部編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件

他們那時(shí)候多有趣啊語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)*17你認(rèn)為課文標(biāo)題中的這個(gè)想法是誰(shuí)提出的呢？這篇科幻小說(shuō)的視角十分獨(dú)特，它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在、展望未來(lái)，而是以未來(lái)的人們的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)我們進(jìn)行“考古”?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

艾薩克·阿西莫夫（1920—1992）是享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。1948年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，1949年起任教于波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院，1958年成為專業(yè)作家。自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初讀課文點(diǎn)擊圖標(biāo)，聽(tīng)范讀瑪琪瓊斯憎惡全神貫注皺皺巴巴我會(huì)讀wùzhòubǐyí鄙夷不屑qióngmǎqí指看不起；輕視在作者的想象中，未來(lái)與今天有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對(duì)你認(rèn)為的有趣之處作簡(jiǎn)單批注?；?dòng)課堂那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書!”說(shuō)明平時(shí)他們閱讀的不是真正的書1.圖書呈現(xiàn)方式不同當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺對(duì)他講，曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。真正的書是紙質(zhì)的，所有的故事都印在紙上瑪琪和托米翻著這本書，書頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)。

讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。紙質(zhì)書電子書靜止不動(dòng)字在紙上字在熒光屏上現(xiàn)在未來(lái)順序移動(dòng)那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。只會(huì)變換練習(xí)題目沒(méi)有情感老師是機(jī)器老師2.授課教師不同

視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對(duì)她媽媽說(shuō)：“這不是小姑娘的錯(cuò)，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說(shuō)實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意了。”地理成績(jī)不好的原因機(jī)器老師的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)節(jié)3.授課效果不同

瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像了。機(jī)器老師會(huì)出故障真人老師機(jī)器老師同年齡孩子教法相同會(huì)出故障知識(shí)有限可以調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容以前現(xiàn)在每個(gè)孩子教法不同在學(xué)校學(xué)習(xí)在家里學(xué)習(xí)在未來(lái)的學(xué)校中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變——課本、教師、授課方式、學(xué)習(xí)伙伴，都和今天的很不一樣。也許學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不變的——孩子們依然要寫作業(yè)，老師依然不會(huì)放棄每個(gè)學(xué)生，只是更個(gè)性化，母親依然會(huì)關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的苦惱，也會(huì)幫助他們解決困難……小結(jié)未來(lái)學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校相比，各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文最后四個(gè)自然段，然后和同桌交流。

附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們?cè)谛@里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問(wèn)題還可以互相討論。這是瑪琪的想象，也是她內(nèi)心的憧憬笑啊、喊啊一起一塊兒互相幫助有問(wèn)題還可以互相討論做作業(yè)的時(shí)候他們就可以機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出這樣的字：“我們把1／2和1/4這兩個(gè)分?jǐn)?shù)加在一起——”

與瑪琪想象的以前孩子上學(xué)的熱鬧場(chǎng)面形成鮮明對(duì)比對(duì)比未來(lái)學(xué)校和現(xiàn)在學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校未來(lái)學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)校優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)自由，因材施教不夠快樂(lè)、有趣培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，快樂(lè)、有趣不夠自由這樣一個(gè)有趣的科幻故事，是通過(guò)怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話展開(kāi)的這兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？很有好奇心，會(huì)根據(jù)那本“真正的書”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。會(huì)根據(jù)自己所處的時(shí)代提出問(wèn)題、反思問(wèn)題，并產(chǎn)生美好的想象。你在學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有聽(tīng)到或談?wù)撨^(guò)類似的關(guān)于未來(lái)的話題？小結(jié)科幻能使人警醒，告誡我們不要淪為機(jī)械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺(jué)得未來(lái)是更美好的新時(shí)代。未來(lái)學(xué)校機(jī)器老師他們那時(shí)候多有趣啊電子課本現(xiàn)在學(xué)?；诂F(xiàn)實(shí)大膽想象提出問(wèn)題反思問(wèn)題真人上課一起學(xué)習(xí)快樂(lè)有趣比較自由紙質(zhì)課本結(jié)構(gòu)梳理

這篇科幻小說(shuō)，作者通過(guò)大膽奇特的想象，為我們展示了未來(lái)的孩子們上學(xué)的情境，孩子們?cè)谙硎苤呖萍冀虒W(xué)的同時(shí)，也有著自己學(xué)習(xí)上的壓力和煩惱，說(shuō)明現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方式和未來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)方式

，同時(shí)也表達(dá)了孩子們

的心愿。各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)渴望快樂(lè)學(xué)習(xí)主題概括校園，是我們快樂(lè)的天堂；校園，是我們成長(zhǎng)的搖籃。它也許是一個(gè)美麗的仙子，一年四季不斷變換著美麗的衣裳，它也許是一個(gè)鄉(xiāng)村小院，幾棵老樹，一個(gè)綠草成茵的小操場(chǎng)；有關(guān)學(xué)校的兒童詩(shī)欣賞它也許是高樓大廈，花團(tuán)錦簇，還有一個(gè)現(xiàn)代游樂(lè)場(chǎng)。不管怎樣，我們都愛(ài)自已的校園，因?yàn)槟抢镉欣蠋煚N爛的笑臉，有同學(xué)純潔的友誼，還有自己進(jìn)步的足跡。拓展延伸一、用“√”選擇句中加點(diǎn)字的正確讀音?，旂鲗?duì)那本紙質(zhì)書不屑（xuèxiè）一顧，露出鄙（bǐpǐ）夷的神情?，旂饕幌蛴憛拰W(xué)校，現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更憎（zènɡzēnɡ）惡它?！ぁぁぁ獭獭陶n堂演練二、你覺(jué)得未來(lái)的學(xué)校會(huì)是什么樣子的？展開(kāi)想象，拿起筆畫一畫吧！

統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課前導(dǎo)入你想象中的未來(lái)學(xué)校是怎樣的？未來(lái)學(xué)校助學(xué)資料生平介紹：美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。被譽(yù)為“這個(gè)時(shí)代的偉大闡釋者”和“有史以來(lái)最杰出的科學(xué)教育家”。艾薩克·阿西莫夫(1920—1992)主要作品:《基地系列》《機(jī)器人系列》《銀河帝國(guó)三部曲》等。機(jī)器人學(xué)三定律機(jī)器人學(xué)三定律是艾薩克·阿西莫夫提出的，被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。第一定律：機(jī)器人不得傷害人，也不得見(jiàn)人受傷害而袖手旁觀。第二定律：機(jī)器人應(yīng)服從人的一切命令，但不得違反第一定律。第三定律：機(jī)器人應(yīng)保護(hù)自身的安全，但不得違反第一、第二定律。

機(jī)器人是自動(dòng)執(zhí)行工作的機(jī)器裝置。它既可以接受人類指揮，又可以運(yùn)行預(yù)先編排的程序，也可以根據(jù)以人工智能技術(shù)制定的原則綱領(lǐng)行動(dòng)。它的任務(wù)是協(xié)助或取代人類工作，例如生產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)，或危險(xiǎn)的工作?？苹眯≌f(shuō)科幻小說(shuō)是小說(shuō)的一種，主要內(nèi)容是在已知的科學(xué)知識(shí)與科技成就的基礎(chǔ)上，做更深入一步的推測(cè)，想象未來(lái)的科學(xué)發(fā)展與科技成就。同時(shí)，小說(shuō)中可以傳達(dá)出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度與未來(lái)科技發(fā)展的思考。本文就是一篇科幻小說(shuō)。近年我國(guó)在科幻小說(shuō)領(lǐng)域也取得了很大成就，如劉慈欣的《三體》獲得了第73屆“雨果獎(jiǎng)”。字詞樂(lè)園小明的曾（）祖父曾（）經(jīng)是一位醫(yī)生。曾céng（）zēng（）曾經(jīng)曾祖父zēngcéng多音字表以前發(fā)生過(guò)的時(shí)，讀céng；表中間隔兩代的親屬關(guān)系或姓時(shí)，讀zēng。辨析例句大家都屏（

）息凝神，注視著電視屏（

）幕。屏pínɡ（）bǐnɡ（）屏幕屏息bǐnɡpínɡ表示“抑止(呼吸)”“除去，排除”時(shí)，讀bǐng；表示“屏風(fēng)”“形狀像屏風(fēng)的西”“遮擋”時(shí)，讀píng。辨析例句全副精神高度集中。（）機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。（）強(qiáng)調(diào)突出的事例（有更進(jìn)一層的意思）。（）全神貫注裝置甚至解詞義初讀感知

用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，試著概括每部分的主要內(nèi)容。層次梳理第一部分（1-25段）：主要寫托米和瑪琪圍繞在閣樓上發(fā)現(xiàn)的一本舊書展開(kāi)對(duì)話，瑪琪質(zhì)疑，托米答疑?，旂鞯男睦黼S著托米的回答而發(fā)生變化，表現(xiàn)了“現(xiàn)在的學(xué)?！钡纳蠈W(xué)方式與“過(guò)去的學(xué)校”的差異。第二部分(26—30段):寫瑪琪被媽媽喚去上課，但還想著過(guò)去的孩子們上課的情形，并對(duì)“過(guò)去的學(xué)校”充滿向往?，旂魇峭ㄟ^(guò)什么知道幾個(gè)世紀(jì)前的事情的？一本真正的書這本書里寫了什么？通過(guò)這本書，瑪琪和托米知道了哪些事情？學(xué)校老師是真人所有的孩子都去專門的地方上課年齡一樣的孩子都學(xué)一樣的功課瑪琪和托米的學(xué)校又是什么樣的？老師是機(jī)器人。一個(gè)人在家里學(xué)習(xí)。不同的孩子學(xué)習(xí)的功課是不一樣的。在作者的想象中，未來(lái)與今天有什么不同呢？你是從哪些描寫中發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對(duì)你認(rèn)為有趣的地方做批注。圍繞核心問(wèn)題，梳理關(guān)鍵信息品讀鑒賞2321文中所想象出來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)的差異對(duì)過(guò)去的學(xué)校充滿向往51234678910111213141516171920222425262728291830未來(lái)今天

學(xué)習(xí)地點(diǎn)家里學(xué)校老師形象機(jī)器老師真人書本形態(tài)電子書紙質(zhì)書作業(yè)或考試方式機(jī)器老師一次又一次地給學(xué)生做測(cè)驗(yàn)老師給學(xué)生留一樣的作業(yè)，學(xué)生可以相互幫助，相互討論未來(lái)今天

授課形式機(jī)器老師根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況選擇不同的教法，學(xué)生單獨(dú)上課老師在教室給同齡的孩子教授相同的內(nèi)容，很多學(xué)生一起上課學(xué)習(xí)氛圍枯燥，令人厭惡有趣、開(kāi)心這樣一個(gè)有趣的科幻故事，是通過(guò)怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話展開(kāi)。這兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？示例一：我從他們的對(duì)話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會(huì)根據(jù)那本“真正的書”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。示例二：這兩個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己所處的時(shí)代提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并產(chǎn)生美好的想象。再讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)瑪琪對(duì)學(xué)校的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。你從中感受到了什么？232151234678910111213141516171920222425262728291830瑪琪看到真正的書后，她的心理發(fā)生了怎樣的變化？討厭學(xué)校為不了解“過(guò)去的學(xué)?！倍y過(guò)對(duì)“過(guò)去的學(xué)?！备械揭苫蠛秃闷媪私狻斑^(guò)去的學(xué)?！焙笮纳蛲?/p>

文中的兩位主人公分別有怎樣的性格特點(diǎn)？有好奇心，天真可愛(ài)；知識(shí)面不如托米寬廣，但很有主見(jiàn)。瑪琪愿意探索未知，知識(shí)面廣闊，有主見(jiàn)；看問(wèn)題全面理性，又有大男孩的酷勁兒。托米瑪琪究竟不喜歡未來(lái)教育的哪些方面？你覺(jué)得未來(lái)教育應(yīng)該如何改進(jìn)，才能幫助瑪琪解決煩惱？示例：瑪琪討厭機(jī)器老師一次又一次地給她做測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟。未來(lái)也許有這樣一種機(jī)器人，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力或需要，選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行測(cè)試，如果答得不對(duì)，機(jī)器人會(huì)耐心地進(jìn)行提示，或者聯(lián)系其他同學(xué)，通過(guò)在線合作，共同來(lái)解答機(jī)器人的問(wèn)題。這篇課文與你以前讀過(guò)的科幻小說(shuō)有什么不同？常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來(lái)。本文卻反其道而行之，立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，將我們非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽(tīng)說(shuō)的對(duì)象，卻將實(shí)際上是創(chuàng)作、想象出來(lái)的“電子書”“機(jī)器老師”寫得真實(shí)而“日?！?。討論：你喜歡課文中的哪種學(xué)校？說(shuō)說(shuō)你的理由。大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？板書設(shè)計(jì)他們那時(shí)候多有趣啊發(fā)現(xiàn)舊書，展開(kāi)討論想象過(guò)去的學(xué)校，心生向往學(xué)習(xí)地點(diǎn)老師形象書本形態(tài)作業(yè)和考試方式授課形式學(xué)習(xí)氛圍基于現(xiàn)實(shí)大膽想象提出問(wèn)題反思問(wèn)題主旨概括

這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書串起全文，以兩個(gè)孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表達(dá)了作者對(duì)教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。

課外拓展因材施教

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教:“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō):“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn):“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎？”孔子馬上回答:“對(duì)，應(yīng)該立刻去做?！?/p>

冉有走后，公西華奇怪地問(wèn):“先生，一樣的