的小學(xué)語(yǔ)文教案四篇

的小學(xué)語(yǔ)文教案四篇

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

一、導(dǎo)入新課

老師放一首古琴曲作背景音樂(lè)，同時(shí)用小段美麗簡(jiǎn)潔的話引入，營(yíng)造意境，讓同學(xué)在音樂(lè)中綻開(kāi)想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語(yǔ)為：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩(shī)經(jīng)》，就是傾聽(tīng)三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

在營(yíng)造氣氛時(shí)不忘學(xué)問(wèn)回顧。和同學(xué)一起回顧詩(shī)經(jīng)六義。

生齊答：內(nèi)容風(fēng)、雅、頌，手法賦、比、興。

緊接著引入新課：今日讓我們一起品讀邊塞詩(shī)的開(kāi)山之作《采薇》。

二、解題

老師出示薇草***片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。***文結(jié)合，讓同學(xué)有直觀感受。

三、朗讀詩(shī)歌，通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景把握抒情仆人公的思?xì)w之情。

常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。詩(shī)歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊(yùn)。老師支配了三讀詩(shī)歌，每讀一遍都有不同的要求：

一讀詩(shī)歌要求讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時(shí)形式多樣，讀準(zhǔn)字音時(shí)叫個(gè)別同學(xué)讀，另叫同學(xué)訂正字音，感受句式節(jié)奏時(shí)，則要求齊讀，讓同學(xué)邊讀邊思索。之后讓同學(xué)總結(jié)句式節(jié)奏上的特點(diǎn)，即有音樂(lè)感、節(jié)奏感、句式相像，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字句，最終總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。

二讀詩(shī)歌要求理解詩(shī)意，把握情感，并把握賦比興的用法。首先檢測(cè)同學(xué)字詞預(yù)習(xí)狀況，出示PPT，重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)解釋。之后老師從戍守邊疆的將士"思?xì)w'這個(gè)思路來(lái)講解全詩(shī)，依據(jù)行文思路，分析出三個(gè)場(chǎng)景不同的"思?xì)w'之情。

首先，第一場(chǎng)景是"采薇思?xì)w'。詩(shī)經(jīng)開(kāi)篇定題起興，用"采薇'起興，讓同學(xué)思索為何用"采薇'起興？并讓同學(xué)找出寫(xiě)薇菜變化的字，讓同學(xué)感悟其中有什么深意。同學(xué)通過(guò)設(shè)身處地地感悟與思索，體會(huì)到，用"采薇'起興的緣由是近似聯(lián)想，由于戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對(duì)將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來(lái)說(shuō)，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫(xiě)出了戍卒生活的艱辛，二是寫(xiě)出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

前面提到了重章疊句，同學(xué)已經(jīng)了解到重章疊句的特點(diǎn)，即句式相同，每句的字?jǐn)?shù)相同，只是在相同位置上更換個(gè)別字句，以豐富表達(dá)的內(nèi)容。所以同學(xué)很快就找出了前三章運(yùn)用了重章疊句的方法，寫(xiě)薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長(zhǎng)出地面，柔即薇菜葉面大而潤(rùn)澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開(kāi)頭變老。從這三個(gè)字的字義，同學(xué)很快悟出了隨著薇菜的變化，時(shí)間在不斷地推移，時(shí)間已經(jīng)由春至夏，進(jìn)而到秋，將士們戍守邊疆的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)期，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。老師表?yè)P(yáng)同學(xué)感悟到位，并趁機(jī)要求同學(xué)從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語(yǔ)或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。同學(xué)有了從前的感悟，從文中找句子也就相對(duì)簡(jiǎn)單了，很快就找出了"心亦憂止'"憂心烈烈'"憂心孔疚'三個(gè)表達(dá)將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語(yǔ)。分析完"采薇思?xì)w'這一場(chǎng)景之后，老師不忘要求女生齊讀這一部分，讓同學(xué)再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。

接下來(lái)，其次個(gè)場(chǎng)景是"疆場(chǎng)思?xì)w'。同樣用到了起興手法，由于棠棣花花開(kāi)三朵為一綴，后多用棠棣花來(lái)比方兄弟情意，而戰(zhàn)士們共同為了抵擋外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達(dá)了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對(duì)戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細(xì)致地描寫(xiě)：戰(zhàn)車是路、戎車，特別高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強(qiáng)壯又整齊；弓箭

是象弭魚(yú)服，特別精良。老師引導(dǎo)同學(xué)從文中找到這些特點(diǎn)后發(fā)問(wèn)，這種對(duì)***隊(duì)全方位細(xì)致的描寫(xiě)的手法是什么？同同學(xué)回顧詩(shī)經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開(kāi)頭，有水到渠成之奇妙。然后同學(xué)總結(jié)，這是一支"強(qiáng)大之師、威猛之師'。最終男生齊讀，讀出了將士們?cè)⊙獜檲?chǎng)、斗志昂揚(yáng)、滿懷愛(ài)國(guó)熱忱、驕傲而必信的戰(zhàn)斗信念。

最終一個(gè)場(chǎng)景是"歸家悲傷'。老師用一句很奇妙的話引出這一場(chǎng)景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？同學(xué)們異口同聲回答：回家。此時(shí)，老師用PPT顯示出一個(gè)思索題：九死一生，最終能夠凱旋，本是件興奮的事，為什么詩(shī)人會(huì)在最終一章歸家途中道出"我心傷悲，莫知我哀'？

此處讓同學(xué)同桌間爭(zhēng)論，同學(xué)們好像有了些許感悟。同學(xué)們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個(gè)個(gè)的在彊場(chǎng)上在自己身邊死去??此時(shí)，老師抓住這一契機(jī)，首先表?yè)P(yáng)同學(xué)想象豐富，想象有道理，同時(shí)，用PPT展現(xiàn)兩首詩(shī)：

嶺外音書(shū)絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。李頻《渡漢江》十五從***征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？《十五從***征》這兩首詩(shī)也表達(dá)了與這首詩(shī)相像的情感，并用詩(shī)意化的語(yǔ)言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)憂聽(tīng)到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生季節(jié)開(kāi)頭的歸家憧憬，那一次次的叨念，每一個(gè)朝夕的苦苦希望，都在這一歸途中，由于對(duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來(lái)。讓同學(xué)體會(huì)抒情仆人公的悲傷之情。

四、主旨把握

當(dāng)老師預(yù)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)有一位同學(xué)又舉起手，他說(shuō)道："老師，我覺(jué)得在途中如此悲傷的緣由，除了剛才同同學(xué)講的之外，應(yīng)當(dāng)還有別的緣由。'這位同學(xué)的這一舉動(dòng)，在老師的預(yù)設(shè)之外，但老師意外之余，立刻安靜下來(lái)，并顯露出期盼的眼神，于是同學(xué)連續(xù)說(shuō)道："這位將士在外征戰(zhàn)，由于這場(chǎng)戰(zhàn)斗是抵擋外侮，對(duì)抗獫狁，是一場(chǎng)正義之戰(zhàn)，所以抒情仆人公在楊柳依依之時(shí)，雖對(duì)親人、家鄉(xiāng)有萬(wàn)千不舍，但仍舊是興然離開(kāi)家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場(chǎng)，這是他的義務(wù)，正所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時(shí)代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)斗就會(huì)有犧牲，就會(huì)有人家破人亡，戰(zhàn)斗雖然成功了，成功是屬于國(guó)家的，對(duì)于每個(gè)戰(zhàn)士而言，對(duì)于每個(gè)百姓而言，戰(zhàn)斗帶來(lái)的只有苦痛和悲傷。所以我認(rèn)為，在途中悲傷，內(nèi)心是特別苦痛而簡(jiǎn)單的。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)斗的厭惡之情。'

聽(tīng)完這位同學(xué)的敘述，整個(gè)教室里想起了雷鳴般的`掌聲，說(shuō)得真好！老師對(duì)此同學(xué)大家贊揚(yáng)，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課仔細(xì)，吃透了已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，思維靈敏，思想深刻，沒(méi)錯(cuò)，綜觀全詩(shī)，《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)斗沖突退隱為背景，將從屬于國(guó)家***事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分別出來(lái)，通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)斗的厭惡和反感。戰(zhàn)斗是對(duì)人類文明的摧殘，對(duì)人的生命的戕害！這首詩(shī)是千古反戰(zhàn)詩(shī)之祖！

五、末章手法探究

接下來(lái)老師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營(yíng)造一種意境：此時(shí)此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履困難，滿心傷痛，末章運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)渲染這種悲傷之情？下面請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展現(xiàn)爭(zhēng)論結(jié)果，爭(zhēng)論時(shí)間四分鐘。

熱鬧的爭(zhēng)論之后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，要求：說(shuō)出藝術(shù)手法，并詳細(xì)分析哪里用了這種手法，以及是如何運(yùn)用的。每位同學(xué)都表達(dá)得特別好，老師也賜予了準(zhǔn)時(shí)精確?????的表?yè)P(yáng)和總結(jié)。最終成果如下：

1、以景寫(xiě)情，情景交融。

2、以樂(lè)寫(xiě)悲，更襯其悲。

3、今昔對(duì)比，今非昔比。

4、虛實(shí)結(jié)合。畫(huà)面拓展，意境深遠(yuǎn)。

最終用方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》為末章之美作結(jié)："此詩(shī)之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰莫知我哀，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀知有耶？'又說(shuō)"末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。'

手法講解透徹，之后，老師又奇妙地過(guò)渡：這首詩(shī)打動(dòng)我們的不僅是奇妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊(yùn)含的豐富的情感，我們通過(guò)三讀詩(shī)歌再來(lái)感悟其中所蘊(yùn)含的情感吧！

三讀詩(shī)歌，要求：精確?????地把握情感，從采薇思?xì)w的悲傷著急，到彊場(chǎng)思?xì)w的慷慨雄壯，再到歸家悲傷的苦痛哀痛，情感波瀾起伏，整首詩(shī)的感情基調(diào)是悲怨的。最終讓全班同學(xué)齊讀全詩(shī)，誦讀時(shí)要求留意音調(diào)的變化，三個(gè)場(chǎng)景語(yǔ)調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深化理解了全詩(shī)，最終誦讀效果讓人震撼。

最終老師讓同學(xué)齊讀下面這段文字，讓同學(xué)從文字中再次感受《詩(shī)經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩(shī)經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無(wú)不被其潤(rùn)澤、受其照射。詩(shī)經(jīng)里有第一首寫(xiě)嫁新娘的詩(shī)的"桃之夭夭，灼灼其華'，有第一首表達(dá)夫妻生死不渝的愛(ài)情詩(shī)"我心非石，不行轉(zhuǎn)也；我心非席，不行卷也'。有一首最悲傷的詩(shī)"執(zhí)子之手，與子偕老'。有第一首寫(xiě)美人如月的《東山》，第一首寫(xiě)約會(huì)的《靜女》，第一首寫(xiě)純情至情的《蒹葭》。

詩(shī)經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩(shī)經(jīng)》，感悟其中膚淺的意蘊(yùn)。

六、課堂練習(xí)

整首詩(shī)講到這里基本圓滿結(jié)束，最終老師布置課堂練習(xí)題，讓同學(xué)找出《芣苢》一詩(shī)中使用的手法以及分析手法的詳細(xì)運(yùn)用。

題目如下：

讀下面這首詩(shī),完成下列題。

芣苢

采采芣苢，薄言采之