孩子補(bǔ)課的危害

孩子補(bǔ)課的危害孩子補(bǔ)課的危害11/11PAGE11孩子補(bǔ)課的危害孩子補(bǔ)課的危害孩子補(bǔ)課的危害（一）補(bǔ)課為什么不能使孩子優(yōu)秀呢？反而有危害呢？我現(xiàn)在來說說這個(gè)問題。如果一個(gè)孩子他有飽滿的熱情、充沛的精力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的價(jià)值觀，那么他就會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)得非常好，這樣他就不必要去參加學(xué)習(xí)班。還有，如果我們的老師能用科學(xué)的方法組織教育教學(xué)，這樣就能提高課堂的學(xué)習(xí)效率；如果我們的老師能認(rèn)真地給孩子打基礎(chǔ)，所有的孩子就能學(xué)習(xí)好。這樣也就不必要送孩子去參加學(xué)習(xí)班了，這是教育中的普遍認(rèn)識(shí)。但即使把孩子都送去參加學(xué)習(xí)班，孩子還會(huì)學(xué)習(xí)不好。這里邊有些秘密，如果這些秘密不揭示出來，家長和老師就會(huì)百思不解。這個(gè)秘密如果不揭示出來，那么我們所有的家長還會(huì)在這個(gè)誤區(qū)里徘徊，這會(huì)使家長更加痛苦，也使孩子更加受挫。為此，我花時(shí)間在這里給大家揭示這些秘密。我們所有的家長都希望通過大量的家庭支出，通過大量的補(bǔ)課，使孩子的文化課成績有所提高，使孩子變得優(yōu)秀。然而，這樣做的最后結(jié)果卻使許許多多的孩子連普通高中都考不上，并且還終身厭惡學(xué)習(xí)。家長花了那么多錢，孩子挨了那么多累、那么多折騰，為什么沒達(dá)到家長的期許呢？這里的秘密何在？情況是這樣的：在正常的情況下，學(xué)校一學(xué)期的課程有四個(gè)多月完成，按照這個(gè)課程的計(jì)劃進(jìn)行，我們所有的孩子最終應(yīng)該都能很好地掌握他所學(xué)的所有科目的知識(shí)，這是沒問題的。但是現(xiàn)在，在教育當(dāng)中提出了一個(gè)口號(hào)：“競爭”。于是，在孩子之間就展開了激烈的競爭，看誰學(xué)的好，看誰能得100分，看誰能排名第一。我們老師也會(huì)利用競爭、排名這個(gè)杠桿來刺激孩子好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。但這樣是不是最終能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問題先打住，一會(huì)兒我們?cè)僬f。我先打個(gè)比方。比方說，我們孩子下午要以步行的方式走十公里的路。按理說一個(gè)下午四小時(shí)，孩子都會(huì)最終到達(dá)目的地的。但是在教育中提出了“競爭”的口號(hào)，于是就要看誰能得第一。本來孩子可以在不消耗體力的情況下，呼吸著新鮮的空氣，欣賞著路邊的美景，開心的達(dá)到目的地。但是，現(xiàn)在要競爭，要排名，于是有的孩子一開始就跑起來了，并且跑得很快。后邊的孩子一看自己落后了，他們也開始跑了，最后全體的孩子都開始向十公里的目標(biāo)跑了。我們?cè)谂苤?，確立了目標(biāo)，制定了規(guī)則：這十公里是讓你用四個(gè)小時(shí)時(shí)間走步完成的。老師根本就沒讓大家跑。但是由于有的孩子總是逞強(qiáng)，總是想爭第一，一個(gè)小時(shí)就到達(dá)了目的地。這種1小時(shí)完成4小時(shí)工作的學(xué)習(xí)方式，就導(dǎo)致了一系列問題的發(fā)生：所有的孩子都達(dá)到了目標(biāo)，但是他們身體都很疲勞，第二天早晨起床都會(huì)感覺腿腳酸痛，并且當(dāng)時(shí)也沒有在這十公里的過程中獲得什么快樂，也就是說，跑到第一名、第二名、第三名的，他可能獲得了快樂，那種做勝利者的快樂。然而這種快樂的獲得是用剝奪了他們自己欣賞大自然美景、失去了自由自在的代價(jià)為前提換來的。跑到后邊的小朋友，他就沒有獲得到第一名的快樂，同時(shí)身體也非常疲勞，并且還有一種羞恥感，覺得自己沒有跑第一，對(duì)不起媽媽，對(duì)不起老師。你看看我們的孩子就是這樣的。我們把這個(gè)比喻拿到我們的應(yīng)試教育中來對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛才跑十公里的這個(gè)活動(dòng)和我們現(xiàn)在組織教育教學(xué)，也就是我們的孩子在學(xué)校參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是一模一樣的。

教育部規(guī)定：孩子一學(xué)期的課程，四個(gè)月完成，其中有周六和周日的休息。所有的課程都要按照計(jì)劃進(jìn)行，也就是第一周學(xué)多少，第二周學(xué)多少，都是有規(guī)定的。但是由于人們的功利心強(qiáng)，都想學(xué)的最好，都想爭第一，都想打百分。于是，為了這個(gè)目標(biāo)，有的家長或老師就認(rèn)為：孩子要想學(xué)習(xí)好，他必須要多學(xué)，他得去找老師補(bǔ)課，他要參加各科的補(bǔ)習(xí)班，這樣他才能學(xué)習(xí)最好。于是我們有些頭腦發(fā)達(dá)的家長就鼓動(dòng)孩子去參加各類學(xué)習(xí)班。這樣孩子確實(shí)很優(yōu)秀，各科一考試都能打高分。那么，我們其他的家長就會(huì)在心里提出疑問：別人的孩子也是上這所學(xué)校，也是在這個(gè)班，也是接受這批老師的教育，教材也是一樣的，為什么他們這么優(yōu)秀，能得第一，我的孩子連中等都沒保持??？他們孩子都做了什么呢？我的孩子都做了什么？后來一問才知道，原來其他孩子都參加了各種各樣的學(xué)習(xí)班。于是，這些家長就趕緊送孩子去參加學(xué)習(xí)班。再過一段時(shí)間，班級(jí)里成績優(yōu)秀的同學(xué)就多了。這樣，在全班排名最末的學(xué)生家長就會(huì)得到老師的暗示，老師會(huì)說：你看看你孩子學(xué)習(xí)不行，你看前邊這些孩子，都學(xué)習(xí)好。他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)好？是因?yàn)樗麄冊(cè)谥芰⒅苋諈⒓痈骺普n程的補(bǔ)習(xí)班了。你們也要想辦法來解決你們孩子的學(xué)習(xí)成績，爭取我們?nèi)嗤瑢W(xué)都優(yōu)秀。這樣一來，所有的家長都明白了，要想讓孩子優(yōu)秀，就必須讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班，于是所有的孩子都被送去參加補(bǔ)習(xí)班。參加補(bǔ)習(xí)班，給人的感覺似乎能提高成績，但家長沒有想到，成績的背后，留下了許多后遺癥，隱藏了許多隱患。

實(shí)事求是說，孩子是否能學(xué)好各門功課，因素是很多的。首先要取決于我們的孩子的早期教育。如果孩子的早期教育好，他在學(xué)校就很容易取得好成績。第二就是取決于孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果我們家長能運(yùn)用科學(xué)的方法幫助孩子，使孩子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使早期教育沒有搞的非常好的孩子，他也能學(xué)習(xí)好?？墒?，由于全民孩子的補(bǔ)課，給我們家長造成了一個(gè)錯(cuò)覺：所有的家長都認(rèn)為只有補(bǔ)課才能提高成績。補(bǔ)課，表面上看有時(shí)似乎是提高成績了，但實(shí)際上不是這回事。

為了讓家長看到補(bǔ)課的實(shí)質(zhì)，我繼續(xù)破譯這其中的秘密：

第一、許多早期教育好的孩子，很多優(yōu)秀的孩子是不補(bǔ)課的，即使他們補(bǔ)課也不是所有的科目都補(bǔ)。那些孩子都端正了學(xué)習(xí)要靠自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說，如果大家都不補(bǔ)課，這些孩子會(huì)優(yōu)秀。如果大家都補(bǔ)課，這些孩子，成績也會(huì)最好，也會(huì)最優(yōu)秀。這樣的早期教育好的孩子，他不補(bǔ)課，或者補(bǔ)課，他最終都是能學(xué)習(xí)最好的。換句話說，這些孩子學(xué)習(xí)好不是補(bǔ)課補(bǔ)出來的，而是他早期教育的結(jié)果。然而這樣優(yōu)秀的孩子，往往給大多數(shù)的家長造成一種假象：這個(gè)孩子之所以學(xué)習(xí)好是因?yàn)樗a(bǔ)課了，有名師指點(diǎn)，也是因?yàn)榧议L肯花錢。于是，家長們?cè)诟L(fēng)的心理驅(qū)使下，不分析孩子落后的原因，盲目地送孩子去補(bǔ)課。這是補(bǔ)課的第一個(gè)秘密。

第二、所有的孩子都補(bǔ)課，最終會(huì)使所有的孩子都受挫。孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，都是在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)的。也就是說在學(xué)校課堂這個(gè)環(huán)境里，各科老師按部就班的、按照計(jì)劃的、有條理的、一點(diǎn)一點(diǎn)的給孩子打基礎(chǔ)。我們的孩子按照這個(gè)步驟都能學(xué)習(xí)好的。但是，有的家長受到了刺激，就是要送孩子參加學(xué)習(xí)班。于是家長每天把放學(xué)回來的孩子送去參加補(bǔ)習(xí)班，周六也送孩子參加補(bǔ)習(xí)班，周日還送孩子參加學(xué)習(xí)班。這樣一來，孩子白天在學(xué)校學(xué)習(xí)，業(yè)余的時(shí)間又去參加學(xué)習(xí)班，就導(dǎo)致了一個(gè)極其嚴(yán)重的問題發(fā)生了。然而，這個(gè)嚴(yán)重的問題發(fā)生了，家長還蒙在鼓里。這個(gè)嚴(yán)重的問題就是，孩子白天消耗了一天的體能和腦能，然后晚上又去參加學(xué)習(xí)班；在學(xué)校消耗了一周的體力和腦能，周六、周日也得不到休息和緩解，又要去參加補(bǔ)習(xí)班。這樣孩子的身體就進(jìn)入到一個(gè)惡性大循環(huán)的狀態(tài)。當(dāng)孩子再返回學(xué)校上課的時(shí)候，由于孩子的身體就無法匯聚足夠的體力，孩子的大腦無法匯聚足夠的腦能，孩子的課程就無法學(xué)習(xí)好。學(xué)習(xí)不好，回家做作業(yè)就要耗費(fèi)更長的時(shí)間，而且質(zhì)量也無法保證。也就是說，本應(yīng)該在課堂上就學(xué)好的課程，由于孩子參加了大量的補(bǔ)課活動(dòng)，耗掉了孩子大量的業(yè)余時(shí)間、大量的體能和腦能，孩子就無法學(xué)習(xí)好。再重復(fù)說：孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間沒有學(xué)習(xí)好知識(shí)，然后用休息的時(shí)間去補(bǔ)這些沒有學(xué)習(xí)好的課程。這樣一來，孩子就進(jìn)入了惡性大循環(huán)狀態(tài)。我們現(xiàn)在全民的孩子都是在這種惡性大循環(huán)下苦苦掙扎。痛心地是我們家長對(duì)這些卻一無所知，還固執(zhí)地認(rèn)為：孩子學(xué)習(xí)不好就是應(yīng)該補(bǔ)課！如果孩子補(bǔ)課再不好、成績不提高，就嚴(yán)厲地指責(zé)孩子：不是好孩子，不用功，不努力！有的家長甚至抱怨“我怎么生了這么一個(gè)不爭氣的孩子！”有孩子學(xué)習(xí)問題的家長都會(huì)這樣譴責(zé)孩子。實(shí)際上這是對(duì)孩子一個(gè)極大的冤枉。第三、按理說，孩子在課堂上就能學(xué)習(xí)好。然而我們又讓他去補(bǔ)課。那么補(bǔ)課到底是什么呢?補(bǔ)課是一件光榮的事情嗎?不是的，這是一件羞恥的事。如果孩子帶著羞恥心去補(bǔ)課，他的學(xué)習(xí)怎么能進(jìn)入到最佳狀態(tài)呢？所以說，很多孩子只是為了應(yīng)付家長、不得已才低頭進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的。在聽課的時(shí)候，他的大腦也會(huì)想一些羞辱與內(nèi)疚的事情。這樣孩子也學(xué)不好那些課程，最后導(dǎo)致補(bǔ)課失敗。這個(gè)秘密，家長也是應(yīng)該知道的。也就是說孩子帶著羞恥心去補(bǔ)課是不能獲得效果的。第五、在學(xué)習(xí)上，孩子是有學(xué)習(xí)本能的、有學(xué)習(xí)欲望的，他是能學(xué)習(xí)好的，是能喜歡學(xué)習(xí)的。但是我們不懂這些教育的科普知識(shí)，我們不懂教育的這些秘密，于是我們就讓所有的孩子都參加補(bǔ)習(xí)班，讓他用這種方式來進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，結(jié)果就導(dǎo)致了所有的孩子都不喜歡學(xué)習(xí)，所有的孩子都厭惡學(xué)習(xí)。但補(bǔ)課的最初，孩子的學(xué)習(xí)成績會(huì)提高，家長也會(huì)榮耀。家長覺得這樣做是對(duì)的，孩子的成績上去了，然后就繼續(xù)補(bǔ)，即使家長再多花錢也認(rèn)了。如果真的是這樣的話還好。但這里邊隱藏的另一個(gè)極大的秘密是我們家長不知道的：由于孩子通過這樣的補(bǔ)課，導(dǎo)致了孩子身體的長期疲憊，大腦的腦能長期不能恢復(fù)，孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)要花出正常情況下的幾倍的力氣和工夫才能學(xué)習(xí)到。長此以往，孩子就厭惡學(xué)習(xí)了。中國的許多孩子，有90%多都不喜歡學(xué)習(xí)，這就是我所說的“孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到了傷害”。本來放學(xué)以后是他玩的時(shí)間，本來周六上午他可以制作，下午可以種植，周日上午可以去打籃球，下午可以去圖書館看書。但現(xiàn)在所有這一切業(yè)余活動(dòng)都實(shí)現(xiàn)不了了，孩子們都要去補(bǔ)課。這樣孩子的大腦就會(huì)處在一種極大的壓力之下，時(shí)間長了，孩子大腦神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)育不正常，以至于到中學(xué)他們開始厭惡學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)習(xí)，一說學(xué)習(xí)就害怕，一說上學(xué)就不舒服，一說參加學(xué)習(xí)班就臉色發(fā)白。在這種變態(tài)、畸形教育的壓力下，許多孩子會(huì)早戀，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)吸煙，會(huì)結(jié)不良團(tuán)伙。這就是孩子長期補(bǔ)課的結(jié)果。這個(gè)問題我們家長是怎樣也不會(huì)預(yù)料到的。也就是說補(bǔ)課帶來的后患和后遺癥，家長們不知道，然后還前赴后繼地讓孩子補(bǔ)課，于是就導(dǎo)致我們中國教育的這樣的尷尬局面?？赡芪抑v到這里，有的家長會(huì)問：李老師，我們孩子不補(bǔ)課了，那他怎么能提高學(xué)習(xí)成績呢？這個(gè)不是我在這一講中講的，是在其他講座里講的，大家可以聽其他的講座。以上我對(duì)“補(bǔ)課為什么沒使孩子優(yōu)秀”這個(gè)問題就講完了，希望大家批評(píng)、指正。這個(gè)問題要一分為二的看。我們不要談“補(bǔ)課色變”，雖然補(bǔ)課是不對(duì)的。

下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，沒仔細(xì)思考，有不對(duì)的地方還請(qǐng)斧正。

一般來說，學(xué)生是不需要補(bǔ)課的，因?yàn)槔蠋熝a(bǔ)課的時(shí)候所講的內(nèi)容都是課堂上所講的，一般的學(xué)生也只需要在課堂上認(rèn)真聽講就行了，課堂上老師布置的作業(yè)就是檢查當(dāng)天所傳授的知識(shí)，晚上的家庭作業(yè)就是鞏固練習(xí)了，一般來說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師講了一遍，學(xué)生回答了一遍，課堂作業(yè)做一遍，家庭作業(yè)鞏固一遍，已經(jīng)足夠了。老師也多么希望就這樣很干凈利索的就完成了教學(xué)內(nèi)容?？墒鞘聦?shí)上并不是我們想象的那么簡單，有部分學(xué)生上課的時(shí)候并不是全神貫注（老師不可能在課堂上能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生是否聽懂），本來很簡單的道理他理解上卻有問題（老師不可能知道他是否掌握知識(shí)點(diǎn)沒），別的同學(xué)回答的時(shí)候他也聽得模糊，作業(yè)呢？勉強(qiáng)能夠完成，家庭作業(yè)的時(shí)候?qū)懙氖裁茨X子根本沒記，這樣的學(xué)生考試的時(shí)候分?jǐn)?shù)一般在60——80分，老師不知道他的思維過程，如果能夠單獨(dú)的在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予檢查，在課后得到及時(shí)的彌補(bǔ)（補(bǔ)課），那么，他的成