垃圾分類社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

第頁共頁垃圾分類社會(huì)理論報(bào)告垃圾分類社會(huì)理論報(bào)告垃圾分類社會(huì)理論報(bào)告1調(diào)查目的：通過展開地區(qū)垃圾分類情況調(diào)查和考察，調(diào)查各地方垃圾分類情況，從中理解如今社會(huì)垃圾分類情況，并考慮本質(zhì)上考慮問題所在，嘗試尋求解決方法，體驗(yàn)研究問題的過程。一、理論前期活動(dòng)前的準(zhǔn)備，在20xx年x月3日我們就開會(huì)討論，明確主題，調(diào)研方向，訪問對(duì)象和詳細(xì)分工等關(guān)鍵事情，為我們即將開場(chǎng)的理論活動(dòng)堅(jiān)實(shí)根底。外出調(diào)研前，我們先準(zhǔn)備調(diào)查問卷，以及問題的制定，以及做好明確分工和分組，作簡(jiǎn)單的禮貌培訓(xùn)；一同到達(dá)目的地后根據(jù)組長(zhǎng)所分配任務(wù)，去調(diào)查訪問；大學(xué)垃圾分類調(diào)查：受調(diào)查人群為學(xué)生，校內(nèi)清潔工以及垃圾站工作人員，同時(shí)我們也參看某些工作人員工作流程，親身感受他們的工作以獲得更多的資料。同時(shí)我們也派發(fā)調(diào)查問卷，盡量注意分發(fā)不同性別，不同年齡，不同學(xué)院的同學(xué)以獲得多方面的信息。xx公園受調(diào)查人群為觀光旅客，公園游客，公園內(nèi)的清潔工，一些公園管理等，針對(duì)公園人流量大的特點(diǎn)，游客身份有多重等特點(diǎn)，我們不僅安排大量的調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)更多的問題，以各種方式與訪問對(duì)象交流，以或更多的信息。xxx小區(qū)受調(diào)查對(duì)象主要為一些家庭以及小孩，通過訪問理解人們?cè)诩依?，在日常生活中的?xí)慣，父母在垃圾分類上是否為孩子樹立模范，對(duì)孩子的教育有沒注重過這些方面，孩子有沒真正養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣等等，有助于我們理解進(jìn)展垃圾分類的困難所在。大學(xué)xx新村的小食店受調(diào)查對(duì)象是店員、店老板，訪問理解老板對(duì)不同垃圾分類是否支持，愿意出一份力；店員在垃圾分類的情況；后期數(shù)據(jù)分析^p處理：在調(diào)研過程中，我們針對(duì)不同年齡，不同文化層次，不同身份，不同地方的人群分派調(diào)查問卷以確保調(diào)查的平衡性。其中我們派發(fā)400份調(diào)查問卷，回收390份。在其間我們的調(diào)查首先發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)垃圾分類概念甚為模糊，很少進(jìn)展垃圾分類，一般是一概扔掉。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大約占52。08%會(huì)在進(jìn)展垃圾分類，但這大多局限與可賣為和不可賣，作為廢品分開。然后我們發(fā)現(xiàn)，許多人連一些根本的知識(shí)不理解或不注意到。在調(diào)查過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一道有關(guān)垃圾分類常是的題目：“即黃色垃圾桶裝什么類型的垃圾?！苯Y(jié)果顯示，只有我們所調(diào)查的390人中人，只有30人即占33%是能準(zhǔn)確答復(fù)下列問題。如下列圖所示：1：金屬易拉罐；2：硬紙板；3：廢報(bào)紙；4：玻璃器皿。這其中向我們顯示出，人們對(duì)垃圾分類的知識(shí)還有進(jìn)一步進(jìn)步，甚至即使有垃圾分類這樣的回收分類機(jī)構(gòu)，礙于人們的不理解和忽略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未做到垃圾分類。雖然說是人們的一些生活知識(shí)不理解，但從上還是人本身的態(tài)度問題，垃圾是放錯(cuò)位的資，大家真正做到垃圾分類才有利于社會(huì)，有利于環(huán)境的可持續(xù)開展。在接著的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，許多人還是愿意在家就垃圾，這是很不錯(cuò)的，只有靠大家才能真正做到垃圾分類普及，真正做到環(huán)保，有效的利用資，盡管如此，還是有相當(dāng)一部分人沒想過這個(gè)問題，沒有這種意識(shí)態(tài)度。如下列圖所示：系列1表示在家有進(jìn)展垃圾分類，沒有，沒有這種想法；系列2表示會(huì)按可回收與不會(huì)可回收扔垃圾，不會(huì)，不確定；系列3表示會(huì)把垃圾拿到垃圾回收站去賣，不會(huì)，沒有這種想法。大約占60%的市民愿意在家進(jìn)展垃圾分類，盡量分開可回和不可回收循環(huán)利用以使資得到循環(huán)利用。盡管比率不合適明顯，這也是一種好的趨勢(shì)。從人本質(zhì)上說，普及垃圾分類還是有很大欠缺，出了人本身外其他因素或許也能左右人們的'行為。于是我們有設(shè)計(jì)給另外一個(gè)題目，理解人們認(rèn)為進(jìn)展垃圾分類最大困難是什么時(shí)，大部分人〔239即61。28%〕認(rèn)為是垃圾分類得不到妥善處理，如下所示：1大多數(shù)人不支持；2垃圾分類后得不到妥善處理；3形式盛行等，也在一定程度上有所影響；4其他因素。眾多人認(rèn)為如今即使自己做到垃圾分類，再接著的六成中卻沒有得到更好的措施或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)或人員去管理，做了也沒用?；蛟S這有一定的道理，但垃圾分類首先是由各人做起，才能繼續(xù)進(jìn)展下去，人們未能踏出關(guān)鍵的一步，又怎能知道不能實(shí)現(xiàn)？3、信息我們組是以對(duì)部分市民以調(diào)查問卷的方式展開調(diào)查，劃分年齡段且職業(yè)分布廣泛，其中有教師、醫(yī)生、學(xué)生、企業(yè)員工，家庭主婦、退休老人等。我們還對(duì)部分食店采取調(diào)查問卷及采訪形式，以此理解人們對(duì)垃圾分類認(rèn)識(shí)和不同反響。部分范圍的調(diào)查和樣本的稀少會(huì)帶來結(jié)論的武斷，但我們已經(jīng)盡量以最少的時(shí)間和最低花費(fèi)獲得信息。如我們挑選的訪問地方公園，學(xué)校，社區(qū)等都比擬有代表性的表達(dá)不同人群，不同層次的垃圾分類的信息，可以很好確實(shí)保調(diào)查的平衡性，是我們的調(diào)查，社會(huì)理論做的更有價(jià)值！4、一些建議：誠(chéng)然從對(duì)調(diào)查對(duì)象反響的信息可以看出，我們?nèi)藗兝诸愐庾R(shí)還不高，未能主動(dòng)的進(jìn)展垃圾分類，而且顧及別人的想法較為嚴(yán)重。所以我們開會(huì)討論的到一些建議是：垃圾分類應(yīng)從娃娃抓起，學(xué)校應(yīng)提供關(guān)于這方面的知識(shí)教誨學(xué)生，使其成為良好習(xí)慣；政府加強(qiáng)宣傳，大力提倡全民進(jìn)展垃圾分類：同時(shí)父母也應(yīng)該樹立好典范，一方面做到垃圾分類，另一封面能很好的教育下一代，讓垃圾分類很好的得到施行和普及。有關(guān)部門改善如今的垃圾桶設(shè)計(jì)，使其更吸引人們自覺的進(jìn)展垃圾分類。每個(gè)家庭至少擺放兩個(gè)不同類型的垃圾桶?？偟恼f來，根據(jù)我們的調(diào)查分析^p所得，絕大多數(shù)人非常愿意進(jìn)展垃圾分類，人們垃圾分類的意識(shí)較強(qiáng)，只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提供一些資，垃圾分類一定能得到普及，在很大程度上節(jié)省資，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展！垃圾分類社會(huì)理論報(bào)告2大學(xué)生作為高學(xué)歷知識(shí)分子，是社會(huì)事業(yè)的接班人和祖國(guó)明天的建立者，大學(xué)生的生活理念和生活方式將對(duì)中國(guó)將來的生活形式產(chǎn)生宏大的影響。因此進(jìn)步大學(xué)生群體的垃圾分類回收利用的意識(shí)尤為重要。一、調(diào)查對(duì)象及方法1。調(diào)查對(duì)象：xxx2。調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查方法調(diào)查。向所獲得的樣本中的個(gè)體發(fā)放《大學(xué)校園垃圾分類處理調(diào)查》理解學(xué)生對(duì)于垃圾分類根本情形和情況。二、調(diào)查內(nèi)容xxxx、xxxx三、調(diào)查結(jié)果分析^p經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，校園的垃圾種類繁多，如按照回收的目的分類，大體可分為四類：資型垃圾、可燃型垃圾、不可燃型垃圾和有毒垃圾。而從總體上看，根據(jù)垃圾種類和詳細(xì)分布上看，教學(xué)區(qū)及圖書館的垃圾以廢紙為主，食堂垃圾主要是餐飲垃圾和剩菜剩飯，宿舍垃圾方面那么以塑料食品包裝、果皮果核以及各種日用包裝為主。因此校園垃圾回收的潛力宏大，反觀學(xué)校的各項(xiàng)垃圾處理工作，我們可以發(fā)現(xiàn)存在的許多的問題。我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓和宿舍樓的垃圾箱均沒有進(jìn)展分類，食堂的垃圾那么有專門的垃圾車處理，只有校園的垃圾箱標(biāo)明了“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”，可見學(xué)校對(duì)學(xué)生指引垃圾分類的力度不夠大。以下就是我得到對(duì)相關(guān)問題的調(diào)查結(jié)果：1是否關(guān)注過垃圾分類方面的知識(shí)由此可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)垃圾回收知識(shí)的關(guān)注程度并不高，積極程度也不太理想，多數(shù)都是偶然關(guān)注，而也有很多同學(xué)只有在有相關(guān)宣傳的時(shí)候才會(huì)關(guān)注相關(guān)方面的問題。但是，在校園里有多少時(shí)機(jī)能遇到相關(guān)的宣傳呢？再者，就算有相關(guān)的講座貨宣傳，他們是否真的會(huì)積極認(rèn)真的參加呢？答案我們不得而知，所以，大學(xué)生對(duì)垃圾回收方面的知識(shí)關(guān)注缺少主動(dòng)性和積極性，兵沒有把它當(dāng)成一種習(xí)慣或責(zé)任貫徹施行在日常生活中。2是否掌握了相關(guān)垃圾分類的知識(shí)從這一項(xiàng)調(diào)查中，我們不難看出，多數(shù)大學(xué)生對(duì)垃圾分類回收知識(shí)并沒有專門的相關(guān)只是積累，這是由于一些對(duì)我們大學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感和資回收利用的意識(shí)，還是因?yàn)槲覀兊慕逃允贾两K缺乏對(duì)這方面的引導(dǎo)和教育？這不僅是對(duì)我們大學(xué)生自身的提問，也是對(duì)我們的教育體制的提問。我們是不是應(yīng)該把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在我們的教學(xué)過程中多添加一些對(duì)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)和對(duì)相關(guān)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)開展觀不是一句口號(hào)，可持續(xù)開展也不是一種形式，如何真正落實(shí)，如何把科學(xué)的理念融入教育，如何使我們這一代和下一代真正意識(shí)到環(huán)境和資的重要意義，使我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力和進(jìn)一步改良的方向。3理解的分類只是能否運(yùn)用到日常生活中多數(shù)的大學(xué)生日常生活中的垃圾分類回收的活動(dòng)做的不太理想。究其原因，有三個(gè)方面：①平時(shí)學(xué)習(xí)忙綠，沒有時(shí)間進(jìn)展回收工作；②不知道如何處理分類回收的垃圾；③懶得進(jìn)展分類回收工作。三者分別在問卷表達(dá)中所占的比例為：x人、x人、x人。這項(xiàng)數(shù)據(jù)可以告訴我們，平時(shí)垃圾分類回收工作沒有落在實(shí)處的原因可以主要?dú)w結(jié)為回收才能和回收意識(shí)的問題。因此，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)垃圾回收利用的宣傳和大力倡導(dǎo)，另一方面也要對(duì)回收知識(shí)和回收方法進(jìn)展實(shí)在有效的教育，使同學(xué)們進(jìn)展分類回收工作。四、解決建議1、校園垃圾分類回收活動(dòng)的管理建議：①宣傳階段一項(xiàng)工作能否成功起步，關(guān)鍵在于能否有效并持續(xù)的宣傳。我認(rèn)為學(xué)校在這個(gè)過程中所發(fā)揮的作用是非常重要的，只有學(xué)?？梢哉嬲匾暲诸惢厥者@項(xiàng)工作，才能進(jìn)展有效的監(jiān)視和倡導(dǎo)，才能在整個(gè)校園形成一種回收氣氛，一種環(huán)保節(jié)約的風(fēng)氣。通過加強(qiáng)相關(guān)環(huán)保設(shè)施的建立和及時(shí)更新，對(duì)學(xué)生的日常垃圾投放行為進(jìn)展一定的引導(dǎo)，以及多進(jìn)展一些以“環(huán)?！睘橹黝}的宣傳和教育活動(dòng)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)并參與到環(huán)保行動(dòng)中。如，學(xué)?？梢蚤_展垃圾回收文化周，并通過學(xué)生組織舉辦相應(yīng)的環(huán)?；顒?dòng)和講座。普及環(huán)保知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生垃圾回收利用的意識(shí)。并且，學(xué)?？梢园堰@項(xiàng)工作與班級(jí)評(píng)優(yōu)聯(lián)絡(luò)起來，定期檢察監(jiān)視，或把工作分配到各學(xué)院，加強(qiáng)組織和監(jiān)視力度，從而逐步把垃圾回收工作變成一種日常習(xí)慣，把垃圾回收活動(dòng)由學(xué)生被動(dòng)承受變成主動(dòng)積極執(zhí)行。②執(zhí)行落實(shí)階段及垃圾分類回收體系的建立校園垃圾分類回收及垃圾資化的過程主要包括校園垃圾的分類、校園垃圾的回收和回收后的再生利用三個(gè)根本環(huán)節(jié)。其管理措施是為了有效的在分類回收活動(dòng)期間回收校園垃圾而制定的校園垃圾處理原那么、措施、回收管理的方法。這些措施是保證良好環(huán)境功能及回收利用功能科學(xué)化管理的重要手段。其目的在于合理。高效。有方案并持續(xù)的為校園提供健全的垃圾分類回收設(shè)施與良好、有序的。手機(jī)、回收、利用系統(tǒng)。首先，垃圾分類是垃圾搜集的根底，這項(xiàng)工作主要是同學(xué)們的職責(zé)，但如何搜集，怎樣分類還是需要學(xué)校和有關(guān)學(xué)生組織進(jìn)展相關(guān)的引導(dǎo)和回收分類知識(shí)的普及。而所謂的垃圾搜集過程就是把已經(jīng)分好類的垃圾從排放取出，送到指定的場(chǎng)所按類集中儲(chǔ)存，并等待回收利用的過程。即把同學(xué)們分類投放的垃圾從各垃圾桶運(yùn)送到校園指定垃圾丟房地按類集中儲(chǔ)存，當(dāng)儲(chǔ)存量到達(dá)一定值時(shí)，學(xué)校組織相關(guān)單位運(yùn)送到指定廢品回收站。垃圾的回收實(shí)際上是資的再生和利用。再生資的利用減少了自然資的開采，也減少了在開采利用過程中造成的環(huán)境破壞。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)在大學(xué)生群體中加強(qiáng)資再生和利用的宣傳。詳細(xì)的執(zhí)行措施固然重要，但也應(yīng)該在采取詳細(xì)措施之前先做好宣傳和組織工作。在整個(gè)過程中應(yīng)遵循如下原那么：〔1〕以防為主，防守結(jié)合的原那么。在事先就應(yīng)該考慮到回收活動(dòng)中可能遇到的問題和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，做到最大化的利用資，防止資的浪費(fèi)；〔2〕專人管理與學(xué)生共同管理相結(jié)合的原那么。校園的垃圾分類回收工作假如沒有廣闊同學(xué)的參與是很難產(chǎn)生實(shí)際效果的，也無法產(chǎn)生宣傳教育的工作，因此在專人管理的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的參與性；〔3〕提早準(zhǔn)備和管理的原那么。應(yīng)進(jìn)步對(duì)意外事故的預(yù)測(cè)，預(yù)防和應(yīng)對(duì)程度，進(jìn)步效率并堅(jiān)持進(jìn)展活動(dòng)過程中的再宣傳，以進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳范圍，進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳效果，從而減少短期行為，持續(xù)堅(jiān)持該項(xiàng)活動(dòng)。2、盡量減少校園垃圾的建議：在加強(qiáng)垃圾回收利用的同時(shí)，也應(yīng)盡量減少不必要垃圾的產(chǎn)生。這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)展應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，應(yīng)進(jìn)步學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做到減少垃圾的制造，因?yàn)橛行├闹圃焓菍?duì)資的浪費(fèi)。我們應(yīng)當(dāng)把環(huán)保變成一種生活方式，把低碳生活的理念真正落實(shí)在實(shí)處。如紙張雙