小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

Word第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會1

20xx年10月13日我有幸去泰安參與了“山東省學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)能手評比活動”。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我只想跟大家溝通一下本次聽課活動帶給我的感受。

1、上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！崩蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進行有效的引導(dǎo)，充分表達“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展，表達了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。在肯定程度上關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，進而使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量，情感看法與價值觀等多方面得到進步和進展。讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使同學(xué)學(xué)得主動，由于數(shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)

問題生活化，由于生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活，讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓同學(xué)體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，老師在“導(dǎo)”中關(guān)心同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問。充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，主動性和首創(chuàng)精神，最終到達使同學(xué)有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的讓同學(xué)通過活動主動地獲得學(xué)問，將感性的實際活動與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進同學(xué)健康成長，更好地進展同學(xué)的各方面力量。

4、對熟悉《新課標(biāo)》的感受。通過一天的學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的熟悉，即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系，留意內(nèi)容貼近同學(xué)生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的仆人地位，留意供應(yīng)同學(xué)主動思索與合作溝通的空間；重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐力量；留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)解決問題的意識和力量。

5、對《新課標(biāo)》的新思索。數(shù)學(xué)的學(xué)問，思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進展，而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實生活里布滿數(shù)學(xué)。我們留意從同學(xué)熟識的生活情境動身，選擇同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價值的，生動好玩的，有利于同學(xué)主動探究的事物，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機靈，汲取他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓同學(xué)通過自己動口，動手，動腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)主動嘗試，主動去探究問題，教學(xué)可采納“商量式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個同學(xué)都有參加與思索和發(fā)表看法的機會，讓每個同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會2

20xx年11月20日，我校組織全體老師到臺莊學(xué)校參與由教研室主辦的“學(xué)校優(yōu)質(zhì)課觀摩大會”。在短短的一天時間里，觀摩了來自浙江、寧夏的學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的'教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、現(xiàn)代教育提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。

要仔細地看，認真地聽，隨時把握課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。特殊是如今提倡商量式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加同學(xué)的商量，準時指導(dǎo)同學(xué)的商量，培育同學(xué)與他人合作精神。指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、老師的角色轉(zhuǎn)變了，同學(xué)的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，同學(xué)既是學(xué)問的接受者，也是學(xué)問的發(fā)覺者，真正成為課堂的仆人。

充分表達“以人為本、以同學(xué)為主體”的素養(yǎng)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的肯定權(quán)威，洞悉同學(xué)的愛好愛好，了解他們喜愛什么、不喜愛什么，并針對他們的愛好愛好找準教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)同學(xué)去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，同學(xué)不再是老師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從同學(xué)動身、從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度動身，討論解決同學(xué)要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。

三、思索幾個問題

1、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注老師教的質(zhì)量，又要關(guān)注同學(xué)學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不行。老師要有“課堂本錢意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲同學(xué)身體健康為代價。

2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂？學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)當(dāng)表達在讓同學(xué)真正經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”的過程，但是不能說只要經(jīng)受了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必需關(guān)注同學(xué)的全面進展，必需落實課程目標(biāo)，而不只是關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)才智。我們要通過課堂教學(xué)讓同學(xué)理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)會用數(shù)學(xué)目光觀看生活，發(fā)覺生活中數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)建模。同學(xué)在這個過程中不是單純地獵取學(xué)問，而是探究數(shù)學(xué)學(xué)問的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

3、為什么同學(xué)面對“精彩的畫面”視而不見，毫無愛好？

4、動手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？小組商量就是合作學(xué)習(xí)嗎？只有數(shù)學(xué)活動才是體驗學(xué)習(xí)嗎？

5、一問究竟才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？6、你細心設(shè)計每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎？7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采納的教學(xué)形式是否有助于同學(xué)的進展？如何走出課堂外表繁華而實質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？

四、對策

細心預(yù)設(shè)精確把握教材、全面了解同學(xué)、有效開發(fā)資源、適時精確評價關(guān)注生成寬容地接納生成、理智地熟悉生成、機靈地篩選生成、奇妙地運用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起同學(xué)的才智，啟迪同學(xué)的思維，使同學(xué)自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法制造性地解決問題。