六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案4篇

第第頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案4篇六班級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清挨次。2.通過品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)逆境歡樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得宏大成就的人呢?學(xué)生交流資料師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友特別堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們堅(jiān)韌地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，老師總結(jié))2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!二、初讀課文，整體感知1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文)(指出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò外號(hào))2.課件出示再讀課文，把握主要內(nèi)容。(1)本文主要講了一件什么事?(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰(shuí)成全誰(shuí)?這棵樹是如何被成全的?(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。3.交流預(yù)設(shè)(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長(zhǎng)，母親也轉(zhuǎn)變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了勝利。(2)標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“原來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹更青春，更挺立。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!(3)明確：理由充分即可，老師要引導(dǎo)到全文主旨上來。三、細(xì)讀課文，品嘗人物情感1.孩子成全了小樹。(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！眀“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深?！眂“孩子當(dāng)心翼翼……給他澆水”讀了這些句子你有什么感受?(生交流)師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛惜生命。(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！盉“孩子當(dāng)心翼翼??給它澆水”c“孩子常常給小樹澆水?！眃“上了學(xué)??水塘和樹之間?！眆“那樹長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他?！彼恼樟闲涞耐瑫r(shí)，也在靜靜的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是靠著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。2.母親成全孩子(1)“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是簡(jiǎn)單的……長(zhǎng)成一棵大樹?！?2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾?！睘槭裁茨赣H的目光是簡(jiǎn)單的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是簡(jiǎn)單的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子每天拎著水桶專心澆樹苗;③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛毅地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。3.課件出示：文中“一拐一拐”多次消失，說明了什么?(學(xué)生交流)師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、歡樂陽(yáng)光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名勝利人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂朗讀全文四、回顧課文，融情入心從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、母親形象：無私、宏大、公正五、拓展學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)逆境歡樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：9成全一棵樹孩子成全一棵樹明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、歡樂陽(yáng)光、樂觀自信、自強(qiáng)不息六班級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。3、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的部分。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，老師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。教學(xué)過程：一、揭示課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課題。2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，老師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。3、同學(xué)們肯定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?2、交流(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品嘗吧!(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)三、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細(xì)讀，預(yù)備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止驚奇的種樹人，誰(shuí)來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。3、種樹人驚奇的舉動(dòng)使大家心中滿是懷疑，假如老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?4、和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，究竟應(yīng)當(dāng)什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?假如你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么簡(jiǎn)單枯萎吧?”引導(dǎo)學(xué)生讀出心中深深的疑問。5、同學(xué)們肯定急于解快樂中的懷疑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨1、種樹人樸實(shí)的話語(yǔ)中閃耀著智慧的光線，讓我們受益匪淺，聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(bào)(由于學(xué)生閱歷尚淺，老師可通過課件簡(jiǎn)潔補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。)4、小結(jié)引讀：這段話，由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊!你們喜愛嗎?那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧!(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。)五、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了，也給了我們不少啟示。而當(dāng)時(shí)僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅拘束，顯示出勃勃生機(jī)?！?、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……;對(duì)已枯萎的同伴說……;對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……;對(duì)前來漫步?????的人們說……)3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上寬闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。)六班級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝聚、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。2、知道課文寫了五彩池的幾方面。3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。教學(xué)過程：一、談話引入，揭示課題。(一)觀賞圖片，感受五彩池景色的奇異。1、觀賞圖片，初步感受五彩池的神奇。(媒體音樂，出示：觀賞圖片)(二)揭示課題。有一位在巡游之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最終又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。(二)了解從哪些方面介紹五彩池。1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?2、交流并板書。(板書：池子、池水)3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章肯定要先了解是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來深化學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、樣子上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。1、指名讀第2節(jié)，正音。我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的樣子——(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫五彩池的。(出示：滿山池子的圖片)假如你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?假如不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。2、出示句子，引導(dǎo)感受的描寫中流露出的驚訝之情。(1)媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在眼中是不是很大很大的呢?(2)交流。點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來了。(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)覺了什么?(池子大小差異很大)3、小結(jié)：就是用了劇烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對(duì)比)(三)感受池子樣子各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句1、知道用比方的方法來介紹池子的樣子。又是用什么方法來介紹池子的樣子的呢?(板書：比方)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，樣子各異)3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。1、默讀第3節(jié)，分層。我們跟隨去領(lǐng)會(huì)了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨瞧G麗多彩的池水吧!(板書：艷麗多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來介紹池水的?做好分層記號(hào)。2、巡視，(媒體出示答案)3、理解這樣分層的緣由。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)(二)了解五彩池池水的奇異之處，依據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。(1)這節(jié)課，我們先跟隨來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡(jiǎn)要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)(2)指名讀。(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚異了——(男生讀)(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。(5)請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書：各不相同)還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)(6)又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的——有的——有的——有的——(7)了解說的“各不相同”有幾種情況。(8)交流：第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮碜x好這幾句話。(齊讀)假如把各池的水舀起來一看——此時(shí)，你忍不住想贊揚(yáng)五彩池的池水——五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、作業(yè)：用上“雖然。。。但是。。?！苯榻B池水的奇異之處。從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?板書：大大小小(對(duì)比)五彩池(奇異)池子：不同同一個(gè)池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同(艷麗多彩)雖然??但是??池水不同成因六班級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)9個(gè)生字，把握“枯萎”、“依靠”、“一旦”、“一番”、“熬煉”、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊?。情意目?biāo)懂得人應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)自學(xué)生字詞，把握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，用中積累。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。2、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?A、我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆肯定量的水，瞧，樹苗都枯萎，懊悔嗎?(不懊悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆肯定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么懊悔的。)B、種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。假如按時(shí)給樹苗澆水，澆肯定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?二、主動(dòng)探究，悟道理。1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);好像懶懶散散，實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最終三節(jié)。2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?1)“不確定”是指什么?(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活