2021-2022學年上海市浦東新區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）

第1頁（共1頁）2021-2022學年上海市浦東新區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）一、積累應用10分1．（5分）按要求填空。（1），雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》）（2）自天子以至于庶人，。（《?大學之道》）（3）李白的《夢游天姥吟留別》中，從行文思路看，由現實轉入夢境的句子是“，”。2．（2分）小方同學想搜集一些古人名言來指導自己待人接物，以下選項中不合適的一項是（）A．敬人者人恒敬之，惡人者人恒惡之。 B．躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。 C．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 D．仰不愧于天，俯不怍于人。3．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。知識就如同棋子一樣，它必須借助于思想的頭腦才能生動起來，在整個棋盤上獲得生命，從而發(fā)揮創(chuàng)造性。也就是說，被知識充斥的文化散文必然“多實塞而少空靈”，必然使作品失了較強的文學性和藝術性。①然而，當前的許多中國散文家或對此理解不夠，或缺乏思想的穿透力②還有，知識的過于堆積和充塞，使得文化散文密不透風，缺乏靈動與活力③這樣的散文當然難有長久的生命力④知識也頗似木材，它只有在思想之火的點燃下方能產生光與熱⑤所以，他們往往費盡心思地旁征博引，卻難以有深刻的思想風骨A．④②①③⑤ B．④①⑤③② C．①④②⑤③ D．①⑤③④②二、閱讀70分4．（16分）閱讀下文，完成各題。意義的生產與再生產南帆①通常的觀念之中，謊言不道德。然而，文學話語允許虛構——一個巨大的特權。這首先表明，文學話語并未承諾人們即將讀到的是一份真實的記錄，譬如新聞報道或者歷史檔案文獻。按照流行的觀點，文學是想象飛翔。作家的敘事如同魔術家開始揮舞手杖：空蕩蕩的舞臺上，幾個人物突如其來地出現，一場戰(zhàn)爭已經打響……然而，這些想象有什么意義？②這些想象即是一種意義生產。意義生產是相對于物質生產而言的。如同置身于樓宇、街道、商店、交通工具等組成的物質空間，人們同時置身于種種觀念組成的意義空間。如果沒有民族、國家、信仰，或者正義、高尚、卑劣、丑惡等觀念，人們便缺乏安放精神的棲居之所。意義空間通常由兩個部分組成：善、惡、尊、卑、絕對、相對等種種抽象的觀念之外，更多的意義與物質交織為一體。從食品、服裝、居室、汽車到珠寶、書籍、手表、計算機，林林總總的物質不是赤裸裸地擺放在日常生活之中，而是充滿意義附加值。珠寶顯示富貴，書籍代表儒雅，名牌服裝意味著不凡的身份，巍峨的宮殿象征莊嚴的氣派，春暖花開的寓義是生機勃勃，白雪皚皚解釋為冰清玉潔……總之，物質同時包含了意義；許多時候，后者更為重要。日常的生存條件滿足之后，更高的追求時常指向意義空間的升級——服飾的風格、辦公室陳設、定居城市的某個社區(qū)，哪一件事情與意義空間無關？物質本身無嗔無喜，物質擁有的意義是被賦予的。如果說寬敞的寓所、豪華的轎車顯示的意義顯而易見，那么一方古硯、一款明清家具或者池塘里的枯荷隱含的意義，不得不追溯遙遠而曲折的文化淵源。③文學話語的工作顯然是意義生產——作家的物質生產僅僅是將文字符號書寫于紙張之上。這些文字符號不是如實地再現什么，而是顯現某些情節(jié)或者某種景象隱含了哪些特殊的意義。特殊的意義往往無法完整地寄寓于真實的原型，這是作家開始虛構的理由。如果英雄對于凡俗世界真的意義重大，作家必須想方設法利用文字符號構造一個。虛構同時屏蔽了另一些無助于意義生產的物質性細節(jié)。曹雪芹虛構了《紅樓夢》的大觀園，不關注賈寶玉的脈搏與血壓、林黛玉的肝功能，使形象的意義聚焦于封建仕途經濟的叛逆者。事實上，所有的文學意象無不構成意義生產，無論是陶淵明的桃花源、李白的天姥山、杜甫的黃鸝與白鷺還是蘇東坡的赤壁與月亮。④每一個人的活動半徑十分有限，許多人從未遇到那些有趣的人物和事件，也無法意識到天地萬物包含如此之多的內涵。幸運的是，他們遇到了從事意義生產的作家。盡管身邊的物質世界依然如故，但是，作家熱衷于以虛構的方式重組身邊的意義空間。這是文學話語對于活動半徑的拓展，“精騖八極，心游萬仞”，世界無限開闊同時又趣味橫生。⑤文學批評是對于文學形象的解讀與闡釋。賈寶玉、林黛玉的意義并未事先頒布，作家只是交出了一個令人難忘的形象。許多時候，文學形象的意義是由文學批評解讀出來的。批評家的反復論述逐漸使文學形象的意義凝聚起來，甚至成為公論。但是，某些文學形象如同貯量豐富的礦藏，以至于文學批評的闡釋持久不衰。迄今為止，《紅樓夢》的文學批評已經汗牛充棟。西方文學之中，莎士比亞顯現出巨大的吸引力，研究莎士比亞的著作如此之多，以至于坊間有“說不盡的莎士比亞”之說。⑥當然，持續(xù)的文學批評包含了許多爭訟，一些批評家對于文學形象的解讀產生了分歧。堂吉訶德是一個愚蠢的主觀主義者，還是一個知其不可而為之的勇士？兩種觀點相持不下。也許還會產生第三種觀點。反復的爭訟涉及多種原因：相異的視野，話語權，依據各種理論形成的批評學派，接受美學與讀者中心的觀念，現代闡釋學似乎無法許諾一個終極性的結論，如此等等。⑦其實，文學批評可以視為意義再生產。文學形象的意義不是一錘定音，而是持續(xù)地繁衍、成長、豐富、充實；后繼的解讀與闡釋可能是共識的延伸，也可能是反駁與辯難。這時，文學形象的解讀帶來了再解讀——前者成為意義生產的催化劑。從文學形象到解讀與再解讀的持續(xù)循環(huán)，意義再生產綿延不斷。如同社會對于物質生產的旺盛需求，精神領域的敞開是意義再生產的必要前提。（有刪改）（1）第①段“揮舞手杖”在文中的含義是。（2）以下各項中，不屬于本文所說的“意義生產”的一項是A.畢業(yè)時為即將分別的同學寫首詩。B.文藝匯演中激情澎湃地演奏樂曲。C.母親節(jié)時為母親獻上一支康乃馨。D.作家以故鄉(xiāng)為原型創(chuàng)作文學作品。（3）依據文意下列推斷不正確的一項是A.讀者的見識和精神世界因作品的意義空間而得以拓展。B.批評家的反復論述會讓薛寶釵形象凝聚起來成為公論。C.對堂吉訶德的解讀產生分歧可能是因為解讀角度不同。D.對文學作品的不斷闡釋并不是為了有朝一日達成一致。（4）從課文《阿Q正傳（節(jié)選）》中選取一例，闡釋你對第③段劃線句的理解。（5）請結合本文觀點對以下兩則材料進行分析。材料一：曹雪芹在《紅樓夢》第一回寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”材料二：“一個懷抱著大觀園青春挽歌夢想的寶玉，將要走向哪里，才是《紅樓夢》真正的結局，我們每個人給他設定的結局，我相信都會不一樣。”（選自《蔣勛說紅樓》）5．（15分）閱讀下文，完成各題。大地的理想傅菲①那年距小雪還有五天，我去橫峰訪友。友人慰留我說，去鄉(xiāng)間走走，有很多好地方。就這樣，我先去了新篁，又不可自抑地去了司鋪、蓮荷、鋪前、港邊、龍門畈。冬雨綿綿，大地始終垂降暮色。我卻義無反顧地扎入叢林、川巒、田疇之中。②起伏的山巒在靈山腳下形成凹陷的皺褶。葛溪河和岑港河，像大地上兩條被風吹散的飄帶，在叢林間和田疇深處飄忽。村舍里，隱隱傳來犬吠和雞鳴。更遠一些，是綿綿的山巒。開闊的田野沿著葛溪河傾瀉，網狀的田埂勾勒出田野的筋脈。我想起俄羅斯油畫家希施金筆下的《黃昏，雨后》：微紅的夕光溢出大地，條狀的黑云把夕光分割出斑斕的色彩，低洼里的積雨有了銀色，讓人感覺到大地輕輕的晃動，裸露的樹根和腐朽的樹干，一切都是那么古老，稀稀疏疏的樹葉透出幾分祥和又哀哀的冷色，灰藍的天空像一塊布片蓋在樹林之上，一只小鳥站在高高的樹梢，守著孤獨的曠野。③在去港邊的路上，因為車子出了故障，停在一個村子里換胎。我一下車，便被村子迷住了。池塘里，不時有魚兒撲出水花。青翠的竹林在村舍間，洶涌。雨絲從竹葉滴下來，油亮。村外，是疏朗的菜地和淺青色冬田。鵝毛絨一樣的青草，在冬田里，多了一份人煙氣息。矮山岡的菜地，把山地分出層梯級，矮山岡看上去像一座堰臥的雕刻品。我到了村口，瞬間恍惚。路邊兩排柳樹，柳枝垂下來，可以想見的是，春風一日暖一日，迎春花還沒完全炸開花苞。柳枝芽細細地發(fā)青，枯黃的枝條水腫似的發(fā)脹，轉青，樹根的苔蘚往上爬，淌出水漬。山櫻花在山間飄蕩著白雪般的花瓣，柳條葳蕤，暖風和面，進村的人不自覺地唱起了歡快的歌謠。村前是幾千畝的田畈，在一個平面上攤開，細雨中，素凈，灰白的稻茬像是另一種古老的時間。④在司鋪，探訪過山中村莊搬遷后的生活遺址。車上了王家塢水庫壩堤，便沿山邊草徑步行。許是暖秋吧，杜鵑又有了一次花期，零星地點綴在萁蕨等地衣植物上。雛菊在山崖下，金黃耀眼。水面有白鷗幾只，翩翩翔舞。明末清初散文大家王猷定在《螺川早發(fā)》詠道：“露濕鷗衣白，天光雁字青。蒼?；厥淄?，海岳一孤亭?！柄t至雁離，是旅人孤獨、人生無常的隱喻。白鷗是遷徙的鳥，但鮮有來中國南方越冬。時隔三十多年，才見到白鷗。它是遠去的舊時光，再次帶給我。它像一團白雪，熾燃山野。⑤步行約三華里，到了廢棄的村子。村子餡子一樣包在山坳里，竹林和油桐樹在屋后發(fā)出嗚嗚嗚嗚的風聲。小路鋪滿了落葉和腐爛的植物枝干。幾棵柚子樹掛著澀黃的柚子。山澗在荒草遮掩的溝渠里，叮叮咚咚。有幾間瓦屋已然倒塌，成了頹圮。外村借地種菜的農人，把山田墾出來，種上了時鮮菜蔬，大部分的山田還剛剛下了秧苗。山田沿山壟，梯級延伸?？上В覜]看到打秧苗的農人。我估摸這個農人在年輕時，可能是做木匠活的，菜種在一條線上，像一個棋盤，每塊菜地從山田里墾出來，像豆腐箱里壓出來的豆腐塊。他不是木匠也該是鄉(xiāng)村畫師。用美學眼光去審視去從事平凡之物的人，是最精細的人，也是陶醉于生活的人，從俗至雅，乃生活大師。⑥多褶的群山，向北堆疊。橫峰北高南低，群山漸漸低緩，消失，有了丘陵地帶和蓮荷小平原?？v橫的河汊掌紋般密布，村舍被河流串起來，如一條藤蔓上的牽?；ā１姾哟┚扯^，注入信江，匯入浩渺的鄱陽湖。發(fā)源地同屬靈山山脈。靈山像一列巨型火車，由東向西呼嘯奔馳。⑦水是大地的精魄。畜養(yǎng)精魄的是山塘水庫。去一個山坳，拜訪一座山，一座水庫出其不意盡覽眼底，讓人短暫暈眩，蛇一樣安靜下來，沉默無言。在鋪前，見黃源水庫，便是這樣。黃源水庫往左右兩條山壟伸進去，像兩條岔開的腳。翻過山，便是葛文化發(fā)祥地葛源了。葛源的千畝高山梯田，又是另一番景象。梯田沿山修筑，田埂是不規(guī)則的弧形，水映藍天，像翻卷的大海。野花蔥郁。初冬的楓樹、山毛櫸、梓樹、欒樹、青桐、漆樹，和竹林迎接了大地的白霜，野刺梨長出了甜蜜蜜的漿果，山間紅遍，到了春天，千畝梯田會是層層疊疊的花海。⑧鄉(xiāng)友告訴我，在梧桐畈將種植千畝荷花，在司鋪無人耕種的丘陵地帶將建一個大型野生動物園。鄉(xiāng)人都充滿了期待和興奮。這是一個貼近大地的構想，一個有呼吸的構想。有此構想的人，是一個有大地情懷赤子之心的人。我們該把大地應有的東西還原給大地，各俊其美，各顏其色，各悅其聲，各奪其目，各味其果。⑨友人的一次慰留，我自己也沒料到，兩個星期內竟然四次去橫峰。去了橫峰，我深深自責自己是一個淺薄的人，對身邊的大地是那么的無知。我們需要一次次去投奔大地，像雨一樣，去熟悉大地的細胞、臟器、骨骼、血液、筋脈。大地是我們的父母，是我們的胞衣，也是我們的搖籃和眠床。任何時候，我們站在大地面前，都是初洗的嬰孩。（有刪改）（1）有人認為第②段對于油畫《黃昏，雨后》的描寫過于冗長，可以刪除。你是否認同？請說說你的看法。（2）第③段畫線句語言很有特色，請加以賞析。（3）分析第⑤段寫“農人”在構思上的用意。（4）評析本文所表達的思想意義。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。秋夜與友人宿（唐）杜牧楚國同游過十霜，萬重心事幾堪傷。蒹葭露白蓮塘淺，砧杵夜清河漢涼。云外山川歸夢遠，天涯歧路客愁長。寒城欲曉聞吹笛，猶臥東軒月滿床。秋夜同友人話舊（唐）譚用之露下銀河雁度頻，囊中壚火幾時真。數莖白發(fā)生浮世，一盞寒燈共故人。云外簟涼吟嶠月，島邊花暖釣江春。何當歸去重攜手，依舊紅霞作近鄰。（1）依據題材，對以上兩首詩歸類恰當的一項是。A.山水類B.送別類C.隱逸類D.羈旅類（2）下列對兩首詩分析不當的一項是A.杜詩“歸夢遠”暗扣“宿”字，譚詩“共故人”暗扣“話”字。B.杜詩頷聯用“蒹葭”“砧杵”，意象凄清，營造了凄寒孤冷之境。C.譚詩頷聯用“數莖”“一盞”，人燈相對，透露出人世滄桑之感。D.這兩首詩語言風格均清新質樸，而杜詩比譚詩情思更豐富宛轉。（3）請賞析這兩首詩歌的尾聯在情感表達上的不同。7．（20分）閱讀下文，完成各題。胡松傳①胡松，字汝茂，滁人。幼嗜學，嘗輯古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年進士，知東平州。設方略捕盜，民賴以安。②敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素。松上邊務事，謂：“大同自兵變以來，壯士多逃漠北為寇用，今宜招使歸。有攜畜產器械來者聽其自有。拊而用之，皆勁旅也。孰與棄之以資強敵哉！大同最敵沖，為鎮(zhèn)巡者較諸邊獨難。今宜不拘資格，精擇其人。豐給祿廩，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代。彼必不為茍且旦夕計，又必稍寬文綱，非大干憲典，言官毋得輕劾，以壞其成功。又寇貪而好利，我誠不愛金帛。東賂黃、毛三衛(wèi)以牽其左，西收亦不剌①遺種，予善地，以綴其右，使首尾掣曳，自相狼顧，則我可起承其敝，坐收全勝矣！”他所條析，咸切邊計。帝嘉其忠懇，進秩左參政。③松疏上，當事者已惡其侵官。及遷擢，益忌之。不畀以兵柄，令于三關②聽用，欲因以陷之。寇大入，抵太原。給事中馮良知遂劾松建言冒賞，無寸功。紀功科道官張堯年、王珩劾總兵官張達等，并論松虛議無補，遂斥為民。屢薦，輒報罷。④三十五年，起陜西參政，復條嚴保甲、均賦稅、置常平、簡伉健數事。三遷江西左布政使，所部多盜，松奏設南昌、南豐、萬安三營，遣將討捕，以次削平。以會討廣東巨寇張璉及援閩破倭功，兩賜銀幣。⑤居三年，召理部事。代郭樸為吏部尚書。奏言：“撫按舉劾，每舉數十人，虛譽浮詞，往往失實。賞罰不當，人何所激勸？且巡撫歲終例有冊第屬吏賢否今皆寢閣乞申飭其欺玩者?！钡奂渭{之。⑥松潔己好修，富經術，郁然有聲望。晚主銓柄，以振拔淹滯為己任。甫七月，病卒。贈太子少保，謚恭肅。（節(jié)選自《明史?胡松傳》）[注]①亦不剌：古部落名。②三關：泛指邊關。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①非大干憲典②簡伉健數事（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①進秩左參政A.俸祿B.官階C.次序D.整理②復條嚴保甲A.次序B.條理C.逐條D.條陳（3）把第⑤段畫線句譯成現代漢語。及遷擢，益忌之。不畀以兵柄，令于三關聽用，欲因以陷之。（4）第⑤段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。且巡撫歲終例有冊第屬吏賢否今皆寢閣乞申飭其欺玩者。（5）第②段寫胡松向皇帝進言，很有說服力，請加以分析。（6）“恭肅”有忠誠守正、剛毅決斷之意。請結合全文，舉出兩例分析胡松謚為“恭肅”的原因。8．（11分）閱讀下文，完成各題?！豆盼姆f》序（清）吳鐘善①巍然雄峙乎宇內，而尊莫與并者，曰五岳；發(fā)源乎昆侖，經西域而橫貫乎秦、豫者，曰黃河；合川、楚之流，歷贛、皖而東注于吳以入海者曰長江。屹屹崇崇，干霄柱空，浩浩淵淵，沒地際天，此□大造之偉觀也。若夫峨眉之峻，天臺、雁蕩之奇，武夷之曲，三峽之險，五湖之浩瀚，談名勝者□翕然推為異境焉。至于山不必高，水不必深，地不書于圖經，名不掛于人口，然曲折蕩漾，獨具勝概，騷人韻士窮幽攬奇，往往矜為創(chuàng)獲，雖曰一方之美，□天地之氣之所鐘也。②登高自卑，行遠自邇，豈其游山必五岳乎？豈其觀水必江河乎？今之論文者，不曰秦漢則曰八家，吾惑焉。夫淵懿樸茂，蔚然而深厚者，秦漢之茂矩也；沉郁頓挫，秩然而可法者，八家之盛軌也。然必墨守成規(guī)，唾棄一切，又惡足以概古今之奇才，盡文章之能事哉。③癸丑夏，奉先公諱，鍵關戢影，不與外事，躬率侄兒輩讀書家塾。課經而外，兼肄文學，思有以濬發(fā)其靈明，而洋溢其機趣，乃取古今文之奇而不詭于正、言近而旨則遠者，凡若干篇，匯為一冊，命之曰《古文穎》。字梳而句櫛，口講而指畫，以為異日綴文之則焉。④嗟夫！一山之勝，一水之奇，固不足以窮大造之偉觀也，然豈可曰是非山，是非水乎？夫五岳，特山之尤崇者耳，江、河，特水之尤大者耳，至其崢嶸而杰出，奔放而爭流者，夫固一而已矣。文章之道，亦豈有二哉！是編也，不必秦漢，何必不秦漢？不必八家，何必不八家？誠由是優(yōu)而游之，饜而飫之，即小以見大，原始以要終。宇宙之文章，蓋有進乎是者，然而岳其基，溟其源，若泰山不讓土壤以成其高，河海不擇細流以就其深，則是編也，亦不為無助焉矣。（選自《守硯庵詩文集》）（1）第①段方框處填入的虛詞最合適的一項是。A.亦、尤、則B.則、尤、亦C.亦、則、尤D.則、亦、尤（2）第④段劃線句理解正確的一項是。A.選文不需要是秦漢八家之文，但所選之文需具有秦漢八家的影響。B.選文不需要是秦漢八家之文，但所選之文需具有秦漢八家的特點。C.選文不一定是秦漢八家之文，但其文章之道是與秦漢八家相通的。D.選文不一定是秦漢八家之文，但其文章價值是與秦漢八家相同的。（3）概括作者選編《古文穎》的意圖。（4）文章第①④段都寫到“五岳”“江河”，請分析兩次不同的作用。9．（70分）有人說，作為年輕人，確認我是誰比拒絕我是誰更重要。也有人不以為然。對此你有怎樣的思考？要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2021-2022學年上海市浦東新區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）參考答案與試題解析一、積累應用10分1．（5分）按要求填空。（1）亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》）（2）自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。（《禮記?大學之道》）（3）李白的《夢游天姥吟留別》中，從行文思路看，由現實轉入夢境的句子是“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”?！痉治觥勘绢}考查默寫常見的名句和名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）亦余心之所善兮（重點字：善）（2）壹是皆以修身為本禮記（重點字：壹）（3）我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月（重點字：鏡）【點評】《離騷》的中名句輯錄：1．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。2．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。3．亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。4．日月忽其不淹兮，春與秋其代序。5．惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。2．（2分）小方同學想搜集一些古人名言來指導自己待人接物，以下選項中不合適的一項是（）A．敬人者人恒敬之，惡人者人恒惡之。 B．躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。 C．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 D．仰不愧于天，俯不怍于人。【分析】本題考查理解句子、語言表達得體的能力。解答時要準確理解句意，篩選出符合“待人接物”要求的句子?！窘獯稹緼.敬人者人恒敬之，惡人者人恒惡之：尊敬別人的人，別人也會尊敬他；傷害別人的人，別人也會傷害他。這句話說明，人與人相處，應互相敬重，平等相待，于己于人都有好處；惡言相對，互相攻奸，損人又不利己。B.躬自厚而薄責于人，則遠怨矣：嚴厲地責備自己而寬容地對待別人，就可以遠離別人的怨恨了。這句話是說對自己要嚴，對他人要寬。C.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。這句話談的是志向和目標。D.仰不愧于天，俯不怍于人：仰起頭來看看覺得自己對天無愧，低下頭去想想覺得自己不愧于別人。這句話是說做人要光明磊落，問心無愧。故選：C?！军c評】語言表達得體，主要是指使語言體現語境和語體的要求。所謂“語境”包括說話的對象（稱謂、語氣），場合（時間、地點、氛圍），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據所使用的文體而定，例如應用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。一注意場合，審時度勢；二看清對象，因人而異；三掌握謙敬，注意禮貌。3．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）。知識就如同棋子一樣，它必須借助于思想的頭腦才能生動起來，在整個棋盤上獲得生命，從而發(fā)揮創(chuàng)造性。也就是說，被知識充斥的文化散文必然“多實塞而少空靈”，必然使作品失了較強的文學性和藝術性。①然而，當前的許多中國散文家或對此理解不夠，或缺乏思想的穿透力②還有，知識的過于堆積和充塞，使得文化散文密不透風，缺乏靈動與活力③這樣的散文當然難有長久的生命力④知識也頗似木材，它只有在思想之火的點燃下方能產生光與熱⑤所以，他們往往費盡心思地旁征博引，卻難以有深刻的思想風骨A．④②①③⑤ B．④①⑤③② C．①④②⑤③ D．①⑤③④②【分析】本題考查學生語言表達連貫的能力。解答此類題，要求考生在注意語言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口?！窘獯稹课亩卧掝}是“知識”，開頭是“知識就如同棋子一樣，它必須借助于思想的頭腦才能生動起來，在整個棋盤上獲得生命，從而發(fā)揮創(chuàng)造性”，所以后文應緊接④，強調知識如何發(fā)揮作用，④排在排序句的開始，排除C、D；①“中國散文家或對此理解不夠”中的代詞“此”結合語境，代指前文提到的知識發(fā)揮作用的前提，應承接④，排除A。故選：B。【點評】語境類排序題解答方法：（1）內部連綴排序。首先對需要排序的各句進行分析，依照前文對“非語境類”排序的有關方法，對語句進行初步排序。（2）分析整體語境。內部連綴排序，只是對需排序語句的初步層次性整理，是否合理并符合要求，還要看一看上下文的語境，分析整個語段的基本內容、層次順序、觀點傾向等。（3）審察調整確定。在對整體語境把握的基礎上，貫通總體思路，理順語段層次。經過審讀分析，可最后確定。二、閱讀70分4．（16分）閱讀下文，完成各題。意義的生產與再生產南帆①通常的觀念之中，謊言不道德。然而，文學話語允許虛構——一個巨大的特權。這首先表明，文學話語并未承諾人們即將讀到的是一份真實的記錄，譬如新聞報道或者歷史檔案文獻。按照流行的觀點，文學是想象飛翔。作家的敘事如同魔術家開始揮舞手杖：空蕩蕩的舞臺上，幾個人物突如其來地出現，一場戰(zhàn)爭已經打響……然而，這些想象有什么意義？②這些想象即是一種意義生產。意義生產是相對于物質生產而言的。如同置身于樓宇、街道、商店、交通工具等組成的物質空間，人們同時置身于種種觀念組成的意義空間。如果沒有民族、國家、信仰，或者正義、高尚、卑劣、丑惡等觀念，人們便缺乏安放精神的棲居之所。意義空間通常由兩個部分組成：善、惡、尊、卑、絕對、相對等種種抽象的觀念之外，更多的意義與物質交織為一體。從食品、服裝、居室、汽車到珠寶、書籍、手表、計算機，林林總總的物質不是赤裸裸地擺放在日常生活之中，而是充滿意義附加值。珠寶顯示富貴，書籍代表儒雅，名牌服裝意味著不凡的身份，巍峨的宮殿象征莊嚴的氣派，春暖花開的寓義是生機勃勃，白雪皚皚解釋為冰清玉潔……總之，物質同時包含了意義；許多時候，后者更為重要。日常的生存條件滿足之后，更高的追求時常指向意義空間的升級——服飾的風格、辦公室陳設、定居城市的某個社區(qū)，哪一件事情與意義空間無關？物質本身無嗔無喜，物質擁有的意義是被賦予的。如果說寬敞的寓所、豪華的轎車顯示的意義顯而易見，那么一方古硯、一款明清家具或者池塘里的枯荷隱含的意義，不得不追溯遙遠而曲折的文化淵源。③文學話語的工作顯然是意義生產——作家的物質生產僅僅是將文字符號書寫于紙張之上。這些文字符號不是如實地再現什么，而是顯現某些情節(jié)或者某種景象隱含了哪些特殊的意義。特殊的意義往往無法完整地寄寓于真實的原型，這是作家開始虛構的理由。如果英雄對于凡俗世界真的意義重大，作家必須想方設法利用文字符號構造一個。虛構同時屏蔽了另一些無助于意義生產的物質性細節(jié)。曹雪芹虛構了《紅樓夢》的大觀園，不關注賈寶玉的脈搏與血壓、林黛玉的肝功能，使形象的意義聚焦于封建仕途經濟的叛逆者。事實上，所有的文學意象無不構成意義生產，無論是陶淵明的桃花源、李白的天姥山、杜甫的黃鸝與白鷺還是蘇東坡的赤壁與月亮。④每一個人的活動半徑十分有限，許多人從未遇到那些有趣的人物和事件，也無法意識到天地萬物包含如此之多的內涵。幸運的是，他們遇到了從事意義生產的作家。盡管身邊的物質世界依然如故，但是，作家熱衷于以虛構的方式重組身邊的意義空間。這是文學話語對于活動半徑的拓展，“精騖八極，心游萬仞”，世界無限開闊同時又趣味橫生。⑤文學批評是對于文學形象的解讀與闡釋。賈寶玉、林黛玉的意義并未事先頒布，作家只是交出了一個令人難忘的形象。許多時候，文學形象的意義是由文學批評解讀出來的。批評家的反復論述逐漸使文學形象的意義凝聚起來，甚至成為公論。但是，某些文學形象如同貯量豐富的礦藏，以至于文學批評的闡釋持久不衰。迄今為止，《紅樓夢》的文學批評已經汗牛充棟。西方文學之中，莎士比亞顯現出巨大的吸引力，研究莎士比亞的著作如此之多，以至于坊間有“說不盡的莎士比亞”之說。⑥當然，持續(xù)的文學批評包含了許多爭訟，一些批評家對于文學形象的解讀產生了分歧。堂吉訶德是一個愚蠢的主觀主義者，還是一個知其不可而為之的勇士？兩種觀點相持不下。也許還會產生第三種觀點。反復的爭訟涉及多種原因：相異的視野，話語權，依據各種理論形成的批評學派，接受美學與讀者中心的觀念，現代闡釋學似乎無法許諾一個終極性的結論，如此等等。⑦其實，文學批評可以視為意義再生產。文學形象的意義不是一錘定音，而是持續(xù)地繁衍、成長、豐富、充實；后繼的解讀與闡釋可能是共識的延伸，也可能是反駁與辯難。這時，文學形象的解讀帶來了再解讀——前者成為意義生產的催化劑。從文學形象到解讀與再解讀的持續(xù)循環(huán)，意義再生產綿延不斷。如同社會對于物質生產的旺盛需求，精神領域的敞開是意義再生產的必要前提。（有刪改）（1）第①段“揮舞手杖”在文中的含義是在文學敘事（作家在敘事）中通過想象虛構出形象、情節(jié)等內容。（2）以下各項中，不屬于本文所說的“意義生產”的一項是CA.畢業(yè)時為即將分別的同學寫首詩。B.文藝匯演中激情澎湃地演奏樂曲。C.母親節(jié)時為母親獻上一支康乃馨。D.作家以故鄉(xiāng)為原型創(chuàng)作文學作品。（3）依據文意下列推斷不正確的一項是BA.讀者的見識和精神世界因作品的意義空間而得以拓展。B.批評家的反復論述會讓薛寶釵形象凝聚起來成為公論。C.對堂吉訶德的解讀產生分歧可能是因為解讀角度不同。D.對文學作品的不斷闡釋并不是為了有朝一日達成一致。（4）從課文《阿Q正傳（節(jié)選）》中選取一例，闡釋你對第③段劃線句的理解。（5）請結合本文觀點對以下兩則材料進行分析。材料一：曹雪芹在《紅樓夢》第一回寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”材料二：“一個懷抱著大觀園青春挽歌夢想的寶玉，將要走向哪里，才是《紅樓夢》真正的結局，我們每個人給他設定的結局，我相信都會不一樣?！保ㄟx自《蔣勛說紅樓》）【分析】（1）本題考查學生對文本的重要詞語的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別含義和用法，認真推敲。（2）本題考查學生對文本的重要概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別分析，認真推敲。（3）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。（4）本題考查聯系實際理解句子含義的能力。解答此類題目，可從以下幾個角度分析：角度一，從句中不同的關鍵詞語分析其豐富含意；角度二，從句子內部結構的層次性分析其豐富含意；角度三，從句內句外兩個層面分析其豐富含意；角度四，從因果關系分析其豐富含意。此外，還有結合上下文語境仔細揣摩與文意的關系。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言加以概括歸納?！窘獯稹浚?）依據第一段“然而，文學話語允許虛構——一個巨大的特權。這首先表明，文學話語并未承諾人們即將讀到的是一份真實的記錄……按照流行的觀點，文學是想象飛翔。作家的敘事如同魔術家開始揮舞手杖”，把作家的敘事比作魔術家揮舞手杖，都能夠憑空變出東西，作家用的是想象，魔術家用的是魔術，“揮舞手杖”在文中的含義就是，在文學敘事（作家在敘事）中通過想象虛構出形象、情節(jié)等內容。（2）C.依據第二段“這些想象即是一種意義生產。意義生產是相對于物質生產而言的”，“母親節(jié)時為母親獻上一支康乃馨”不屬于本文所說的“意義生產”。故選：C。（3）B.依據第五段“批評家的反復論述逐漸使文學形象的意義凝聚起來，甚至成為公論”，只是一種可能，未必一定，薛寶釵形象還包括作品本身的形象塑造。故選：B。（4）依據第三段“文學話語的工作顯然是意義生產——作家的物質生產僅僅是將文字符號書寫于紙張之上。這些文字符號不是如實地再現什么，而是顯現某些情節(jié)或者某種景象隱含了哪些特殊的意義。特殊的意義往往無法完整地寄寓于真實的原型，這是作家開始虛構的理由”，作家只是將文字符號書寫于紙張之上，這顯然不是什么物質生產，而是意義生產，而這種意義又無法用真實原型來完成，所以作家必須虛構。如，《阿Q正傳》中魯迅先生塑造的阿Q是一個具有時代特征、階級特征、性格特征的典型化的人物形象。小說中的阿Q和未莊的貧苦農民，雖然有改變自身生活處境的渴望，但愚昧、麻木、不覺悟，有嚴重的精神勝利病，魯迅用形象的手法，虛構的情節(jié)，夸張的寫法，把中國農民麻木不仁、不覺醒的形象赤裸裸地血淋淋地展現在國人面前，使中國人從內心受到震憾，從而覺醒，促使他們去奮爭，去改變命運。（5）依據第七段“文學批評可以視為意義再生產。文學形象的意義不是一錘定音，而是持續(xù)地繁衍、成長、豐富、充實；后繼的解讀與闡釋可能是共識的延伸，也可能是反駁與辯難。這時，文學形象的解讀帶來了再解讀——前者成為意義生產的催化劑。從文學形象到解讀與再解讀的持續(xù)循環(huán)，意義再生產綿延不斷”，文學通過虛構實現意義的生產，讀者和批評家對作品進行解讀和再解讀，實現意義的再生產。《紅樓夢》的作者虛構了賈寶玉這一典型形象，是一種意義生產。不同的讀者閱讀《紅樓夢》，對賈寶玉的認識和設想是不同的，是一種意義的再生產。通過作者的意義的生產和讀者的意義的再生產使《紅樓夢》韻味無窮。答案：（1）在文學敘事（作家在敘事）中通過想象虛構出形象、情節(jié)等內容。（2）C（3）B（4）示例一：《阿Q正傳》中阿Q見自己的虱子比不過王胡的，“最初是失望，后來卻不平了”，作者虛構了這個情節(jié)，以夸張的寫法，寫阿Q在美比不過別人時就同別人比丑，凸顯出阿Q無聊爭勝、自欺欺人的精神勝利法。示例二：阿Q被趙太爺打了嘴巴后，竟然為此得意了很多年。這是背離現實邏輯的敘述。但作者正是要虛構這樣的情節(jié)，以夸張的手法將阿Q的劣根性表現出來，凸顯出了阿Q的自輕自賤、自欺欺人的精神勝利法。（5）文學通過想象，虛構人物、故事情節(jié)、實現意義的生產，讀者和批評家對作品進行解讀和再解讀，實現意義的再生產，作者往往不直接說出作品的意義，而文學批評也難以形成終極性的結論。《紅樓夢》虛構了賈寶玉這一典型形象，在他身上寄托了作者的社會理想，滲透了作者的血與淚，是一種意義生產。讀者閱讀《紅樓夢》，因個人經歷、知識修養(yǎng)、人生態(tài)度、社會理想的不同，對賈寶玉有不同的認識，對他的結局有不同的設想，是一種意義的再生產。意義的生產和再生產使《紅樓夢》韻味無窮?！军c評】論述類文本題在篩選并整合文中信息時，要把握全文主要內容，因為涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎，具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態(tài)度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體的把握，篩選和整合信息時才會心中有數。5．（15分）閱讀下文，完成各題。大地的理想傅菲①那年距小雪還有五天，我去橫峰訪友。友人慰留我說，去鄉(xiāng)間走走，有很多好地方。就這樣，我先去了新篁，又不可自抑地去了司鋪、蓮荷、鋪前、港邊、龍門畈。冬雨綿綿，大地始終垂降暮色。我卻義無反顧地扎入叢林、川巒、田疇之中。②起伏的山巒在靈山腳下形成凹陷的皺褶。葛溪河和岑港河，像大地上兩條被風吹散的飄帶，在叢林間和田疇深處飄忽。村舍里，隱隱傳來犬吠和雞鳴。更遠一些，是綿綿的山巒。開闊的田野沿著葛溪河傾瀉，網狀的田埂勾勒出田野的筋脈。我想起俄羅斯油畫家希施金筆下的《黃昏，雨后》：微紅的夕光溢出大地，條狀的黑云把夕光分割出斑斕的色彩，低洼里的積雨有了銀色，讓人感覺到大地輕輕的晃動，裸露的樹根和腐朽的樹干，一切都是那么古老，稀稀疏疏的樹葉透出幾分祥和又哀哀的冷色，灰藍的天空像一塊布片蓋在樹林之上，一只小鳥站在高高的樹梢，守著孤獨的曠野。③在去港邊的路上，因為車子出了故障，停在一個村子里換胎。我一下車，便被村子迷住了。池塘里，不時有魚兒撲出水花。青翠的竹林在村舍間，洶涌。雨絲從竹葉滴下來，油亮。村外，是疏朗的菜地和淺青色冬田。鵝毛絨一樣的青草，在冬田里，多了一份人煙氣息。矮山岡的菜地，把山地分出層梯級，矮山岡看上去像一座堰臥的雕刻品。我到了村口，瞬間恍惚。路邊兩排柳樹，柳枝垂下來，可以想見的是，春風一日暖一日，迎春花還沒完全炸開花苞。柳枝芽細細地發(fā)青，枯黃的枝條水腫似的發(fā)脹，轉青，樹根的苔蘚往上爬，淌出水漬。山櫻花在山間飄蕩著白雪般的花瓣，柳條葳蕤，暖風和面，進村的人不自覺地唱起了歡快的歌謠。村前是幾千畝的田畈，在一個平面上攤開，細雨中，素凈，灰白的稻茬像是另一種古老的時間。④在司鋪，探訪過山中村莊搬遷后的生活遺址。車上了王家塢水庫壩堤，便沿山邊草徑步行。許是暖秋吧，杜鵑又有了一次花期，零星地點綴在萁蕨等地衣植物上。雛菊在山崖下，金黃耀眼。水面有白鷗幾只，翩翩翔舞。明末清初散文大家王猷定在《螺川早發(fā)》詠道：“露濕鷗衣白，天光雁字青。蒼?；厥淄Ｔ酪还峦?。”鷗至雁離，是旅人孤獨、人生無常的隱喻。白鷗是遷徙的鳥，但鮮有來中國南方越冬。時隔三十多年，才見到白鷗。它是遠去的舊時光，再次帶給我。它像一團白雪，熾燃山野。⑤步行約三華里，到了廢棄的村子。村子餡子一樣包在山坳里，竹林和油桐樹在屋后發(fā)出嗚嗚嗚嗚的風聲。小路鋪滿了落葉和腐爛的植物枝干。幾棵柚子樹掛著澀黃的柚子。山澗在荒草遮掩的溝渠里，叮叮咚咚。有幾間瓦屋已然倒塌，成了頹圮。外村借地種菜的農人，把山田墾出來，種上了時鮮菜蔬，大部分的山田還剛剛下了秧苗。山田沿山壟，梯級延伸?？上?，我沒看到打秧苗的農人。我估摸這個農人在年輕時，可能是做木匠活的，菜種在一條線上，像一個棋盤，每塊菜地從山田里墾出來，像豆腐箱里壓出來的豆腐塊。他不是木匠也該是鄉(xiāng)村畫師。用美學眼光去審視去從事平凡之物的人，是最精細的人，也是陶醉于生活的人，從俗至雅，乃生活大師。⑥多褶的群山，向北堆疊。橫峰北高南低，群山漸漸低緩，消失，有了丘陵地帶和蓮荷小平原?？v橫的河汊掌紋般密布，村舍被河流串起來，如一條藤蔓上的牽?；?。眾河穿境而過，注入信江，匯入浩渺的鄱陽湖。發(fā)源地同屬靈山山脈。靈山像一列巨型火車，由東向西呼嘯奔馳。⑦水是大地的精魄。畜養(yǎng)精魄的是山塘水庫。去一個山坳，拜訪一座山，一座水庫出其不意盡覽眼底，讓人短暫暈眩，蛇一樣安靜下來，沉默無言。在鋪前，見黃源水庫，便是這樣。黃源水庫往左右兩條山壟伸進去，像兩條岔開的腳。翻過山，便是葛文化發(fā)祥地葛源了。葛源的千畝高山梯田，又是另一番景象。梯田沿山修筑，田埂是不規(guī)則的弧形，水映藍天，像翻卷的大海。野花蔥郁。初冬的楓樹、山毛櫸、梓樹、欒樹、青桐、漆樹，和竹林迎接了大地的白霜，野刺梨長出了甜蜜蜜的漿果，山間紅遍，到了春天，千畝梯田會是層層疊疊的花海。⑧鄉(xiāng)友告訴我，在梧桐畈將種植千畝荷花，在司鋪無人耕種的丘陵地帶將建一個大型野生動物園。鄉(xiāng)人都充滿了期待和興奮。這是一個貼近大地的構想，一個有呼吸的構想。有此構想的人，是一個有大地情懷赤子之心的人。我們該把大地應有的東西還原給大地，各俊其美，各顏其色，各悅其聲，各奪其目，各味其果。⑨友人的一次慰留，我自己也沒料到，兩個星期內竟然四次去橫峰。去了橫峰，我深深自責自己是一個淺薄的人，對身邊的大地是那么的無知。我們需要一次次去投奔大地，像雨一樣，去熟悉大地的細胞、臟器、骨骼、血液、筋脈。大地是我們的父母，是我們的胞衣，也是我們的搖籃和眠床。任何時候，我們站在大地面前，都是初洗的嬰孩。（有刪改）（1）有人認為第②段對于油畫《黃昏，雨后》的描寫過于冗長，可以刪除。你是否認同？請說說你的看法。（2）第③段畫線句語言很有特色，請加以賞析。（3）分析第⑤段寫“農人”在構思上的用意。（4）評析本文所表達的思想意義。【分析】（1）本題考查考生把握重點語段的作用的能力。解答此類試題，結合句子或段落在文章中位置來回答。有指定就問題回答，沒有指定，一般從內容和結構兩方面來回答。（2）本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫的，達到什么效果。（3）本題考查對文本構思的分析探究能力。解答此類題目，要首先明確自己的看法，然后根據自己的觀點，結合著文本的具體內容，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。（4）本題考查對主題的分析，中心的概括的能力。從概括分析中去體悟作者的創(chuàng)作意圖或寄托的情感。這種感受和悟性是通過閱讀全文，從而總結文中要表達的觀點和態(tài)度?！窘獯稹浚?）不可以刪去。以虛寫實，窮形盡相的描繪，屬于繁筆運用，不等于啰嗦，故不顯得冗長多余。襯托出眼前的景色優(yōu)美如畫，更好地表達了作者的喜愛之情?？梢詣h去。作者用大量筆墨描繪畫面和想象之景，顯得過于冗長，反而忽略了實景描寫；畫面的色調也與鄉(xiāng)村之景不一致。（2）依據原文“迎春花還沒完全炸開花苞。柳枝芽細細地發(fā)青，枯黃的枝條水腫似的發(fā)脹，轉青，樹根的苔蘚往上爬，淌出水漬。山櫻花在山間飄蕩著白雪般的花瓣，柳條葳蕤，暖風和面”，用富有表現力的動詞、形容詞描寫迎春花、柳枝芽、苔蘚、山櫻花和柳條，以動寫靜，展現鄉(xiāng)村自然風物的盎然生機。依據原文“枯黃的枝條水腫似的發(fā)脹……山櫻花在山間飄蕩著白雪般的花瓣……灰白的稻茬像是另一種古老的時間”，運用比擬、比喻手法，生動形象地描摹物態(tài)，寄寓作者豐富、真摯而細膩的情感。依據原文“轉青……淌出水漬……柳條葳蕤，暖風和面……細雨中，素凈”，多用兩至四字不等的短句，表達簡潔有力，突出景物的鮮明特點。依據原文“灰白的稻茬像是另一種古老的時間”，語言清新，富有詩意和哲理。（3）依據原文“我估摸這個農人在年輕時，可能是做木匠活的，菜種在一條線上，像一個棋盤，每塊菜地從山田里墾出來，像豆腐箱里壓出來的豆腐塊。他不是木匠也該是鄉(xiāng)村畫師。用美學眼光去審視去從事平凡之物的人，是最精細的人，也是陶醉于生活的人，從俗至雅，乃生活大師”，通過作者的猜想，表達了對人的創(chuàng)造力的贊賞，豐富了意蘊，深化了主題。結構上照應上文“步行約三華里，到了廢棄的村子。村子餡子一樣包在山坳里，竹林和油桐樹在屋后發(fā)出嗚嗚嗚嗚的風聲。小路鋪滿了落葉和腐爛的植物枝干。幾棵柚子樹掛著澀黃的柚子。山澗在荒草遮掩的溝渠里，叮叮咚咚。有幾間瓦屋已然倒塌，成了頹圮”，使頹圮衰敗的鄉(xiāng)野之景變得生機勃勃；與下文“鄉(xiāng)友告訴我，在梧桐畈將種植千畝荷花，在司鋪無人耕種的丘陵地帶將建一個大型野生動物園。鄉(xiāng)人都充滿了期待和興奮。這是一個貼近大地的構想，一個有呼吸的構想”，構想山村發(fā)展相照應；為后文議論做鋪墊。（4）依據原文“我去橫峰訪友……我先去了新篁，又不可自抑地去了司鋪、蓮荷、鋪前、港邊、龍門畈”，本文通過描寫橫峰各處的村景山景之美，表現了作者對自然美景的喜愛，更通過山村中展示的人物風貌領悟人和自然的關系，突出了文章的主題：人與自然和諧共生的價值和意義。答案：（1）不可以刪去。作者由眼前的現實景象，自然聯想到俄羅斯油畫家的畫作，并對畫中景致展開細膩生動的描繪，巧妙將畫中虛景與眼中實景有機融合，襯托出橫峰一帶的鄉(xiāng)村景色的多彩多姿、優(yōu)美如畫。豐富了文意，增加了文化內涵表達了作者對鄉(xiāng)村美景的喜愛之情?？梢詣h去。作者由眼前所見之景聯想到油畫作品，轉而用大量筆墨描繪畫面本身，顯得過于冗長；對實景寫得過于簡略，而對想象之景寫得過于繁復，給人以喧賓奪主之感。油畫中濃重、凄冷的色調與之前勾勒的鄉(xiāng)村之景風格不一致。（2）本段畫線句語言獨具特色，表達細膩生動。多用富有表現力的動詞、形容詞，如用“炸開”“發(fā)青”“往上爬”“淌出”“飄蕩”“葳蕤”等，以動寫靜，展現鄉(xiāng)村自然風物的盎然生機；兼用比擬、比喻手法，如，“枝條水腫似的發(fā)脹”“白雪般的花瓣”“灰白的稻茬像是另一種古老的時間”等，生動形象地描摹物態(tài)，展現鄉(xiāng)村自然風物的純凈美好，字里行間充滿詩情畫意，寄寓豐富、真摯而細膩的情感。句式長短錯落有致，多用兩至四字不等的短句，如“轉青”“素凈”“細雨中”“柳條葳蕤，暖風和面”等，表達簡潔有力，突出景物的鮮明特點。語言清新，富有詩意和哲理，如“灰白的稻茬像是另一種古老的時間”，意蘊豐富，耐人回味。（3）本段寫作者看到了剛剛下秧苗的山田后猜想“農人”可能是木匠，又猜想或者是鄉(xiāng)村畫師，表達了作者對人在大地上創(chuàng)造美的贊賞，豐富了意蘊，深化了主題。結構上照應上文，“農人”的出場使第⑤段前半部分頹圮衰敗的鄉(xiāng)野之景變得生機勃勃；與第⑧段構想山村發(fā)展相照應；為后文議論做鋪墊。（4）本文描寫了橫峰各處的村景山景之美，表現了作者對自然美景的喜愛，體現人與自然的和諧共生，以及人對大地的敬畏、感恩之情。這對我們如何理解人與自然關系的意義很有啟示作用：面對大地，我們應當不僅僅想著一味地索取，更應尊重自然，愛護家園，體會大自然賦予我們的生命的意義。【點評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。秋夜與友人宿（唐）杜牧楚國同游過十霜，萬重心事幾堪傷。蒹葭露白蓮塘淺，砧杵夜清河漢涼。云外山川歸夢遠，天涯歧路客愁長。寒城欲曉聞吹笛，猶臥東軒月滿床。秋夜同友人話舊（唐）譚用之露下銀河雁度頻，囊中壚火幾時真。數莖白發(fā)生浮世，一盞寒燈共故人。云外簟涼吟嶠月，島邊花暖釣江春。何當歸去重攜手，依舊紅霞作近鄰。（1）依據題材，對以上兩首詩歸類恰當的一項是D。A.山水類B.送別類C.隱逸類D.羈旅類（2）下列對兩首詩分析不當的一項是DA.杜詩“歸夢遠”暗扣“宿”字，譚詩“共故人”暗扣“話”字。B.杜詩頷聯用“蒹葭”“砧杵”，意象凄清，營造了凄寒孤冷之境。C.譚詩頷聯用“數莖”“一盞”，人燈相對，透露出人世滄桑之感。D.這兩首詩語言風格均清新質樸，而杜詩比譚詩情思更豐富宛轉。（3）請賞析這兩首詩歌的尾聯在情感表達上的不同?！痉治觥浚?）本題考查學生把握詩歌題材和體裁的能力。解答此類題目，需要考生熟練掌握詩歌相關知識。（2）本題考查學生綜合理解詩歌內容的能力。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。（3）本題考查鑒賞評價古詩的思想感情的能力。要準確解讀詩句表達的思想感情，要通過理解注釋把握相關背景，還要結合作者的生平經歷和歷史評價?！窘獯稹浚?）第一首題目是《秋夜與友人宿》，尾聯寫道：寒城欲曉聞吹笛，猶臥東軒月滿床。由此可知，在他鄉(xiāng)，詩人和友人都在互訴羈旅之思。第二首題目是《秋夜同友人話舊》，尾聯寫道：何當歸去重攜手，依舊紅霞作近鄰。由此可知，詩人和友人都渴望回家，表現了羈旅之思。所以這兩首詩都是羈旅類。故選D。（2）D.“杜詩比譚詩情思更豐富宛轉”錯誤，應該是譚詩比杜詩情思更豐富宛轉。杜詩通過“蒹葭、砧杵”等意象，表達了羈旅之思；譚詩除了通過“露、云、島”等意象表達思鄉(xiāng)之情外，還通過對友人和未來的展望進行了設想，由此可知，譚詩比杜詩情思更豐富宛轉。故選D。（3）杜詩尾聯寫詩人聽到秋夜佛曉時笛子的聲音就好像在家里床上的樣子。此聯寓情于景，“寒”，寒冷凄涼；“月滿床”為視覺，“聞吹笛”為聽覺。殘笛入耳，涼月滿床，描繪出秋夜佛曉時分凄清、寒冷的氛圍，用清冷的笛聲、寒涼的月色，暗示詩人長愁無眠，抒發(fā)了羈旅思鄉(xiāng)的漂泊之苦。譚詩尾聯是虛寫，寫詩人和友人想著將來回到家做鄰居的場景，攜手重游，紅霞依舊，畫面溫馨美好。這是通過對未來的展望進行設想，既有羈旅之思，又表達了對往日美好生活懷念，“何當”之問是對再一次相聚“重攜手”的期盼和對友情的珍視。答案：（1）D（2）D（3）杜詩尾聯寓情于景（借景抒情），視聽結合，通過笛聲、月色等意象視聽結合描繪出秋夜佛曉時分凄清、寒冷的氛圍，用清冷的笛聲、寒涼的月色，表達了長愁無眠，宦游他鄉(xiāng)的漂泊之苦。譚詩尾聯運用想象（或虛寫），憧憬歸去后攜手伴紅霞的溫馨美好畫面，表達了對往日美好生活懷念；對再一次相聚“重攜手”的期盼；對友情的珍重。【點評】如何鑒賞詩歌：（一）關注標題，明確內容和情感標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。（二）關注作者，知人論世多關聯讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。（三）關注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。（四）關注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。（五）關注關鍵詞句情感意關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。7．（20分）閱讀下文，完成各題。胡松傳①胡松，字汝茂，滁人。幼嗜學，嘗輯古名臣章奏，慨然有用世志。登嘉靖八年進士，知東平州。設方略捕盜，民賴以安。②敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素。松上邊務事，謂：“大同自兵變以來，壯士多逃漠北為寇用，今宜招使歸。有攜畜產器械來者聽其自有。拊而用之，皆勁旅也。孰與棄之以資強敵哉！大同最敵沖，為鎮(zhèn)巡者較諸邊獨難。今宜不拘資格，精擇其人。豐給祿廩，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代。彼必不為茍且旦夕計，又必稍寬文綱，非大干憲典，言官毋得輕劾，以壞其成功。又寇貪而好利，我誠不愛金帛。東賂黃、毛三衛(wèi)以牽其左，西收亦不剌①遺種，予善地，以綴其右，使首尾掣曳，自相狼顧，則我可起承其敝，坐收全勝矣！”他所條析，咸切邊計。帝嘉其忠懇，進秩左參政。③松疏上，當事者已惡其侵官。及遷擢，益忌之。不畀以兵柄，令于三關②聽用，欲因以陷之?？艽笕?，抵太原。給事中馮良知遂劾松建言冒賞，無寸功。紀功科道官張堯年、王珩劾總兵官張達等，并論松虛議無補，遂斥為民。屢薦，輒報罷。④三十五年，起陜西參政，復條嚴保甲、均賦稅、置常平、簡伉健數事。三遷江西左布政使，所部多盜，松奏設南昌、南豐、萬安三營，遣將討捕，以次削平。以會討廣東巨寇張璉及援閩破倭功，兩賜銀幣。⑤居三年，召理部事。代郭樸為吏部尚書。奏言：“撫按舉劾，每舉數十人，虛譽浮詞，往往失實。賞罰不當，人何所激勸？且巡撫歲終例有冊第屬吏賢否今皆寢閣乞申飭其欺玩者?！钡奂渭{之。⑥松潔己好修，富經術，郁然有聲望。晚主銓柄，以振拔淹滯為己任。甫七月，病卒。贈太子少保，謚恭肅。（節(jié)選自《明史?胡松傳》）[注]①亦不剌：古部落名。②三關：泛指邊關。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①非大干憲典觸犯、冒犯（違反）②簡伉健數事挑選、選拔（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①進秩左參政BA.俸祿B.官階C.次序D.整理②復條嚴保甲DA.次序B.條理C.逐條D.條陳（3）把第⑤段畫線句譯成現代漢語。及遷擢，益忌之。不畀以兵柄，令于三關聽用，欲因以陷之。（4）第⑤段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。且巡撫歲終例有冊第屬吏賢否今皆寢閣乞申飭其欺玩者。（5）第②段寫胡松向皇帝進言，很有說服力，請加以分析。（6）“恭肅”有忠誠守正、剛毅決斷之意。請結合全文，舉出兩例分析胡松謚為“恭肅”的原因?！痉治觥浚?）本題考查文言實詞的使用，是以主觀題的形式考查。除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。（2）本題考查文言實詞的使用，是以客觀題的形式考查。除了在平時學習中多積累之外，我們還要注意結合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。（4）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。（5）本題考查學生對作品語言進行賞析的能力。在仔細理解的基礎上，從形式和內容兩方面進行賞析。（6）本題考查學生對人物進行評價探究的能力。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信息，仔細概括?！窘獯稹浚?）①譯文：不是很嚴重地違反法典。干：觸犯、冒犯（違反）。②譯文：選拔健卒數件事簡：挑選、選拔。（2）①句意：進升他的官階為左參政。秩：官階。故選B。②句意：又逐條奏上嚴保甲。條：逐條奏上、條陳。故選D。（3）“遷擢”，提升；“益”，更加；“畀”，給；“兵柄”，兵權；“聽用”，聽候調用；“因”，趁機。譯文：等到（胡松）被提升后，（當權者）就更加忌妒他。不把兵權給他，讓他在邊關聽候調用，想趁此來陷害他。（4）“巡撫……例有冊”是主謂短語，其后斷開；“第”是動詞，排列次序，“屬吏賢否”是“第”的賓語，動賓短語后斷開；“寢閣”的是事，“乞申飭”的主語是胡松，不同的內容中間要斷開。最后的斷句是：且巡撫歲終例有冊/第屬吏賢否/今皆寢閣/乞申飭其欺玩者。譯文：而且巡撫年終例行有冊子獻上，排列所屬的官吏賢與不賢，現在擱置不行，請求告誡整治其中欺玩的人。（5）結合“敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素”“大同自兵變以來，壯士多逃漠北為寇用，今宜招使歸”可知，胡松針對大同兵變，守官無能的情況，向皇帝進言，可見其說理有針對性。“有攜畜產器械來者聽其自有。拊而用之，皆勁旅也”寬待逃亡壯士；“大同最敵沖，為鎮(zhèn)巡者較諸邊獨難。今宜不拘資格，精擇其人。豐給祿廩，使得收召猛士。又久其期，非十年不得代”“必稍寬文綱，非大干憲典，言官毋得輕劾，以壞其成功”選拔并厚待守官；“寇貪而好利……則我可起承其敝，坐收全勝矣”利用敵貪特點，多方面提出治邊舉措?？梢娖湔f理很周密?！笆肱c棄之以資強敵哉！”“則我可起承其敝，坐收全勝矣！”多用感嘆句（反問句）加強語氣，強化情感，可見語言富于感染力，能夠打動皇帝。（6）結合“設方略捕盜，民賴以安”可知，他任職期間，設計捕捉盜賊，使人民安居。結合“敵大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等備御無素。松上邊務事”“他所條析，咸切邊計。帝嘉其忠懇”可知，給皇上上奏邊關要務，切中要害。結合“給事中馮良知遂劾松建言冒賞，無寸功”“遂斥為民。屢薦，輒報罷”“起陜西參政，復條嚴保甲、均賦稅、置常平、簡伉健數事”可知，被當事者彈劾陷害，被起用后依舊上奏如故。結合“所部多盜，松奏設南昌、南豐、萬安三營，遣將討捕，以次削平。以會討廣東巨寇張璉及援閩破倭功，兩賜銀幣”可知，削平盜賊，援閩破倭，屢建功受賞。結合“撫按舉劾，每舉數十人，虛譽浮詞，往往失實”可知，上奏彈劾巡撫。結合“晚主銓柄，以振拔淹滯為己任”可知，晚年以選拔滯于仕途的官員為己任。這些事件充分表現出他忠君愛民、勤于國事、正直、有決斷的性格特點。答案：（1）①觸犯、冒犯（違反）；②挑選、選拔（2）①B；②D（3）等到（胡松）被提升后，（當權者）就更加忌妒他。不把兵權給他，讓他在邊關聽候調用，想趁此來陷害他。（4）且巡撫歲終例有冊/第屬吏賢否/今皆寢閣/乞申飭其欺玩者。（5）①說理有針對性，胡松針對大同兵變，守官無能的情況，向皇帝進言。②說理很周密，胡松從寬待逃亡壯士；選拔并厚待守官；利用敵貪特點，多方面提出治邊舉措。③語言有感染力，多用感嘆句（反問句）強化情感，以此打動皇帝。（6）他任職期間，設計捕捉盜賊，使人民安居；給皇上上奏邊關要務，切中要害；被當事者彈劾陷害，被起用后依舊上奏如故；削平盜賊，援閩破倭，屢建功受賞；上奏彈劾巡撫；晚年以選拔滯于仕途的官員為己任。這充分表現出他忠君愛民、勤于國事、正直、有決斷的性格特點。參考譯文：①胡松，字汝茂，滁人。幼年特別好學。他曾經收輯古代名臣的奏章，慷慨有經世之志?？贾屑尉赴四赀M士，任東平州知州。采用策略捕捉盜賊，人民得以安居。②敵人大兵壓境，而巡撫史道、總兵官王陛等平時沒有做好防備。胡松上奏邊關要務，說：“大同自從兵變以來，壯士大多逃往漠北而被敵寇所用，現在應當招他們讓他們回來。有攜帶牲畜及生產器械歸來的人，這些東西歸他們所有。安撫而使用他們，都是勁旅。怎能遺棄他們而資助強大敵人呢？大同是抗敵的最重要的要道，鎮(zhèn)守這個地方的人比其他邊關更難?，F今應當不拘資格，精心選擇人選擔任。多給他祿糧，使得他能招收猛士。又讓他長期任職，不到十年不能替換。他一定不會有茍且的短期打算，又應該稍微放寬法規(guī)，不是很嚴重地違反法典，言官不得輕易彈劾，以免破壞他成功。再加上敵寇貪婪好利，我們應該不惜金帛。東邊賄賂黃、毛三衛(wèi)用以制其左方；西邊收亦不剌遺部，給他好的牧地，用以牽制其右方，讓他們首尾鉗制，互相戒備，則我方可以趁著其困乏，坐收全勝了?！彼闹饤l分析，都切中邊關之要害。皇帝嘉獎他的忠懇，進升他的官階為左參政。③胡松的奏章呈上后，當事的人已厭惡他侵權。等到（胡松）被提升后，（當權者）就更加忌妒他。不把兵權給他，讓他在邊關聽候調用，想趁此來陷害他。敵寇大肆入侵，到達太原。給事中馮良知于是彈劾胡松以空言冒賞，毫無寸功。記功科道官張堯年、王珩彈劾總兵官張達等，并論說胡松的提議是空談，于事無補，于是胡松被貶斥為民。屢次被推薦，總未得到批準。④嘉靖三十五年，胡松被起用為陜西參政，又逐條奏上嚴保甲、均平賦稅、置常平倉、選拔健卒數件事。三次遷官后為江西左布政使，所管轄的地區(qū)多盜賊，胡松奏請設立南昌、南豐、萬安三營，遣派將士聲討捕捉盜賊，依次削平了盜賊。因為會師討伐廣東巨寇張璉及援助福建破倭賊之功，受到皇上兩次賜贈銀幣。⑤過了三年，詔封為理部事。代郭樸為吏部尚書。他向皇帝奏言：“巡撫、巡按列舉罪行、過失加以彈劾，常常檢舉數十人，夸大其詞，往往失實。這樣賞罰不當，拿什么來激勵勸勉人呢？而且巡撫年終例行有冊子獻上，排列所屬的官吏賢與不賢，現在擱置不行，請求告誡整治其中欺玩的人?！被实奂为劜⒉杉{了他的話。⑥胡松潔身自好，富有治理之術，頗有聲望。晚年掌管選拔官吏之權，以選拔久淪下位的官員為己任。剛剛任職七個月，病故。贈官太子少保，謚號恭肅?！军c評】在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。8．（11分）閱讀下文，完成各題?！豆盼姆f》序（清）吳鐘善①巍然雄峙乎宇內，而尊莫與并者，曰五岳；發(fā)源乎昆侖，經西域而橫貫乎秦、豫者，曰黃河；合川、楚之流，歷贛、皖而東注于吳以入海者曰長江。屹屹崇崇，干霄柱空，浩浩淵淵，沒地際天，此□大造之偉觀也。若夫峨眉之峻，天臺、雁蕩之奇，武夷之曲，三峽之險，五湖之浩瀚，談名勝者□翕然推為異境焉。至于山不必高，水不必深，地不書于圖經，名不掛于人口，然曲折蕩漾，獨具勝概，騷人韻士窮幽攬奇，往往矜為創(chuàng)獲，雖曰一方之美，□天地之氣之所鐘也。②登高自卑，行遠自邇，豈其游山必五岳乎？豈其觀水必江河乎？今之論文者，不曰秦漢則曰八家，吾惑焉。夫淵懿樸茂，蔚然而深厚者，秦漢之茂矩也；沉郁頓挫，秩然而可法者，八家之盛軌也。然必墨守成規(guī)，唾棄一切，又惡足以概古今之奇才，盡文章之能事哉。③癸丑夏，奉先公諱，鍵關戢影，不與外事，躬率侄兒輩讀書家塾。課經而外，兼肄文學，思有以濬發(fā)其靈明，而洋溢其機趣，乃取古今文之奇而不詭于正、言近而旨則遠者，凡若干篇，匯為一冊，命之曰《古文穎》。字梳而句櫛，口講而指畫，以為異日綴文之則焉。④嗟夫！一山之勝，一水之奇，固不足以窮大造之偉觀也，然豈可曰是非山，是非水乎？夫五岳，特山之尤崇者耳，江、河，特水之尤大者耳，至其崢嶸而杰出，奔放而爭流者，夫固一而已矣。文章之道，亦豈有二哉！是編也，不必秦漢，何必不秦漢？不必八家，何必不八家？誠由是優(yōu)而游之，饜而飫之，即小以見大，原始以要終。宇宙之文章，蓋有進乎是者，然而岳其基，溟其源，若泰山不讓土壤以成其高，河海不擇細流以就其深，則是編也，亦不為無助焉矣。（選自《守硯庵詩文集》）（1）第①段方框處填入的虛詞最合適的一項是B。A.亦、尤、則B.則、尤、亦C.亦、則、尤D.則、亦、尤（2）第④段劃線句理解正確的一項是C。A.選文不需要是秦漢八家之文，但所選之文需具有秦漢八家的影響。B.選文不需要是秦漢八家之文，但所選之文需具有秦漢八家的特點。C.選文不一定是秦漢八家之文，但其文章之道是與秦漢八家相通的。D.選文不一定是秦漢八家之文，但其文章價值是與秦漢八家相同的。（3）概括作者選編《古文穎》的意圖。（4）文章第①④段都寫到“五岳”“江河”，請分析兩次不同的作用?！痉治觥浚?）本題考查文言虛詞的意義與用法。做好這類題，前提是我們必須熟知整個文言句子的含義，還必須熟悉語法。（2）本題考查文言文翻譯的能力，是以客觀題的形式考查。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后分析關鍵實詞、虛詞、特殊句式、詞類的活用等知識點翻譯是否正確。（3）本題考查學生理解概括作者創(chuàng)作意圖的能力。由題干可知，考生需要到文中篩選出作者為何選編《古文穎》的內容，然后分點概括。（4）本題考查學生理解文章內容，分析材料作用的能力。首先需要到一、四段找到五岳、江河的內容，把握二者的特點，然后思考本文的創(chuàng)作意圖，由此明確寫作五岳、江河的作用?！窘獯稹浚?）第一處，“此……大造之偉觀也”是一個判斷句，雖然“亦”和“則”都可以解釋為“是”，但“亦”意思是“也是”，表明前面還有相同情況，而事實上前文沒有，所以選用“則”，意思是“就是”。第二處，由后面“異境”可知，此處是說“談名勝者”對“峨眉”“天臺”“武夷”“三峽”“五湖”尤其推崇，“尤”意思是“尤其”“特別”，“則”“亦”沒有這一意思，所以此處使用“尤”。第三處，“雖曰一方之美，……天地之氣之所鐘也”都是對前面“山不必高，水不必深，地不書于圖經，名不掛于人口”的景觀的評價，這里是兩個評價，相對于前面的“一方之美”，后面自然應說“也是”，“亦”有這一義項，故使用“亦”。故選B。（2）文中“是編也，不必秦漢，何必不秦漢？不必八家，何必不八家”意思是“這部書中的文章，不一定秦漢文，又為何一定不與秦漢文理相通？不一定是八家文，又為何一定不與八家文理相通”?！安槐亍币馑际恰安灰欢ā?；“何必……？……何必……？”是兩個反問句，所表達的意思應與句子字面意思相反，字面說的是“何必不”，那么真實的意思就是“一定是”；結合全篇來看，作者將游玩名勝和不知名之處進行比較引出為文之道，引出自己編寫《古文穎》的目的，“以為異日綴文之則焉”，由此可知，文中劃線的這兩個句子談論的是文理，也就是文章之道；所以這兩句說的就是“選文不一定是秦漢八家之文，但其文章之道是與秦漢八家相通的”。A.“不需要是”解釋錯誤；“具有秦漢八家的影響”錯誤，這兩句不是談論影響，而是談論文章之道。B.“不需要是”解釋錯誤；“具有秦漢八家的特點”錯誤，這兩句不是談論文章特點，而是談論文章之道。D.“文章價值……”錯誤，這兩句不是談論文章價值，而是談論文章之道。故選C。（3）文章第三段說“乃取古今文之奇而不詭于正、言近而旨則遠者，凡若干篇，匯為一冊，命之曰《古文穎》”，由此可知，可以先在這句話的前后篩選理由。如“躬率侄兒輩讀書家塾……思有以濬發(fā)其靈明，而洋溢其機趣”，意思是“親自帶著侄子們在家塾讀書……想借以啟發(fā)他們的智慧，擴充他們的真趣”，由此可知，作者想要借助《古文穎》來激發(fā)這些年輕人的靈性并培養(yǎng)他們的審美趣味。如“字梳而句櫛，口講而指畫，以為異日綴文之則焉”，意思是“字字訓釋而句句疏解，一面口頭講說，一面用手比畫，把這些文章作為將來寫作的范文”，這是說用這些來指導年輕人的閱讀寫作。如第四段“誠由是優(yōu)而游之，饜而飫之，即小以見大，原始以要終……則是編也，亦不為無助焉矣”意思是“果真由這些文章從容玩味，博覽自得，接觸小的來理解其大的，探究本源來得知其末流……那么，這部書也不能說是沒有幫助啊”，這顯然是針對讀者而言，想要以此書幫助讀者由小及大，夯實基礎，逐步提高。（4）從第一段來看，文章由五岳、江河談起，用“巍然雄峙乎宇內，而尊莫與并”來形容“五岳”，用“發(fā)源乎昆侖，經西域而橫貫乎秦、豫”形容“黃河”，用“合川、楚之流，歷贛、皖而東注于吳以入海者”形容長江，又以“大造之偉觀”對這些景物進行評價，凸顯五岳山河的壯美，接著引出“山不必高，水不必深，地不書于圖經，名不掛于人口，然曲折蕩漾，獨具勝概”的“一方之美”，由此來看，第一段用五岳、江河的美引出其他不知名的山水的美；而這篇文章是談論為文之道，第二段說“今之論文者，不曰秦漢則曰八家……”，顯然這秦漢、八家的文章就好似五岳、江河，而秦漢八家之外的文章就好似那些不知名卻自有其幽奇之處的山水，所以第一段的內容又為下文談論這些做了鋪墊。從第四段來看，一開始說“一山之勝，一水之奇，固不足以窮大造之偉觀也，然豈可曰是非山，是非水乎？夫五岳，特山之尤崇者耳，江、河，特水之尤大者耳，至其崢嶸而杰出，奔放而爭流者，夫固一而已矣”，這是將五岳、江河和“一山之勝，一水之奇”進行比較，之后以“文章之道，亦豈有二哉”引出為文之道，指出其他的優(yōu)秀文章也有可取之處，而自己所編的《古文穎》就是收錄這些文章的，這也就突出了《古文穎》一書的價值。從結構來看，開頭和結尾都談到五岳、江河，形成呼應，首尾圓合，結構完整。答案：（1）B（2）C（3）①激發(fā)年輕人的靈性并培養(yǎng)其審美趣味；②作為教材用以指導年輕人閱讀與寫作（或作為指導年輕人閱讀寫作的法則）；③幫助讀者夯實基礎，逐步提高。（4）第一段，以五岳、江河起筆，強調五岳山河之美，引出其他山水也有幽奇之處，為下文關于秦漢八家之外的奇文的論述作鋪墊；第四段再次寫“五岳”“江河”，與“一山之勝、一水之奇”進行比較，以此類比文章之道，進一步指出其他的優(yōu)秀文章也和秦漢八大家的文章一樣有可取之處，強調了《古文穎》的價值。與第一段相呼應，推進文意，使全文結構完整。參考譯文：魏巍聳立在天地間，地位之高無可與比的，是五岳；從昆侖山發(fā)源，流經西域而橫穿秦、豫之地的，是黃河；會聚川、楚的河流，歷經贛、皖而向東流入吳地然后流入東海的，是長江。或高大挺立，沖云擎空，或浩浩蕩蕩，從天而來，穿越大地，這就是大自然的宏偉奇觀。那高峻的峨眉，瑰奇的天臺、雁蕩，盤曲的武夷，險惡的三峽，浩瀚的五湖，賞談名勝的人更是一致推崇為特異之勝境。至于并不高大的山陵，或并不淵深的水流，所處之地不被圖經記錄，名字也不曾被提起的，然而曲折蕩漾，獨具美景，風雅的文人探尋幽深奇異的景觀，常常自夸為重大的發(fā)現，雖說是一個地方的美景，也是天地間自然的靈氣所匯聚而成。登上高山要從低處起步，走遠路須從近處開始，難道游山一定要游五岳嗎？難道觀水一定要看長江、黃河嗎？現在