心理學(xué)復(fù)習(xí)題112教材

第一章導(dǎo)論習(xí)題

一、名詞解釋題

1、心理學(xué)：心理學(xué)(psychology)是研究心理現(xiàn)象的一門科學(xué)。

2、反射：反射是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激所

作出的規(guī)律性的反應(yīng)。

3、反射?。簩?shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)

4、非條件反射：是與生俱有、不學(xué)而能的反射。

5、條件反射：是后天獲得的，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上形成的反

射。

6、觀察法：觀察法是有目的、有計(jì)劃地通過(guò)觀察被試的外部表

現(xiàn)來(lái)研究其心理活動(dòng)的一種方法。

7、調(diào)查法：是以提出問(wèn)題的形式搜集被試各種有關(guān)材料來(lái)研究

心理的一種方法。

8、實(shí)驗(yàn)法：是按研究目的控制或創(chuàng)設(shè)條件，以主動(dòng)引起湖

改變被試的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行研究的一種方法

9、第一信號(hào)系統(tǒng)：用以成為刺激物信號(hào)的具體事物稱為第一信

號(hào)，由第一信號(hào)形成的條件反射系統(tǒng)叫肆意信號(hào)系統(tǒng)。

10、第二信號(hào)系統(tǒng)：以成為刺激物信號(hào)的語(yǔ)言稱為第二信

號(hào)，由第二信號(hào)形成的條件反射系統(tǒng)叫第二信號(hào)系統(tǒng)。

二、填空題

1、認(rèn)識(shí)過(guò)程包括-（感知覺(jué)）（記憶）（思維）和想象等過(guò)程。

2、心理過(guò)程是指一個(gè)人心理現(xiàn)象的（動(dòng)態(tài)）過(guò)程。

3、個(gè)性心理是一個(gè)人在社會(huì)生活時(shí)間中形成的（相對(duì)穩(wěn)定）的

各種（心理現(xiàn)象）的總和。

4、把心理現(xiàn)象可以分為（心理過(guò)程）和（個(gè)性心理

）等兩大類。

5、心理過(guò)程包括彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互聯(lián)系的、構(gòu)

成個(gè)體有機(jī)統(tǒng)一的（認(rèn)識(shí)過(guò)程）、（情感過(guò)程）、

（意志過(guò)程）等三個(gè)不同方面。

6、反射弧由（感受器）、（傳入神經(jīng)）、（神經(jīng)中樞

）、（傳出神經(jīng)）、（效應(yīng)器）等五個(gè)部分組成。

7、腦機(jī)能的神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是（興奮）和（效應(yīng)）。

8、由興奮導(dǎo)致抑制的產(chǎn)生或加強(qiáng)的過(guò)程叫（負(fù)誘導(dǎo)）。

9、由抑制導(dǎo)致興奮的產(chǎn)生和加強(qiáng)的過(guò)程叫（正誘導(dǎo)）。

10、心理是在實(shí)踐活動(dòng)中腦對(duì)（客觀現(xiàn)實(shí)）的（主觀）反映。

六、心理現(xiàn)象分析題

1、“望梅止渴”：條件反射

2、“談虎色變”：由第二信號(hào)系統(tǒng)引起的條件反射

3、“視而不見(jiàn)，聽而不聞”：負(fù)誘導(dǎo)，是大腦皮層中接受這些

刺激的區(qū)域因負(fù)誘導(dǎo)作用而處于相對(duì)抑制的狀態(tài)。

2

4、睡眠做夢(mèng)：無(wú)意識(shí)

5'蜘蛛織網(wǎng)捕食：動(dòng)物的感覺(jué)，它并不能對(duì)粘在網(wǎng)上的小昆蟲

有整體辨別，只能對(duì)個(gè)別屬性-…振動(dòng)產(chǎn)生捕食行為，以至于當(dāng)

振動(dòng)著的音叉接觸蜘蛛網(wǎng)，引起該網(wǎng)振動(dòng)時(shí)，也會(huì)引發(fā)蜘蛛捕

食行為。

七、簡(jiǎn)答題

1'我們?yōu)槭裁凑f(shuō)人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。

答：（1）心理是物質(zhì)世界中的一種反映形式

（2）心理是腦的機(jī)能

（3）心理受客觀現(xiàn)實(shí)制約

①人的心理活動(dòng)的一切內(nèi)容都可在客觀現(xiàn)實(shí)中找到依據(jù)

客觀現(xiàn)實(shí)可分為自然性和社會(huì)性兩大方面。

人的各種心理活動(dòng)，無(wú)論是低級(jí)的，還是高級(jí)的，其內(nèi)容都受

到這兩方面客觀現(xiàn)實(shí)的制約，并以各種形式反映客觀現(xiàn)實(shí)。

②脫離客觀現(xiàn)實(shí)便喪失人的心理

人脫離社會(huì)生活，便會(huì)失去人的心理。1920年

在印度加爾各答東北的山地上的一個(gè)狼窩里發(fā)現(xiàn)了“狼孩”便

是一個(gè)典型例子。

(4)心理具有主觀性

3

即人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映等都是經(jīng)過(guò)人的主觀世界的折射而最終

形成的。因而同樣的客觀現(xiàn)實(shí)在不同的人身上會(huì)有不同的反應(yīng)。

這就使人的心理，尤其是高級(jí)心理可能具有明顯的社會(huì)性、歷

史性、民族性和階級(jí)性等。

2、為什么說(shuō)心理學(xué)是一門交叉學(xué)科？

答：每一門科學(xué)的性質(zhì)，都是由它的對(duì)象的特殊的質(zhì)的規(guī)定性

所決定的。心理學(xué)的對(duì)象理現(xiàn)象的特殊的質(zhì)的規(guī)定性決定了心

理學(xué)是一門既具有自然科學(xué)性質(zhì)又具有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間科

學(xué)或交叉科學(xué)。這是因?yàn)椋簭男睦憩F(xiàn)象的發(fā)生的主體上看，人

恰是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一；從心理現(xiàn)象產(chǎn)生的器官上看，

人腦固有的自然屬性是在人的社會(huì)生活方式的影響下變化和發(fā)

展的，其機(jī)能也是自然與社會(huì)的統(tǒng)一；

3、如何正確理解心理科學(xué)的任務(wù)？

答：心理學(xué)的任務(wù)

心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實(shí)，揭示心理規(guī)律和指

導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用。

(1)描述心理事實(shí)

(2)揭示心理規(guī)律

它包?舌兩大方面，一方而是研究各種心理現(xiàn)象的發(fā)

4

生、發(fā)展、相互聯(lián)系，以及表現(xiàn)出的特性和作用等。另

方面是研究心理現(xiàn)象所賴以發(fā)生和表現(xiàn)的機(jī)制。它包括?心理機(jī)

制和生理機(jī)制兩個(gè)層面上的研究。

（3）指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用

4、簡(jiǎn)述高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律。

答：腦機(jī)能的全部反射活動(dòng)都是興奮和一直兩種神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程規(guī)

律性運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。大腦皮質(zhì)的基本神經(jīng)過(guò)程是興奮。神經(jīng)活動(dòng)的

興奮和抑制過(guò)程的規(guī)律主要是兩條：擴(kuò)散與集中、相互誘導(dǎo)。由

興奮導(dǎo)致抑制的產(chǎn)生或加強(qiáng)的過(guò)程叫負(fù)誘導(dǎo)。由一直導(dǎo)致興奮的

產(chǎn)生和加強(qiáng)的過(guò)程叫正誘導(dǎo)。如人在閉目時(shí)，可使聲音聽得更清

楚。

5、心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想是什么？

答：心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想

必須強(qiáng)調(diào)以辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理為其最根

本的指導(dǎo)思想。

八、論述題

1、怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)高師生學(xué)習(xí)心理學(xué)所具有的雙重意義？答：心理

學(xué)是從事未來(lái)教書育人工作的高師生的必修課。

我5

們認(rèn)為，其學(xué)習(xí)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有助于高師生運(yùn)用心理學(xué)原理提高未來(lái)教學(xué)工作的質(zhì)

里

（2）有助于高師生運(yùn)用心理學(xué)原理提高未來(lái)思想教育工作

的效果

（3）有助于師生運(yùn)用心理學(xué)原理進(jìn)行未來(lái)教育科研

（4）有助于高尸生運(yùn)用心理學(xué)原理促進(jìn)現(xiàn)時(shí)的自身發(fā)展

（5）有助于高師生運(yùn)用心理學(xué)原理提高現(xiàn)時(shí)的社會(huì)適應(yīng)能

力

2、在心理學(xué)研究中應(yīng)該遵循哪些道德原則？

答：科學(xué)研究在造福人類的同時(shí)，也給人類帶來(lái)了各種問(wèn)題。在

心理學(xué)研究中，為了避免給被試造成一些不良的心理或生理上的

消極影響，需要遵循一些基本的道德原則：

（1）自愿認(rèn)同原則

（2）保密性原則

（3）.不利影響的消除原則

3、論述心理學(xué)研究的基本程序。

一個(gè)完整的心理學(xué)研究過(guò)程，一般包搐準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)

四個(gè)階段，每一階段又包括若干環(huán)節(jié)，形成一個(gè)基本的操作程序。

（1）準(zhǔn)備階段

它包括選擇課題、查閱文獻(xiàn)和形成假設(shè)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（2）設(shè)計(jì)階段

它是由研究目標(biāo)到具體操作之間的中介，包括界定變量、

選定方法、確定被試、制定方案四個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)施階段

它是研究的具體操作過(guò)程，包括收集資料和整理資料兩個(gè)

階段。

（4）總結(jié)階段

這是整個(gè)研究的最后一個(gè)階段，是出成果的階段，包括?

得出結(jié)論、撰寫報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第二章感知覺(jué)的試題

一、填空題

1、人的感覺(jué)水平可分為兩大類，其中外部感覺(jué)有視覺(jué)、聽

覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)；

等五種，

2、人的外部感覺(jué)主要有三種，即運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)

7

3、知覺(jué)水平可分為兩大類，即一般知覺(jué)和復(fù)雜知覺(jué)

4、感知覺(jué)由低到高可分為三種水平，即感覺(jué)水平、知覺(jué)水平、

觀察水平

5、“月亮走，我也走”是一種誘動(dòng)知覺(jué)。

6、壓覺(jué)K值為0.05,假如原皮膚壓力為30g,那么增力口

1.5克重量才能感覺(jué)到壓力的改變？

7、人們常認(rèn)為“一公斤鐵比一公斤棉花重”，這是一種形重

錯(cuò)覺(jué)。

8、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是嗅覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象。

9、“無(wú)中生有”是一種幻覺(jué)、，它主要出現(xiàn)在不正常的人群中，

而“杯弓蛇影”是一種錯(cuò)覺(jué)

，正常人都會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

10、知覺(jué)的基本特征有知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的理解性、知

覺(jué)的整體性、知覺(jué)的恒常性

11'人們看到綠色產(chǎn)生酸的感覺(jué)，看到黃色產(chǎn)生甜的感覺(jué)，這種

現(xiàn)象稱感覺(jué)的相互作用。

12、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，如果沒(méi)有感知覺(jué)，心理活動(dòng)就無(wú)

法進(jìn)行。

13、知覺(jué)有許多品質(zhì)，主要有廣度、速度、精確性和清晰度。

14、吃了蘋果再去吃糖，會(huì)覺(jué)得糖很酸，這是感覺(jué)的先后對(duì)比

現(xiàn)象。

15、絕對(duì)感受性與差別感受性之間并沒(méi)有一定的相關(guān)關(guān)系。絕

對(duì)感受性強(qiáng)的人，他的差別感受性不一定強(qiáng)，也不一定弱。

二、名詞解釋

1、感覺(jué)適應(yīng)：相同的刺激持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感

受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2、知覺(jué)：在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的整體屬性

及事物間簡(jiǎn)單關(guān)系的反映。

3、感覺(jué)補(bǔ)償：由于某種感覺(jué)缺失或機(jī)能不全，會(huì)促進(jìn)其他感覺(jué)

的感受性提高，以取得彌補(bǔ)作用。

4、感覺(jué)相互作用：在一定條件下，各種不同的感覺(jué)都可能發(fā)生

相互作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

5、知覺(jué)理解性：在感知事物時(shí)，人總是根據(jù)經(jīng)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)事

物進(jìn)行理解和補(bǔ)充。

6、絕對(duì)感受性：剛剛能夠覺(jué)察出最小刺澈量的能力。

7、差別感受性：剛剛能夠感覺(jué)出兩個(gè)同類刺激物間的最小差異

量的能力

8、絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛能夠引起人的某中感覺(jué)的最小刺激里。

9、差別感覺(jué)閾限：在感覺(jué)上能夠覺(jué)察出兩個(gè)同類刺激物之間的

最小差別量。

10、錯(cuò)覺(jué)：在特定條件下對(duì)事物所產(chǎn)生的某種固有傾向9

的歪曲知覺(jué)。

三、單選題

1'根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于（）

A、信息的輸入和登錄B、信息的識(shí)別C、信息的選

擇

D、信息的儲(chǔ)存和提取

2、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是（

）

A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌

3、感覺(jué)的能力稱為（）

A、感受性B、感受器C、感受強(qiáng)度D、感

受閾

4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為（）

A、閾限B、絕對(duì)閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限

5'當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我

們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100,但是我們知道該物體沒(méi)有太大變化，

這種現(xiàn)象稱為（）

A、形狀恒常B、亮度恒常C、顏色恒常D、大小

恒常

6、差別感受性與差別感覺(jué)閾限在數(shù)量上（）

A、不相關(guān)B、相關(guān)C、成反比D、成正比

7、（）是一種不正常的心理現(xiàn)象，在生活中沒(méi)有任何

利用價(jià)值。

10

A、錯(cuò)覺(jué)B、幻覺(jué)C、似動(dòng)知覺(jué)D、感覺(jué)

8、電影中的許多物質(zhì)鏡頭是根據(jù)（）原理來(lái)拍攝的

A、知覺(jué)B、感覺(jué)C、真動(dòng)知覺(jué)D、誘動(dòng)知覺(jué)

9、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)，同樣高度的橫桿，在室內(nèi)比賽會(huì)覺(jué)得比室

高度要高些，這是一種（〉-

A、對(duì)比錯(cuò)覺(jué)B、視錯(cuò)覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)D、幻覺(jué)

10、在生活中，我們對(duì)某一個(gè)人的第一印象總是難以忘懷，

這是屬于知覺(jué)的（）特征。

A、選擇性B、整體性能C、恒常性D、理解性

四、多選題

1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可

以感受（）

A、壓力B、化學(xué)刺激C、身體位置變化D、機(jī)械刺激

2、知覺(jué)在本質(zhì)上的特點(diǎn)有（）

A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性

3、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的種類很多，下列哪些是屬于運(yùn)動(dòng)覺(jué)（）

A、誘動(dòng)知覺(jué)B、似動(dòng)知覺(jué)C、真動(dòng)知覺(jué)D、距離知覺(jué)

4、下列哪些現(xiàn)象屬于感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象（）

A、同時(shí)對(duì)比B、相繼對(duì)比C、瞬時(shí)對(duì)比D、一致對(duì)“

比

5、空間知覺(jué)是由多種感覺(jué)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中視覺(jué)

起重要作用。空間知覺(jué)主要包括（）

A、形狀知覺(jué)B、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)C、視知覺(jué)D、深度知覺(jué)

五、判斷題

1、眼睛的適宜刺激是光波。

2、感覺(jué)閾限是有一定范圍的，超出這個(gè)范圍的任務(wù)刺激量都不

能引起任何感覺(jué)。

3、感覺(jué)是人類一切心理活動(dòng)的開端。

4、閾限越低表明感受性越差。

5、感受性和感受器都是指人的某種能力。

6、“看”是一種感覺(jué)，“看見(jiàn)”是一種知覺(jué)。

7、“月明星稀”是感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象。

8、有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)就是觀察。

9、差別感受性與差別感覺(jué)閾限在數(shù)量上成反比。

10、錯(cuò)覺(jué)是一種錯(cuò)誤的感覺(jué)，生活中無(wú)利用價(jià)值。

六、現(xiàn)象分析

1'1公斤的棉花和1公斤的鐵明明是同樣的重量，同時(shí)拿拿看

的話，感覺(jué)鐵比較重。形重錯(cuò)覺(jué)。

2、月亮走，我也走。誘動(dòng)知覺(jué)。

3、諸葛亮的“空城計(jì)”策略。知覺(jué)的理解性

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4、廚師做菜越做越咸。味覺(jué)適應(yīng)。

5'萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。知覺(jué)的選擇性。

七、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系。

答：區(qū)別：

(1)感覺(jué)是在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬

性的反映。感覺(jué)是一切高級(jí)和復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

(2)知覺(jué)是在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的整體屬

性及事物間簡(jiǎn)單關(guān)系的反映。知覺(jué)是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺(jué)

信息的過(guò)程。人雖然以感覺(jué)作為一切心理活動(dòng)的開端，但都以知

覺(jué)的形式來(lái)反映事物。

聯(lián)系：

(1)二者都是客觀事物直接作用于感覺(jué)器官而在頭腦中所產(chǎn)

生的對(duì)當(dāng)前事物的反一都是對(duì)客觀事物的直接反映。

(2)感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，感覺(jué)到的事物的部分或個(gè)別屬性越豐

富、精確，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、越正確。知覺(jué)不僅受感覺(jué)

系統(tǒng)生理因素的影響，而且極大地依賴一個(gè)人過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，

受人的心理特點(diǎn)。

(3)事物的個(gè)別屬性總是離不開事物的整體屬性而存在B

的一一在生活中，人都是以知覺(jué)的形式直接反映事物，孤立的感

覺(jué)是不存在的。

2、感知覺(jué)由低到高可分為哪幾種水平，各有何特點(diǎn)？

答：(1)感覺(jué)水平：是一種低級(jí)水平，是一切心理活動(dòng)的開端。

可分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。

(2)知覺(jué)水平：是以感覺(jué)為基礎(chǔ)的但又高于感覺(jué)的一種感知水

平，是對(duì)事物整體屬性的反映?？煞譃橐话阒X(jué)和復(fù)雜知覺(jué)。

(3)觀察水平：是高級(jí)的感知覺(jué)水平。它是一種有目的、有計(jì)

劃、有思維策略參與的特殊知覺(jué)過(guò)程，也被稱為思維的知覺(jué)。

3、知覺(jué)的基本特征是什么？答：(1)知覺(jué)的整體性：當(dāng)客觀

事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

把它知覺(jué)為一個(gè)整體。

（2）知覺(jué)的選擇性:把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的

特性。對(duì)象和背景差別越大，越容易優(yōu)先選擇。

（3）知覺(jué)理解性：人們?cè)诟兄?dāng)前事物時(shí)，總是根據(jù)以往的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋，并用語(yǔ)、詞把它標(biāo)志出來(lái)。

（4）知覺(jué)的恒常性:當(dāng)知覺(jué)的條件在一定的范圍內(nèi)改變了的

時(shí)候，知覺(jué)的映像仍然保持相對(duì)的不變。

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4、教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

答：（1）正確對(duì)待兒童的提問(wèn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的任務(wù)、目的；

（3）做好充分的觀察準(zhǔn)備；

（4）在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生

良好的觀察品質(zhì)；

（5）培養(yǎng)穩(wěn)定持久的注意力和觀察興趣；

（6）教給學(xué)生觀察的方法和技能；

（7）學(xué)會(huì)作觀察記錄和討論。

5、簡(jiǎn)述知覺(jué)的品質(zhì)與特征。

答：（1）知覺(jué)的廣度：指在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)呈現(xiàn)的刺激所把握

的數(shù)量；

（2）知覺(jué)的速度指完成某種知覺(jué)任務(wù)所必要具備的時(shí)間特

征；

（3）知覺(jué)的精確性指對(duì)客體的組織形式和對(duì)客體的維度形

成精確的表象；

（4）知覺(jué)的清晰度:對(duì)對(duì)象的各個(gè)細(xì)微部分能區(qū)分到什么程

度的特征。

八、論述題

15

1、教師在教學(xué)中如何利用感知覺(jué)規(guī)律來(lái)組織教學(xué)？

答：（1）通過(guò)直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

實(shí)物直觀（通過(guò)觀察標(biāo)本、實(shí)物、演示性試驗(yàn)、教學(xué)性參觀等，

提供感性材料。）

模象直觀（圖表、圖片、模型、幻燈、教學(xué)電影、電視等）

言語(yǔ)直觀

（2）根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

利用感覺(jué)適應(yīng)規(guī)律，教室布置相對(duì)穩(wěn)定、不宜頻繁更換老師、老

師應(yīng)注意外形的變化、老師上課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要適中等；利用知覺(jué)

整體性規(guī)律，注意板書設(shè)計(jì)、掌握核心內(nèi)容、注意章節(jié)之間的聯(lián)

系；利用知覺(jué)選擇性規(guī)律，板書時(shí)需用彩色粉筆、培養(yǎng)觀察力。

2、學(xué)生如何利用感知覺(jué)規(guī)律來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？

答：（1）利用知覺(jué)的品質(zhì)和特性，提高和促進(jìn)感知覺(jué)水平；

（2）學(xué)會(huì)觀察，提高觀察質(zhì)量和水平；

3、青少年感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

答：（1）青少年感知覺(jué)的有益性和目的性提高；

（2）青少年感知覺(jué)的精確性的發(fā)展；

（3）青少年感知覺(jué)中出現(xiàn)邏輯性知覺(jué)；

16

(4)青少年感知覺(jué)的弱點(diǎn)：不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性、觀

察不精細(xì)等。

第三章思維

一、名詞解釋

1.思維：人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系的見(jiàn)解的、概

?舌地反映。

2.想象：人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。

3.定勢(shì)：由先前活動(dòng)所形成的，并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種準(zhǔn)

備狀態(tài)。

4.抽象：在頭腦中抽出事物的本質(zhì)屬性的心智操作。

5.創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的

過(guò)程。

6.幻想：是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象。

7.功能固著：是個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常

功能，而看不到其他方而的可能有的功能。

&直覺(jué)：是一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推理與論述而直徑的猜度問(wèn)題

17

關(guān)鍵的一種思維活動(dòng)。

9.元認(rèn)知：人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。

10.遷移：已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題所產(chǎn)生的影響。

11.再造思維：人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按慣常的方式解

決問(wèn)題的思維。

12.發(fā)散思維：從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答

案的思維。

13.再造想象：依據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、模型、符號(hào)等示意

在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

14.有意想象：由預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。

二、填空題

1.思維最基本的兩個(gè)特性是.概括性、間接性

2.思維的心智操作主要包括分析綜合、比較與分類、概括

與抽象、系統(tǒng)化與具體化

3.以思維的憑借物維度劃分，可以把思維分為動(dòng)作思維、形象

思維、抽象思維

4.以思維探索問(wèn)題答案的方向劃分，可以把思維分為聚合思維、

發(fā)散思維

5.思維的創(chuàng)造性維度劃分，思維可以把分為創(chuàng)造性思維.再造思

維

18

6.以思維的目的維度劃分，思維可以分為上升性思維、求解性

思維、決策性思維

7.根據(jù)目的性劃分，想象可以分為有意想象、無(wú)意想象

8.根據(jù)想象是否依靠現(xiàn)成的描述劃分，可以分為創(chuàng)造想象、再

造想象

9.認(rèn)知心理學(xué)研究表明，問(wèn)題解決中的思維活動(dòng)可分成-表征問(wèn)

題、設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行方案、評(píng)價(jià)結(jié)果

10.幻想可分為■理想、空想兩種。

n.思維的品質(zhì)差異主要表現(xiàn)深刻性和廣闊性獨(dú)立性和批判

性、靈活性和敏捷性、邏輯性

12.發(fā)散思維的三個(gè)品質(zhì)指標(biāo)是流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性

13.語(yǔ)言是思維的■工具

14.遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種。

15.客觀現(xiàn)實(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。

三、判斷題

1.創(chuàng)造性思維即具有發(fā)散性也具有聚合性。（）

2.默不作聲，低頭沉思說(shuō)明思維與語(yǔ)言沒(méi)有直接聯(lián)系。（

）

3.思維是對(duì)事物的概括的間接的反映，因此與對(duì)事物的直接感

知沒(méi)有什么聯(lián)系。（）

4.常規(guī)思維人人皆有，創(chuàng)造思維只有少數(shù)人才有。（）

5.思維從解決問(wèn)題開始，因此越是困難的問(wèn)題，越能引起學(xué)生

思維。（）

19

6.定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有消極作用。（）

7.幻想是一種獨(dú)特的創(chuàng)造想象。（）

8.幻想是空想，因而只有消極意義。（）

9.思維的各種心智操作是相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。

（）

10?思維就是語(yǔ)言，語(yǔ)言就是思維。（）

四、單向選擇題

1.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（）反映。

A、個(gè)別屬性的B、間接和概括C、整體屬性的

D、直接

2.學(xué)生用學(xué)過(guò)的原理，規(guī)律去解決問(wèn)題，這種思維是（

）

A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.抽象邏輯思維C.具體形象思維

3.在頭腦中把各種對(duì)象的本質(zhì)特性提取出來(lái)的思維過(guò)程是（

）

A.分析B.綜合C概括D.分類E.抽象

4.同抽象相反的心智操作（思維活動(dòng)）是（）

A才既括B.分析C.綜合D.具體化

5.魯班發(fā)明鋸借助絲茅草的啟示，說(shuō)明解決問(wèn)題受（

）影響。

A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C?動(dòng)機(jī)

6.吳承思構(gòu)思的

“豬八戒”形象是（）

A.表象B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象

7.善于透

過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)是思維的（）

A.獨(dú)立性B.靈活性C.深刻性D.流暢性

8.解決問(wèn)題的最佳動(dòng)機(jī)水平（）

A.最強(qiáng)B.中等強(qiáng)度C.弱D.沒(méi)有動(dòng)機(jī)

9.對(duì)活動(dòng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）

A.變式B.定勢(shì)C.適應(yīng)D.態(tài)度

10.看小說(shuō)時(shí)頭腦中形

成的形象是（

A.幻想B.再造想象C.創(chuàng)造想象

五、多項(xiàng)選擇題

1.幻想與創(chuàng)造想象

的主要區(qū)別在于（

A.幻想是與愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象而創(chuàng)造想象不一定是。

B.創(chuàng)造想象有獨(dú)立創(chuàng)造性和新疑性而幻想不具有。

C.創(chuàng)造想象與目前創(chuàng)造行動(dòng)有直接聯(lián)系而幻想沒(méi)有。

2.下列屬于思維品質(zhì)的是（）

A.深刻性和廣闊性B.獨(dú)立性與批判性C.靈活性與

敏捷性D.邏輯性E.果斷性與堅(jiān)韌性

3.根據(jù)目的性、可把想象分為以下幾種。（）

A.有意想象B.再造想象C.無(wú)意想象D.創(chuàng)造想象

4.下列屬于思維特性的是（）。

Aj既括性B.直接性C.間接性D.抽象性

21

5.創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是（）

A.發(fā)散性B.形象性C.直覺(jué)性D.靈感性E.邏

輯性F.聚合性

六、實(shí)例分析題

1.觀察學(xué)生言行，了解學(xué)生內(nèi)心世界。

答：表明人的思維具有間接性，即可以通過(guò)外部現(xiàn)象或線索能夠

間接的反映事物內(nèi)在的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。

2.兒童做算術(shù)作業(yè)時(shí)往往要數(shù)指頭，且自言自語(yǔ)。

答：思維的發(fā)展具有一定的規(guī)律性，首先產(chǎn)生動(dòng)作思維、形象思

維等較低級(jí)的思維方式。兒童的思維形式多屬于形象思維、所以

離不開形象具體的憑借物。

3.用舉例說(shuō)明定律，用一般原理來(lái)解答習(xí)題。

答：分析與綜合、抽象與概f舌、具體化與系統(tǒng)化等思維過(guò)程是

相互不脫離的整體，是相輔相成成的。

4-見(jiàn)到硬幣，只想到做貨幣用，很少想到可以導(dǎo)電。

答：這是因?yàn)楣δ芄讨F(xiàn)象對(duì)人的思維活動(dòng)負(fù)面影響。

5?科幻小說(shuō)中的“星際車站”“太空足球場(chǎng)”。

答：幻想是一種創(chuàng)造性想象、內(nèi)容新穎并具有創(chuàng)造性；但人類的

想象還是以客觀現(xiàn)實(shí)為其來(lái)源。

七、簡(jiǎn)答題

1?什么是思維？舉例說(shuō)明思維的基本特性？

答：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系的間接

的、概括地反映。思維的間接，是指思維是憑借一定的媒介來(lái)反

映客觀事物的。例如，夏天，當(dāng)天悶熱、蜻蜓低飛時(shí)，雖未直接

見(jiàn)雨，但人們卻能通過(guò)思維預(yù)料會(huì)下雨。思維的概括性是指思維

通過(guò)抽取同類事物的共同特征和事物之間必然聯(lián)系來(lái)反映事物

的。例如，通過(guò)感知覺(jué)我們只能看到數(shù)字的形象，而通過(guò)思維我

們才能認(rèn)識(shí)數(shù)字中的規(guī)律性聯(lián)系。

2.青少年思維發(fā)展有哪些特點(diǎn)？

答：第一、抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并有經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡；第二、

辯證邏輯思維迅速發(fā)展，但仍明顯滯后于形式邏輯思維；第三、

對(duì)問(wèn)題情境的思維比兒童有質(zhì)的飛躍；第四、出現(xiàn)了思維中的元

認(rèn)知現(xiàn)象；第五、創(chuàng)造性思維發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。

3.問(wèn)題解決中的創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)？

答：第一、有大量發(fā)散思維參與；第二、有大量形象思維參與；

第三、多有直覺(jué)出現(xiàn)；第四、多有靈感出現(xiàn)。

4.影響問(wèn)題解決的心理因素主要有哪些？

答：情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、定時(shí)作用、功能固著、遷移影響、

23

原型啟發(fā)、直覺(jué)情境、個(gè)性因素。

5.問(wèn)題解決中廣泛應(yīng)用的思維策略有哪些？

答：手段-目標(biāo)分析策略、探試搜索策略、目標(biāo)反推法、簡(jiǎn)化計(jì)

劃法。

八、論述題

1.根據(jù)思維的規(guī)律教師應(yīng)如何采取教學(xué)策略？

答：第一、構(gòu)成良好的問(wèn)題空間的教學(xué)策略（1）要準(zhǔn)確理

解問(wèn)題表述的語(yǔ)意（2）要由表及里深入把握題題（3）要正確

判斷問(wèn)題類型;第二、有效填補(bǔ)認(rèn)知空隙的教學(xué)策略

（1）要利用遷移的積極影響，克服某些定勢(shì)的消極作用

（2）注意運(yùn)用解決問(wèn)題策略（3）調(diào)控解題時(shí)的心理狀態(tài)；

第三、解題后在反思的教學(xué)策略（1）反思解體過(guò)程（2）

反思解題方法的多樣性（3）反思解題途徑

2.學(xué)生在自我教育中應(yīng)如何培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維

答：⑴積極參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，（2）努力進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)

練，（3）學(xué)會(huì)捕獲靈感，首先、對(duì)某一創(chuàng)造性問(wèn)題的解決要有充

分的預(yù)備性勞動(dòng)，其次、對(duì)某一創(chuàng)造性問(wèn)題的24

思考要達(dá)到沉迷的程度，再次、經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的窮思歇慮后轉(zhuǎn)

入松弛狀態(tài)，此外、還要養(yǎng)成隨身攜帶紙筆，隨時(shí)記錄閃念的習(xí)

慣（4）習(xí)慣于大膽猜想。

3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)剳?yīng)怎樣排除影響解決問(wèn)題的不良心理因素

因素？

答：（D情緒狀態(tài)，一般說(shuō)高度緊張的和焦慮的狀態(tài)會(huì)抑制思維

活動(dòng)、阻礙問(wèn)題解決，所以要調(diào)整心態(tài)、保持愉快-興奮的的情

緒狀態(tài)；（2）保持適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；（3）克服定勢(shì)的消極作用，一

旦發(fā)現(xiàn)自己以習(xí)慣的方式解決問(wèn)題發(fā)生困難時(shí)，不要執(zhí)意固守，

而應(yīng)退出舊思路，尋求新方法；（4）克服功能固著的消極作用、

使思維活動(dòng)盡量具有發(fā)散性；（5）運(yùn)用正遷移的積極作用，克服

負(fù)遷移的消極作用；（6）要做生活中的有心人，不斷積累知識(shí)，

并善于發(fā)現(xiàn)事物中某些內(nèi)在聯(lián)系，以從中獲得有益啟迪；（7）

克

服個(gè)性中的不利因素，

培養(yǎng)靈活性、創(chuàng)造性和自信心等個(gè)性品質(zhì)。

第四章記憶

一、填空題

1.以記憶的內(nèi)容維度劃分，可以把記憶分為動(dòng)作記憶，形象

25

記憶，語(yǔ)詞記憶，情緒記憶

2.動(dòng)作記憶中的信息保持和提取較（容易），不容易（遺忘）。

3.表象與知覺(jué)相比，其形象具有一定的（概括）性。

4.情緒記憶既可能是（積極愉快）的體驗(yàn)，也可能是（消極不

愉快）的體驗(yàn)。

5.根據(jù)記憶編碼方式不同，貯存時(shí)間不同，可以把記憶分為

（感覺(jué)）記憶，（短時(shí)）記憶，（長(zhǎng)時(shí)）記憶。

6.感覺(jué)記憶保持時(shí)間以毫秒計(jì)，最長(zhǎng)（1-2秒鐘）。

7.感覺(jué)記憶中的信息是未經(jīng)任何加工的，按（刺激原有的物理

特征）編碼。

&感覺(jué)記憶在瞬間能儲(chǔ)存較多信息，一般認(rèn)為其容量為

（9-20個(gè)字母或物體）。

9.短時(shí)記憶的容量，也即廣度，一般認(rèn)為是（7±2）個(gè)項(xiàng)

目。

10.短時(shí)記憶又叫（操作）記憶或（工作）記憶。

11.當(dāng)個(gè)體在記憶某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)地反映出其先前曾經(jīng)

識(shí)記的內(nèi)容，這說(shuō)明了（內(nèi)隱）記憶的作用。

12.無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)是不易疲勞，但有很大的（被動(dòng)）性，

（偶然）性和（片斷）性。

13.在學(xué)

習(xí)活動(dòng)最主要依靠的識(shí)記類型是（有意識(shí)記）。

14.意義識(shí)記往往運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)記的（效率

）26

和（鞏固性）O

15.在神經(jīng)心理學(xué)中測(cè)量人類記憶最常用的方法有（回憶法

）,（再認(rèn)法），（節(jié)省法）以及（計(jì)時(shí)研究法）。二、判斷題

1.外顯記憶強(qiáng)調(diào)信息識(shí)記過(guò)程的有意識(shí)性。()

2.區(qū)別內(nèi)隱記憶和外顯記憶的一個(gè)明顯的標(biāo)志就是記憶的提取

階段是否有意識(shí)參與。()

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記更顯得重要，而且效果

也比有意識(shí)記好。()

4.機(jī)械識(shí)記的效率相對(duì)交低，而且容易遺忘，但準(zhǔn)確性高，使

用面廣。()

5.保持是原封不劫地保存頭腦中識(shí)記過(guò)的材料的靜態(tài)過(guò)程。

()

6.脫口而出叫出多時(shí)未見(jiàn)的老朋友的名字屬于有意再現(xiàn)。(

)

7.人類遺忘的規(guī)律是“先慢后快”。()

&遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。()

9.一次識(shí)記的材料數(shù)量與識(shí)記的效率呈正相關(guān)。()

10.形象記憶又稱為表象記憶。

三，單項(xiàng)選擇題

1.學(xué)生在做閉卷問(wèn)答題時(shí)，回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容屬于()

A.再認(rèn)B.保持C.再現(xiàn)D.識(shí)記

27

2.回憶某個(gè)人的地址，以便去拜訪屬于（）

A.無(wú)意現(xiàn)在B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接

再現(xiàn)

3.個(gè)體有意識(shí)地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成當(dāng)前作業(yè)的記

憶是（）

A.外顯記憶B.內(nèi)隱記憶C.陳述性記憶D.程序性

記憶

4.“舌尖現(xiàn)象”是指（）

A.部分遺忘B.全部遺忘C.短時(shí)遺忘D.長(zhǎng)時(shí)遺

忘

5.T識(shí)記的材

料數(shù)量與識(shí)記的效率呈（）

A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.沒(méi)有聯(lián)系D.情況而定

6.記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和（）。

A.再現(xiàn)B.再認(rèn)C.提取D.編碼

7.內(nèi)隱記憶的啟動(dòng)效應(yīng)隨時(shí)間推移（）降低。

A.很快B.中速C.沒(méi)有或很少D.絕對(duì)不會(huì)

&短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無(wú)復(fù)述的情況下一般只

A.快記B.牢記C.活記D.情趣識(shí)記法E.相

似記憶法

4.青少年記憶的特點(diǎn)有（）

A.記憶的整體水平處于人生的最佳時(shí)期

B.有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位

C.意義識(shí)記明顯占優(yōu)勢(shì)

D.抽象材料的記憶水平顯著提高

E.記憶訓(xùn)練能獲得更佳效果

5.從信息加工觀點(diǎn)看，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行

0,（）和（）的過(guò)程。

29

A.編碼B.再認(rèn)C.儲(chǔ)存D.提取E.再現(xiàn)

五，名詞解釋

1.感覺(jué)記憶：是指當(dāng)感覺(jué)刺激停止之后頭腦中仍能保持瞬間映

像的記憶。

2.短時(shí)記憶：是指信息保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的記憶。

3.內(nèi)隱記憶：是指未意識(shí)其存在又無(wú)意識(shí)提取的記憶。

4.外顯記憶：是指有意識(shí)提取信息的記憶。

5.程序記憶：是指在自動(dòng)化心理活動(dòng)中使用的對(duì)信息的表征貯

存。

6.機(jī)械識(shí)記:是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械

重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。

7.再現(xiàn)：是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。

8.再認(rèn)：是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái)。

9.消極遺忘：是指信息輸入到大腦之后的自然的，無(wú)意識(shí)的遺

忘。

10.積極遺忘：是指信息輸入到大腦中之后，經(jīng)過(guò)思維的加工處

理，將有價(jià)值的信息儲(chǔ)存在大腦之中，但也有一部分無(wú)價(jià)值的信

息在大腦中充塞著，不但占一定的位置，而且還會(huì)干擾和影響更

有價(jià)值信息的輸入，這時(shí)，大腦就會(huì)開始自覺(jué)將無(wú)價(jià)值信息摒棄

掉，這就是積極遺忘。

六，分析題

30

1.心理學(xué)家艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，達(dá)到熟記的材料一經(jīng)過(guò)1

小時(shí)再重新學(xué)習(xí),可以節(jié)省約44%的學(xué)習(xí)時(shí)間，1天之后再重新

學(xué)習(xí)可節(jié)省33%的學(xué)習(xí)時(shí)間，在2天，6天，引天后節(jié)省學(xué)習(xí)的

時(shí)間各不相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成了一條遺忘曲線。遺忘曲線表明了

不僅有遺忘存在，而且遺忘的發(fā)展是有規(guī)律的。因而人們希望自

己能過(guò)目不忘，盡可能多地保持所識(shí)記的材料，非常關(guān)心如何與

遺忘作斗爭(zhēng)。請(qǐng)你根據(jù)艾賓浩斯的研究結(jié)果分析一下遺忘在我們

生活中的重要性。

答：現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，遺忘是一種自然發(fā)生的，非常必要的心理

現(xiàn)象，它對(duì)人的記憶活動(dòng)具有積極的作用。曾經(jīng)有一位因記憶而

使大腦功能紊亂的病人住進(jìn)精神病醫(yī)院，凡是見(jiàn)到、聽到、接觸

到的事情他都不忘記，回憶把他的頭秘緊緊地纏住，因而無(wú)法表

達(dá)任何一點(diǎn)簡(jiǎn)單的思想和見(jiàn)解。更明顯的是，他能一字不漏地再

現(xiàn)報(bào)紙上讀過(guò)的長(zhǎng)篇文章，卻不能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述簡(jiǎn)單的兒

童讀物內(nèi)容。

蘇聯(lián)病理學(xué)家魯利亞記載過(guò)對(duì)另一位病人的研究。這位病人的記

憶廣度和持久性非常驚人，能輕而易舉地記住100個(gè)無(wú)意義的數(shù)

字、單詞和音節(jié)的排列次序，并且在10年、15年.20年以后再

現(xiàn)出來(lái)。但他非凡的記憶在社會(huì)生活中無(wú)“用武之地”，試圖當(dāng)

一名鐵路調(diào)查員，結(jié)果失敗了，他的一生只能在雜耍舞臺(tái)上作一

名杰出記憶表演的“演員”。

遺忘在生活中的積極作用從遺忘的選擇性上體現(xiàn)出來(lái)。3.

人們?cè)谟洃浿袃A向于忘掉記憶中無(wú)用的信息，零碎的瑣事，保持

有價(jià)值的基本概念、結(jié)論和觀點(diǎn)，使記憶的內(nèi)容具有概f舌性和

實(shí)用性。就如我們讀過(guò)一篇文章或一本參考書后，能理解和表達(dá)

文章的中心思想，而忘記文章中詞和句的表達(dá).此外，人們傾向

于忘卻生活中不愉快的、令人煩惱的回憶，而保存令人欣慰的、

愉快的事件，使過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)成為親切的懷念。

2.1977年，威廉?杰克遜（1圖）因?yàn)楹驼嬲膹?qiáng)奸犯（2圖）

艾德華?杰克遜酷似，而被當(dāng)事人指控。直到1982年真犯被警

方逮捕，始得平反。根據(jù)這件事試著解釋一下記憶扭曲現(xiàn)象。

答：長(zhǎng)時(shí)記憶的扭曲，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。記憶扭曲的方式不外兩種

類型：一為量變，或?qū)⑹聦?shí)簡(jiǎn)化，或?qū)⑶楣?jié)減少；一為質(zhì)變，添

油加醋，甚至無(wú)中生有。

七，簡(jiǎn)答題

1-為什么稱短時(shí)記憶為動(dòng)態(tài)記憶，而稱長(zhǎng)時(shí)記憶為靜態(tài)記憶。

答：短時(shí)記憶一方面，通過(guò)注意接收從感覺(jué)記憶輸入的信息、，為

當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)服務(wù)，并把其中必要的信息經(jīng)復(fù)述輸入長(zhǎng)時(shí)記憶

儲(chǔ)存；另一方面，它又根據(jù)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的需要，從長(zhǎng)時(shí)記憶中

提取儲(chǔ)存在那里的信息進(jìn)行操作。與短時(shí)記憶相32

比，長(zhǎng)時(shí)記憶的功能主要是備用性的，儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的東西

不用時(shí)處于一種潛伏狀態(tài)，只是需要用時(shí)才被提取到短時(shí)記憶中。

因此，短時(shí)記憶為動(dòng)態(tài)記憶，而長(zhǎng)時(shí)記憶為靜態(tài)記憶。

2.列表比較感覺(jué)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別和聯(lián)系。

長(zhǎng)時(shí)記

的開始階段區(qū)層次階段②信激停止作用階段；②一一定深度的加

工③永久性儲(chǔ)存持時(shí)間很

憶；③保持來(lái)；③存儲(chǔ)間大約秒間大約為到2分鐘

0.25-2秒

聯(lián)系三種記憶的區(qū)分只是相對(duì)的，相互聯(lián)系，相互影響。任何信

息必須經(jīng)過(guò)感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶才能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，

沒(méi)有感覺(jué)記憶的登記和短時(shí)記憶的加工，信息就不可能長(zhǎng)時(shí)間

儲(chǔ)存在頭腦中。

33

3.舉例區(qū)分再認(rèn)和再現(xiàn)。

答：再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。

再人是當(dāng)識(shí)記過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來(lái)。

一般說(shuō)，再人比再現(xiàn)容易，這是因?yàn)樵谠佻F(xiàn)中首先必須在記憶

中搜尋目標(biāo)刺激，然后再對(duì)其加以確認(rèn)，但再認(rèn)不必在記憶中

搜尋目標(biāo)刺激，它是被直接呈現(xiàn)給個(gè)體的。

4.畫圖并說(shuō)明艾賓浩斯的遺忘曲線。

5闡述遺忘發(fā)生的主要原因。規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線。

人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而

答：艾賓浩斯通過(guò)對(duì)記憶的長(zhǎng)期研究，描繪出了揭示遺忘

是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)逐漸減慢了，到了

相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，

即“先快后慢”的原則。例如:在學(xué)習(xí)20分鐘以后遺忘就達(dá)到

41.8%,而在31天后遺忘僅達(dá)到78.9%。如下圖。

5.對(duì)于遺忘原因有不同的解釋，形成不同的理論。

34

(1)衰退理論

這是一種最古老的遺忘理論。這一理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡隨

時(shí)間推移而消退的結(jié)果。如果記憶中的信息經(jīng)常獲得復(fù)習(xí)或提

取使用，其痕跡就會(huì)得到鞏固，但如果長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)，也不使

用，就會(huì)“日久淡忘”。這種理論符合常識(shí)，但難以用實(shí)驗(yàn)證

實(shí)。

(2)干擾理論

這一理論認(rèn)為遺忘是識(shí)記和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。

也就是說(shuō)，識(shí)記過(guò)的東西是不會(huì)遺忘的，之所以遺忘，不是記

憶痕跡的消退，而是干擾所致，一旦干擾排除，記憶就能恢復(fù)。

這種理論雖似乎不近常理，但卻有實(shí)驗(yàn)佐證。

此外，還有其他遺忘理論，如壓抑說(shuō)，同化說(shuō)等。壓抑說(shuō)認(rèn)

為遺忘是因?yàn)槲覀儾幌牖貞浧鹜纯?，可怕的?jīng)歷所造成的。因

而在成人回憶兒童時(shí)代時(shí)，30%經(jīng)歷與愉快情緒相聯(lián)系，其次

15%經(jīng)歷與害怕相聯(lián)系，再次是與憤怒，痛苦和激動(dòng)相聯(lián)系。

同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。當(dāng)人們

學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律后，就可以此替代低級(jí)的觀念，使

低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)并減輕記憶負(fù)擔(dān)，是一種

積極的遺忘?？傊z忘的原因迄今還尚未完全清楚，但各種

理論的提出，無(wú)疑有利于從多角度認(rèn)識(shí)遺忘現(xiàn)象，探明遺忘的

真正機(jī)理。

八，論述題

1談?wù)勅绾胃纳朴洃洠扛鶕?jù)有關(guān)理論，概念加以說(shuō)明。

記憶的信息加工理論把記憶分為感覺(jué)記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記

憶。

感覺(jué)記憶就是瞬間記憶，其中較多的是圖像記憶和聲像記憶。

感覺(jué)記憶具有鮮明的形象性，信息保持時(shí)間極短，極易容量大，

極易痕跡容易衰退且傳輸與衰變?nèi)Q于注意。短時(shí)記憶就是工

作記憶。是指保持時(shí)間在1分鐘之內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶具有保

持時(shí)間很短，記憶容量一般在5?9個(gè)單位之間，信息可被意識(shí)

到，信息通過(guò)復(fù)述可轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。短時(shí)記憶多數(shù)是言語(yǔ)

聽覺(jué)編碼，容易遺忘。

長(zhǎng)時(shí)記憶一般是指1分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶具有記憶容量

無(wú)限，保持時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)記憶一般是有意識(shí)，有意義記

憶，需要對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行加工編碼語(yǔ)義以一定的網(wǎng)絡(luò)模型存儲(chǔ)，

可以提取也出現(xiàn)遺忘。

改善以及的方法主要有：（1）加大感覺(jué)刺激的容量，特別是在圖

像和聲音生動(dòng)性方面，使更多的信息進(jìn)入短時(shí)記憶；

（2）加強(qiáng)有意注意和有意義記憶的訓(xùn)練；（3）記憶加工編碼的策

略的訓(xùn)練；（4）加強(qiáng)復(fù)述，使更多信息由短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶

中；（5）利用知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)模型記憶；

（6）及時(shí)復(fù)習(xí)，樣式多

2區(qū)分內(nèi)隱與外顯記憶，陳述記憶與程序性記憶以及語(yǔ)義記憶

與情境記憶，并解釋它們是怎么關(guān)聯(lián)的？

答：（D內(nèi)隱記憶與外顯記憶

內(nèi)隱記憶指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種無(wú)意識(shí)的影響。

外顯記憶則是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體當(dāng)前活動(dòng)的一種有意識(shí)的影響。

內(nèi)隱記憶和外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下幾

個(gè)方面：①加工深度的影響因素不同；②保持時(shí)間不同；③記

憶負(fù)荷量的變化產(chǎn)生的影響不同；④呈現(xiàn)方式的影響不同；⑤

干擾因素的影響不同。

（2）陳述記憶與程序性記憶

陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞，定義，

人名，時(shí)間，事件，概念和觀念。陳述性記憶的內(nèi)容可以用言

語(yǔ)表達(dá)。程序性記憶又稱技能記憶，記憶程序性知識(shí)，如怎樣

做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，既

有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作

間的橫向聯(lián)系，這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無(wú)法用語(yǔ)言清楚

表達(dá)的。例如打籃球，你所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在陳述性

記憶中的，但你擅長(zhǎng)攔網(wǎng)和遠(yuǎn)投，這些運(yùn)動(dòng)技巧則儲(chǔ)存在程序

性記憶中的。

(3)語(yǔ)義記憶與情境記憶

情境記憶是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)37

生的時(shí)間或情景的記憶。由于情景記憶受一定時(shí)間和空間的限

制，信息的儲(chǔ)存容易受到各種因素的干擾，因此，記

憶不夠穩(wěn)定也不夠確定；語(yǔ)義記憶是對(duì)字詞，概念，規(guī)律和公

式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件沒(méi)有什么聯(lián)

系。對(duì)信息的這種意義特征的記憶不依賴于接收信息時(shí)的具體

時(shí)間和地點(diǎn)，而是以語(yǔ)義為參照。它表現(xiàn)在記憶單詞，符號(hào)，

公式，規(guī)則，概念這樣的形式中。語(yǔ)義記憶受一般規(guī)則，知識(shí)，

概念和詞的制約，很少受到外界因素的干擾，因而比較穩(wěn)定。

情景記憶和語(yǔ)義記憶之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。日常所從事的

大多數(shù)活動(dòng)中，語(yǔ)義記憶，情景記憶和程序性記憶三種記憶都

要參加。

聯(lián)系：內(nèi)隱記憶包括多種形式.，如啟動(dòng)效應(yīng)，程序性記憶，

內(nèi)隱學(xué)習(xí)，習(xí)慣形成，條件反射等。陳述性記憶是長(zhǎng)時(shí)記憶的

一種，它是指需要有意識(shí)提取的記憶，它包?舌情節(jié)記憶和語(yǔ)

義記憶兩種。

3根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，試述怎樣復(fù)習(xí)才能達(dá)到鞏固識(shí)記材料的

最好效果？答：（1）艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條

規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐

漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘T,也就是遺忘的發(fā)

展是“先快后慢”。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素38

的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先以往的是沒(méi)有重要意

義的，不感興趣，不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要

早。另外，過(guò)度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得好。

（2）遺忘的重要原因在于識(shí)記后缺乏復(fù)習(xí)，為了和遺忘做

斗爭(zhēng)，就要根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，正確的安排復(fù)習(xí)時(shí)間。

為了避免或減少遺忘，提高記憶的效果，必須經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)。

根據(jù)人的心理活動(dòng)的規(guī)律，要想有效地組織復(fù)習(xí)，應(yīng)該注意以

下幾點(diǎn)：①及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的

遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。為了避免在大量遺忘后

難于補(bǔ)救，做到及時(shí)復(fù)習(xí)是很重要的。

②正確地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可以

分兩種復(fù)習(xí)方式：集中復(fù)習(xí)和分布復(fù)習(xí)。大量的實(shí)驗(yàn)都證明了

分布復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)好得多。但是分布復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間

并不是越長(zhǎng)越好。

③反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。閱讀與重現(xiàn)材料交替進(jìn)行，可

以提高復(fù)習(xí)的效率。重現(xiàn)能提高學(xué)習(xí)者的積極性，看到成績(jī)，

增強(qiáng)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，有利于及時(shí)糾正，抓住材料的重

點(diǎn)和難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的性。

④注意排除前后材料的相互影響。注意材料的序列位置效應(yīng)，

對(duì)材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。要注意材料的首因和近因效應(yīng)。

⑤利用外部記憶手段。如上課時(shí)記筆記，讀書時(shí)做卡片等。

39

外部的記憶手段可以幫助人們更好地記憶。

⑥注意腦的健康和用腦衛(wèi)生

人腦的健康狀況直接影響記憶的好壞，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，特別是

缺乏蛋白質(zhì)，將使記憶力下降。另外，吸毒，酒精中毒及腦外

傷等，都會(huì)給記憶帶來(lái)不良的影響。

(3)記憶規(guī)律可以具體到我們每個(gè)人，因?yàn)槲覀兊纳硖攸c(diǎn)，生

活經(jīng)歷不同，可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣，記憶方式，記

憶特點(diǎn)。因此，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己

的艾賓浩斯記憶曲線。

第五章注意的考試題

一、名詞解禪

1.注意

2.無(wú)意注意

3.有意注意

4.有意后注意

5.注意的范圍

6.注意的緊張性

7.注意的穩(wěn)定性

8.注意的起伏

9.注意的分配

40

10.注意的轉(zhuǎn)移

二、填空題

1-注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的和O

2.和是注意的基本特性。

3.根據(jù)注意有無(wú)目的性和意志努力程度不同，可以把注意

分為、和O

4.注意的功能包摳、和

5.注意的品質(zhì)主要包才舌、、

、和O

6.注意的指向性保證了知覺(jué)的和

___________0

7.注意的集中性保證了注意的、和

___________0

8.無(wú)意注意的優(yōu)點(diǎn)是

9.是注意的首要功能。

10.一個(gè)心理活動(dòng)可以通過(guò)練習(xí)減少所需的注意資源，一些高度

熟練的活動(dòng)甚至無(wú)需多少注意資源，這就是

11.興趣有兩種'一種是

_________________________________，另一種是

12.是指?jìng)€(gè)體對(duì)活動(dòng)的過(guò)程感興趣。

13.是指?jìng)€(gè)體對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。

14.根據(jù)注意和的程度不同，可以

劃分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意。

15.注意的周期性較強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象稱之為

三、簡(jiǎn)答題

1.注意是怎樣一種心理現(xiàn)象？它具有什么功能？

2.注意有哪些種類及其概念是什么？

3.注意有哪些品質(zhì)？

4.引起和維持有意注意的的主要因素有哪些？

5.簡(jiǎn)述過(guò)濾器模型的主要內(nèi)容？

四、論述題

1.舉事例說(shuō)明無(wú)意注意在教學(xué)中的運(yùn)用。

2.舉事例說(shuō)明有意注意在教學(xué)中的運(yùn)用。

3.舉事例說(shuō)明引起無(wú)意注意的條件因素有哪些？

五、事例分析題

1、我國(guó)古代思想家荀子曾說(shuō)過(guò)“心不在焉，則黑白在前而不

見(jiàn)，雷鼓在側(cè)而耳不聞”。說(shuō)的是哪個(gè)心理現(xiàn)象，其概念是什

么？

2、古人的“頭懸梁“、”錐刺股“主要是維持哪種形式的注

意，其概念是什么？

3、人真的不能“一心二用”嗎？這說(shuō)明了注意的哪種品質(zhì)，簡(jiǎn)

述其概念？

4、目不轉(zhuǎn)睛地注視地上散落的石子，你大概能看見(jiàn)幾個(gè)？這說(shuō)

明了注意的哪種品質(zhì)，簡(jiǎn)述其概念？

5、一個(gè)人在清醍的時(shí)候，會(huì)不由自主地關(guān)注某些事物，

這是什么現(xiàn)象？它有哪幾種類型？

六、判斷題

1'無(wú)意注意主要取決于刺激物本身的性質(zhì)和強(qiáng)度。

2、有意注意主要取決于刺激物本身的性質(zhì)和強(qiáng)度。

3'有意后注意主要取決于刺激物本身的性質(zhì)和強(qiáng)度。

4'無(wú)意注意是注意的初級(jí)形式。

5人有意注意是注意的初級(jí)形式。

6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。

7、有意后注意是一種有預(yù)定目的、在必要時(shí)需要作出意志

努力的注意。

8、注意的廣度又叫注意的范圍。

9、注意的周期性的加強(qiáng)或減弱的變化現(xiàn)象稱為注意的起伏。

10、注意的周期性的加強(qiáng)或減弱的變化現(xiàn)象稱為注意的分心。

七、單項(xiàng)選擇題

1'是對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

43

A、知覺(jué)B、記憶C、思維D、注意

2、保證了注意的清晰、完整和深刻。

A、穩(wěn)定性B、緊張性C、集中性D、指向性

3、保證了知覺(jué)的精確性和完整性。

A、穩(wěn)定性B、緊張性C、集中性D、指向性

4、注意的最高級(jí)形式o

A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、注意的起伏

5、注意的初級(jí)形式是。

A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、注意的起伏

6、主要取決于刺激物本身的性質(zhì)和強(qiáng)度。

A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、

注意的起伏

7、受人的意識(shí)支配，調(diào)節(jié)和控制，充分體現(xiàn)人

的能動(dòng)性。

A人有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、

注意的起伏

8、是指同同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能清楚地把握注意

對(duì)象的數(shù)量。

A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的穩(wěn)定性

44

9、是指注意在某一對(duì)向上所能保持時(shí)間的長(zhǎng)短，

它是注意的時(shí)間特征。

A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的穩(wěn)定性

10、是指在進(jìn)行的幾種活動(dòng)時(shí)，注意同時(shí)指向不

同的對(duì)象。

A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的穩(wěn)定性

八、多項(xiàng)選擇題

1、注意的主要類型有o

人人有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、

注意的起伏

2、注意的主要功能有。

A、選擇功能B、保持功能C、調(diào)節(jié)功能D、

組織功能

3、注意的品質(zhì)主要有。

A、注意的廣度B、注意的分配C、注意的轉(zhuǎn)移

D、注意的穩(wěn)定性

4、注意的特性主要有o

A、穩(wěn)定性B、緊張性C、集中性D、指向性

5'注意的穩(wěn)定性主要包括?哪兩個(gè)心理現(xiàn)象？

A、注意的分心B、注意分配C、注意的轉(zhuǎn)移D、

注意的起伏

第六章情感

、填空

1、感情可分為情緒、和三大類。

2、情緒狀態(tài)可分為：、和應(yīng)激三類

3、情操包括：和審美感。

4、“測(cè)謊機(jī)”是根據(jù)

的原理制作的一種包括測(cè)試皮膚電、腦電波、

呼吸、血壓等反應(yīng)在內(nèi)的多道生理儀。

5、是決定情緒發(fā)生的關(guān)鍵因素。

6、心境具有：________和_____________特點(diǎn)。

7、激情具有：______和_____________特點(diǎn)。

8、應(yīng)激具有：______和_____________特點(diǎn)。

9、情感的是指情感對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活

動(dòng)具有組織或瓦解的效能。

10、表情動(dòng)作包括：

、、二^^中O

11'情感的是指情感對(duì)一個(gè)人的身心健

康有

增進(jìn)或損害的效能。

46

12、情感的是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他

人情

感施予影響的功能。

13、情緒、情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的

是否獲得滿足的反應(yīng)。

14、“驚慌失措”屬于情

緒的狀態(tài)。

15、是一種最典型、最突出的移情現(xiàn)象。

二、判斷

1、憤怒是負(fù)情緒，屬于消極情緒；愉快是正情緒，屬于積

極情緒。C)

2、情感的作用具有兩重性。

()

3、客體與預(yù)期關(guān)系直接決定“驚奇”一類情緒的發(fā)生，這

是對(duì)試圖用客體與需要關(guān)系作為唯一因素解釋情緒發(fā)生現(xiàn)象的

有力反駁。(

)

4、客體與需要關(guān)系決定情緒的發(fā)生的極性。

()

5、情感共鳴是一種典型的移情現(xiàn)象。

0

6、情緒喚醒水平的最佳點(diǎn)隨智能操作活動(dòng)的復(fù)雜性而變化，活

動(dòng)越復(fù)雜，喚醒水平的最佳點(diǎn)越偏高些。

()

47

7、情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒；情緒離不開情感,

是情感的具體表現(xiàn)。()

8、認(rèn)知評(píng)價(jià)是決定情緒發(fā)生的關(guān)鍵因素。

()

9、青少年具有情緒興奮性高且易波動(dòng)起伏的特點(diǎn)。

()

10、心境化和文飾現(xiàn)象是兒童期的典型情緒特點(diǎn)。

三、單項(xiàng)選擇題

1、——是決定情緒發(fā)生的關(guān)鍵因素。

A、客體與需要關(guān)系B、客體與預(yù)期關(guān)系C、客體自

身的價(jià)值