美術培優(yōu)補差工作計劃

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【篇一】

一、指導思想:每一個同學的個體差異是不同的，因此培優(yōu)助困是教學工作中重要的一部分。為了讓每個同學都能在原有基礎上得到提高進展，體驗學習的歡樂，進步的樂趣，到達全面提高同學素養(yǎng)的目的，表達因材施教，量力性原則在班級中挖掘同學的個體差異，做好培優(yōu)助困工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。共同成長、共享歡樂。

二、弄清同學狀況，做到有重點、有針對性。本學期我所帶三,六班級共十五個班級的美術課，依據上期同學的學習狀況，要搞清同學學習基礎，做到對培優(yōu)補差工作心中有數，

三、扎實做好培優(yōu)工作。

1、成立課外愛好小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良同學在時間上把好關，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習主動性，從而逐步提高優(yōu)良同學的學習成果。

2、做好同學的“助困”工作有些同學對形體造型力量天生弱

勢，只有培育了他們的愛好，使他們喜愛美術課，才能使們他的學習循序漸進，不斷提高，從“困”變“優(yōu)”。

四、實行的措施:

1、關心同學樹立自信念。潛能生形成的緣由是多種多樣的，有

的是一時的貪玩或不感愛好，有的是家庭困難學習工具不全，所以，作為老師首先應當關心他們分析查找落后的緣由，然后對癥下藥，關心他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信念，再依據詳細狀況把比較差的弱項補上去。

2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，多給孩子們展現的機會學習的效果就會比較好。

3、專項訓練。訓練中選取潛能生普遍的弱項進行專項訓練，訓練中讓優(yōu)秀同學發(fā)揮幫帶作用，要求同學課內完成作業(yè)，并準時講評。

4、堅持不懈地關愛潛能生。多鼓舞少批判。潛能生普遍自信念不強，學習生活習慣無規(guī)律，所以在教學工作中必需多關愛他們，多鼓舞他們，多和他們談心。只要發(fā)覺他們有進步，哪怕是很小的進步，也要準時表揚他們，鼓舞他們再接再厲。只有主觀主動性調動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。組織互助小組進行關心。組織互助小組，進行一幫一活動，對生活和學習上有困難的同學賜予關心。

【篇二】

一、差緣由分析

查找根源，發(fā)覺造成學習困難的緣由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同學自身緣由。

1、志向性障礙：學習無目的性、無主動性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的看法，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

2、情感性障礙：缺乏主動的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，學問欠帳日益增加，成果每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難同學。

3、不良的學習習慣：學習困難同學通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏愛好，把學習當作完成父母老師交給的差事。他們一般貪玩，上課留意力不集中，自控力量差，較任憑，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的規(guī)律思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要。

4.環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成同學學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導力量。有的家長對子女的教育方式簡潔粗暴，缺乏耐煩；有的缺乏教育，缺少關懷，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使同學的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

二、實行措施

由于各種不同的緣由造成了同學的學習困難，從而使這些同學自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的緣由著重從以下幾個方面入手。

1、引導學習困難同學正確熟悉自我

學習困難同學不擅長自我評價、自我推斷和自我反應，因此簡單降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。老師有責任關心他們正確熟悉自我，形成恰當的自我意識。關心他們查找學習困難的真正緣由，以利于取長補短，擺脫學習困難的逆境。

2、培育良好的學習看法

正確的學習看法是提高學習成果的重要因素。學習看法端正的同學一般學習較為長久、仔細，即使是自己不感愛好的科目和內容，他也可以對它持比較主動的看法，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)同學愛好的同時，要注意同學學習看法的培育。

3、優(yōu)化課堂教學的手段

學習困難同學的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使同學層層有進展，處于主動學習狀態(tài)。師

生活動交替進行，多為同學供應自我表現的機會，對同學進步準時鼓舞，發(fā)覺問題即刻訂正。對待不同的同學采納不同的教學方法。

4、教育他們學會如何學習。從某種意義上說，學習困難同學的困難是不知道如何學習，關心他們學會如何學習的關鍵應當是把握學習策略。應結合語文學科的學問特點，關心他們把握掌握自己知覺、留意、記憶和思維活動的一般認知策略、解決本學科問題的特別策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難同學改良學習確定是有益的。

5、激發(fā)奇怪???心，引發(fā)求知欲。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的奇怪???心。為學習困難同學創(chuàng)設問題情境，問題要小而詳細，新奇好玩，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難同學的求知欲，也要留意學問的積累。他們的基礎學問較差，只有當某一學問領域內的學問累積到肯定程度時，才有可能使他們對這一領域的學問產生求知欲望。

6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

關心學習困難同學是一項長期的工作。在課堂教學中要能照看到這些同學，針對他們的實際狀況提出不同的要求，實行不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師關心補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難同學進行補課。作業(yè)要做到區(qū)分對待。還應主動開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，關心他們一起進步。

7、提倡主動鼓舞評價

學習困難同學的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批判聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，漸漸產生悲觀、絕望、缺乏自信等消極心情?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特殊厚愛，要化腐朽為奇妙，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓舞他們抬起頭來走路。因此，要敬重同學的人格，重視同學的存在，公平對待每位同學，常常與同學溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也準時確定和表揚，進步大的還要嘉獎。

【篇三】

“培優(yōu)輔差”是我們老師的神圣職責，也是我們整個教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在此，我將自己近幾年“培優(yōu)輔差”的狀況作一簡潔總結。

依據課改精神的要求，如今我們培育的人才應當是德、智、體、美、勞全面進展，并具有創(chuàng)新意識和制造力量的綜合型，復合型人才。既然如此，那我們怎樣熟悉和理解我們的“優(yōu)生”呢？我們的社會主義建設和進展需要千千萬萬各行各業(yè)的，各種類型的高素養(yǎng)人才和尖端人才。所以，就我們的學校生來說，過去只單獨把語文學科，數學學科，語數兩科“優(yōu)”的同學看作是優(yōu)生。這明顯是不全面的。我們還應當去發(fā)覺其他方面的優(yōu)生。如：音樂方面的、美術方面的等等。更應當去發(fā)覺那些勇于探究，勇于創(chuàng)新的優(yōu)生。

怎樣培育優(yōu)生呢？我始終在探究這個問題。概括起來，主要從以下幾個方面著手：

一.堅持“整體”與“個別”相結合的方法。

對優(yōu)生統(tǒng)一要求，嚴格訓練。與此同時，培育其特長，放飛其獨特，飛向屬于自己的一片藍天。二、讓優(yōu)生吃好，吃飽

在傳授學問的過程中，首先，考慮學問的廣泛性。拓寬他們的學問視野，走出課本，走出課堂，走向社會，走向生活，走進大自然，盡量滿意他們的需求。其次，考慮學問的深難度。恰當設計一些具有探究性的題目，賜予充分的“養(yǎng)分”，并用以刺激他們的求知欲。

三、培育優(yōu)良品質，提高多種力量

在長期的教育教學過程中，逐步教會他們一些學習方法，同時培育相應的力量。如：自覺主動性學習法、探討性學習法、合作溝通學習法等。如此堅持，來回訓練，逐步養(yǎng)成良好的學習品質，并且成為多種學習力量。從而逐步到達“學是為了自學”“教是為了不教”的境界。

四、把握狀況，跟蹤培育

從心理學角度講，學校生的心態(tài)尚未定型。他們幼小的心靈，既簡單接受