中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)研究

中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)研究中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)研究

現(xiàn)在的中職教育，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長，更重要的是讓學(xué)生能夠成為一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。然而，在?dāng)前社會的環(huán)境下，中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)卻越來越多，這要求我們在教育中注重學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

一、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的概念

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是指個體在實踐中承擔(dān)自己的職責(zé)和義務(wù)、擁有自我規(guī)制能力、清楚地認識到自己的行為和選擇所帶來的后果，并為此承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的心理和行為狀態(tài)?！柏?zé)”是指承擔(dān)責(zé)任，肩負義務(wù)；“任”是指承受管理，接受考驗。責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神包括獨立、自覺、自信、自律、勇于承擔(dān)責(zé)任、愿意盡力付出，具有高風(fēng)險處理能力以及堅持正確的價值、原則、立場、行為等特征。

二、中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的現(xiàn)狀

責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)是教育的使命之一，然而，在實際中，很多中職學(xué)校學(xué)生對于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J知和貫徹還有很大的提升空間。具體表現(xiàn)在以下方面：

1、缺乏自覺性

責(zé)任擔(dān)當(dāng)需要個體具有獨立思考和自覺行動的能力，但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自覺性，不會從自身角度去思考問題，靠教師和家長的引導(dǎo)才能完成任務(wù)。

2、責(zé)任心不足

學(xué)生中普遍存在責(zé)任心不強的現(xiàn)象，他們無法在一段時間內(nèi)保持持續(xù)地高度責(zé)任心狀態(tài)。有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退、缺勤、不交作業(yè)等現(xiàn)象，對自己的學(xué)習(xí)成績和班級榮譽缺乏意識，對自己挽回錯誤和成長變得不太在意。

3、拒絕承擔(dān)責(zé)任

在班級和社會活動中，有一部分學(xué)生有拒絕承擔(dān)責(zé)任的心態(tài)。當(dāng)出現(xiàn)一些任務(wù)或問題時，他們總是把責(zé)任推給別人，不愿意承擔(dān)主動解決問題的職責(zé)。這樣的行為不僅阻礙了解決問題的進程，而且也會影響集體的凝聚力。

三、中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)的策略

1、培養(yǎng)自我意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要具備自我意識，對自我進行認知和評價。學(xué)?？梢詮脑u價制度、獎懲制度、集體榮譽制度等方面展開工作，引導(dǎo)學(xué)生從反思自身角度去看待問題。

（1）評價制度的優(yōu)化：評價制度能夠激勵學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮能力。學(xué)校可以對學(xué)生的道德、學(xué)術(shù)、品德等方面進行評價，讓學(xué)生更加注重自身表現(xiàn)的改善和進步。

（2）獎懲制度的建立：在學(xué)校的日常管理中，應(yīng)該建立獎懲制度，嚴格執(zhí)行優(yōu)良行為獎勵、不良行為處罰的模式，讓學(xué)生更有意識地維護學(xué)校的文化和有序。

（3）集體榮譽制度的加強：集體榮譽可以增強學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)團體意識，增強學(xué)生對集體責(zé)任的認知。

2、營造正向價值觀

中職學(xué)校可以從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對于前途和人生的正向價值觀，讓學(xué)生對其所處環(huán)境和將來有更深層次的思考。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生從根本上改變想法和態(tài)度，讓學(xué)生更加注重準確、全面地了解自己的未來方向，始終秉持自己的信念。同時，幫助學(xué)生發(fā)展自己的自我評價和判斷力，從而形成獨立自主的意識和責(zé)任意識。

3、提高參與度

學(xué)生參與的意識和主動性是決定學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。學(xué)?？梢蚤_設(shè)多種形式的社會實踐、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生身臨其境感受社會的歸屬和責(zé)任，從而提高學(xué)生的參與度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。

4、建立相互信任的關(guān)系

中職學(xué)校教育重在塑造學(xué)生的價值觀和人格，但是面對家長和其它社會因素，學(xué)生可能發(fā)生違背道德的行為。學(xué)校受到的最大困擾之一就是如何建立師生之間的相互信任。建立師生之間的互信是學(xué)校教育成功的基礎(chǔ)。師生之間應(yīng)建立起相互尊重、信任的關(guān)系，增強師生心理緊密的默契感。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對教師培訓(xùn)，提升教師的教育教學(xué)能力和管理水平。

5、特定訓(xùn)練及指導(dǎo)措施

特定訓(xùn)練和指導(dǎo)措施是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的有效途徑之一。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加臨床實習(xí)、社會實踐、公益志愿活動、校內(nèi)活動等。通過這些活動，學(xué)生可以感受到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶嵸|(zhì)內(nèi)涵。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況，學(xué)校還可以設(shè)計訓(xùn)練方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會負責(zé)任。

四、中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的目的是讓他們能夠更好地面對未來社會的挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神具有以下意義：

1、提高個體競爭力和適應(yīng)性

責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)可以提高個體競爭力和適應(yīng)性，獲得更高的社會信任和認可。

2、維護良好的人際關(guān)系

學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)可以讓學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，提高個體的集體榮譽感。

3、塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神要求學(xué)生養(yǎng)成禮貌、誠信、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，可以讓學(xué)生從行動上彰顯自己的風(fēng)采。

4、促發(fā)個體潛能

負責(zé)任的行為可以激發(fā)學(xué)生的潛能，推動個體實現(xiàn)自我價值。

總之，中職學(xué)校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)是