2022-2023學年寧夏回族自治區(qū)石嘴山市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022-2023學年寧夏回族自治區(qū)石嘴山市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）

A.興趣形成B.自發(fā)復習C.過度學習D.疲勞和厭煩

2.某學校開展遠離毒品，珍惜生命的教育活動，邀請緝毒干警和學生家長參加，這一活動貫徹了德育的（）

A.一致性原則B.因材施教原則C.量力性原則D.直觀性原則

3.校本課程屬于（）

A.一級課程B.二級課程C.三級課程D.四級課程

4.馬克思主義認為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑是（）

A.體力和腦力相結合B.精神和道德相統(tǒng)一C.教育與生產勞動相結合D.社會生產力的發(fā)展

5.短時記憶的信息容量為（）組塊

A.9±2B.7±2C.5±2D.6±3

6.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

7.世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個完全一樣的孩子，不同的孩子要有不同的教育方式。這一觀點主要反映了教師應遵循哪一教學原則（）

A.啟發(fā)性B.因材施教C.鞏固性D.循序漸進

8.個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于（）

A.穩(wěn)定的內部歸因B.不穩(wěn)定的內部歸因C.穩(wěn)定的外部歸因D.不穩(wěn)定的外部歸因

9.下列情境中代表內在學習動機的情境是（）

A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意

C.校長在全校大會上宣布三好學生名單

D.陳英因為作業(yè)寫完可以看幾個小時電視，所以每天一回家就做功課

10.德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統(tǒng)研究，得到的規(guī)律是（）

A.進程均衡B.先快后慢C.先慢后快D.無明顯變化

二、填空題(10題)11.品德的心理結構主要成分是道德認識、____、道德意志和道德行為

12.當代學校教育中的班主任必須實行由管理者角色向____角色的重心轉移

13.羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質，即真誠、接受和____。

14.1922年全國教育聯(lián)合會以美國的學制為藍本，提出了改革學制的方案一一壬戌學制，即通稱的____學制

15.道德是調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的一種特殊的意識形態(tài)和____

16.從世界范圍說，現代教育制度始于十八九世紀歐美國家的____

17.記憶是人腦對過去經驗的保持和____

18.早晨起來背書效果比較好，這是因為沒有____抑制

19.____是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位

20.教育一詞最早見于____中的得天下英才而教育之，三樂也

三、名詞解釋(5題)21.正規(guī)教育

22.受教育權

23.課程論

24.學校辦學水平評價

25.學生

四、論述題(5題)26.試述我國基礎教育新課程改革的重點

27.動機和活動效率的關系是怎樣的？

28.簡述注意的外部表現

29.試述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的主要內容

30.試述如何運用記憶規(guī)律有效地組織復習

五、案例分析(2題)31.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

32.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?

學生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3:我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導、啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力

張老師在教學中使用了什么教學方法?

六、簡答題(1題)33.想象有什么功能？

參考答案

1.D

2.AA學校邀請緝毒干警和學生家長一起來參加學校開展的教育活動，即學校協(xié)調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，前后連貫地教育學生，這一做法體現了教育影響的一致性的德育原則

3.CC國家課程是一級課程，地方課程是二級課程，校本課程屬于三級課程

4.CC教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑

5.BB研究表明，短時記憶的記憶容量為7±2組塊，它不分種族文化，是一般成人的短時記憶平均值

6.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作

7.BB因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干所述說明了不同個體之間存在差異性，教師要因材施教

8.AA根據維納的成敗歸因理論可知，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控的因素

9.AA根據動機的來源，可以分為內部動機和外部動機。內部動機是由個人內在需要引起的動機。例如，兒童認識到學習的意義因而積極主動地學習。外部動機是指人在外界的要求與外力的作用下所產生的行為動機。例如，學生為了得到父母的獎勵、老師的表揚而學習。小李在課間休息時間主動回教室做作業(yè)是受內部動機驅使下做出的行為

10.B

11.道德情感

12.指導者

13.理解

14.六三三

15.行為規(guī)范

16.義務教育

17.再現

18.前攝

19.班級

20.《孟子·盡心上》

21.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

22.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

23.課程論是根據對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

24.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

25.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

26.新課程改革的重點有以下幾點:(1)明確區(qū)分義務教育與高中階段教育，建立合理的課程結構，更新課程內容(2)突出學生的發(fā)展，科學制定課程標準(3)加強新時期學生思想品德教育的準對性和實效性(4)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。(5)建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系(6)制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應性，滿足不同地方，學校和學生的需要。

27.美國心理學家耶克斯和多德森認為：（1）中等程度的動機激起水平最有利于活動效果的提高。（2）最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。（3）學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

28.（1）適應性活動。人在注意狀態(tài)下，感覺器官一般是朝向注意對象的。（2）無關動作減少或停止。當人們集中注意時，就會高度關注當前的活動對象，一些無關動作或起干擾作用的動作就會相應減少甚至停止。（3）呼吸運動的變化。如人在緊張注意時，甚至會出現呼吸暫時停止的情況，即所謂的屏息現象。此外，注意緊張時還會出現心跳加速、牙關緊閉、握緊拳頭等現象

29.皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段（0～2歲）。特征：①感覺和動作的分化。手的抓取和嘴的吸吮是此階段兒童探索周圍世界的主要手段。②客體永恒性的形成。這一階段的顯著標志是獲得客體永恒性，即當某一客體從兒童視野中消失，兒童知道該客體并非不存在。③問題解決能力開始得到發(fā)展。④延遲模仿的產生。（2）前運算階段（2～7歲）。特征：①早期符號功能。兒童可以越來越多地使用符號來表示外部世界。②自我中心化。兒童常以自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。③不可逆性。兒童還未形成守恒，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現的事物關系單一，不能進行可逆運算。思維呈現出片面性的特點。④不能推斷事實。⑤泛靈論。兒童認為任何物體都是有生命的。（3）具體運算階段（7～11歲）。特征：①去自我中心化。兒童逐漸學會從他人的角度看問題。在這一時期，兒童區(qū)別現象與想象的能力提高。②思維可逆性。③守恒。即兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但持有的屬性不變。④分類。⑤序列化。此階段的兒童能夠順利完成排列大小的任務。（4）形式運算階段（11～16歲）。特征：①命題之間的關系。此階段兒童的思維是以命題形式進行的，能推論兩個或多個命題之間的邏輯關系。②假設—演繹推理。此階段的兒童能夠運用假設—演繹推理的方式解決問題。③類比推理。此階段的兒童能進行類比推理，能夠理解類比關系。④抽象邏輯思維。⑤可逆與補償。此階段的兒童具備了逆向性和補償性的可逆思維。⑥反思能力。⑦思維的靈活性。⑧形式運算思維的逐漸發(fā)展

30.學過的知識，如果不經過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內容的數量要適當，一次復習內容的數量不宜過多；另外，提倡適當的過度學習，即達到150％的學習，從而提高