實(shí)用的語文說課稿初中范文八篇

第頁共頁實(shí)用的語文說課稿初中范文八篇實(shí)用的語文說課稿初中范文八篇語文說課稿初中篇1一、教學(xué)內(nèi)容《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生文學(xué)作品的欣賞才能?！犊滓壹骸肥且黄唐≌f，卻極其深化地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深化理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。二、教學(xué)目的教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和根本方法，從而培養(yǎng)和進(jìn)步他們對小說的欣賞才能，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下根底?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目的確定為：１、認(rèn)知目的：進(jìn)一步理解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。２、才能目的：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的根本方法。３、情感目的：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。這樣的教學(xué)目的，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過挑選關(guān)鍵語句，分析^p人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。根據(jù)以上教學(xué)目的及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點(diǎn)的分析^p是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)缺乏理解，因此，分析^p造成孔乙己悲劇的社會原因是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)方法文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的目光，不同時代的人的目光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)展充分的討論。學(xué)生的答復(fù)，只要是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。四、教學(xué)環(huán)節(jié)基于上述教學(xué)目的和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：1、提示課題，理解時代背景——為學(xué)生分析^p人物形象，理解小說主題提供根本條件。小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥____，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。對于這一背景材料，假如說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。２、分析^p人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析^p構(gòu)造層次，每課必講授寫作方法的做法。老師應(yīng)當(dāng)想盡方法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因此更富于有效性。比方，對本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個問題：小說最后一名寫道：我到如今終于沒有見————大約孔乙己確實(shí)死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？設(shè)計(jì)這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為根據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)挑選才能；二是為分析^p孔乙己的性格及其社會原因打好根底。通過這個問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了考慮分析^p。３、打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析^p孔乙己性格特點(diǎn)及其社會原因。分析^p孔乙己的性格，是為打破“社會原因分析^p”這個教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析^p，讓學(xué)生初步掌握從分析^p人物性格入手欣賞小說的根本方法。為此，可要求學(xué)生深化詳細(xì)課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語、句段分析^p孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特點(diǎn)。在此根底上，要求學(xué)生從文中挑選重點(diǎn)語句，進(jìn)展分析^p、歸類，加以闡述，多角度分析^p孔乙己的死因。４、評價孔乙己這一典型形象的意義。為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深化的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深化的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步理解從分析^p小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的根本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對以下問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細(xì)問題如下：①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？②對孔乙己這一個物是否怨恨？為什么？③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？５、教學(xué)小結(jié)。教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反應(yīng)課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？②你對封建科舉制度有什么新的認(rèn)識？五、板書設(shè)計(jì)孔乙己魯迅孔乙己性格特點(diǎn)悲劇的社會原因死？——————→死?！?！好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害迂腐守舊死要面子封建等級觀念自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷心地仁慈這個板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：構(gòu)造明晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感慨號的“死”，既表達(dá)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又提醒了對孔乙已這個人物的認(rèn)識過程的不斷深化。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會原因”，那么認(rèn)識過程不斷深化的詳細(xì)表達(dá)。這堂課的設(shè)計(jì)，主要想表達(dá)了兩個特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目的的逐步實(shí)現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個主要人物進(jìn)展充分分析^p和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目的的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)目的去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。語文說課稿初中篇2一、說教材《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩歌，是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山宏偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的風(fēng)光，表達(dá)了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本詩，可以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生鑒賞詩歌的才能，理解杜甫在不同時期的不同創(chuàng)造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會杜詩的高妙。二、說學(xué)情我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生從小就背誦詩歌，但是對詩歌的鑒賞，才能還稍顯缺乏。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌，對杜甫有了一定的理解。大多數(shù)學(xué)生只聽過，沒有親眼見過泰山，但是這個年齡段的學(xué)生對世界還是有著一顆強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)橛辛艘欢ǖ脑姼鑼W(xué)習(xí)根底，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以理解這首詩歌的內(nèi)容，本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析^p詩歌。三、說教學(xué)目的從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目的：1.反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌大意，背誦詩歌。2.通過賞析詩歌，進(jìn)步學(xué)生詩歌鑒賞才能，解讀思想感情的才能。3.領(lǐng)略泰山宏偉神奇的風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山，陶冶美的情操。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：同小組討論和朗讀，重點(diǎn)解讀“望”。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄奇的風(fēng)光，體味詩人的思想感情。五、說教學(xué)方法新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗(yàn)法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課一堂好課，必然有一個漂亮的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點(diǎn)，從詩歌入手，吊起學(xué)生的胃口。詳細(xì)來說，我會這樣導(dǎo)入：“五岳歸來不看山，泰山歸來不看岳。”泰山自古以來就深受文人墨客的喜歡，我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過遠(yuǎn)方，也有同學(xué)并沒有去過。無論去過與否，今天我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧！這樣導(dǎo)入，可以介紹泰山的地位，引用詩句，也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣?！捕痴w感知于詩歌而言，朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式，“書讀百遍，其義自見?！焙芏嗬蠋熾y以講解出來的意境、心境等，在反復(fù)朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調(diào)等，糾正讀音。然后，我介紹寫作背景。讓學(xué)生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作，當(dāng)時的詩人過著一種不羈的遨游生活，北游齊、趙〔今河南、河北、山東等地〕，這首詩就是在遨游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定根底。最后，通過播放名家范讀，學(xué)生自主疏通詩意。理解詩歌大意?！踩成罨凶x深化研讀，就是深化地和作者對話，深化地跟文本對話。在這一局部，我會通過小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞“望”這個字對詩歌進(jìn)展解析。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，深度考慮才能，我先引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么，接著，利用情境體驗(yàn)法，讓學(xué)生把自己想象成杜甫，對所望到的風(fēng)光進(jìn)展描繪。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩歌，又加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最后引出虛實(shí)結(jié)合和詩人所表達(dá)的凌云壯志。這首詩前六句寫景，后兩句寫作者的胸懷的理想。運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。整個過程中，注重朗讀，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會，以讀促悟，以讀帶動學(xué)生的分析^p鑒賞。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以從一個較小的角度切入，把這個角度研究透、研究深，進(jìn)而可以欣賞全詩的內(nèi)容，分析^p手法，體會出作者的思想感情?！菜摹逞由熳鳂I(yè)語文是一門理論性的學(xué)科，課堂教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)生可以學(xué)以致用，活學(xué)活用。所以，我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：拓展延伸，學(xué)生觀看泰山的照片和視頻，考慮：在歌頌泰山的詩歌當(dāng)中，這首詩被看作是頂峰，你覺得這是為什么呢？談?wù)勏矚g這首詩的理由。學(xué)生可能會提出講求煉字，富有哲理美，虛實(shí)結(jié)合等妙處。最后，我會總結(jié)：“觀山那么情滿于山，觀海那么情溢于海?！惫湃说巧接^海確實(shí)均有一番感慨，寫景精彩，抒情動人，說理韻味深長。今后，我們在鑒賞詩歌的時候，可以從不同角度，結(jié)合詩人的經(jīng)歷和寫作背景進(jìn)展理解。并布置作業(yè)：背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目的，學(xué)生學(xué)有所獲。語文說課稿初中篇3一、教材分析^p：二、學(xué)情分析^p：由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比擬遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課粗淺易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比擬有興趣。三、教學(xué)目的：四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)二十世紀(jì)初的文化背景理解作者對苦難生活的深化體察和獨(dú)到感悟，對今天的學(xué)生來說，由于不是親身體驗(yàn)，難度要大點(diǎn)兒，因此，我把難點(diǎn)定為：感悟作者的思想感情。五、教法和學(xué)法：由于本課語言粗淺易懂，因此課前讓學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)好課文，處理好字詞問題。理解語句那么采用合作討論的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。六、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富?！捕硻z查預(yù)習(xí)：走近牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年開場詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在'____'期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。理解詞語：幽默凄秘翻來覆去在預(yù)習(xí)的根底上，學(xué)生能很輕松的完成問題?！踩痴w感知：1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復(fù)述課文主要情節(jié)，復(fù)述時注意記敘文的六要素。2、在朗讀感知課文和聽復(fù)述的根底上，答復(fù)以下問題：a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？設(shè)置此題是希望在理解課文內(nèi)容的根底上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵?！菜摹硢栴}研討：在感知課文的根底上，學(xué)生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學(xué)的句子提出來，請同學(xué)解答。設(shè)置此題是希望在理解課文的根底上，對重點(diǎn)語句進(jìn)展品評，以培養(yǎng)學(xué)生的語感?！参濉硶乘裕鹤x了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進(jìn)一步考察學(xué)生的概括歸納才能和口語表達(dá)才能?！擦晨伎寄悖捍祟}是就課文最根本的知識，考察學(xué)生的閱讀才能?！财摺惩卣惯M(jìn)步：課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的根底上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個小故事?！踩纭抖S毛的故事》〕五分鐘后交流。設(shè)置此題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)才能。〔八〕布置作業(yè)：a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上?！脖刈鲱}〕b、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深化的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響。〔選做題〕此題是進(jìn)一步加強(qiáng)才能強(qiáng)的學(xué)生的文字表達(dá)才能?！簿拧辰虒W(xué)反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比擬容易的。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重適當(dāng)在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為打破口來加深學(xué)生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗(yàn)的學(xué)生，一旦給他們時機(jī)喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當(dāng)學(xué)生的問題一個個報(bào)出時，我看到了提問題同學(xué)的驕傲和尚未習(xí)慣于“發(fā)問”的那局部學(xué)生臉上的驚羨！當(dāng)問題報(bào)完，請學(xué)生自主探尋問題答案時，大局部學(xué)生興趣濃重，發(fā)自內(nèi)心地開場探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音本課有兩點(diǎn)收獲：1、我體會到了認(rèn)知心理學(xué)中所說的“任務(wù)分析^p”的重要。因?yàn)槭孪茸寣W(xué)生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能理解學(xué)生真實(shí)的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設(shè)計(jì)方案。平時牽著學(xué)生上課，所有對學(xué)生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)歷出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實(shí)是一種武斷的行為。2、要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對話。但是，目前這些做法還只是個嘗試，假如能帶給學(xué)生一點(diǎn)陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學(xué)習(xí)的陽光直射無影！語文說課稿初中篇4尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面我將從“教材分析^p”“學(xué)情分析^p”“教學(xué)目的和重難點(diǎn)”“教法學(xué)法”“教學(xué)過程”“板書設(shè)計(jì)”六個方面進(jìn)展說課。一、說教材《紫藤蘿瀑布》是人教版語文七年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容之一。本單元共收錄五篇課文，從不同角度表達(dá)了作者對生活的考慮、感悟，以及對美妙人生的禮贊。當(dāng)代女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景的美文，可以通過品味富于表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受紫藤蘿瀑布的活力勃勃；同時，這也是一篇勵志的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法的角度，領(lǐng)會作者由花的變化感悟到人生美妙和生命永久的道理。二、說學(xué)情七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀才能，在老師的指導(dǎo)下，它們通過自主閱讀，可以初步感知文章的內(nèi)容和情感。然而本文寫于1982年，寫作的背景和____有關(guān)，所表達(dá)的情感也較為復(fù)雜。既有“____”動亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，七年級學(xué)生未必可以理解，所以老師要補(bǔ)充必要的助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生深化體會。三、說教學(xué)目的和重難點(diǎn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，理解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！苯Y(jié)合本文融情于景的寫法，我確立了以下教學(xué)目的：1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。2.探究作者從景中感悟的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度。3.初步學(xué)習(xí)本文融情于景的寫法。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者的思想感情”，教學(xué)難點(diǎn)是“探究作者從景中感悟的人生哲理”。四、說教法學(xué)法在教法上，我主要采用情境導(dǎo)入法和誦讀點(diǎn)撥法。1.情境導(dǎo)入法。教育家斯賓塞認(rèn)為，“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)和情感熏陶有著非常重要的作用。因此，我借助多媒體手段，把課文、圖片、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.誦讀點(diǎn)撥法。《課標(biāo)》主張：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥?！崩蠋熤笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的誦讀來理解文章內(nèi)容；運(yùn)用點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生賞花品情，感悟人生哲理。在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法、合作探究法。1.圈點(diǎn)批注法。圈點(diǎn)批注是本單元的學(xué)習(xí)要求，它能將讀、思、記、寫有機(jī)組合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.合作探究法。合作探究是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過合作探究能有效解決閱讀中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入老師通過播放紫藤蘿花的微視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紫藤蘿花的世界，感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談一談觀花感受，順勢引出課題：面對同樣的紫藤蘿花，不同的人會有不同的感受，那么作家宗璞在看到這一樹繁密的紫藤蘿花時，又會有怎樣的感受呢？就讓我們一起跟隨她的步伐，走近《紫藤蘿瀑布》?！舶鍟赫n題，作者〕〔設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語重在營造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。通過播放紫藤蘿花的微視頻，既能讓學(xué)生直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，還有助于激發(fā)學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂熱度，為整堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！场捕硻z查預(yù)習(xí)1．檢查字詞迸濺〔bèng〕挑逗〔tiǎo〕花穗〔suì〕沉淀〔diàn〕佇立〔zhù〕伶仃〔língdīng〕忍俊不禁〔jīn〕盤虬臥龍〔qiú〕2．簡介作者宗璞〔1928-〕，原名馮鐘璞,中國當(dāng)代作家。代表作有小說《紅豆》《三生石》等，散文集《丁香結(jié)》。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長，雋永如水?！苍O(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，可以有效催促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，積累語文知識；也能調(diào)研學(xué)情，有助于老師根據(jù)學(xué)情，靈敏的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。檢查不必面面俱到，方法靈敏多樣，可以側(cè)重檢查學(xué)生易錯的字詞，并加以指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)；也可以側(cè)重檢查學(xué)生對作者及寫作背景的理解情況，老師再補(bǔ)充學(xué)生遺漏的重要助讀資料?！场踩痴b讀感知1．老師配樂《清晨》，聲情并茂的范讀課文，學(xué)生聽讀。2．學(xué)生自由的大聲的朗讀課文。3．學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，深情的朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)?！苍O(shè)計(jì)意圖：本文語言優(yōu)美，含蓄雋永，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意：老師先通過配樂朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語言做鋪墊?！场菜摹迟p花品情1.圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句，并考慮：作者筆下的紫藤蘿瀑布有怎樣的特點(diǎn)？明確：活力盎然。〔板書：景，紫藤蘿花活力盎然〕2.作者從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？〔點(diǎn)撥：圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個詞語批注?！趁鞔_：焦慮悲哀—驚嘆喜歡—寧靜喜悅—精神振奮3.學(xué)生自由品讀寫景抒情的語句，感受紫藤蘿瀑布活力盎然的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會作者的情感變化，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。〔設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)慣用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”我認(rèn)為：散文的教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為根本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把學(xué)生引到字里行間去，深化體會蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀，來加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細(xì)致，揣摩得深化，正如葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個來回”。也許這樣，可以防止游離于文字外表的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵。〕〔五〕探究明理1.找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子。明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。2.作者說“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，花有怎樣的不幸，人又有怎樣的不幸？“生命的長河是無止境的”這句話有什么含義？明確：花的不幸在于曾經(jīng)稀落伶仃，衰敗被毀；人的不幸從“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲哀，那是關(guān)于生死謎、手足情的”這句話可以看出。在生命的長河里，紫藤蘿花由不幸被毀到幸運(yùn)重生，表現(xiàn)出一種生生不息的頑強(qiáng)精神；人和花一樣，雖然遭遇不幸，但面對生命的長河，也應(yīng)該樂觀積極！老師順勢點(diǎn)撥寫法：這一樹活力盎然的紫藤蘿瀑布引得作者駐足欣賞，心情變得寧靜喜悅，從中感悟出“生命長河永無止境”的人生哲理。作者將情感融入在對紫藤蘿的描繪之中，這種寫法叫“融情于景”?！舶鍟呵椋L河永無止境，融情于景〕3.拓展延伸：同學(xué)們在生活中遇到過什么挫折嗎？你是怎樣面對的？學(xué)了本文之后，你打算今后怎樣面對人生路上的種種挫折呢？4.誦讀結(jié)課：讓我們再一次美美的讀起來，領(lǐng)略紫藤蘿瀑布的美妙?！苍O(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論、分析^p、解決疑難問題。”所以，在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來理解文章主旨。閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如學(xué)生自己走，學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難。而老師要做一個好的引路人，在必要的時候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。〕〔六〕布置作業(yè)生活中的一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地?fù)軇幽愕男南遥鼓銓ι兴形?。其?shí)只要你用心聆聽，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右。〔設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，擅長將讀與寫有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，我布置了這樣的作業(yè)?！沉?、說板書設(shè)計(jì)〔屏顯〕語文說課稿初中篇5尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。一、說教材《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深化地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味。二、說學(xué)情學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言根底知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要老師加以適時引導(dǎo)。三、說教學(xué)目的和重難點(diǎn)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目的：1.知識與才能：理解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。2.過程與方法：通過誦讀，品味【關(guān)鍵詞】：^p語，把握詞中描繪的意象，理解托物言志的寫作手法;進(jìn)步鑒賞古文的才能。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷?；谝陨蠈滩?、學(xué)情的分析^p和教學(xué)目的的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀，品味【關(guān)鍵詞】：^p語，把握詞中描繪的意象，理解托物言志的寫作手法;進(jìn)步鑒賞古文的才能。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，那么為難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.老師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)展示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)展朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深化研讀做好鋪墊。(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析^p問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被理解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。我將設(shè)置小組討論討論以下問題：1.“水陸草木之花，得意者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很得意，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜歡蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、構(gòu)造以及主旨都有了一個深化的認(rèn)識。(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生考慮，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向才能的遷移。(五)小結(jié)作業(yè)，穩(wěn)固進(jìn)步課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的穩(wěn)固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生考慮本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，理解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并可以實(shí)現(xiàn)知識的遷移?；诖耍以O(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜歡以及它寄托了你怎樣的思想感情。六、說板書設(shè)計(jì)這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，構(gòu)造明晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。語文說課稿初中篇6一、說教材茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大根本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中出色的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益興旺而長足開展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成局部，在世界上曾為祖國贏得榮譽(yù)?！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動人民的勤勞英勇和卓越才能?！眰鹘y(tǒng)橋梁的`三大根本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。寫說明文要抓住事物的特征?！吨袊皹颉芬晃膹牟煌慕嵌日f明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比擬早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且構(gòu)造鞏固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。”從“久、美、堅(jiān)”三個方面說明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用詳細(xì)說明方法來提醒石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”?！吨袊皹颉肥前凑湛偂帧偟捻樞騺碚f明的。先總說特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔敿?xì)說明歷史悠久、構(gòu)造鞏固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說我國石拱橋獲得的光芒成就的原因，以及社會時期不同石拱橋的開展。這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說明是準(zhǔn)確說明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常宏偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元62023年左右，到如今已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。二、說教學(xué)目的根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開場學(xué)習(xí)說明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目的確定為：1.抓住事物的特征，理清說明順序。2.比擬趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。3.舉例說明語言的準(zhǔn)確性。4.運(yùn)用已有的橋梁知識，通過想象設(shè)計(jì)將來的橋梁。教學(xué)重點(diǎn)：掌握說明事物要抓住說明事物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說明事物特點(diǎn);圈畫關(guān)鍵性語句說明事物特點(diǎn)。三、說教法學(xué)法為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的根底上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為根據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知才能和概括才能。此外，為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，老師可認(rèn)真組織問題進(jìn)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生考慮、討論和歸納總結(jié)。《中國石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的入門之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析^p說明性文字。讓學(xué)生學(xué)會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語句，挑選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定假設(shè)干個教學(xué)目的，為了施行目的，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學(xué)生的注意和考慮。四、說課前準(zhǔn)備：1.制定本課的教學(xué)目的，抄在小黑板上。2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。3.老師自制一個簡易的橋梁演示模型。4.為每個學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。五、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，簡要介紹我們常常用橋梁來比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。(二)檢查預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音：洨河張勻稱2.解詞：惟妙惟肖絕倫古樸奇觀(三)展示教學(xué)目的(四)閱讀全文，對課文進(jìn)展整體把握。1.(老師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字)，提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?明確：文章從第③自然段開場寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?明確：第①自然段側(cè)重寫外形美觀，第②自然段側(cè)重寫構(gòu)造鞏固。3.將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會上述兩點(diǎn)。明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?明確：概括──詳細(xì)