天氣與氣候教案

第頁(yè)共頁(yè)天氣與氣候教案天氣與氣候教案天氣與氣候教案1教學(xué)目的1．使學(xué)生理解天氣與氣候的區(qū)別，氣團(tuán)的形成及其對(duì)天氣的影響，影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)、鋒面的概念、形成。2．使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的知識(shí)，分析^p鋒面過(guò)境時(shí)及過(guò)境后的天氣。3．使學(xué)生能聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，理論?lián)絡(luò)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)，冷鋒與天氣。教學(xué)難點(diǎn)鋒面與天氣。教學(xué)方法講授法、談話法。教學(xué)媒體投影片〔世界氣團(tuán)分布圖——復(fù)合片〕、板圖。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】這一節(jié)我們講第五節(jié)，天氣與氣候。它是在綜合前四節(jié)內(nèi)容的根底上進(jìn)一步的概括和總結(jié)，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)明氣候與人類之間的關(guān)系，是全章的總結(jié)?！景鍟?shū)】第五節(jié)天氣與氣候一、天氣和氣候的概念同學(xué)們按照老師的要求已經(jīng)記錄了這幾天天氣預(yù)報(bào)。【提出問(wèn)題】我們天天在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，今天天氣和昨天一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)明最近兩天的天氣情況？什么是天氣？學(xué)生答復(fù)?！纠蠋熆偨Y(jié)】1．天氣：指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況2．氣候：指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況【提出問(wèn)題】我們生活在北京，那么北京的氣候特征是什么？學(xué)生答復(fù)?！纠蠋熆偨Y(jié)】夏季高溫多雨，冬季寒冷枯燥，每年都如此，是有規(guī)律的，比擬穩(wěn)定的，而天氣是瞬息萬(wàn)變的?！巨D(zhuǎn)折過(guò)渡】那么什么因素影響天氣與氣候呢？【板書(shū)】二、影響天氣的主要因素1．氣團(tuán)介紹氣團(tuán)的概念。學(xué)生看書(shū)，畫(huà)在書(shū)上?！境鍪就队啊俊笆澜鐨鈭F(tuán)分布圖”【提出問(wèn)題】氣團(tuán)定義〔概念〕中的“廣闊范圍”有多大？【指圖講解】看圖，整個(gè)北太平洋地區(qū)，主要是一個(gè)熱帶海洋氣團(tuán)?！境修D(zhuǎn)】這么大范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣是怎么形成的？介紹氣團(tuán)的形成?！咎岢鰡?wèn)題】同學(xué)們回憶一下，什么是對(duì)流層大氣的主要直接熱？【學(xué)生答復(fù)老師講解】是地面輻射，即對(duì)流層大氣的溫度、濕度等物理性質(zhì)，主要受地面影響?！咎岢鰡?wèn)題，學(xué)生討論】看投影片在陸地和洋面的交界處有沒(méi)有氣團(tuán)形成？為什么？假如大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，是否形成氣團(tuán)？【學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)】在陸地與洋面交界處不可能形成氣團(tuán)，因?yàn)橄聣|面性質(zhì)不均一；大團(tuán)空氣運(yùn)行到太平洋洋面上空，馬上又移走了，不會(huì)形成氣團(tuán)。因?yàn)榇髨F(tuán)空氣要較長(zhǎng)時(shí)間停留在地，才能獲得與陸面或洋面一樣的物理性質(zhì)。因此，形成氣團(tuán)的條件：【板書(shū)】例如在熱帶洋面形成暖濕氣團(tuán)；南極大陸上形成冷而干的氣團(tuán)?！境修D(zhuǎn)】當(dāng)環(huán)流條件發(fā)生變化時(shí)，氣團(tuán)要分開(kāi)地向其他地區(qū)挪動(dòng)，并進(jìn)展熱量和水汽的交換。〔用投影片介紹〕【板書(shū)】〔2〕影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)【提問(wèn)、討論】北京冬季天氣狀況？北京夏季天氣狀況？為什么？受什么氣團(tuán)的影響？【引導(dǎo)提問(wèn)】冬夏影響我國(guó)的氣團(tuán)及天氣狀況？【概括總結(jié)】冬季受形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)影響，我國(guó)天氣寒冷枯燥；夏季受形成于副熱帶太平洋上的熱帶海洋氣團(tuán)和來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)的控制，給我國(guó)帶來(lái)豐沛的水汽，影響降水?！景鍟?shū)】介紹氣團(tuán)對(duì)天氣的影響。【聯(lián)絡(luò)實(shí)際】中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，華北是一片晴空區(qū)。在單一氣團(tuán)控制下，天氣單調(diào)，一般為晴朗天氣。【小結(jié)】氣團(tuán)是廣闊范圍內(nèi)溫度、濕度等物理性質(zhì)均一的大團(tuán)空氣，影響我國(guó)的主要?dú)鈭F(tuán)是極地大陸氣團(tuán)、熱帶海洋氣團(tuán)、赤道氣團(tuán)，在單一氣團(tuán)控制時(shí)，天氣單調(diào)?！巨D(zhuǎn)折】當(dāng)原有氣團(tuán)被新移來(lái)氣團(tuán)代替時(shí)，天氣變化了，特別是兩種氣團(tuán)的交界地區(qū)，天氣變化劇烈。冷暖性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇，它們中間的交界面——鋒面。【板書(shū)】2．鋒面根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的挪動(dòng)方向，可把鋒分冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒?！景鍟?shū)】〔1〕冷鋒與天氣老師畫(huà)冷鋒板圖，邊畫(huà)邊講。冷鋒的形成：冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)挪動(dòng)的鋒?！咎岢鰡?wèn)題】冷重的冷氣團(tuán)前緣插入暖氣團(tuán)的下面，使暖氣團(tuán)被迫抬升，在抬升過(guò)程中氣溫、降水有什么特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù)。【提問(wèn)、學(xué)生討論】冷鋒過(guò)境為什么出現(xiàn)較大的風(fēng)？【學(xué)生答復(fù)，老師講解】【提出問(wèn)題】冷鋒過(guò)境后，什么氣團(tuán)控制該地區(qū)？出現(xiàn)什么天氣？【學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)】【板書(shū)】【承轉(zhuǎn)】根據(jù)冷氣團(tuán)的挪動(dòng)速度，可將冷鋒分為兩類?！景鍟?shū)】快行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度很快，迫使暖氣團(tuán)急劇抬升。【學(xué)生討論】那么暖氣團(tuán)急劇抬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？假如鋒前的暖氣團(tuán)較枯燥，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？【學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)】狂風(fēng)暴雨，出現(xiàn)較大的風(fēng)、沙暴天氣?！緦?shí)際觀察】觀察中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中的冷鋒符號(hào)，體會(huì)冷鋒過(guò)境時(shí)、過(guò)境后天氣？【老師總結(jié)】冷鋒在我國(guó)活動(dòng)范圍廣，例如，快行冷鋒可造成我國(guó)北方冬春的大風(fēng)或沙暴天氣，夏季北方的暴雨，冬季的寒潮。慢行冷鋒的形成：冷氣團(tuán)移來(lái)的速度較慢，暖氣團(tuán)被迫沿冷氣團(tuán)平穩(wěn)爬升。【提問(wèn)】暖氣團(tuán)平穩(wěn)爬升過(guò)程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象？【學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)】多產(chǎn)生連續(xù)性降水?！景鍟?shū)】〔2〕暖鋒與天氣暖鋒的形成：暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)挪動(dòng)的鋒。老師畫(huà)暖鋒板圖?！緦W(xué)生討論】暖氣團(tuán)如何爬升？過(guò)境時(shí)出現(xiàn)什么天氣？過(guò)境后該地受什么氣團(tuán)控制？天氣如何？【概括總結(jié)】【板書(shū)】暖鋒在我國(guó)影響范圍小。【板書(shū)】〔3〕準(zhǔn)靜止鋒與天氣【提問(wèn)，學(xué)生討論】何為準(zhǔn)靜止鋒？過(guò)境時(shí)天氣如何？【概括總結(jié)】準(zhǔn)靜止鋒的形成：冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，或遇地形阻擋，鋒面挪動(dòng)緩慢，或較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)地區(qū)擺動(dòng)?！景鍟?shū)】天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣介紹影響我國(guó)的準(zhǔn)靜止鋒。夏初：我國(guó)長(zhǎng)江中下游的梅雨天氣?！疽牍旁?shī)】黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。冬半年：昆明準(zhǔn)靜止鋒，形成冬半年貴陽(yáng)陰雨冷濕天氣。【提出問(wèn)題】無(wú)論是暖鋒、冷鋒、準(zhǔn)靜止鋒，沿鋒面上升的都是什么氣團(tuán)？【學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)】是暖氣團(tuán)。它在鋒面附近使天氣變化復(fù)雜，冷、暖鋒過(guò)境后天氣轉(zhuǎn)好?！颈菊n小結(jié)】影響天氣變化的主要因素是氣團(tuán)和鋒面。影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)，冬季是形成于西伯利亞、蒙古一帶的極地大陸氣團(tuán)，在它影響下，天氣寒冷、枯燥；夏季給我國(guó)帶來(lái)豐沛水汽的是來(lái)自于副熱帶太平洋的熱帶海洋氣團(tuán)及來(lái)自印度洋的赤道氣團(tuán)。我國(guó)處在中緯地區(qū)，鋒面、氣旋活動(dòng)頻繁，快行冷鋒造成我國(guó)北方夏季的暴雨，冬春大風(fēng)、沙暴天氣及冬季寒潮，夏初長(zhǎng)江中下游的梅雨，冬半年貴陽(yáng)的陰雨天氣是準(zhǔn)靜止鋒的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié)天氣與氣候一、天氣和氣候的概念二、影響天氣的主要因素1．氣團(tuán)〔2〕影響我國(guó)天氣的主要?dú)鈭F(tuán)2．鋒面〔1〕冷鋒與天氣〔2〕暖鋒與天氣〔3〕準(zhǔn)靜止鋒與天氣天氣狀況：持續(xù)性陰雨連綿的天氣天氣與氣候教案2一、教材分析^p：根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、才能和價(jià)值觀念的要求本課將重點(diǎn)安排在對(duì)讀圖技能的訓(xùn)練，以及人地協(xié)調(diào)觀念的樹(shù)立等方面。讀圖技能的訓(xùn)練主要通過(guò)氣溫垂直分布圖完成，無(wú)論是理解大氣的組成還是大氣的垂直分布，還是大氣的受熱過(guò)程都注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，從感性知識(shí)入手，使學(xué)生更容易承受，并由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生分析^p大氣各組成局部所起的作用、各層大氣氣溫分布特點(diǎn)以及大氣運(yùn)動(dòng)狀況、大氣的受熱過(guò)程與人類的關(guān)系等。二、教學(xué)目的1．知識(shí)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用；大氣垂直分層的根據(jù)以及各層大氣的特點(diǎn)；能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的道理2．才能目的：通過(guò)對(duì)圖表的分析^p，訓(xùn)練學(xué)生閱讀圖表分析^p問(wèn)題的技能；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步理解人類活動(dòng)對(duì)大氣的影響，3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的：初步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：大氣的受熱過(guò)程及保溫作用的原理四、學(xué)情分析^p本節(jié)課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有一定的難度，因此教學(xué)時(shí)可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識(shí)直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，到達(dá)掌握知識(shí)的目的。五、教學(xué)方法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。2．新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)大氣圈的組成與構(gòu)造與大氣的受熱過(guò)程、2．老師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并理解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。〔二〕情景導(dǎo)入、展示目的。老師首先提問(wèn)：[導(dǎo)入]探究1：讀P36圖2-2-1答復(fù)以下問(wèn)題；〔學(xué)生答復(fù)較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。老師設(shè)問(wèn)為什么下面由云雨而上面沒(méi)有呢？〕老師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)大氣圈的組成與構(gòu)造與大氣的受熱過(guò)程、我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。多媒體展示學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這局部，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目的?！踩澈献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥。[導(dǎo)入]探究1：讀P36圖2-2-1答復(fù)以下問(wèn)題；〔學(xué)生答復(fù)較多的是飛機(jī)飛到了云的上面。老師設(shè)問(wèn)為什么下面由云雨而上面沒(méi)有呢？〕〔板書(shū)課題，以及一、大氣圈的組成與構(gòu)造〕〔一〕、大氣圈的組成與構(gòu)造1、含義：2、組成：3、低層大氣的組成及作用：組成主要作用干潔空氣N2O2CO2O3水汽和固體雜質(zhì)4、大氣圈的構(gòu)造——大氣垂直分層〔老師點(diǎn)撥，學(xué)生閱讀課文和圖2-2-2大氣的垂直分層，完成表格?！掣鶕?jù)分層溫度變化大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)人類的影響學(xué)生答復(fù)探究1；點(diǎn)評(píng)略。探究2：人造衛(wèi)星為什么能平安的運(yùn)行在高空大氣層？探究3：在“大氣的垂直分層”圖中，氣溫隨高度的變化為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣一種豎起的“W”的形狀?！灿商骄?引導(dǎo)學(xué)生理解大氣的溫度變化取決于大氣的受熱狀況。引出下文〕〔二〕、大氣的受熱過(guò)程根據(jù)課本圖2-2-4，分析^p說(shuō)出探究4大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用有哪些？南極地區(qū)臭氧層空洞的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)?shù)赜泻斡绊?？探?：大氣的受熱過(guò)程探究6：解釋大氣對(duì)地面的保溫作用是如何實(shí)現(xiàn)的。探究7：在圖“2-2-4大氣的保溫作用”上，標(biāo)出長(zhǎng)波輻射，解釋保溫作用的道理。探究8根據(jù)活動(dòng)題2-2-5溫室保溫示意圖，試解釋溫室保溫的原理集體討論：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象：1、在晚秋和寒冬，為什么霜凍出如今晴朗的夜晚？2、初春的早晨，為什么農(nóng)民在田埂上放煙霧驅(qū)趕昨夜的寒氣？〔四〕反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。老師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)單的反應(yīng)糾正?！参濉嘲l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣圈的組成與構(gòu)造與大氣的受熱過(guò)程，那么，大氣受熱后會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一局部，著重分析^p熱力環(huán)流的成因和不同條件下風(fēng)的變化。并完本錢(qián)節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)大氣圈的組成與構(gòu)造與大氣的受熱過(guò)程〔一〕大氣圈的組成與構(gòu)造1、含義：2、組成：3、大氣圈的構(gòu)造——大氣垂直分層4、低層大氣的組成及作用：〔二〕、大氣的受熱過(guò)程1、大氣的受熱過(guò)程2、大氣對(duì)地面的保溫作用十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)展延伸拓展，以到達(dá)進(jìn)步課堂效率的目的。本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目的、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，探究講解18分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)17，可以完成教學(xué)內(nèi)容。在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出珍貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!十一、學(xué)案設(shè)計(jì)(見(jiàn)下頁(yè))學(xué)校臨清一中學(xué)科地理編寫(xiě)人肖玉榮審稿人胡玉芹第二單元第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候〔第一課時(shí)〕天氣與氣候教案3[目的]知識(shí)與技能：1．理解天氣的概念以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；2．知道天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào);3．理解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；方法與過(guò)程：1．通過(guò)交流討論，理解天氣對(duì)人們生活、消費(fèi)的重要性；2．通過(guò)天氣播報(bào)的形式，理解常用的天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)理解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強(qiáng)平安應(yīng)對(duì)災(zāi)害的避險(xiǎn)意識(shí)和才能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生浸透生命科學(xué)教育。[重點(diǎn)]：識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收聽(tīng)或收看天氣預(yù)報(bào)[教學(xué)難點(diǎn)]：識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用[教學(xué)說(shuō)明]：天氣是人們經(jīng)常議論的話題，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有照顧片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在講到天氣與人類的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片，從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類生活、消費(fèi)的重要性。由于預(yù)備年級(jí)學(xué)生年齡小，思維特點(diǎn)以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生看了以后理解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和過(guò)程，在此根底上組織學(xué)生播報(bào)天氣，純熟掌握各種天氣符號(hào)。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣災(zāi)害的嚴(yán)重后果，由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，設(shè)計(jì)一些防災(zāi)問(wèn)題，以圖解答，向?qū)W生介紹應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和才能。[教學(xué)過(guò)程]：一.圖片引入：出示一組不同天氣狀況的圖片,說(shuō)說(shuō)這些圖片都與什么有關(guān)?板書(shū)課題:多變的天氣二.新課講授(一).天氣及其影響什么是天氣?①天氣的概念②出示一組天氣圖片,說(shuō)出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?③舉一反三:說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)哪些表示天氣?電閃雷鳴四季如春冬長(zhǎng)夏短風(fēng)和日麗天氣與人類①學(xué)生交流:a.介紹最近一周來(lái)的天氣預(yù)報(bào)(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)b.介紹最近這段時(shí)間來(lái)天氣變化給校內(nèi)外帶來(lái)的影響(學(xué)生照相機(jī)拍下的照片)②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的`圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些天氣影響消費(fèi)的例子.③小結(jié)過(guò)渡:天氣影響著人們的生活、消費(fèi)，有時(shí)它起著積極的作用，有時(shí)也有消極作用，假如可以預(yù)知近期的天氣，就可以早做準(zhǔn)備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑理解天氣情況呢？〔二〕天氣預(yù)報(bào)什么是天氣預(yù)報(bào)?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段,觀察天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)告哪些內(nèi)容?衛(wèi)星云圖①在剛剛的天氣預(yù)報(bào)中,在介紹沙塵暴時(shí)出如今屏幕上的是什么圖?②衛(wèi)星云圖的特點(diǎn)(文字顯示)③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)④動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測(cè):衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?天氣符號(hào)展開(kāi)想象,巧記天氣符號(hào)風(fēng)的符號(hào)①講解:風(fēng)的符號(hào)包含兩層含義,風(fēng)向和風(fēng)級(jí)(文字出示).②出示風(fēng)向圖講解:風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩局部組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來(lái)，風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)向。③繼續(xù)講解風(fēng)級(jí)的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有0-12個(gè)級(jí)別組成。一道風(fēng)尾表示2級(jí)，半道風(fēng)尾表示1級(jí)。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)級(jí)。練習(xí)反應(yīng)①分組練習(xí)②天氣播報(bào)(三).災(zāi)害性天氣播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來(lái)自今年哪一天天氣預(yù)報(bào)的片花?今年世界氣象日的主題是什么?影響上海的災(zāi)害性天氣①出示畫(huà)面,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對(duì)上海造成了哪些影響-②出示上海天氣預(yù)警信號(hào)及采取舉措表格,區(qū)分主要災(zāi)害信號(hào)及其級(jí)別。面對(duì)災(zāi)害,你準(zhǔn)備好了嗎?出示一系列面對(duì)災(zāi)害是產(chǎn)生的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)舉措?最后給出圖片答案。第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教學(xué)目的l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類消費(fèi)和生活的關(guān)系。2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖才能。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：老師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組〔每組選出一個(gè)代表〕，讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。天起狀況時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)引入新課：同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？〔學(xué)生答復(fù)〕請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？〔同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛〕如今天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)理解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)新課：一、氣溫與生活提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起互相討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言?！怖蠋熆稍谙旅孢呇惨?，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)考慮〕大屏幕投影：想一想說(shuō)一說(shuō)學(xué)生答復(fù)完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"局部的五那么生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每那么例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。假如同學(xué)思維較活潑的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類生活、消費(fèi)方面的關(guān)系。讓我們?cè)賮?lái)看一下剛剛的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書(shū)上的表3.1，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？大屏幕投影：看一看算一算〔學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能和分析^p問(wèn)題的才能。〕既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是一樣的？那么，如今，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是一樣的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。二、氣溫的變化提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3．13〔或者把這兩幅圖投影到大屏幕上〕，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？〔學(xué)生可以互相討論、比擬，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示〕大屏幕投影：讀一讀想一想學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比擬，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：1．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間?！怖蠋熣每梢砸龑?dǎo)學(xué)生分別分析^p出假如橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，假如橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況〕2．一天中，最高氣溫出如今午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出如今日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。3．一年中，最高氣溫出如今7月，約為24℃，最低氣溫出如今1月，約為-6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。〔當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一〕5．可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃?！矊W(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析^p讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖才能〕老師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，考慮，先后答復(fù)出：1.理解了氣溫與人類生活的關(guān)系2．知道了氣溫有最高值和最低值3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖?！哺鶕?jù)書(shū)上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線圖〕大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà)比一比以小組為單位，大家可互相討論，商量，老師可在下面進(jìn)展適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比擬好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，引入新課：〔把下面的“三城市氣溫比擬表”投影到大屏幕上面〕l月〔℃〕4月〔℃〕7月〔℃〕10月〔℃〕北京4．310．222．710．4倫敦3．05．017.010．0開(kāi)普敦24．612．99．816．2請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況?！苍谏瞎?jié)課的根底上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)展討論、繪圖，老師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫(huà)的比擬好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)〕大屏幕投影：練一練畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？〔學(xué)生在經(jīng)過(guò)考慮討論之后，可以答復(fù)出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)〕過(guò)渡：所以如今，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。教學(xué)新課：三、氣溫的分布〔大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖〕老師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)觀察、考慮，可以答復(fù)出來(lái)。大屏幕投影：想一想提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要答復(fù)這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3．15，然后答復(fù)以下問(wèn)題：1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出以下問(wèn)題的答案：1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？〔經(jīng)過(guò)小組討論考慮，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。〕2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？〔不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布〕3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，老師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比方，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼快；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。做一做：最后，讓學(xué)生做一做書(shū)上53頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)展講解，穩(wěn)固課堂所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思：該教案對(duì)教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生承受才能，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會(huì)學(xué)"，極大地活潑了課堂的教學(xué)氣氛。繪制氣溫曲線圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋?lái)到達(dá)學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類消費(fèi)和生活的關(guān)系，說(shuō)明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的消費(fèi)、生活效勞的道理。第三節(jié)降水和降水的分布一、背景與意義分析^p為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫(xiě)這一教案，幫助自己進(jìn)一步地深化理解和研究新教材教法。本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識(shí)的重要組成局部，又與人類的消費(fèi)、生活息息相關(guān)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度分析^p現(xiàn)象和問(wèn)題，并利用所學(xué)為消費(fèi)和生活效勞。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目的1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認(rèn)知率達(dá)100%2、技能掌握與指導(dǎo)：利用雨量器和量杯等儀器，測(cè)出降水量，運(yùn)用圖表資料，說(shuō)出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達(dá)100%3、智能進(jìn)步與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)共同討論，小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，開(kāi)展智能。舉例說(shuō)明降水對(duì)人類生活和消費(fèi)的影響。互動(dòng)率達(dá)100%4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：組織調(diào)查降水〔本地區(qū)〕的特點(diǎn)，及與南通消費(fèi)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)開(kāi)展。投入率95%5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：地理知識(shí)來(lái)于生活，又必須效勞于生活。認(rèn)同率達(dá)100%三、障礙與生成關(guān)注對(duì)教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目的偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析^p上下功夫。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)老師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)南通地區(qū)降水資料〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。2、引出問(wèn)題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？地理新課標(biāo)要求將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們的生活世界，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃重生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理?！捕澈献鹘涣鳎治鯺p影響設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描繪降水的句子，參照第一張小卡片，用實(shí)例或者推測(cè)的方法，在其他小卡片的空白處寫(xiě)出這種降水狀況可能給人類消費(fèi)和生活帶來(lái)的影響。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)，不要求全面，能說(shuō)出兩三個(gè)方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類活動(dòng)的影響?！踩抽喿x圖表，自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論1、利用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，答復(fù)該圖反映了哪些地理信息。2、讀世界年降水量的分布圖，分析^p判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。學(xué)生自行提出問(wèn)題進(jìn)展討論?！菜摹忱L制圖表，進(jìn)步才能用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫(huà)一幅降水量柱狀圖。在以上兩個(gè)教學(xué)情景場(chǎng)中，老師適時(shí)啟發(fā)，解決學(xué)生的共性問(wèn)題，并始終以學(xué)為主線，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和活動(dòng)的框架，重視學(xué)生的領(lǐng)悟與感受過(guò)程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生可能遇到的問(wèn)題留下解決的空間。五、筆記與板書(shū)提綱〔一〕降水與生活1、什么是降水2、降水量的測(cè)定〔二〕降水的季節(jié)變化〔三〕降水的分布1、影響降水分布的因素2、世界年降水量的分布規(guī)律六、練習(xí)與拓展選題1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差異。3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)有何影響？七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生姓名略。八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計(jì)此教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和考慮：1、關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)新觀念下的教學(xué)設(shè)計(jì)核心是“課標(biāo)”的要求，老師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)籌劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)程度、環(huán)境背景相吻合，有效促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。因此，在本教案設(shè)計(jì)中，我更多地考慮怎樣靈敏處理教材，充分考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境特征，設(shè)計(jì)營(yíng)造出耳目一新的課堂教學(xué)。只有此時(shí)，老師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于老師，而不是教材，作為老師，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗(yàn)。2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革教學(xué)過(guò)程是是一個(gè)極具變化、開(kāi)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不可預(yù)見(jiàn)的特點(diǎn)，而“施工圖”式的教案，必然是老師按設(shè)計(jì)來(lái)提問(wèn)，學(xué)生作答，從指導(dǎo)思想上就無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就只可被動(dòng)相隨。久之，學(xué)生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱?！皼](méi)有問(wèn)就沒(méi)有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問(wèn)而起”所以設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，師生共同隨問(wèn)而動(dòng)，在爭(zhēng)論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見(jiàn)日”，解惑釋疑，甚至有時(shí)可以沒(méi)有真正答案，學(xué)生帶著問(wèn)題課后再探究，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情而持續(xù)地學(xué)。天氣與氣候教案4教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：知道天氣與氣候的區(qū)別；識(shí)別常用的天氣符號(hào)；2、過(guò)程與方法：能看懂簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖；3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)天氣與人類活動(dòng)是息息相關(guān)的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握天氣與氣候的概念的區(qū)別；識(shí)別常有的天氣符號(hào)，熟悉天氣預(yù)報(bào)圖的使用。教學(xué)難點(diǎn)：天氣預(yù)報(bào)圖的使用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入假如元旦我沒(méi)一起去北京旅游，該怎樣穿著呢？〔學(xué)生討論〕你得出結(jié)論的根據(jù)是什么？〔關(guān)注天氣和天氣預(yù)報(bào)〕〔老師板書(shū)課題：天氣和天氣預(yù)報(bào)〕二、新課：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“活動(dòng)”，閱讀教材上例舉的天氣預(yù)報(bào)，完成書(shū)上練習(xí)，理解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。總結(jié)：陰晴、冷熱、風(fēng)雨等。2、學(xué)生閱讀教材：比擬天氣與氣候的概念差異總結(jié)：天氣—時(shí)間短、變化快氣候—時(shí)間長(zhǎng)、較穩(wěn)定練習(xí)：完成教材上活動(dòng)，判斷四句唐詩(shī)描繪的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區(qū)別。3、理解天氣預(yù)報(bào)的制作流程學(xué)生自讀教材相關(guān)局部，看誰(shuí)最先總結(jié)出來(lái)?？偨Y(jié)：探測(cè)信息——信息處理——預(yù)報(bào)系統(tǒng)——?dú)庀笮谕瑢W(xué)們能做一名合格的天氣預(yù)報(bào)員嗎？首先必須熟悉常見(jiàn)的天氣符號(hào)。4、引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見(jiàn)的天氣符號(hào)學(xué)生閱讀教材上的常見(jiàn)天氣符號(hào)圖，識(shí)記各種符號(hào)代表的意義。老師簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生：各種雨的符號(hào)、雪的符號(hào)，特別講解風(fēng)的符號(hào)、風(fēng)向的識(shí)別、風(fēng)力的識(shí)別5、識(shí)讀天氣預(yù)報(bào)圖學(xué)生自己完成教材上的活動(dòng)練習(xí)，老師抽查學(xué)生完成情況。老師示范：用語(yǔ)言表達(dá)圖中北京市的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，學(xué)生表達(dá)上海、重慶兩地的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)合格的天氣預(yù)報(bào)員。三、總結(jié)：1、天氣、氣候的區(qū)別2、熟記常見(jiàn)的天氣符號(hào)四、作業(yè)1、堅(jiān)持看中央臺(tái)一套節(jié)目晚間天氣預(yù)報(bào)2、識(shí)記常見(jiàn)的天氣符號(hào)五、教學(xué)反思1、教學(xué)內(nèi)容的反思：天氣預(yù)報(bào)的制作流程過(guò)于簡(jiǎn)單。2、教學(xué)方法：學(xué)生的主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)不夠，特別是常見(jiàn)天氣符號(hào)局部，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂記憶。天氣與氣候教案5第1課時(shí)〔多變的天氣〕1、能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)2、認(rèn)識(shí)常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖3、用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性知識(shí)點(diǎn)一、天氣及其影響讀右圖，答復(fù)：1、什么是天氣？如何來(lái)描繪天氣狀況？2、天氣對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響?考慮：天氣有哪些特點(diǎn)？天氣與氣候有何不同？知識(shí)點(diǎn)二、明天的天氣怎么樣1、下邊衛(wèi)星云圖中的各種顏色代指的意思是什么？2、認(rèn)識(shí)一下幾種常用的天氣符號(hào)，你知道的還有哪些天氣符號(hào)？空氣質(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～50優(yōu)Ⅱ51～100良Ⅲ1～150細(xì)微污染Ⅲ2151～200輕度污染Ⅳ1201～250中度輕污染Ⅳ2251～300中度污染Ⅴ300重度污染3、獲知天氣情況的途徑有哪些？想一想：怎樣制作天氣預(yù)報(bào)？知識(shí)點(diǎn)三、我們需要干凈的空氣讀右邊表格，答復(fù)：大氣污染指數(shù)、空氣級(jí)別與空氣質(zhì)量的關(guān)系是什么？考慮：防治大氣污染有哪些方法和措施？知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：天氣及其影響天氣特點(diǎn)同一時(shí)刻，不同的天氣不同同一地方，不同的天氣不同天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容：陰晴、風(fēng)、和的情況藍(lán)色：多變的天氣明天的天氣怎樣衛(wèi)星云圖綠色：白色：，越白表示天氣符號(hào)：晴、陰、小雨、雷陣雨、大雪、沙塵暴、霧、多云、冰雹空氣質(zhì)量級(jí)別污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況一級(jí)二級(jí)良-200中度污染五級(jí)〉300我們需要干凈的空氣1.天氣有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一，天說(shuō)變就變，剛剛還陽(yáng)光燦爛，如今已是烏云密布，這說(shuō)明天氣是________；第二，同是在中午，濟(jì)南下起了大雨，而北京卻是艷陽(yáng)天，這說(shuō)明在同一時(shí)刻，不同的地區(qū)天氣可能差異___________。2.通常，天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、_________、氣溫和___________的情況。3.預(yù)知近期天氣，可以及早作準(zhǔn)備，充分利用______的天氣，防止和預(yù)防_____的天氣危害。4.在衛(wèi)星云圖上，不同地方，云層厚度是不同的。云的顏色________，表示云層______，云層厚的地方一般是_____________。5.在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且還越來(lái)越關(guān)注每日______________。6.空氣質(zhì)量的上下，一方面受__________的影響；另一方面受_________的影響，并且受其影響還比擬大。7.以下描繪不是天氣現(xiàn)象的是A．晴轉(zhuǎn)多云B．今天有大霧C．風(fēng)和日麗D．冬冷夏熱8.對(duì)天氣狀況的描繪，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A．今天下這么大的雨，明天肯定還有雨B．剛剛還晴得好好的，突然狂風(fēng)暴雨，真是“天有不測(cè)風(fēng)云”C．今年夏季天氣多云到暴雨D．我們這里天氣這么晴朗，北京也一定是晴天9.天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是A．穩(wěn)定B．多變C．表現(xiàn)為冷熱D．表現(xiàn)為風(fēng)雨過(guò)程10.對(duì)風(fēng)的預(yù)報(bào)主要內(nèi)容是風(fēng)向和風(fēng)級(jí)，下面對(duì)風(fēng)向和風(fēng)級(jí)的理解正確的選項(xiàng)是A．風(fēng)向是指風(fēng)的去向，如“西北風(fēng)”說(shuō)明風(fēng)來(lái)自東南方吹向西北方B．風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向，如“西北風(fēng)”說(shuō)明風(fēng)來(lái)自西北方吹向東南方C．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)力最大時(shí)風(fēng)級(jí)是10級(jí)D．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)的級(jí)數(shù)越大，表示風(fēng)力越弱1、今天“降水概率100％，溫度3～8℃”是說(shuō)A．今天肯定有雨，氣溫可能是3°C，也有可能是零下8°CB．今天100％沒(méi)有雨，氣溫是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°CC．今天100%有雨，今天最高氣溫是零下8°C，最低氣溫是3°CD．今天一定有雨，且最高溫度是3°C，最低溫度是零下8°C2、以下描繪中屬于天氣現(xiàn)象的是A夏熱冬寒B小雨夾雪C四季如春D冬暖夏涼3、以下關(guān)于衛(wèi)星云圖的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是A衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星拍攝的地球大氣圖像B衛(wèi)星云圖白色是云雨區(qū)C因臺(tái)風(fēng)挪動(dòng)迅速，衛(wèi)星云圖不能正確顯示D衛(wèi)星云圖，可以直接顯示暴雨出現(xiàn)的位置和強(qiáng)度4、對(duì)于天氣預(yù)報(bào)和制作過(guò)程正確的選項(xiàng)是A．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析^p判斷一做出預(yù)報(bào)B．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一分析^p判斷～做出預(yù)報(bào)C．觀測(cè)一處理資料一分析^p判斷一做出預(yù)報(bào)D．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一分析^p判斷一處理資料、制圖一做出預(yù)報(bào)5、以下天氣現(xiàn)象，在山東省的內(nèi)陸地區(qū)不多見(jiàn)的是A．雷雨B．霧C．臺(tái)風(fēng)D．雨夾雪6、明天大家約好去春游，可天氣怎樣呢?小明同學(xué)說(shuō)他剛看過(guò)電視，為了表現(xiàn)一下自己，小明在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖形后說(shuō)：“這就是明天的天氣情況。”右圖就是小明畫(huà)的圖形，請(qǐng)你說(shuō)出天氣狀況：(1)天氣由_________轉(zhuǎn)________。(2)風(fēng)向____________，風(fēng)力___________。(3)最低氣溫_______℃，最高氣溫_______℃，氣溫日較差_____℃。7、課外調(diào)查閱讀材料：大氣中的微小顆?？梢栽诳諝庵袘腋滋旎驇讉€(gè)星期，那些直徑小于10微米的那么可以滲入到血液中，并攜帶有毒重金屬和細(xì)菌以及其他污染。而每一個(gè)人平均每天呼吸幾百萬(wàn)立方米的空氣，兒童呼吸的空氣重量大于他們的體重，工作和運(yùn)動(dòng)量大的人呼吸的空氣量就更大。因此人們假如不斷吸入受到污染的空氣就會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生慢性不良影響，假如吸入受到嚴(yán)重污染的空氣可以造成哮喘或死亡。讀完上面材料，我們認(rèn)識(shí)到了大氣污染給人類帶來(lái)的危害。給全國(guó)乃至全世界30多個(gè)國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難的非典型肺炎病毒的形成就跟環(huán)境污染親密相關(guān)。所以每位同學(xué)都有義務(wù)保護(hù)好我們身邊的環(huán)境。保護(hù)環(huán)境，首先要理解我們身邊的環(huán)境狀況。請(qǐng)你作一個(gè)課外調(diào)查，調(diào)查我們周圍空氣有沒(méi)有污染，人類活動(dòng)通過(guò)哪些方式污染了我們的大氣?把你的調(diào)查結(jié)果填在下面的橫線上。(1)污染大氣的人類活動(dòng)方式有__________________________________________________。(2)產(chǎn)生的污染物有____________________________________________________________。(3)你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?__________________________________________________。8、搜集天氣與消費(fèi)、生活有關(guān)的諺語(yǔ)，并根據(jù)你所掌握的知識(shí)，分析^p這些諺語(yǔ)中所包含的道理。天氣與氣候教案6教材分析^p1．本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮日常生活中對(duì)天氣狀況的描繪。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念；2．本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)別天氣和氣候；功能和價(jià)值：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后能閱讀天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖。學(xué)情分析^p天氣是七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)較深化的一種自然現(xiàn)象，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn)，天氣和我們之間的關(guān)系，掌握將來(lái)天氣的信息，更好地為消費(fèi)和生活效勞，建立起對(duì)大氣的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目的知識(shí)與技能1、通過(guò)看圖討論培養(yǎng)分析^p和比擬的才能，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描繪短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。2、通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的才能，知道了天氣與氣候的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。在認(rèn)識(shí)了常用的天氣符號(hào)后，要學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣預(yù)報(bào)圖。3、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和衛(wèi)星云圖的才能。過(guò)程與方法1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)看圖聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)比擬、分析^p、概括才能。并通過(guò)學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)記錄天氣預(yù)報(bào)(課后觀察)，養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、通過(guò)師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念。2、認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)。難點(diǎn)：1、區(qū)別“天氣”與“氣候”。2、記住常用的天氣符號(hào)教學(xué)過(guò)程一、天氣與氣候老師活動(dòng)：出示圖片：讓學(xué)生判斷這些是什么自然現(xiàn)象學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出圖片中幾種天氣的概況引出天氣的概念：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方間隔地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的詳細(xì)狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描繪。老師活動(dòng)：舉出身邊的例子，提問(wèn)天氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。老師活動(dòng)：什么是氣候，舉出實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。老師活動(dòng)：小結(jié)天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)列表總結(jié)：區(qū)別：天氣——短時(shí)間、多變；〔概念略〕氣候——長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定性〔概念略〕聯(lián)絡(luò)：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對(duì)長(zhǎng)時(shí)間天氣的綜合學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)：以下詞語(yǔ)中哪些描繪的是天氣，哪些是氣候？〔風(fēng)和日麗——天氣；四季如春——?dú)夂颍磺迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛——?dú)夂?；東邊日出西邊雨——天氣?！骋耄何矣袀€(gè)問(wèn)題想要請(qǐng)教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下？〔生答略〕。你去過(guò)海南嗎？〔生答略〕。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？〔生答略〕。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買好了車票，準(zhǔn)備好了必需品，還要關(guān)注一下什么？哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？〔生答略〕。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。那么，天氣是怎樣預(yù)測(cè)出來(lái)的呢？二、天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)老師活動(dòng)：展示衛(wèi)星云圖。講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對(duì)地球外表進(jìn)展拍攝，大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)衛(wèi)星傳回地面工作站，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，再合成精巧的云圖照片。1、一道風(fēng)尾為2級(jí)2、一個(gè)風(fēng)旗為8級(jí)學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號(hào)分別代表風(fēng)的方向和級(jí)數(shù)。老師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報(bào)員的身份來(lái)預(yù)報(bào)天氣?！部上冉o學(xué)生放一段天氣預(yù)報(bào)的視屏〕生活動(dòng)：講解全國(guó)各大城市的天氣預(yù)報(bào)?！沧⒁庠陬A(yù)報(bào)過(guò)程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等〕老師活動(dòng)：課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。提問(wèn)：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學(xué)生活動(dòng)：試答復(fù)出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說(shuō)明該地區(qū)晴。藍(lán)色:代表的是海洋。老師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析^p和預(yù)測(cè)天氣的引入：我們?cè)谑湛刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)常?？吹教鞖忸A(yù)報(bào)圖上有很多的符號(hào)，這些符號(hào)代表什么意思？出示圖片,請(qǐng)學(xué)生速記常用的天氣符號(hào)。學(xué)生活動(dòng)：把全班分為四組以競(jìng)賽形式答復(fù)出常用天氣符號(hào)的意義。并能把天氣中的變化用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。老師活動(dòng)：表示風(fēng)的符號(hào)比擬特殊，不僅有大小，還有方位。講解風(fēng)的表示方法。風(fēng)向：指風(fēng)吹來(lái)的方向。畫(huà)有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向提問(wèn)：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?學(xué)生活動(dòng)：試答復(fù)出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說(shuō)明該地區(qū)晴。藍(lán)色:代表的是海洋。老師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生知道氣象站是怎樣分析^p和預(yù)測(cè)天氣的引入：我們?cè)谑湛刺鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)常?？吹教鞖忸A(yù)報(bào)圖上有很多的符號(hào)，這些符號(hào)代表什么意思？出示圖片,請(qǐng)學(xué)生速記常用的天氣符號(hào)。學(xué)生活動(dòng)：把全班分為四組以競(jìng)賽形式答復(fù)出常用天氣符號(hào)的意義。并能把天氣中的變化用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。老師活動(dòng)：表示風(fēng)的符號(hào)比擬特殊，不僅有大小，還有方位。講解風(fēng)的表示方法。風(fēng)向：指風(fēng)吹來(lái)的方向。畫(huà)有風(fēng)尾或者風(fēng)旗的一方即為風(fēng)向風(fēng)級(jí)的表示方法：1、一道風(fēng)尾為2級(jí)2、一個(gè)風(fēng)旗為8級(jí)學(xué)生活動(dòng)：判斷出圖片中的符號(hào)分別代表風(fēng)的方向和級(jí)數(shù)。老師活動(dòng)：展示圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報(bào)員的身份來(lái)預(yù)報(bào)天氣。〔可先給學(xué)生放一段天氣預(yù)報(bào)的視屏〕生活動(dòng)：講解全國(guó)各大城市的天氣預(yù)報(bào)。〔注意在預(yù)報(bào)過(guò)程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達(dá)等〕老師活動(dòng)：課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。天氣與氣候教案7教材分析^p本章主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個(gè)要素，天氣的特征通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)，氣候特征通過(guò)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來(lái)分析^p氣候的時(shí)間分布規(guī)律，通過(guò)等溫線和等降水量線圖來(lái)分析^p氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關(guān)系。學(xué)情分析^p當(dāng)前初一學(xué)生的思維開(kāi)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理才能。學(xué)生在小學(xué)及中學(xué)數(shù)學(xué)課中已具備了一定的分析^p圖表才能。但是在中學(xué)地理課中還是第一次接觸繪制和閱讀曲線及柱狀圖。而且，數(shù)學(xué)的折線圖與地理氣候圖有許多不同之處。因此如何使學(xué)生樹(shù)立信心，掌握曲線及柱狀圖的繪制方法，及分析^p規(guī)律是教學(xué)的關(guān)鍵。詳細(xì)分析^p、反復(fù)練習(xí)、重在落實(shí)是必不可少的步驟。教學(xué)目的1．學(xué)生能說(shuō)出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。2．學(xué)生能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖3通過(guò)分析^p天氣、人類的關(guān)系，學(xué)生能關(guān)注身邊的地理知識(shí)、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識(shí)來(lái)于生活、效勞于生活的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記天氣符號(hào)，天氣和氣候的區(qū)別。難點(diǎn)天氣和氣候的區(qū)別。天氣與氣候教案8第三章天氣與氣候第一節(jié)多變的天氣一、天氣及其影響1、人們經(jīng)常用陰晴，風(fēng)雨，冷熱來(lái)描繪天氣。2、天氣的特點(diǎn)：⑴天氣反映了一個(gè)地方短時(shí)間里的大氣狀況，他是經(jīng)常變化的。⑵同一時(shí)刻，不同地方的天氣可能差異很大。二、明天的天氣怎么樣1、衛(wèi)星云圖綠色表示陸地，藍(lán)色表示海洋，白色表示云雨區(qū)。2、天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程的主要環(huán)節(jié)：獲取情報(bào)→承受信息→制作成圖表→得出結(jié)論→電視播報(bào)3、天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容：天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日的陰晴，風(fēng)，氣溫和降水的情況。a、氣溫：大氣冷熱的程度b、降水概率：表示降水可能性的大小。降水概率為100％，表示肯定“有雨”；降水概率為0，表示肯定”無(wú)雨“。c、風(fēng)向是風(fēng)的來(lái)向。風(fēng)力是風(fēng)的強(qiáng)弱，共13級(jí)，次數(shù)越大，風(fēng)力越強(qiáng)，所用符號(hào)一杠表示二級(jí)。4、天氣圖：按照專門(mén)規(guī)定的數(shù)字符號(hào)，把搜集到的同一地點(diǎn)的氣象觀測(cè)記錄填在地圖上，這種圖叫天氣圖，天氣圖是氣象工作者預(yù)報(bào)天氣的主要工具。三、我們需要干凈的空氣1、空氣質(zhì)量的上下，于空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來(lái)表示。新穎的空氣污染指數(shù)小對(duì)人體安康有利，污染的空氣污染指數(shù)大，對(duì)人體有害。第二節(jié)氣溫和氣溫的分布一、氣溫與我們1、氣溫：我們把大氣的溫度稱為氣溫。氣溫一般用℃表示，讀作攝氏度。2、氣溫的觀測(cè)：通常一天要進(jìn)展4次，一般在8時(shí)，14時(shí)，20時(shí)，2時(shí)。3、測(cè)試氣溫的儀器：放在百葉箱的溫度計(jì)〔百葉箱要離地1、5米〕4、日平均氣溫：一天中不同時(shí)間氣溫值的平均次數(shù)就是日平均氣溫。日平均氣溫=一日之內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù)月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)〔12個(gè)月〕二、氣溫的變化1、氣溫的日變化：一天當(dāng)中氣溫有時(shí)高，有時(shí)低，陸地最高氣溫出如今午后2時(shí)，最低氣溫出如今日出前后。2、氣溫的年變化：大陸：一年當(dāng)中世界陸地上大多數(shù)地方的月平均氣溫最高氣溫北半球出如今7月，南半球出如今1月平均最低氣溫北半球出如今1月，南半球出如今7月，南北半球季節(jié)相反海洋：一年當(dāng)中海洋上北半球最高月氣溫出如今8月，南半球出如今2月南半球最低氣溫出如今8月，北半球最低氣溫出如今2月3、氣溫日較差：最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。氣溫年較差：一年內(nèi)最高月平均氣溫和最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。三、氣溫的分布1、等溫線：在地圖上把氣溫一樣的點(diǎn)連接成線叫做等溫線，在同一條等溫線上，各點(diǎn)的氣溫相等。2、等溫線密集的地方，氣溫差異大；等溫線稀疏的地方，氣溫差異小。3、當(dāng)?shù)葴鼐€呈封閉形狀時(shí)，假如中心氣溫比周圍氣溫低，表示這里就是低溫中心，假如中心氣溫高，表示這里是高溫中心。4、氣溫的分布規(guī)律：⑴從赤道向兩極逐漸降低⑵低緯度氣溫高，高緯度氣溫低⑶同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高⑷同一地點(diǎn)，海拔低，氣溫高，海拔高，氣溫低〔海拔每升高100米，氣溫約下降0、6℃〕5、影響氣溫分布的因素：⑴緯度因素⑵海陸因素⑶地形因素第三節(jié)降水和降水的分布一、降水與我們1、降水：從大氣中降落到地面的雨，雪，冰雹等，統(tǒng)稱為降水。2、降雨是降水的主要形式。3、降雨的劃分：根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)降雨量的多少，氣象部門(mén)把降雨分為小雨，中雨，大雨，暴雨等不同等級(jí)。4、測(cè)量降水量的根本儀器是雨量器。降水量的單位是毫米。二、降水的季節(jié)變化1、通常用降水量柱狀圖來(lái)表示降水量的分布情況。三、降水的分布1、降水的分布規(guī)律：⑴赤道附近地區(qū)降水少，兩極地區(qū)降水少⑵南北回歸線兩側(cè)大陸東岸降水多，大陸西岸少。⑶在溫帶，沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。⑷山地的迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。2、在同一條等降水量線上，各點(diǎn)的降水量相等。3、世界“雨極”：乞拉朋齊；世界“干極”：阿塔卡馬沙漠4、影響降水的因素：①緯度位置②海陸位置③地形因素第四節(jié)世界的氣候一、氣候地區(qū)差異1、氣候：氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。2、氣候一般只注意氣溫，降水兩個(gè)因素。3、熱帶地區(qū)分布的氣候類型：⑴熱帶雨林氣候：全年高溫多雨⑵熱帶草原氣候：全年高溫，分干濕兩季〔雨季和干季〕⑶熱帶季風(fēng)氣候：全年高溫，分旱濕兩季⑷熱帶沙漠氣候：全年高溫少雨4、溫帶地區(qū)分布的氣候類型：⑴地中海氣候：夏季干旱炎熱，冬季溫濕多雨⑵溫帶海洋性氣候：冬季溫和，夏季涼快，降水分配均勻⑶亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季溫和潮濕⑷溫帶季風(fēng)氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷枯燥⑸溫帶大陸性氣候：夏季炎熱，冬季寒冷，降水少5、寒帶地區(qū)的氣候類型：⑴極地氣候：終年寒冷枯燥6、高原山地氣候二、影響氣候的主要因素1、影響氣候的主要因素有緯度位置，海陸位置，地形。三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響1、氣候也影響人類的消費(fèi)活動(dòng)，其中對(duì)農(nóng)業(yè)的影響最顯著。農(nóng)作物的生長(zhǎng)，都需要一定的溫度和水分。天氣與氣候教案9一、教材分析^p：㈠教材的地位和作用：本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生考慮日常生活中對(duì)天氣狀況的描繪。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出的區(qū)別，“天氣”與“氣候”是日常接觸較多，但有時(shí)又不太注意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念，是正確理解、表述、傳達(dá)天氣和氣候信息的前提，這為今后學(xué)習(xí)本章氣候知識(shí)打下了根底。實(shí)際上，什么叫天氣，什么氣候，也是人們?nèi)粘Ｉ钪兴枰某ＷR(shí)，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。教材接著介紹了天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)，給出了常見(jiàn)的天氣符號(hào)，電視中常見(jiàn)的衛(wèi)星云圖和城市天氣圖，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用天氣預(yù)報(bào)圖的才能。教材提供的大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的閱讀資料，既是聯(lián)絡(luò)實(shí)際，貼近生活的內(nèi)容，又是具有前瞻性的內(nèi)容。隨著人們對(duì)大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注，大氣環(huán)境質(zhì)量的變化不久將會(huì)像天氣變化一樣受到最普遍的重視。本節(jié)教材特色之一是從理論出發(fā)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到如今學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身開(kāi)展有用的地理。㈡教育教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：⑴知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。⑵識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。2、才能目的：⑴學(xué)生通過(guò)閱讀P55“天氣”、“氣候”二個(gè)框題的內(nèi)容，進(jìn)步閱讀材料的才能，只有會(huì)讀，才能感知教材、領(lǐng)會(huì)教材，抓住重點(diǎn)。⑵培養(yǎng)學(xué)生分析^p和比擬才能。通過(guò)閱讀討論，讓學(xué)生區(qū)分出的不同。天氣是短時(shí)段的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。⑶通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。這是認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，是該節(jié)教材的特色之一，如學(xué)生在知道了的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。為此，教材還安排了P57練習(xí)2加以理論。在認(rèn)識(shí)了常用的天氣符號(hào)后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)單的城市天氣圖。⑷教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和使用天氣預(yù)報(bào)圖的才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生理解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。⑵通過(guò)讓學(xué)生記錄天氣預(yù)報(bào)及空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的有關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步養(yǎng)成求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。⑶通過(guò)收聽(tīng)、收看當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、播送電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)和全市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的節(jié)目，理解家鄉(xiāng)的天氣及大氣環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與開(kāi)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。⑷通過(guò)讓學(xué)生用實(shí)例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)開(kāi)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。⑸通過(guò)師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系。㈢教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵：從日常生活入手，著重區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念，并要求學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。二、教法闡述：㈠教學(xué)方法及其理論根據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原那么，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，老師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原那么，根據(jù)初一學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，聯(lián)絡(luò)實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及搜集到的地理信息〔感性材料〕來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。此法能有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)理論，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目的。教育心理學(xué)研究說(shuō)明，認(rèn)識(shí)過(guò)程有兩個(gè)階段，即感性認(rèn)識(shí)階段和理性認(rèn)識(shí)階段。理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于開(kāi)展到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，不但表現(xiàn)于從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，更重要的是從理性認(rèn)識(shí)回到社會(huì)理論的能動(dòng)飛躍。這是教學(xué)實(shí)效性的詳細(xì)表達(dá)。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身開(kāi)展有用的地理是新課程的根本理念。地理課程要提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存才能，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生如今的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展有用。㈡教學(xué)手段及其理論根據(jù)。采用多媒體電腦教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的信息處理優(yōu)勢(shì)及其交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等多種媒體綜合一體化，它在教學(xué)中的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。國(guó)外研究說(shuō)明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15%；從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，可以記憶的內(nèi)容可達(dá)65%，可見(jiàn)，用聲光結(jié)合的多媒體教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，對(duì)于知識(shí)的獲得和穩(wěn)固，起到非常重要的作用。現(xiàn)代教育學(xué)指出，多媒體教學(xué)應(yīng)迅速成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)，教育技術(shù)飛在迅速走向多媒體化。三、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時(shí)所采用的手段和方式，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果各異，因此，老師的任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于終身學(xué)習(xí)。㈠學(xué)生特點(diǎn)分析^p：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力開(kāi)展的關(guān)鍵年齡，從初一起，學(xué)