七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

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從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作快一年了，我們學(xué)校使用的是人民教育出版社的教材，感覺(jué)不出來(lái)，好或者不好，只是記得，我們上學(xué)校那會(huì)，幾何還跟代數(shù)分開(kāi)呢，而如今所使用的教材，每?jī)?cè)都有相關(guān)的代數(shù)跟幾何，而且問(wèn)題都很詳細(xì)，很實(shí)際，幾乎每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都跟實(shí)際生活緊密聯(lián)系。想必，新教程改革要讓孩子們學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這點(diǎn)表達(dá)在教材里，當(dāng)然也表達(dá)在我的課堂上。

之前上課，老是感覺(jué)時(shí)間很短，中學(xué)的45分鐘，高校的90分鐘，除了自己喜愛(ài)的課，時(shí)間通常都是很漫長(zhǎng)的，不過(guò)那時(shí)還是同學(xué)的身份，如今，我想，我已經(jīng)習(xí)慣了，是老師，是一名教給孩子們好的學(xué)習(xí)方法的老師。從花盡40分鐘還不能完成教學(xué)任務(wù)，到講練結(jié)合，突破難點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)，我想，我努力，我進(jìn)步吧。感謝那些直言不諱的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我的成長(zhǎng)跟他們是分不開(kāi)的。

鄉(xiāng)下的學(xué)校，與城里的截然不同，生源有肯定關(guān)系，但我認(rèn)為最重要的是觀念的問(wèn)題。很榮幸，我所教的這門(mén)課，學(xué)校，同學(xué)都還算重視，但差距的存在，又著實(shí)讓人惱，除了坦然面對(duì)，我還學(xué)會(huì)了改造。把我所知道的一切都告知他們，或許不是許多，但可以讓他們了解，除了課本還有許多是他們不知道的，書(shū)上的東西也值得懷疑，我說(shuō)的話也會(huì)有錯(cuò)的時(shí)候。只是盼望他們的奇怪???心可以讓他們的人生可以有更多的選擇。

教材的第八章是二元一次方程組，第九章是一元一次不等式，這兩章都是在學(xué)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)上，對(duì)代數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以，檢查同學(xué)對(duì)一元一次方程的把握狀況，顯得尤為關(guān)鍵，所幸，在上冊(cè)的習(xí)慣養(yǎng)成上，大花工夫看來(lái)是沒(méi)有白費(fèi)的，雖然有那么一點(diǎn)教條，但從如今學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的認(rèn)知比我想象的好多了。去分母，去括號(hào)，移項(xiàng)，合并，系數(shù)化為1，這些在孩子們中間耳熟能詳?shù)牟襟E，操作起來(lái)，真是如魚(yú)得水。

綜合來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量包括觀看力、記憶力、思維力、想象力、留意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等力量．學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深化探究的過(guò)程．在這一過(guò)程中，我想老師要挖掘教材因素，留意疏通信息渠道，擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，使同學(xué)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起同學(xué)由學(xué)問(wèn)向力量、力量與學(xué)問(wèn)相融合的橋梁?？傊?，七班級(jí)是同學(xué)學(xué)問(wèn)奠定的根基時(shí)期，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，老師指導(dǎo)與同學(xué)探求結(jié)合，建立縱橫交叉的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法．為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已漸漸被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些在教學(xué)中的詳細(xì)案例，談一點(diǎn)體會(huì)。

新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕力量重學(xué)問(wèn)的要求，消失了很多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步伐，一會(huì)兒幾何學(xué)問(wèn)，一會(huì)兒代數(shù)學(xué)問(wèn)，好比一臺(tái)機(jī)器，把全部的零件放在同學(xué)的面前，作為老師就是要讓同學(xué)自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清晰地熟悉到，必需要轉(zhuǎn)變以往的以老師為中心，同學(xué)機(jī)械仿照老師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的心理和年齡特點(diǎn)考慮：七班級(jí)的同學(xué)還很喜愛(ài)顏色艷麗的圖片，所以教材編排了許多想想做做、剪剪拼拼嬉戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)學(xué)玩玩，玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算，火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩了，變的同學(xué)好簡(jiǎn)單理解了，這樣不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、從教學(xué)的方面看

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。老師必需要仔細(xì)地鉆研教材，找準(zhǔn)教

材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材、同學(xué)、老師的關(guān)系。查找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型，制造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增添同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與決心。

如在教日歷中的方程時(shí)，同學(xué)每人預(yù)備一張日歷表，然后老師提出問(wèn)題，小彬在假期中外出旅游一周，這一周各天日期之和是84，問(wèn)小彬幾號(hào)回家？問(wèn)題一出，同學(xué)們的心情立刻高漲起來(lái)，這時(shí)課堂喧鬧非凡，商量的場(chǎng)面不言而喻，然后觀看同學(xué)預(yù)備好的日歷，找日歷中規(guī)律，豎列中的數(shù)字關(guān)系，橫列中的數(shù)字關(guān)系，緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)嬉戲，同學(xué)心情高漲，收到了良好的教學(xué)效果，再比方商品中的打折銷(xiāo)售，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)同學(xué)知道的還不是許多，只要老師收集的資料預(yù)備真實(shí)有效，同學(xué)的會(huì)很感愛(ài)好用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要時(shí)刻注意同學(xué)力量的培育，針對(duì)如今農(nóng)村同學(xué)，閱讀課外的讀物還不是許多，若看到一些數(shù)據(jù)無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，老師在上課時(shí)盡量做到讓平常不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)發(fā)表看法，做到多鼓舞，少批判，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再靜默。

新教材的優(yōu)點(diǎn)許多，但在教學(xué)的過(guò)程中，我也有一些困惑：在教學(xué)中，老師注意采納小組合作溝通，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的同學(xué)能主動(dòng)商量、發(fā)言、學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了他們的力量，但對(duì)于哪些淘氣同學(xué)來(lái)說(shuō)，商量簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，同學(xué)與同學(xué)之間的兩極分化日趨嚴(yán)峻，作為新老師非常頭疼，如何解決呢？還有待探究和討論。

師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛(ài)好盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。新一輪

課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、看法、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，同學(xué)一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛(ài)好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

新課程提倡同學(xué)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣唯恐就太不合時(shí)宜了。

同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)同學(xué)不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。如教學(xué)“圓的熟悉”后，我有意識(shí)地帶著同學(xué)到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的同學(xué)想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形？”這些實(shí)際問(wèn)題。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

初一同學(xué)基本上是13、14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的階段，他們奇怪???、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，留意力不集中??總之，初一同學(xué)處于半稚嫩、半成熟階段，把握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)擅長(zhǎng)引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，劇烈的奇怪???化為劇烈的求知欲望和仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。通過(guò)這近一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，我談?wù)剬?duì)初一數(shù)學(xué)的體會(huì)：

本學(xué)期是我走上三尺講臺(tái)的第一年，根據(jù)學(xué)校的要求規(guī)范自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開(kāi)展。

一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的預(yù)備，并制作各種有利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出結(jié)。

二、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都較虛心的聽(tīng)取其他老師的指教，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了“一刀切”的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的

是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

在此同時(shí)我還特殊留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)思想方法的教育。

一、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾指出的：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)全都的效果確定的．”從國(guó)際教育改革和進(jìn)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)、教會(huì)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)展是世界各國(guó)的共同目標(biāo)。要讓同學(xué)情愿學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、形成良好的非智力因素。非智力因素是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)．七班級(jí)同學(xué)奇怪???心劇烈，但學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性不長(zhǎng)，假如在教學(xué)中具有主動(dòng)的非智力因素基礎(chǔ)，可以使同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性長(zhǎng)盛不衰．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)同學(xué)主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的主動(dòng)性。我采納形象生動(dòng)、貼近同學(xué)、幽默幽默的語(yǔ)言來(lái)感染同學(xué)．熬煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志．心理學(xué)家認(rèn)為：意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中進(jìn)展，困難是培育同學(xué)意志力的“磨刀石”．我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以練習(xí)為主，在七班級(jí)的數(shù)學(xué)練習(xí)中，要常常給同學(xué)支配適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出肯定的努力，在思索中解決問(wèn)題，但留意難度必需適當(dāng)，由于若太難會(huì)挫傷同學(xué)的信念，太易又不能熬煉同學(xué)的意志.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．有的孩子習(xí)慣“悶”題目，盲目的以為多做題就是學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，這個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平常的教學(xué)中老師肯定要留意訂正。

三、指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。合理滲透．在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。有時(shí)侯我就給他們編順口溜,這樣選取生動(dòng)、好玩的記憶法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于突破學(xué)問(wèn)的難點(diǎn)。隨

機(jī)點(diǎn)撥。無(wú)論是在授課階段還是在同學(xué)練習(xí)階段，老師要有劇烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，抓住最正確契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。在傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能時(shí)，老師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)加以總結(jié)。我在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后都讓孩子們養(yǎng)成自己總結(jié)的習(xí)慣，使單元重點(diǎn)系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西．遷移訓(xùn)練．總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中把握學(xué)法．

四、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)打算。在我所任教的班級(jí)里，我每?jī)芍苡靡徽n時(shí)給同學(xué)上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的詳細(xì)學(xué)問(wèn)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練．

教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注意采納生動(dòng)形象、幽默幽默的語(yǔ)言吸引他們，但對(duì)于哪些淘氣同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們感覺(jué)我這老師沒(méi)有什么脾氣，不按我的要求再去做。同學(xué)與同學(xué)之間的兩極分化日趨嚴(yán)峻，作為老師的我非常頭疼，如何解決呢？

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的'改變。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探究”，同學(xué)的獨(dú)特得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異樣活躍。然而，凝眸反思，我們糊涂地熟悉到：在喧鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新奇的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了珍貴的東西——“有效”；也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命的活力？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、的問(wèn)題情境

《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境?！币粋€(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引同學(xué)的身心，讓同學(xué)主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。隨著課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂有了新的改變，老師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這的確給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境冗雜、牽強(qiáng)附會(huì)，同學(xué)不能捕獲有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊缺乏，教學(xué)效果不佳。所以，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是同學(xué)自己探究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，老師的組織尤其重要。詳細(xì)做法是：

1、好的探究情境。同學(xué)探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性往往起源于新奇的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)盡量為同學(xué)營(yíng)造仿真性的探究情境，關(guān)心同學(xué)在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)冗雜而敏捷的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

2、敏捷采納探究的形式。探究形式通常有同學(xué)個(gè)人探究、同學(xué)臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可依據(jù)不同的探究需要，采納一種形式，也可以幾種形式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深化充分。

3、熱忱地參加同學(xué)的探究。老師的參加是對(duì)同學(xué)莫大的支持與鼓舞，老師的熱忱對(duì)同學(xué)有劇烈的感染力，它能激發(fā)同學(xué)的探究動(dòng)機(jī)和探究熱忱，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究。

4、寬容與觀賞同學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果。老師要擅長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

隨著素養(yǎng)教育的深化進(jìn)展，小組商量、合作溝通的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了“與人合作”，并與同伴溝通思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地表達(dá)教學(xué)的民主，也賜予同學(xué)更多自由活動(dòng)的時(shí)間和互相溝通的機(jī)會(huì)，是同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、呈現(xiàn)獨(dú)特的舞臺(tái)，因此，在新課程的背景下，許多的課堂上都可以看到小組商量式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些老師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，老師要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些同學(xué)能解決的問(wèn)題，就不需支配合作學(xué)習(xí)。只有那些同學(xué)單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了同學(xué)進(jìn)展的有效合作。其次，在詳細(xì)操作中老師至少應(yīng)留意：①、分工明確。讓每一個(gè)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的仆人。②、建立機(jī)制。必需有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敬重別人的看法，從而使組內(nèi)消失“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③、適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中同學(xué)活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，老師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面對(duì)全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問(wèn)閱歷的獲得都依靠于同學(xué)的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再細(xì)心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)同學(xué)可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展

教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有