優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)組織之策略

尊重孩子，解讀童心，

提供支持--優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)組織之策略

義烏市教育研修院鮑蓮珠

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫浙江省幼兒園園長培訓(xùn)一、優(yōu)化幼兒園一日生活的意義1.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷（全部生活）一日活動(dòng)皆課程。學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，是幼兒學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)（《指南》中整體性原則）。一日生活各環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)（李季媚老師提出：《指南》的實(shí)施要融入幼兒園的一日生活）2.促進(jìn)教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變在關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注保教結(jié)合，關(guān)注一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，從而關(guān)注和促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。提高教師的保教實(shí)踐能力3.提高幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平在競爭日益增加的幼教行業(yè)里保持領(lǐng)先地位提高幼兒園整體的保教質(zhì)量，提升辦園知名度，贏得教育局、社會和家長的認(rèn)可。幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)《指南》：為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。守望兒童當(dāng)下的快樂與未來的幸福

二、理念以幼兒為本：（《指南》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）

以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為本（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為本一日活動(dòng)組織巧妙“留白”一段屬于孩子自由安排的時(shí)間一個(gè)可以自由想象和交流的空間一份可以自主選擇學(xué)習(xí)與活動(dòng)（游戲）的權(quán)利一日活動(dòng)過渡“無痕”

營造“自主、寬松、有序”的氛圍（一日活動(dòng)流程的改變）

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）

生活中學(xué)（生活）

直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)三、組織的基本要求（綱要）時(shí)間安排上：應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性指導(dǎo)形式上：直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合減少和消除消極等待現(xiàn)象建立良好的常規(guī)，逐步引導(dǎo)幼兒自我管理一日活動(dòng)安排與組織（一級評估要求）一日活動(dòng)類型多樣、結(jié)構(gòu)相對均衡（成人主導(dǎo)的活動(dòng)與幼兒自主活動(dòng)之間均衡）一日活動(dòng)內(nèi)容需涉及多個(gè)課程領(lǐng)域（身體、語言、認(rèn)知、情感、社會性等，至少4個(gè)）一日活動(dòng)中，幼兒有充分的選擇和自主性生活環(huán)節(jié)的組織靈活而富有彈性，活動(dòng)間轉(zhuǎn)換過渡自然流暢，幼兒沒有消極等到。上海長寧實(shí)驗(yàn)幼兒園走廊上的一日生活流程策略：有幼兒看得懂的作息時(shí)間安排表，使幼兒形成良好的次序感杭州勝利東河幼兒園大班活動(dòng)室內(nèi)的作息表幼兒園一日活動(dòng)基本環(huán)節(jié)：來園（晨間接待）、戶外活動(dòng)、晨間談話、生活活動(dòng)（盥洗、早點(diǎn)、進(jìn)餐、午睡）集體活動(dòng)（教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)）自主游戲、離園等主要環(huán)節(jié)四、各環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

入園好時(shí)光（晨間接待）

讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗(yàn)，喜歡上幼兒園，并產(chǎn)生安全感；

能愉快與家人告別、與教師同伴打招呼，并且愿意接受保健大夫的晨檢；

培養(yǎng)幼兒綜合的生活能力，使幼兒以積極的狀態(tài)參與區(qū)域活動(dòng)、自我服務(wù)、照顧環(huán)境以及晨間鍛煉。晨間接待：迎接工作、愉快來園功能：幼兒在園一日生活的開始（良好的開端）了解、關(guān)注幼兒當(dāng)天情況（情緒、身體、特別事情……）內(nèi)容：師生簡單交流、自由活動(dòng)、值日生工作（整理教室、澆花、觀察記錄……）策略：

1.“五個(gè)一”策略有效撫慰有情緒的小班幼兒抱一抱哄一哄說一說查一查定一定2.自我服務(wù)技能的學(xué)習(xí)疊上衣衣櫥真整齊鞋子排排隊(duì)手套小抹布彩色小拖把小花小草洗洗澡

3.情緒帶動(dòng)排解不良情緒別樣的問候說說好心情心情溫度計(jì)

2.生活活動(dòng)的細(xì)化和優(yōu)化存在問題：高控：活動(dòng)環(huán)節(jié)多，上午半日活動(dòng)10多個(gè)環(huán)節(jié)，“時(shí)時(shí)有人管，事事有要求”滿塞：每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間短，活動(dòng)節(jié)奏快，整齊劃一時(shí)間安排多，統(tǒng)一的集體行為多，讓幼兒感受緊張忙亂，無法從生活環(huán)節(jié)中獲得充分發(fā)展。浪費(fèi)：過渡環(huán)節(jié)安排過多，時(shí)間隱形浪費(fèi)。室內(nèi)室外往返六七趟，浪費(fèi)不少時(shí)間。偽自主：教師名義上給孩子自主，但控制孩子活動(dòng)的自由度，教師自定了許多所謂的規(guī)則：“只能坐在位置上看書”“喝水不能走來走去”等

*生活活動(dòng)：

功能：滿足生理需要，保證生長發(fā)育需要、補(bǔ)充能量、恢復(fù)疲勞。

內(nèi)容：趣味來盥洗（洗手）、輕松如廁去、科學(xué)來喝水（豆?jié){、牛奶）、溫馨進(jìn)餐點(diǎn)（午餐、點(diǎn)心、水果）、甜蜜午睡時(shí)省一級評估中要求（關(guān)鍵詞）

1.入廁、洗手、喝水：大一統(tǒng)、消極等待、因需、有序、自尊與隱私、自覺、洗手率、適時(shí)適量、好習(xí)慣2.午餐：合理、個(gè)體差異、自主、獨(dú)立、自理、習(xí)慣、過渡合理3.午睡：管理措施、個(gè)別化需求、監(jiān)護(hù)、自理能力

策略：提供自理、互助機(jī)會，發(fā)揮孩子的自主性，培養(yǎng)自理能力自愿認(rèn)領(lǐng)的勞動(dòng)照顧植物角、掃地、擦桌子、整理圖書、玩具等學(xué)習(xí)生活自理盥洗、喝水按需，自主豆?jié){，自主午餐互助性勞動(dòng)取放器械，整理運(yùn)動(dòng)場，互相幫助塞吸汗毛巾等策略：教師教研，研討適合本園的做法生活活動(dòng)頭腦風(fēng)暴法餐后活動(dòng)策略與價(jià)值梳理自主點(diǎn)心與自主午餐的微故事分享經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)（生活活動(dòng)照片）環(huán)境改變（創(chuàng)設(shè)點(diǎn)心區(qū)、豐富點(diǎn)心內(nèi)容、提供自助餐具、自主點(diǎn)心記錄）

管理改變（與區(qū)域有效結(jié)合、圖示指引、小小管理員）3.優(yōu)化戶外活動(dòng)的開展晨間戶外體育活動(dòng)：（體育活動(dòng)優(yōu)化照片）功能：戶外接觸大自然（陽光、空氣），進(jìn)行大肌肉動(dòng)作鍛煉（屬于規(guī)定的一小時(shí)戶外體育活動(dòng)范疇，而非2小時(shí)戶外活動(dòng)）形式：個(gè)別自主玩、小組合作玩、集體游戲等內(nèi)容：玩運(yùn)動(dòng)器械（大型功能區(qū)：鉆、爬、攀、懸垂……小型或自制的：一物多玩）、體育游戲注意：組織過程中既不能象體育課那樣高控，也不能隨心所欲、放任自流；使晨鍛作用無法發(fā)揮。*早操（課、午間操）功能：舒展（蘇醒）身體，發(fā)展動(dòng)作內(nèi)容：徒手操、器械操、律動(dòng)形式：年級組集體列隊(duì)進(jìn)行，個(gè)人單體、雙人結(jié)對、變換隊(duì)形……注意：不要太復(fù)雜，變化過多；律動(dòng)編排需剛?cè)嵯酀?jì)省一級評估要求：

兩小時(shí)戶外活動(dòng)、一小時(shí)體育鍛煉惡劣天氣，累計(jì)60分鐘以上的室內(nèi)體育活動(dòng)多種活動(dòng)，多種設(shè)施與器械（至少5種）可供幼兒選擇增強(qiáng)戶外活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性（照片）獲得充分的活動(dòng)和鍛煉機(jī)會，運(yùn)動(dòng)量適宜1.確定戶外活動(dòng)的時(shí)間與場地（安排表、雨天）2.提供多樣的鍛煉材料（低結(jié)構(gòu)材料）3.晨間鍛煉和自主游戲的整合4.輕松、舒適的戶外餐前活動(dòng)或游戲（形式自主）5.幼兒自主取放、搭建、整理器械（增加自主選擇機(jī)會和自主活動(dòng)時(shí)間）6.教師的指導(dǎo)追誰幼兒自主選擇、自主安排、自主探究的需要。（減少集體化的組織方式）優(yōu)化戶外活動(dòng)的策略：4.集體教學(xué)活動(dòng)的變革功能：通過學(xué)習(xí)新的知識或概念、新的能力或技能，激發(fā)幼兒探索、體驗(yàn)，獲得在情感、態(tài)度、知識能力等方面的發(fā)展內(nèi)容：五大領(lǐng)域形式：根據(jù)各領(lǐng)域主要特點(diǎn)進(jìn)行，如：授課、討論、閱讀、欣賞、制作、表演、游戲、收集信息等變化：一天三個(gè)集體活動(dòng)變?yōu)橐粋€(gè)集體活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容容量增大，是一日活動(dòng)或半日活動(dòng)的中心。（長興機(jī)關(guān)幼兒園龍崗分園種蒜）

功能：承上啟下、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)形式：師幼談話內(nèi)容：點(diǎn)名、對晨間活動(dòng)進(jìn)行談話與小結(jié)、主題性談話或新聞播報(bào)等注意：時(shí)間不要太長，環(huán)節(jié)的前后次序要合理策略：點(diǎn)名多樣性

“小小播報(bào)員”系列活動(dòng)新聞小主播氣象播報(bào)家事播報(bào)等

*晨間談話

集體教學(xué)活動(dòng)要求（省一級評估）教學(xué)目標(biāo)具有多個(gè)層次和不同程度的挑戰(zhàn)性，適應(yīng)不同需要和發(fā)展水平的幼兒。教學(xué)主題與內(nèi)容源于幼兒日常生活，以解決真實(shí)問題為導(dǎo)向，激發(fā)幼兒興趣和探究欲望。教學(xué)方法多樣而適宜，能有效支持幼兒思維或技能的發(fā)展。教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)、為幼兒生成性的活動(dòng)預(yù)留空間。教學(xué)組織方式靈活（個(gè)別、小組），提供充分選擇（2次以上），有效支持不同幼兒個(gè)別化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

5.游戲活動(dòng)組織與實(shí)施（1）含義：自由游戲活動(dòng)：指幼兒主導(dǎo)的游戲活動(dòng)，幼兒可自主選擇游戲活動(dòng)的空間、材料和同伴，自主發(fā)展游戲活動(dòng)的情節(jié)和內(nèi)容。自由游戲活動(dòng)可以在室內(nèi)，也可以在戶外進(jìn)行。而規(guī)則性游戲、教師主導(dǎo)的集體游戲、集體教學(xué)中的游戲均不屬于自由游戲活動(dòng)的范疇。（評估要求）充足的時(shí)間（浙江省各等級幼兒園自由游戲時(shí)間要求）（2）省一級評估要求：一天中幼兒有充足的時(shí)間進(jìn)行自由游戲活動(dòng)至少有一次機(jī)會可以連續(xù)進(jìn)行45分鐘以上的自由游戲同時(shí)提供多種選擇（至少5種以上）教師通過多種適宜的方式（平行游戲、角色參與、啟發(fā)提問或建議、介紹新材料、介紹新方法等）指導(dǎo)幼兒的自由游戲活動(dòng)，與幼兒有較多個(gè)別化的積極互動(dòng)。注重在游戲中觀察、研究和評價(jià)幼兒，并作為改進(jìn)教育教學(xué)的依據(jù)。（觀察證據(jù)：游戲中觀察、評價(jià)幼兒的檔案資料；多種適宜的工具：不同種類和不同功能的游戲觀察記錄表、兒童觀察評價(jià)表）（3）班級區(qū)域活動(dòng)功能：通過與材料、同伴、教師之間的主動(dòng)作用，獲得身心全面發(fā)展內(nèi)容：角色區(qū)、積木區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、益智玩具區(qū)（五個(gè)基本區(qū)域）形式：個(gè)別自主、小組合作等要注意：游戲的材料與空間（種類、數(shù)量、層次性）、機(jī)會與時(shí)間、游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等幾方面。（1）常規(guī)區(qū)域

建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)、益智區(qū)、感官操作區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、種植角、棋類區(qū)等。

（2）角色游戲區(qū)域：

娃娃家、理發(fā)店、超市、商店、醫(yī)院、餐館、交通崗、小記者、小警察等

（3）特色區(qū)域可以結(jié)合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)（民間游戲區(qū)）。

（4）主題區(qū)域（根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域）

溫馨提示：區(qū)域設(shè)置以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。班級區(qū)域有哪些類型？

（4）游戲組織與活動(dòng)形式的創(chuàng)新

形式一：打破年齡界限的交往游戲。打破班級界限，使全園所有的空間都成為游戲的場所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會。（鶴琴幼兒園的混齡角色游戲）

（實(shí)驗(yàn)幼兒園的公共建構(gòu)區(qū)）意義：為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識。這樣的交往模式彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問題，提高兒童的社會交往能力，培養(yǎng)了積極的情感。稠州幼兒園“淘淘城”社會角色體驗(yàn)中心活動(dòng)內(nèi)容孩子發(fā)展時(shí)間保證在安全互動(dòng)的環(huán)境中嘗試各項(xiàng)工作，了解社會角色，體驗(yàn)真實(shí)的社會活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會性，激發(fā)社會情感。這是個(gè)模擬小社會。在這里，幼兒可以像大人一樣，幼兒可以盡情選擇自己理想中的各種職業(yè)：消防員、考古學(xué)家、記者、醫(yī)生、設(shè)計(jì)師、建筑工人……全園統(tǒng)一規(guī)劃時(shí)間，每周的二、四下午開展“淘淘城社會角色體驗(yàn)中心”活動(dòng)。形式二：與主題結(jié)合的區(qū)域游戲開展。

在班級相對固定的區(qū)域內(nèi)放置游戲材料，結(jié)合近期開展的一些教學(xué)主題活動(dòng)開展的一種游戲，這種形式一方面能發(fā)揮固定區(qū)角保持游戲聯(lián)系性的作用，又能夠充分發(fā)揮幼兒的主體性，能根據(jù)幼兒的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，讓孩子們在與環(huán)境、材料的相互作用中，發(fā)現(xiàn)問題，提高能力，獲得發(fā)展。（愛彌兒幼兒園的科學(xué)探索區(qū)）（福田幼兒園的白雪公主、老鼠嫁女的主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)）

（4）游戲活動(dòng)中組織策略：游戲場地空間的布局設(shè)置要科學(xué)合理。室內(nèi)與戶外交互使用。要根據(jù)兒童游戲的不同類型選擇不同的游戲場所。

（安吉幼兒園）注意動(dòng)靜結(jié)合，分區(qū)明顯。游戲環(huán)境還需要符合幼兒年齡特點(diǎn)，開放互動(dòng)，根據(jù)游戲內(nèi)容選擇合適的空間，做到大小適中。保持適當(dāng)?shù)膫€(gè)人支配的空間。

游戲的設(shè)置體現(xiàn)層次性不同年齡兒童的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平是有差異，游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)年齡的層次性；

同一游戲主題進(jìn)程中也需要根據(jù)不同層次兒童發(fā)展的水平提供有挑戰(zhàn)性的環(huán)境。（娃娃家燒烤區(qū)多米諾骨牌）（3）游戲材料的提供與使用游戲材料是“安全”材料。游戲材料是“活”材料。游戲材料是“巧”材料。游戲材料追求寓教于樂。游戲材料追求美觀大方。游戲材料應(yīng)體現(xiàn)多元文化和攜帶文明信息。

（義烏市場上配置）

（4）游戲活動(dòng)中的觀察：觀察前決定你想要觀察什么？確定觀察的幼兒或領(lǐng)域確定關(guān)注或觀察的重點(diǎn)觀察中找一個(gè)地方足夠近的看到和聽到兒童，而又足夠遠(yuǎn)的不被兒童發(fā)現(xiàn)或打擾兒童的位子?？陀^地描述兒童做了什么？說了什么？包括場景、時(shí)間建立你自己的速記法觀察后將你看到的、聽到的與觀察目的相聯(lián)系。確定幼兒發(fā)展情況，全面考慮各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域。決定對幼兒的支持策略或下一步行動(dòng)方案。如果可能與其他同事一起分享你的觀察。

具體的觀察過程

（5）游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

指導(dǎo)內(nèi)容：教師在對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，著重發(fā)展幼兒某方面的水平，具體包括：生活常規(guī)、社會交往、知識技能、目的堅(jiān)持性和創(chuàng)造性等。①生活常規(guī)：教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)，強(qiáng)調(diào)一日生活中的常規(guī)教育、行為規(guī)范以及紀(jì)律維持等。②社會交往：教師注重師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，通過語言或行為引導(dǎo)，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，培養(yǎng)他們的社會交往能力等。③知識技能：關(guān)于知識和操作技能方面的內(nèi)容。如：教師指導(dǎo)幼兒的美工區(qū)，針對幼兒的剪紙技能進(jìn)行指導(dǎo)。④目的堅(jiān)持性：教師注重幼兒活動(dòng)的完整性與持久性，鼓勵(lì)幼兒做事情養(yǎng)成有計(jì)劃、有順序的完成，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的堅(jiān)持性⑤創(chuàng)造性：教師指導(dǎo)時(shí)，更多是鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象，自己解決問題，創(chuàng)造性的完成一些活動(dòng)。（游戲觀察指導(dǎo)）教師介入游戲的時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒主動(dòng)尋求教師的幫助時(shí)當(dāng)幼兒的游戲行為或游戲材料存在不安全隱患時(shí)當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)過激行為時(shí)當(dāng)玩伴之間出現(xiàn)游戲糾紛無法自行解決時(shí)當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難而準(zhǔn)備放棄原來的構(gòu)想的游戲情節(jié)時(shí)當(dāng)幼兒無法投入，表現(xiàn)無所事事的狀態(tài)時(shí)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)游戲可以適度提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)而不影響游戲意愿時(shí)當(dāng)游戲遭遇個(gè)別兒童（特殊兒童）的困擾時(shí)教師介入的方法：平行游戲言行暗示角色參與即時(shí)表揚(yáng)提供幫助示范演示6.過渡環(huán)節(jié)實(shí)施

過渡環(huán)節(jié)：每個(gè)環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)換的時(shí)候：（從室內(nèi)的晨間活動(dòng)轉(zhuǎn)換到室外活動(dòng)；盥洗到早點(diǎn)、午餐；集體活動(dòng)前后；午睡前后……）存在問題：消極管理（放任或高控）形式單一，指令性語言與一日活動(dòng)無關(guān)聯(lián)消極等待嚴(yán)重美國《過渡環(huán)節(jié)的190個(gè)活動(dòng)》

過渡環(huán)節(jié)的策略：圖片提醒手指游戲音樂陶冶巧用游戲7.幸福離園活動(dòng)功能：一天在園活動(dòng)結(jié)束