小學(xué)教師校本研修心得體會(huì)

第第頁(yè)小學(xué)教師校本研修心得體會(huì)

2022年6月6日，我們?cè)陉惱蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到了漂亮的香花橋?qū)W校，參與他們學(xué)校的校本研修活動(dòng)，從中我受益匪淺。

那天，我們一走進(jìn)漂亮的學(xué)校，就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱忱。帶著這種暖和的感受，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一班級(jí)語(yǔ)文課《棉花姑娘》，課堂上，同學(xué)積極主動(dòng)，老師從容大氣，令人印象深刻。課后，我們傾聽(tīng)了執(zhí)教者兼香花橋?qū)W校的語(yǔ)文教育吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。接著，香花橋?qū)W校一、二班級(jí)的全體語(yǔ)文老師圍繞討論主題“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”開(kāi)展評(píng)課。幾位語(yǔ)文老師，不管是年輕的，還是年長(zhǎng)的，都特別坦誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，予以了課堂很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了一些中肯的建議。在互動(dòng)溝通中，大家對(duì)“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”這個(gè)理念的理解更加深入了，對(duì)實(shí)施方法也有個(gè)更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

如今，當(dāng)我再次回顧整個(gè)研修過(guò)程，腦海中不覺(jué)跳出這樣一幅畫(huà)面：茂密的棉花樹(shù)上開(kāi)滿了雪白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉，又像幽靜溫順的老師，還像仔細(xì)鉆研，充斥激情的執(zhí)教者。那么，是什么使得該校的校本研修活動(dòng)開(kāi)展得繪聲繪色呢?我想根源是他們能“立足課堂，扎實(shí)討論”。

一、主題來(lái)源課堂問(wèn)題

我們從吳老師的介紹中，可以得知，他們的.討論主題來(lái)源于課堂問(wèn)題。隨著二期課改的深入進(jìn)展，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注的表達(dá)，然而在課堂中不少老師不知如何引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注表達(dá)，因此，他們制定了“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”的討論主題。這樣的主題是老師們迫切需要解決的問(wèn)題，因此利于調(diào)動(dòng)老師們的討論積極性，激發(fā)了老師們的內(nèi)驅(qū)力。

二、教學(xué)表達(dá)討論主題

確定了討論主題，老師在備課、上課環(huán)節(jié)就要表達(dá)對(duì)討論主題的理解。吳老師在課堂教學(xué)中，僅僅圍繞“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”的理念進(jìn)行教學(xué)。例如，吳老師在指導(dǎo)同學(xué)了解課文主要內(nèi)容時(shí)，先提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題邊讀邊思索，然后步步引導(dǎo)，不斷提高要求，最末同學(xué)能?chē)@問(wèn)題把課文主要內(nèi)容說(shuō)清晰、說(shuō)完整、說(shuō)連貫了。同時(shí)，老師還引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞理解文本，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文等。充分表達(dá)了“依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)”的討論主題?？梢?jiàn)，為了提高研修活動(dòng)的有效性，課堂上應(yīng)多過(guò)多種途徑，奇妙表達(dá)老師對(duì)討論主題的理解。

三、評(píng)課圍繞討論主題

在評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題開(kāi)展?fàn)幷?，在這個(gè)過(guò)程中，大家提出各自的想法和認(rèn)識(shí)，在思維碰撞中加深了對(duì)討論主題的理解。同時(shí)，由于研討要圍繞主題，老師們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)有主題意識(shí)，例如，在觀課時(shí)，老師可能就會(huì)更多地從討論主題的角度去觀測(cè)課堂，這樣的觀課更具針對(duì)性，老師的收獲也會(huì)更大。

四、閱歷服務(wù)教學(xué)實(shí)踐

從吳老師的介紹中，我們得知他們會(huì)把研討過(guò)程中出現(xiàn)的聰慧火花，進(jìn)行整理、提升，形成肯定的閱歷，用閱歷指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再次檢驗(yàn)閱歷的科學(xué)性、普適性。由于老師們看到了研修工作對(duì)教學(xué)的援助，討論的積極性自然就提高了。可見(jiàn)，閱歷服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，使促使老師們?cè)鷮?shí)做討論的有效途徑之一。

香花橋之行已遠(yuǎn)去，但它卻啟發(fā)我們要不斷探究有效開(kāi)展校本研修工作