。

四、說(shuō)話寫話，抒發(fā)情感

１、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

２、將自己最想對(duì)父親說(shuō)的話寫下來(lái)。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》（板書課題）（強(qiáng)調(diào)“震”的寫法）

2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！

3、這篇課文故事的背景是美國(guó)的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結(jié)合課文具體描寫談?wù)勀愕母惺?。（認(rèn)真讀課文前兩個(gè)自然段，結(jié)合課文的具體描寫談?wù)勀愕母惺埽?/p>

出示句子：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比

你們從課文描寫的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕?？础@份圖片資料就記錄著洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。

4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂(lè)）

5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘?jiān)珨啾?；漂亮的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊(duì)長(zhǎng)望著豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。

6、帶著對(duì)地震的理解我們?cè)賮?lái)讀課題——通過(guò)初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？

（一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）

7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對(duì)怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）

課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書：了不起（老師加強(qiáng)語(yǔ)氣）

你認(rèn)為什么樣的人是了不起的人？——

這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認(rèn)為他們了不起！課文中為什么稱贊這對(duì)父與子了不起呢？

二、精讀悟情

認(rèn)真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)他們的“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）

自讀思考，老師巡視（2分鐘）

（一）感悟父親的了不起

先來(lái)讀讀你們找到描寫父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段

1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后，……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。

你從哪里體會(huì)到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望

板書：傷心—絕望—堅(jiān)定

2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過(guò)傷心，也曾有過(guò)絕望，但是他為什么又如此堅(jiān)定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？

課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”。（板書：無(wú)論……總……）這句話在課文中不止一次出現(xiàn)，你是否在其他段落中也找到了這句話？（指名讀）課件出示句子：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

3、不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起——為什么這句話會(huì)在父與子的腦海中反復(fù)出現(xiàn)，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì)在一起？（語(yǔ)境的渲染）

（跌倒、生病、遇到困難……）

4、小結(jié)：這句充滿了親情，充滿了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅(jiān)定（指板書）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起?。ㄖ赴鍟?/p>

5、再讀這段話（第三自然段）體會(huì)父親此時(shí)的心情。（齊讀）

6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。

7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）

8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫中感受到父親的了不起——

9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

指名讀，（這一段中體會(huì)到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）

抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險(xiǎn)）

確實(shí)太危險(xiǎn)了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險(xiǎn)了嗎？（因?yàn)椴宦?tīng)別人的勸阻，別人認(rèn)為他精神失常了）

師：如此不顧危險(xiǎn)，不聽(tīng)勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來(lái)真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅(jiān)定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！讀——

（2）讓我們?cè)倩氐竭@片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起？

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說(shuō)他挖了38小時(shí)呢，

師小結(jié)：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(zhǎng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現(xiàn)在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的'魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！

（3）除了漫長(zhǎng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫中感受到這位父親的了不起。

課件出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（先反紅，然后問(wèn)這些是對(duì)父親的什么描寫？外貌，衣著）

從這些描寫中，你感受到什么？

這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì)變得如此憔悴不堪！

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對(duì)地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——

（注意：這些想象有可能發(fā)生）

小結(jié)：你們說(shuō)的這些危險(xiǎn)在地震中都是有可能發(fā)生的。

課件出示：

8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì)）在余震中倒塌了

12小時(shí)——（也許會(huì)有）爆炸聲從不遠(yuǎn)處傳來(lái)

24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上

36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現(xiàn)在父親面前

此時(shí)他——滿藍(lán)灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?。ɑ氐秸n件-鏈接）

引讀

課件強(qiáng)調(diào)——教師引導(dǎo)這就是偉大的父親形象——課文通過(guò)外貌描寫，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起?。c(diǎn)寫法）

這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數(shù)的這樣的畫面。

課外鏈接——汶川地震（圖片）

此刻你心中對(duì)這些父親、母親充滿了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）

把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧?。R讀）

（二）感悟兒子的了不起（6分）

父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì)到兒子的了不起。

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下段落：

1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”

指名讀句子，說(shuō)體會(huì)

阿曼達(dá)不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，他會(huì)想些什么，會(huì)和伙伴們說(shuō)些什么？

是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？

“因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”，學(xué)生讀

現(xiàn)在老師就是埋在廢墟下的阿曼達(dá)的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣安慰我？

進(jìn)一步引導(dǎo)：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？

我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅(jiān)持不住了！

你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？

師：這句承諾，也同樣給了兒子堅(jiān)定的信念，同樣讓兒子變得了不起！

你還找到哪些句子？

2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？

在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì)多一份安全，晚一分出去就會(huì)多一份危險(xiǎn)，生死關(guān)頭，阿曼達(dá)卻把危險(xiǎn)留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達(dá)真的了不起，齊讀。

三、總結(jié)全課?！翱倳?huì)跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅(jiān)守承諾，兒子堅(jiān)信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對(duì)了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起）

師引讀：當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話支撐著他——

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話——

當(dāng)阿曼達(dá)饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話給了他希望——

師：讓我們記住這對(duì)（讀課題）

讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起

讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對(duì)課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ)，為這幅畫面命名嗎？地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：(親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向;親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……)讓學(xué)生齊讀。

3、揭示課題：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知

1、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

2、檢查認(rèn)讀生字新詞。

3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想，課文主要講了一件什么事?

⑵讀后你有些什么想法?

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

2、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

3、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

1、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!’”

從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?這樣寫有什么好處?

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我?’”

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的`外貌呢?(可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”)

⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①“挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?’”

兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴;親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!)

②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！?/p>

從這句話中，你讀懂了什么?(學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。)

3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

1、自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。

2、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

3、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

3、小結(jié)：

為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材分析

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

三、學(xué)情分析

這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教法學(xué)法

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過(guò)程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的'對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

六、媒體選擇

幻燈片、地震錄像片段

七、教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問(wèn)：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說(shuō)些什么？”接著提問(wèn)“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

2、再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開討論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽揖陀脤?dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來(lái)的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無(wú)比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過(guò)程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛(ài)父與子之間的相互信任。

3、在理解父親挖掘過(guò)程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒(méi)有精神失常。學(xué)生通過(guò)討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說(shuō)？

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài)；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

總之，無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問(wèn)題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。

2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。

2、播放地震視頻。

3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。

2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？

學(xué)習(xí)提示：

1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

生讀文，師巡視。交流。

a“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

1自讀這句話，你體會(huì)到了什么？

2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著

3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀

為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？

這位父親失常了嗎？

老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。

4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。

請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

讀寫訓(xùn)練

父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，

廢墟里滿是，

父親的手，他滿臉，雙眼，

他的嘴里不停的念叨著，

他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，

他的心中只有，

他真是一位的父親！

父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的雙手24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼，滿臉?biāo)淖炖锊煌５哪钸吨难矍胺路鸶‖F(xiàn)出往日兒子36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有他的挖著……

讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)

四、感悟兒子了不起

用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

b我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。

2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信他對(duì)同學(xué)們說(shuō)

阿曼達(dá)，你真是一位。

c“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”1、從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？

無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

d這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的.印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？

外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫

這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）

考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)?！蔽易哌^(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里?！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。）

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

2．閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》

七結(jié)束語(yǔ)

一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（一）齊讀課題：《地震中的父與子》

（二）質(zhì)疑：這是一場(chǎng)什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

1、認(rèn)讀生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安頓、堅(jiān)定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱

2、這是一場(chǎng)什么樣的地震？從哪些句子可以看出來(lái)？

句子1：“……30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬(wàn)人”“不到四分鐘”兩個(gè)數(shù)字詞感受這是一場(chǎng)大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”（a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）

（這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書就是這樣，要做個(gè)有心人。）

除了了解這些詞語(yǔ)，還有其他詞語(yǔ)的意思希望大家運(yùn)用老師介紹的方法自己理解。

3、在這場(chǎng)大地震中一對(duì)父與子之間發(fā)生了什么故事？

兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險(xiǎn)），抱著（堅(jiān)定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)（38）小時(shí)的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰(shuí)能完整說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

過(guò)渡：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？（這是一對(duì)了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）

三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛(ài)。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會(huì)出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。

交流句子：

a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（１）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)你從哪些體會(huì)出父親的了不起的。（心理的變化、對(duì)孩子的承諾）

（２）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊

（３）父親一開始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

（４）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）

（5）這段通過(guò)什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛(ài)？（板書：心理描寫）

b、就在他挖掘的時(shí)候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開了。有些人來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

（１）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（２）這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法？（對(duì)比）把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比？

（３）師：別的家長(zhǎng)是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對(duì)同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>

（４）自由地讀讀這段話，讀出其他家長(zhǎng)的絕望和父親的堅(jiān)定。

指生讀。

c、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

（１）指名讀這段話，并說(shuō)說(shuō)怎樣體會(huì)出父親的了不起的。

（２）把“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”劃上線，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，想一想：作者為什么不直接寫他挖了３６小時(shí)，而要從８小時(shí)寫起呢？

a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出時(shí)間的'漫長(zhǎng)。（指生讀）

b、師：同學(xué)們，３６小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？１２小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過(guò)１２小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。在過(guò)１２小時(shí)又是１個(gè)——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：２天１夜。

c、大家想：在這２天１夜的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無(wú)任何工具，出了挖還用過(guò)哪些動(dòng)作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過(guò)多思考，就一個(gè)念頭挖下去。單用一個(gè)“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛(ài)。

d、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：曾經(jīng)有哪些人勸阻過(guò)他？

有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過(guò)來(lái)，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰(shuí)愿意幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”“你是不是來(lái)幫助我？”

這是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點(diǎn)？（都表達(dá)一個(gè)意思）

但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

（1、懇求2、急切3、崩潰）

（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生接（兒子在等著我！）

（3）大家想，在挖掘的過(guò)程中，父親還會(huì)遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會(huì)（生接）；到處都是（生接）。

（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會(huì)到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長(zhǎng)時(shí)間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個(gè)堅(jiān)忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）

是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅(jiān)定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自己在下面練習(xí)讀出你的理解來(lái)。指生讀，齊讀。（配樂(lè)）

夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”

四、總結(jié)

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，讓我們感受到父親的了不起。

2、在寫法上，作者通過(guò)心理、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛(ài)。

3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。

五、作業(yè)布置

摘抄熟記精彩語(yǔ)句

六、閱讀推薦

《背影》《奇跡的名字叫父親》地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。

②把自己不懂的'和其他同學(xué)討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？

4、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)?。ò鍟簮?ài)）

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)

1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？

2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去?！?/p>

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

（略）地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，