《2風(fēng)的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)(河南省市級(jí)優(yōu)課)-三年級(jí)科學(xué)教案

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表課程名稱科學(xué)設(shè)計(jì)者曹亞軍單位（學(xué)校）安陽市龍安區(qū)燒盆窯小學(xué)授課班級(jí)三、二班章節(jié)名稱2.2風(fēng)的測(cè)量計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）3—6年級(jí)學(xué)段：（一)科學(xué)探究2、3、4、5；（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、5、6（三）科學(xué)知識(shí)4教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC·S）第二學(xué)段（3～6年級(jí)）A級(jí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生感知風(fēng)是有方向和有力量的，會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方向，并能根據(jù)風(fēng)力等級(jí)估測(cè)風(fēng)力的大小。2、能力目標(biāo)：學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作小風(fēng)車實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證風(fēng)是有力量的。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與實(shí)踐操作的能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句2.2—12.2—22.2—3知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1、讓學(xué)生感知風(fēng)是有方向和有力量的，會(huì)觀測(cè)風(fēng)的方向，并能根據(jù)風(fēng)力等級(jí)估測(cè)風(fēng)力的大小。2、學(xué)生會(huì)動(dòng)手操作小風(fēng)車實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證風(fēng)是有力量的。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與實(shí)踐操作的能力，讓他們嘗試到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的素養(yǎng)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。為學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮才智自己想辦法解決問題的思維空間，通過觀察、分析做出判斷。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小在“操作、觀察、分析、討論、概括、歸納”這一系列的活動(dòng)中，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源2.2—12.2—22.2—3謎語啟迪情境導(dǎo)入情境展示問題銀行提出問題，引導(dǎo)質(zhì)疑風(fēng)的形成形態(tài)風(fēng)向的研究風(fēng)力的研究展開想象的翅膀?qū)嵺`作業(yè)A、B、IBF、GC、HD、ED、E、FHJGDEDA、BB、CBJ讓學(xué)生了解四季風(fēng)及風(fēng)的利與弊。了解表象，提出問題提出質(zhì)疑，明確探究方向讓學(xué)生了解風(fēng)的形成。對(duì)學(xué)生提出要求，為學(xué)生自主活動(dòng)提供保障。3分2分5分2分10分10分2分1分下載自制自制下載自制自制板書設(shè)計(jì)2.2風(fēng)的測(cè)量風(fēng)向：風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向風(fēng)向標(biāo)：測(cè)量風(fēng)向的儀器風(fēng)力：0--12共13等級(jí)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：探究式教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：課件1-7課件1-7一．創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題謎語啟迪，情景導(dǎo)入：謎語啟迪，情景導(dǎo)入：1.猜謎語2.欣賞四季風(fēng)的美3.了解臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)的危害。1.從謎語中了解風(fēng)。1.從謎語中了解風(fēng)。2．更深的了解風(fēng)的可愛與可恨，引出課題。課件8課件8二．親歷實(shí)驗(yàn)，探究新知1.搜集天氣預(yù)報(bào)中有關(guān)風(fēng)的信息。1.搜集天氣預(yù)報(bào)中有關(guān)風(fēng)的信息。2.明確探究?jī)?nèi)容。課件9課件91．理解探究要求。2．小組合作，探究風(fēng)的形成。1．理解探究要求。2．小組合作，探究風(fēng)的形成。3.學(xué)生展示、描述、理解風(fēng)的形成。5課件10課件101.展示風(fēng)形成的兩種形式，規(guī)范思路。1.展示風(fēng)形成的兩種形式，規(guī)范思路。2.引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)的形成課件11-15三、小組合作，歸納總結(jié)課件11-151．理解探究要求。1．理解探究要求。2．小組合作，探究風(fēng)向的八個(gè)方位。3.學(xué)生展示、描述、理解風(fēng)向。1．肯定學(xué)生活動(dòng)。1．肯定學(xué)生活動(dòng)。2．規(guī)范風(fēng)向概念。課件16-23課件16-23四、展開想象，激發(fā)科學(xué)意識(shí)1．小組合作探究風(fēng)有力量的實(shí)驗(yàn)。1．小組合作探究風(fēng)有力量的實(shí)驗(yàn)。2．小組合作，制作風(fēng)向標(biāo)。3.學(xué)生展示、描述、理解風(fēng)力。展示科學(xué)魅力，揭示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。激發(fā)學(xué)生愛可學(xué)的情感展示科學(xué)魅力，揭示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。激發(fā)學(xué)生愛可學(xué)的情感1.展開想象的翅膀，學(xué)生完成練習(xí)1.展開想象的翅膀，學(xué)生完成練習(xí)2.一周作業(yè)，結(jié)束教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)結(jié)束教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷形成性練習(xí)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目?jī)?nèi)容2.2—12.2—22.2—3知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1、觀察一周的天氣預(yù)報(bào)，搜集風(fēng)的信息。2、提出問題，存入問題銀行1、風(fēng)向是指（）的方向，如北風(fēng)、東南風(fēng)。2、旗幟飄向東北方向，這是（）。3、風(fēng)向標(biāo)是（）的儀器。風(fēng)可以為我們做些什么有意義的事？大風(fēng)常常造成哪些危害？用你自制的風(fēng)向標(biāo)和測(cè)力計(jì)測(cè)量并記錄一周的風(fēng)向與風(fēng)力，然后每天和天氣預(yù)報(bào)相比較，如果存在差異，想辦法改進(jìn)，并把問題存入問題銀行。形成性評(píng)價(jià)2.2—1培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、總結(jié)的能力。2.2—2通過親歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解較為到位，效果明顯不錯(cuò)。2.2—3學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙，激發(fā)了探究欲，在試驗(yàn)中思維、理解、歸納、總結(jié)，由此愛上實(shí)驗(yàn)，愛上科學(xué)。另外學(xué)生深切體會(huì)到科學(xué)源于實(shí)踐，贊嘆科學(xué)的魅力，知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生的情感教育在這三道練習(xí)題中淋漓盡致的體現(xiàn)，效果很好。教學(xué)反思本節(jié)課我首先創(chuàng)設(shè)情景,然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的寬松的探究空間。通過制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)車、測(cè)力計(jì)等一系列的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結(jié)出測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力的方法。講完這節(jié)課，感受最深的地方有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究對(duì)象教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”“回顧四季風(fēng)”這樣一個(gè)情景。激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)情境有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——風(fēng)。二、準(zhǔn)備好豐富的材料，提高活動(dòng)效率。在備課時(shí)，我就擔(dān)心本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸菊n需要大量的探究材料，沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)生有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。同時(shí)為了防止孩子準(zhǔn)備材料不充分，我在本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)具超市，供學(xué)生自主選擇，準(zhǔn)備材料需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作為有效開展探究性學(xué)習(xí)起到了根本的保證。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。上課前，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過這節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)驗(yàn)——觀察——?dú)w納——概括等方面構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了風(fēng)向與風(fēng)力的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。回顧本節(jié)課，自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我