2023年江西省宜春市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2023年江西省宜春市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在教育行政管理體制上，實施中央集權(quán)制的西方國家是（）

A.德國B.法國C.英國D.美國

2.自信、勤奮、樂觀描寫的是人的（）心理特征

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機

3.進行文學創(chuàng)作時，作家在頭腦中形成的新人物形象屬于（）

A.幻想B.再造想象C.理想D.創(chuàng)造想象

4.下列不屬于綜合課程的是（）

A.核心課程B.相關(guān)課程C.廣域課程D.分科課程

5.20世紀中期，計算機科學的發(fā)展要求了解人是怎樣在頭腦中加工信息的，由此應運而生并發(fā)展壯大的心理學流派是（）

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

6.選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學模式是（）

A.范例教學模式B.非指導性教學模式C.程序教學模式D.目標教學模式

7.目前許多國家的（）已由精英教育逐步過渡到大眾化甚至普及化階段

A.學前教育B.初等教育C.職業(yè)教育D.高等教育

8.標志著教育學成為一門獨立學科的著作是（）

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《大教育論》D.《教育論》

9.古代西方教育中強調(diào)身心和諧發(fā)展的是（）

A.雅典教育B.斯巴達教育C.世俗教育D.騎士教育

10.布魯納認為認知的核心是（）

A.接受學習B.認知地圖C.發(fā)現(xiàn)學習D.潛伏學習

二、填空題(10題)11.新課程從三個方面規(guī)范課程目標：知識與技能、過程與方法和____

12.廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育與____

13.教育對個體發(fā)展的影響是通過促進個體____和個體的個性化來實現(xiàn)的

14.英國教育家____創(chuàng)立了課程編制的過程模式，強調(diào)教師的參與，提出教師即研究者

15.人們在安靜環(huán)境看書時，會感到桌上的座鐘時強時弱的嘀嗒聲，這種現(xiàn)象叫作____

16.非指導性教學模式的代表人物是____

17.兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由____提出的

18.教師用紅筆改作業(yè)，是通過對比引起學生的____

19.____是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。

20.將人的心理活動看成是一個變化發(fā)展的過程，這體現(xiàn)了心理學研究的____原則

三、名詞解釋(5題)21.素質(zhì)教育

22.信度

23.學生的發(fā)展

24.學科中心課程論

25.技能

四、論述題(5題)26.無意注意產(chǎn)生的條件是什么?

27.論述終身教育對于當代教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實意義。

28.簡述引起無意注意的條件

29.簡述觀察的概念及其品質(zhì)

30.如何培養(yǎng)學生的能力？

五、案例分析(2題)31.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

32.如果你是教師，談談這個故事對教學有什么啟示

六、簡答題(1題)33.如何利用感知規(guī)律進行直觀教學？

參考答案

1.B

2.BB自信、勤奮、樂觀描寫的是人對待生活、工作的態(tài)度，屬于性格結(jié)構(gòu)特征中的態(tài)度特征，故答案選B項

3.D創(chuàng)造想象是按照一定的目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。作家在頭腦中形成的新人物形象是在頭腦中獨立創(chuàng)造出來的，屬于創(chuàng)造想象。

4.D綜合課程主要有四種形式，即相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程

5.BB認知心理學以信息加工為核心，根據(jù)題干中的了解人是怎樣在頭腦中加工信息的可知是認知主義心理學流派

6.AA范例教學主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式

7.DD目前許多國家的高等教育已由精英教育逐步過渡到大眾化甚至普及化階段

8.B

9.A本題考查的是古代西方教育發(fā)展的特征。雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，是注重德、智、體、美和諧發(fā)展的教育。A項正確。B項：斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓練和政治道德的灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。與題干不符，排除。C項：世俗教育通常指歐洲中世紀時，市民階級為反對教會壟斷教育而開辦的城市學校所進行的教育。這類學校比較重視文化科學知識，但宗教教育仍被認為是不可或缺的?，F(xiàn)代資本主義國家不受教會管轄的學校所進行的教育，也叫“世俗教育”。與題干不符，排除。D項：騎士教育是申世紀西方的教育類型，具有鮮明的等級性和階級性，內(nèi)容主要為“騎士七技”，即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。與題干不符，排除。故正確答案為A。

10.CC布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習。他認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。接受學習是奧蘇貝爾的觀點，認知地圖和潛伏學習是托爾曼提出的重要概念

11.情感態(tài)度與價值觀

12.法制教育

13.社會化

14.斯騰豪斯

15.起伏或動搖

16.羅杰斯

17.維果斯基

18.無意注意

19.效度

20.發(fā)展性

21.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

23.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化

24.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎(chǔ)，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

25.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

26.（1）客觀因素——刺激物自身的特點。①刺激的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態(tài)。①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態(tài)。③當時的直接興趣。④個體的知識經(jīng)驗

27.（1）它形成對教育的全新認識，全新理解。全面的終身教育的目的在于培養(yǎng)新型的和完善的人?！敖K身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據(jù)的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中的。到現(xiàn)在，終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經(jīng)包括整個教育過程了。它首先關(guān)心兒童教育，幫助兒童過著他應有的生活。同時它的主要使命是培養(yǎng)未來的成人，使他準備去從事各種形式的自治和自學。”從終身教育的觀點來看，教育絕不僅僅包括學校教育，學校教育也不是教育的全部，每個人必須終身繼續(xù)不斷地學習。終身教育既不是傳統(tǒng)的學校教育的簡單延伸、迭加、重復，也不排斥學校的存在與價值，而必須內(nèi)在地包含并以青少年必須接受的學校教育為基礎(chǔ)。終身教育是內(nèi)容更加豐富、對象更加廣泛、施教范圍更具社會性、價值判斷標準多元取向、學習形式個別化與多樣化為特征的教育。（2）終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學習社會化的過程。教育化社會即正規(guī)的學校教育成為主導的教育形式的社會。學習化社會即形成一個教育與社會政治、經(jīng)濟組織（包括家庭、單位與公民生活）密切交織的社會，在此社會中每一個公民享有在任何情況之下都可以自由取得學習、訓練和培養(yǎng)自己的手段，社會作為一個整體具有更重要的教育作用，它把“學習實現(xiàn)自我”即人的教育，放在最優(yōu)先的地位。學習不僅包括人的整個一生，而且也包括整個社會，教育將是普遍的和繼續(xù)的，是完整的和富于創(chuàng)造的。因而，終身教育也就是終身學習。甚至可以說，終身學習比終身教育更貼切地顯示未來學習化社會的特征。（3）終身教育的價值判斷標準的多元化，為人們指出了一條發(fā)展完善自身的嶄新之路。教師作為教育的專業(yè)人員，無疑應該成為終身教育、終身學習的實踐者和先行者。

28.（1）客觀因素（刺激物自身的特點）：①刺激物的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素（人本身的狀態(tài)）：①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態(tài)。③當時的直接興趣。④個體的知識經(jīng)驗等

29.（1）觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。（2）觀察的品質(zhì)：①觀察的目的性。②觀察的客觀性。③觀察的精細性。④觀察的敏銳性

30.（1）注重對學生早期能力的培養(yǎng)。（2）加強知識與技能的學習與訓練。（3）針對學生的能力差異因材施教。（4）要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造力。（5）社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。（6）要注意培養(yǎng)學生的非智力因素

31.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向?qū)W生們講解了助人為樂精神的重要性，并向?qū)W生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力。運用榜樣法的基本要求有：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。案例中，李老師通過讓學生搜集助人為樂的事例，并向?qū)W生介紹張同學助人為樂的事情，讓學生們向他們學習，正是采用了榜樣示范法的德育方法

32.對教育教學的啟示如下：①教師要合理利用學生的內(nèi)部動機。內(nèi)部動機是學生最內(nèi)在的動力，只有激發(fā)了學生的內(nèi)部學習動機，學習