粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇

第粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇

粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過(guò)程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計(jì)算的能力。

3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

難點(diǎn)：氨基酸脫水縮合的過(guò)程及相關(guān)計(jì)算。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：

之前我們學(xué)習(xí)過(guò)了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項(xiàng)鏈”蛋白質(zhì)的呢？如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么？（酸堿中和。）帶著這樣的思考，接下來(lái)共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的`過(guò)程。

（二）新課講授

1、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

過(guò)渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無(wú)機(jī)物來(lái)說(shuō)分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對(duì)分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對(duì)分子質(zhì)量為64500等。

提問(wèn)：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，說(shuō)一說(shuō)從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。（經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。）

過(guò)渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱(chēng)為脫水縮合。

2、脫水縮合過(guò)程

組織學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出脫水縮合的含義：一個(gè)氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一個(gè)氨基酸分子的氨基（—NH2）相連接，同時(shí)脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)肽鍵的含義及寫(xiě)法。

活動(dòng)（角色扮演）：請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱(chēng)作什么？（肽鍵。）

問(wèn)題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過(guò)程？（每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)左右手相連的時(shí)候，拿掉H和OH的卡片。）

其他同學(xué)觀察，4位同學(xué)站成一排，會(huì)形成幾個(gè)肽鍵？脫去幾分子水？（3；3。）

如果是5位同學(xué)呢？（4；4）6位同學(xué)呢？（5；5。）

繼續(xù)提問(wèn)：那么n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子？形成幾個(gè)肽鍵？如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）

（三）鞏固提高

提出啟發(fā)性問(wèn)題：如果4位同學(xué)站的不是一排，是一個(gè)圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別？（形成環(huán)肽，形成4個(gè)肽鍵，脫去4個(gè)水。）組織學(xué)生進(jìn)行表演，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)結(jié)論。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：如果同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行角色扮演時(shí)，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何？形成的蛋白質(zhì)是一樣的么？請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行活動(dòng)，并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，下節(jié)課進(jìn)行分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能仔細(xì)觀察并比較圖片中動(dòng)植物的特征、如：顏色、形狀等。

2、能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并作出合理解釋。

3、會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。

4、知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。體會(huì)變異的神奇與奇妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能對(duì)動(dòng)植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并作出合理解釋。

2、了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、照片。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

上課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？，為什么有的人和父母長(zhǎng)得不大一樣呢？

變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來(lái)探究生物的變異現(xiàn)象。

2、揭示什么是變異。

出示圖片學(xué)生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎么找出？的依據(jù)是什么？

升學(xué)仔細(xì)觀察她們差異的地方并交流。初步了解個(gè)體之間都存在著差異。

比較同學(xué)之間外形特征的差異。

揭示什么是變異。

3、觀察比較動(dòng)物植物等個(gè)體見(jiàn)的差異。

仔細(xì)觀察金魚(yú)、康乃馨、玉米的不同之處。

學(xué)生觀察圖片探究動(dòng)物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。

讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

4、交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。

學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)變異現(xiàn)象的興趣。

5、閱讀資料，認(rèn)識(shí)三葉草的變異現(xiàn)象。

學(xué)生閱讀并討論三葉草發(fā)生了什么變異。

6、鞏固

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規(guī)律，遺傳使物種延續(xù)，變異使物種后代發(fā)生差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類(lèi)型。

粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

4、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

1、通過(guò)舉例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度。

2、通過(guò)分析文字和圖片資料，評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

3、通過(guò)聯(lián)系和課堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)案、課件、布置學(xué)生課前做探究“蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響”的實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)一棵小草的生存受哪些環(huán)境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？（生回答）同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》。

新授：

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

1、教師屏幕出示

1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，討論：這與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

學(xué)生討論、交流

2、教師小結(jié)：由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，現(xiàn)存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？

3、課件展示動(dòng)物的警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)；被捕食者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；食肉動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

4、我的發(fā)現(xiàn)：生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。

5、列舉雷鳥(niǎo)的例子說(shuō)明適應(yīng)的相對(duì)性。

二、生物對(duì)環(huán)境的影響

1、師過(guò)渡：是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。

2、師：生物影響環(huán)境的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問(wèn)題。

（1）“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？

（2）為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？

3、啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子，結(jié)合課件抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

課堂總結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類(lèi)也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、下列各項(xiàng)中，屬于生物影響環(huán)境的現(xiàn)象的是（）

A、侯鳥(niǎo)遷徙B、朵朵葵花向太陽(yáng)

C、駱駝能生活在荒漠中D、樹(shù)木能保持水土

2、蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動(dòng)又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說(shuō)明（）

A.生物必須適應(yīng)環(huán)境，并改造環(huán)境才能生存

B.生物都能適應(yīng)環(huán)境，并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生積極影響

C.生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境，不能影響環(huán)境

D.生物能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能對(duì)環(huán)境造成影響

3、下列事例中，主要屬于適應(yīng)溫度因素變化的是（）

A、仙人掌的葉變?yōu)槿~刺B、蛾類(lèi)的晝伏夜出

C、候鳥(niǎo)的遷徙D、公雞報(bào)曉

4、到了寒冷的冬天，法國(guó)梧桐樹(shù)紛紛落葉，松樹(shù)卻郁郁蔥蔥，這表明（）

A、它們都適應(yīng)寒冷的環(huán)境

B、法國(guó)梧桐樹(shù)不適應(yīng)寒冷的環(huán)境

C、松樹(shù)比法國(guó)梧桐樹(shù)更能適應(yīng)寒冷的環(huán)境

D、松樹(shù)與法國(guó)梧桐樹(shù)進(jìn)行著競(jìng)爭(zhēng)

5、到了冬天，我們看不到青蛙，蛇等動(dòng)物，它們冬眠了，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、環(huán)境影響生物B、生物適應(yīng)環(huán)境

C、生物影響環(huán)境D、生物躲避敵害

6、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）

A．根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）

B．根系發(fā)達(dá)、樹(shù)冠高大的喬木（如楊樹(shù)）

C．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）

D．根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物（如白菜）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、現(xiàn)存的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的和，生物的適應(yīng)性是的。

2、下列成語(yǔ)中，說(shuō)明生物能影響環(huán)境的是（）

A、風(fēng)聲鶴吠，草木皆兵B(niǎo)、螳螂捕蟬，黃雀在后

C、千里之堤，潰于蟻穴D、不入虎穴，焉得虎子

3、判斷：

（1）生物的適應(yīng)性是普遍存在的，因此，生物適于在各種各樣的環(huán)境中生存（）。

（2）蚯蚓只能生活在疏松濕潤(rùn)的土壤中，因此，蚯蚓既不能適應(yīng)環(huán)境，更不能影響和改變環(huán)境。（）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

（一）環(huán)境影響生物

生物與環(huán)境的關(guān)系（二）生物適應(yīng)環(huán)境-------和------與生活環(huán)境相適應(yīng)

（三）生物影響環(huán)境

粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（篇4）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)過(guò)程主要在于學(xué)生的觀察和分析，這是完成科學(xué)探究課的首要環(huán)節(jié)。教師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的決定。最后的拓展活動(dòng)可以靈活進(jìn)行，既可以從反面襯托出晝夜節(jié)律的意義，也能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)晝夜交替帶給我們的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．對(duì)植物或動(dòng)物在晝夜間的變化感興趣。

2．能舉例說(shuō)明晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為有哪些影響。

◆科學(xué)探究目標(biāo)

能夠自己制定研究計(jì)劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。

◆情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．愿意對(duì)植物或動(dòng)物的行為進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。

2．認(rèn)識(shí)到合理作息對(duì)于青少年的重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)一個(gè)選定的實(shí)例，發(fā)現(xiàn)晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

四、教學(xué)難點(diǎn)

怎樣選擇一種動(dòng)植物，確定如何來(lái)觀察研究其行為與晝夜變化的關(guān)系。

五、教學(xué)用具投影儀、花鐘圖

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

教師：太陽(yáng)東升西落。白天，我們會(huì)到學(xué)校里上學(xué)；晚上，我們肯定要睡覺(jué)。爸爸媽媽白天也要上班，晚上就會(huì)在家里陪著我們。可見(jiàn)，我們的活動(dòng)在隨著晝夜的交替而發(fā)生著變化。是不是只有人才會(huì)隨著晝夜的交替而發(fā)生變化呢？

學(xué)生：不是。（學(xué)生的回答最初只是來(lái)源于生活中的小動(dòng)物，但是通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，他們可以將自己的思路拓展到所有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的生物上。）

講授新課

活動(dòng)一：完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà)

師：你能將自己見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物或植物的行為隨著晝夜變化而發(fā)生的不同現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)嗎？（教師可以把學(xué)生說(shuō)的一些有代表性的例子寫(xiě)出來(lái)。）

生：曇花只有在晚上才開(kāi)放，貓?jiān)谕砩匣顒?dòng)的多。

師：其實(shí)不但生物的行為會(huì)隨著白天和黑夜的變化而改變，即使只是在白天或是黑夜里的不同時(shí)刻，生物的行為也會(huì)發(fā)生變化。（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察花鐘圖，觀察不同時(shí)刻分別有什么花兒開(kāi)放。并要求學(xué)生在觀察的時(shí)候，記錄下自己的觀點(diǎn)。）

（教師設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，例如：“牽?；ㄩ_(kāi)放大約在什么時(shí)候（幾點(diǎn)鐘）？”之類(lèi)，讓學(xué)生利用花鐘判斷時(shí)間。）

生：（觀察并記錄。）

師：為什么我們可以根據(jù)花鐘來(lái)判斷時(shí)間呢？你覺(jué)得花鐘好不好？（這個(gè)討論主要是引起學(xué)生對(duì)晝夜和時(shí)間對(duì)動(dòng)植物影響的話題。）你還知道哪些生物的行為會(huì)受到晝夜變化的影響？請(qǐng)把下面的圖畫(huà)完成。

生：小組合作完成教材中沒(méi)有完成的圖畫(huà)。（展示交流：將自己的畫(huà)面進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)其中的一些小故事，讓大家增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富知識(shí)。）

師小結(jié)：大家知道的可真多。有那么多的動(dòng)物、植物的行為都會(huì)隨著晝夜的變化而變化，就讓我們選擇一種生物，對(duì)它是怎樣隨著晝夜的交替而變化行為的現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究吧。

活動(dòng)二：對(duì)（）晝夜行為變化的研究

生：以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)完成對(duì)不同生物的晝夜行為變化的研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論：生物為什么會(huì)發(fā)生晝夜的行為變化？我們?nèi)祟?lèi)的晝夜行為變化有什么作用？

生：(閱讀教材上的資料，了解晝夜節(jié)律的含義，以及生物節(jié)律的意義。)

師小結(jié):生物節(jié)律與自然界息息相關(guān)，并對(duì)我們的生活發(fā)揮著巨大的影響。青少年正處于身體快速生張發(fā)育時(shí)期，更要注意合理安排作息，保證身體勞逸結(jié)合。

拓展活動(dòng)：

學(xué)生討論：假如沒(méi)有了晝夜變化，世界將會(huì)是什么樣子？

全班交流。

粵教版初二生物上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（篇5）

教材分析：

本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類(lèi)植物種子結(jié)構(gòu)的異同、了解裸子植物、被子植物的劃分依據(jù)。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一個(gè)觀察與思考，二組討論。

教學(xué)重點(diǎn)：

在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；

二、把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)生分析：

初一學(xué)生生物知識(shí)積累不多，特別是實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們初步的實(shí)驗(yàn)方法及步驟。

初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好

處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。

2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

3.能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢(shì)的原因；

4.識(shí)別校園或本地公園內(nèi)常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。

二、能力培養(yǎng)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的基本步驟及方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析思考的能力；

2.通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、情感教育：

1.參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人的交流和合作。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類(lèi)生活的密切

關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教法設(shè)計(jì)：

啟發(fā)式引導(dǎo)、交互式交流、演示法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、教師活動(dòng)：

1.學(xué)情分析：

通過(guò)調(diào)查，了解初一學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的掌握情況，具備的能力及學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。

2.教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。

3.制作CAI課件。

二、學(xué)生活動(dòng)：

1.準(zhǔn)備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。

2.采集五種植物的果實(shí)或種子（其中必須要有松子）。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？

板書(shū)：第二節(jié)種子植物

提問(wèn)：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過(guò)下面的觀察實(shí)驗(yàn)，你會(huì)找到答案。

提示：在動(dòng)手觀察之前先閱讀P83—P84實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。

板書(shū)：菜豆種子的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

板書(shū)：玉米種子的結(jié)構(gòu)

強(qiáng)調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。

提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)植物分布更廣，種類(lèi)更多的原因嗎？

小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(zhǎng)。

過(guò)渡：種子植物的種類(lèi)的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？

小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類(lèi)

板書(shū)：

1.裸子植物

2.被子植物

演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國(guó)梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。

播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式

小結(jié)：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對(duì)種子起到保護(hù)作用，所以被子植物比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，分布更廣泛，種類(lèi)更多。

總結(jié)：放CAI課件（內(nèi)容：菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，及兩種種子結(jié)構(gòu)的比較）

反饋：出示搶答題

學(xué)生通過(guò)識(shí)圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）

請(qǐng)兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱(chēng)