《3回憶魯迅先生（節(jié)選）》PPT課件(湖南省縣級優(yōu)課)七年級語文課件

學習目標一、有感情的朗讀，理解本詩的主要內(nèi)容。二、學會使用象征的寫作手法，體會詩歌中蘊含的哲理。三、學會慎重的思考自己的人生之路。羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。他當過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學校，并開始寫詩。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又富于象征和哲理，耐人尋味。他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》

。1、幽寂（）：2、佇立（

）：3、涉足（

）：jìzhùshè幽靜、寂寞長時間站著進入某種環(huán)境或生活范圍字詞初步感知1、朗讀詩歌，自由讀。注意詩歌的停頓節(jié)奏，語音的準確性未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。討論四節(jié)詩各表達了什么意思？請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。（提示：找關(guān)鍵詞語）

1、第一節(jié)哪個動詞最能體現(xiàn)作者當時的心境？2、第二節(jié)哪一詞語最能體現(xiàn)主人公當時的行為？3、第三節(jié)中哪一詞語最能體現(xiàn)主人公當時的情感？4、第四節(jié)中哪一詞語最能體現(xiàn)作者的心情？佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧嘆息↓↓↓詩人有沒有做出選擇？詩人已經(jīng)選擇了走哪條路，但重點都放在未選擇的路上，詩的題目也表明了這一點，既然做出了選擇，為什么著重寫未選擇的路？詩人的寫作目的是什么?合作探究詩中雖寫已選擇的路，但重點強調(diào)的是那條未選擇的路。詩人要抒發(fā)的并不是自己選擇了這條路的歡欣和慶幸，而是對未選擇的那條路的留戀和向往；詩人的寫作意圖是要引起人們對未選的路的重視，從而對最初的選擇進行反思，進而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”“人際更少”的一條道路？這條路“荒草萋萋，十分幽寂。顯得更誘人，更美麗?！币惨驗椤叭穗H更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展為一條大道；正因為如此，這條路更具有魅力，可見詩人開拓進取的人生態(tài)度。怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？請從學過的課文中找出類似的例子?！对谏降哪沁叀贰缎械罉洹贰都埓访鳎ū砻妫懠资挛?，借寫甲事物暗示乙事物，統(tǒng)攝全篇。路表面：自然界的道路實際：暗示人生之路象征↘象征跟比喻有什么區(qū)別？象征一種某篇立意的寫作手法一般要統(tǒng)攝全篇比喻一種修辭手法只在個別語句、語段中起作用個性表達學習了這首詩你感受到了什么？請以我從————中感受到——————。的形式展示你的學習成果?？梢允且粋€字眼、一句詩、一節(jié)詩、全詩，可以寫心情、動作、畫面、聲音、情景、色彩或詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法等。如：我從“佇立”中感受到詩人久久躊躇，無法選擇的心態(tài)。

生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，悔意由此而生，憂郁因此而起，于是對未選擇的路產(chǎn)生懷戀向往，這也是對美好人生的向往。人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。小結(jié)《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊涵深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則表達人們的共同感受。采用象征手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛勞地追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩人曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇中遺憾是永存的：因為有了遺憾，選擇才更有價值。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

--------屈原世上本沒有路，走的人多了也就成了路。

--------魯迅山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。