小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》教材理解

第第頁小學(xué)四年級語文《鳥的天堂》教材理解

一、精確傳神，生動形象

巴金擅長運用準確的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明朗地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。”這里假如去掉“好像”變成寫實，就顯得不真實了；假如換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！岸秳印奔偃缱兂伞坝縿?、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)精確地刻畫出來?！昂孟?、抖動”傳神地把當時的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明朗地照射著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥玩耍，“處處是鳥聲，處處是鳥影”，極言場面之廣闊。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能表達當時的.喧鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

二、節(jié)奏明快，情深意厚

《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮亮，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，詳細生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥玩耍，以詞為句，長短錯落，生動喧鬧，給人以急促的動感。又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清晰了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“目不暇接”的感覺。又較多運用排比、復(fù)迭的句子，表達喧鬧歡騰的景象。

在感情上，擅長運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的開心。當沒看到鳥后絕望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的快樂所感染時，徑直抒情：“這漂亮的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的徑直抒情又予以襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異樣劇烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”

三、欲揚先抑，氣韻貫穿

文貴曲忌直，本文圍繞的思想改變，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥玩耍的場面，再揚。證明鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術(shù)效果。

全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫穿，寫動態(tài)的第一段，用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由清寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最末處處是鳥，各具情態(tài)的整個場面改變過程。下面的一段，那么表達了由概括到詳細，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛目不暇接”的概寫，到“看清晰了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，