2021-2022學年上海市楊浦區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）

第1頁（共1頁）2021-2022學年上海市楊浦區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）一積累運用（10分）1．（5分）按要求填空。（1），自前世而固然。（屈原《》）（2）自天子以至于庶人，。（《大學之道》）（3）《赤壁賦》中的客以比喻的手法感慨自身渺小的句子是：，。按要求選擇。（5分）2．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）中國是學習的高手。某種程度上，_________。技術水平并不決定經(jīng)濟的成功。實際上，_________，而不是相反。_________，事實恰恰相反，_________。①沒有一個初創(chuàng)者是為了擁有新技術而選擇創(chuàng)業(yè)②技術創(chuàng)新是企業(yè)家驅動的經(jīng)濟發(fā)展的結果③創(chuàng)業(yè)的成功為開創(chuàng)新的技術應用場景提供了前提和可能④學習能力的快速積累確實揭示了中國經(jīng)濟成功的秘訣A．④①②③ B．④②①③ C．②③①④ D．②①③④3．（2分）下面是某校校報記者為校藝術節(jié)文藝匯演草擬的簡訊。下列修改建議中，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ┪逶碌孽r花開遍校園，甜美的笑容洋溢著青春的色彩。今天下午，我校文化藝術節(jié)文藝匯演在大會堂隆重舉行。合唱《中國夢》、小品《中國人》、相聲《我的青春我做主》、舞蹈《青春街舞》等節(jié)目輪番上場。教師自編自演的三句半《同學，我要對你說》，在輕松詼諧的語言中流露出老師對我們的殷殷期望。文藝匯演持續(xù)了兩個小時，臺下觀眾笑聲不斷，匯演反映出全校師生團結、向上的精神面貌，營造出活潑、和諧的校園氛圍。A．需要添加一個標題。 B．需要添加具體時間。 C．需要概括匯演特征。 D．需要描寫節(jié)目細節(jié)。二閱讀（70分）4．（16分）閱讀下文，完成各題。什么是批評張定浩①什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，據(jù)說來自魯迅。1978年的《社會科學戰(zhàn)線》發(fā)表過王永生、戴翊合著的《“批評必須壞處說壞，好處說好”——學習魯迅關于文藝批評的論述與實踐札記》一文，或許是這種“魯迅批評觀”的濫觴。如今，四十年過去，這“八字真言”似乎始終成為套在“批評”這門行當頭頂?shù)姆?，必要的時候就念幾聲，立刻海晏河清。②但這未必是魯迅的本意。③考這八個字的出處，是在魯迅1933年《我怎么做起小說來》一文里，收入《南腔北調集》中，是應編輯之約，回顧自己十年前寫小說的初衷、方法和得失，其中有一段談到批評，這里不妨多引幾行：還有一層，是我每當寫作，一律抹殺各種的批評。因為那時中國的創(chuàng)作界固然幼稚，批評界更幼稚，不是舉之上天，就是按之入地，倘將這些放在眼里，就要自命不凡，或覺得非自殺不足以謝天下的。批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。④我們可以看到，這“壞處說壞，好處說好”本只是一句話的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是這句有關“批評”的論述的落腳點，但被攔腰切斷之后，就成了“批評必須壞處說壞，好處說好”，一個條件句式神奇地變成了一個判斷句式，這其中意思的大相徑庭，就好比說“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”被簡化成“跑步必須穿跑鞋”，進而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。⑤如果再結合這篇文章的上下文，魯迅原話的意思其實很清楚：一個寫作者，對自己的寫作得失其實是最有感覺的，但未必很清晰，或者說，未必愿意直面，所以對于作者“有益”的批評，不是捧和罵，而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我。倘若顛倒一下句式，這句話的確切意思恐怕更清楚些：“于作者有益的批評，必須壞處說壞，好處說好”。魯迅在這里根本不是在給“批評”下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的。⑥因此，魯迅所說的“壞處說壞，好處說好”，這個“壞處”和“好處”的意識，原本是明確來自作者，而非批評家——是作者意識到卻企圖蒙混過去的缺陷，恰好被批評家指出來了；是作者呈現(xiàn)出卻未必有自信的優(yōu)長，恰好被批評家加以印證了。批評遂成為作者的一面用以自照的鏡子。倘若脫離了作者，單純地宣稱批評就是“壞處說壞，好處說好”，這無形中就假定從事批評領域的每一個人首先都先天性地知道何謂好壞，其次，對這個“好壞”標準還都默認有一個共識，再者，“批評”的重心被放在了“說”上面。于是，批評，從一個艱難復雜的美學問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題，于是，人人都可以是批評家，只要他們自認是真誠的，并且還有愿意說話的那張嘴巴。⑦在“批評”這個問題上，這種糾纏幾十年的、低層次的概念混亂，并不能歸咎于魯迅，同時，也不能歸咎于現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)的薄弱。事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務》的大學公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德“批評是認清對象的真相”一語，作為時人應當認識到的“批評的實質”。⑧“認清對象的真相”，批評的這個意思，恰與“批”這個詞的漢語古義也相吻合?！肚f子?養(yǎng)生主》：“批大郤，導大窾，因其固然”，這里庖丁所謂的“批”，是擊中，其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)。而我們現(xiàn)在很多人一看到這個“批”字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏。⑨“認清對象的真相”，與“壞處說壞、好處說好”并不矛盾，但后者的表述，很容易退化成一種“敢不敢”的問題，而前者，無法回避的是一個“有沒有能力”的問題。它強調批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸，如庖丁之“批”，并不是仗著刀刃的鋒利去解牛，相反，他是依賴對牛的透徹理解來確保刀刃始終“新發(fā)于硎”。（1）第①段的“海晏河清”在文中的含義是。（2）比較兩種批評觀點，填寫表格。角度/觀點好處說好，壞處說壞認清對象的真相理解誤區(qū)①簡化為批斗批評目的于作者有益②（3）分析第④段畫線句的論證效果。（4）依據(jù)文意能做出的一項推斷是A.魯迅的本意被曲解不是源于中國批評界的落后。B.批評界對批評的曲解主要源于對“批”的誤解。C.批評不能涉及倫理問題，因為它太簡單、普通。D.林語堂引入馬修的觀點是中國批評發(fā)展的關鍵。（5）作者圍繞“什么是批評”逐層展開論證，請對論證過程加以分析。5．（15分）閱讀下文，完成各題。少年眼沈念①父親說，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。②船，那是一條多大的船，能迎風破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來滾去。少年如此一想就來勁了。他在山里生，山里長，對父親描述的這片大水有著天生的好奇。③夜船開的時間不短了，仍然是在一團墨黑中行進，船尾駕駛艙掛著一盞汽油燈，光亮如豆，隨時要被風吹滅的樣子。距離的遙遠讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠處聽得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見。④動身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說話。他說：“到了初冬時節(jié)，島上的蘆葦花絮隨風飄揚，種子落地來年春發(fā)，算是靠天種靠天收?！备赣H很熟悉那里，每年到蘆葦收割的秋冬時節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個月。這三個月，天作被蓋地當床，蘆葦割完了才回家過年。⑤“天種天收？”⑥“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草。”父親說，“后來有了造紙機器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開溝濾水，看土施肥，化學除草治蟲，人工護青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來越多?！雹吣切┤兆樱J葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方。⑧時間在寒風之夜過得很慢，寒意越來越濃，父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。他抬頭張望，這是個什么模樣的地方。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。⑨把家安在這個陌生的島上，父親要蓋個什么樣的房子呢？少年困意全無，興奮起來。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉眼功夫割倒一片。在父親的指導下，少年幫著用細麻繩把蘆葦結實地打成一捆一捆。父親說，這是新家的大梁，這是新家的柱子。打好地基，他又像變戲法似地從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，攤開在地，風貼著地面吹鼓起帆布，父親順勢一抖，轉眼之間帆布就蓋成了一間蘆葦棚屋。支棚、架床、開窗、開門，這種快捷簡易的造房術，讓少年對父親欽佩不已。他聽從父親的吩咐，搬上幾捆蘆葦壓住墻角，這樣帆布不會隨風刮掀。父親又在臥室里搭了兩張?zhí)J葦床，又新蓋了一個屋棚當廚房，然后把帶來的家當一件件擺好，還用蘆葦編了兩把方凳，一張餐桌。這一切都是在少年睡著以后完成的。⑩少年醒來的時候，新家被一團明晃晃的天光包裹著，好像這棚屋原本就是一個發(fā)光體，向島上、湖上、天空綻放無盡的光芒。蘆葦制作的幾樣桌椅，散發(fā)著植物剛離開大地的清香。掀開帆布門，白得耀眼的光迎面撲來。眼前島上的景象把少年震驚了。?鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風擺動枝葉，向遠方致意。從未見過這么多的蘆葦聚集在一起，舉手投足，像嚴格訓練的戰(zhàn)士。風刮過來，蘆葦抱團對峙，站成銅墻鐵壁。又終于抵擋不住一波波的猛烈吹襲，蘆葦向著同一個方向低頭、彎腰，瞬間就要折覆在地。與見過的水稻相比，這些蘆葦就是超級巨人，高大、粗壯、招搖，少年感覺自己就像一個小不點，在這荒島之上無比孤獨、渺小。?少年看到遠處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥，打開翅膀，線條般的身影，越飛越遠。他一個激靈，跟著白色鳥飛去的方向，鉆進了蘆葦深處。秋冬季節(jié)的蘆葦蕩，湖水退去，南來北往的白鷺喜歡在此嬉戲覓食，麋鹿三五一群藏匿其間。修長而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆，日沐金光，夜吸銀露，飽蘸天地間的風霜雨雪，在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷。挺拔的葦稈，如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動。他也被蘆葦?shù)膱皂g撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒了少年瘦小的身影。?在山里，少年和小伙伴掏鳥窩是把好手。在這里，要是能尋到一只水鳥，就不會再感到孤獨了。少年低頭搜尋有沒有完整的鳥蛋時，聽到隱隱約約傳來呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來的。這差點讓他迷失，找不到回家的路。少年認真辨認了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來。他想起父親從小就告誡過的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來再想對策。他很快又辨清了幾只自己來時的腳印。?清晰的腳印。斜斜淺淺的。少年把腳放進一個，大小剛好，心里懸空的石頭在小腳印里穩(wěn)穩(wěn)落下。父親呼喚的聲音又飛來了，近在耳畔。?少年如釋重負地露出笑容，向家跑去。他的心中開始藏著一個秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親。?每個人都會有自己的秘密。少年無端地笑起來，小臉白里透紅，像樹上自然成熟、綻裂的石榴。（1）第⑨段中加點詞語頗有意味，請加以賞析。（2）第?段畫線部分連續(xù)使用比喻，請對此加以賞析。（3）以第⑥、⑦兩段為例，分析父與子看事物的角度有何不同。（4）聯(lián)系全文，分析第?—?段對塑造少年形象的作用。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。祭常山回小獵（宋）蘇軾青蓋前頭點皂旗，黃茅岡下出長圍。弄風驕馬跑空立，趁兔蒼鷹掠地飛?；赝自粕鋷t①，歸來紅葉滿征衣。圣明若用西涼簿②，白羽猶能效一揮。注：①巘：大山上的小山。②西涼簿：謝艾，西涼名將，儒生出身，曾任主簿。（1）本詩對仗的聯(lián)數(shù)是。A.一聯(lián)B.兩聯(lián)C.三聯(lián)D.四聯(lián)（2）下列說法不恰當?shù)囊豁検茿.本詩筆力雄健，豪情激越。B.本詩氣勢飛動，句意流走。C.本詩用詞貼切，神形俱活。D.本詩用典含蓄，諷意微露。（3）有人認為，蘇軾的這首詩深受王維《觀獵》的影響，缺少創(chuàng)意。你是否贊同？請闡述理由。附：觀獵（唐）王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。7．（20分）閱讀下文，完成各題。袁先生傳（宋）薛季宣①袁先生，諱溉，字道潔，汝陰人也。嘗舉進士，免貢①，避地州西山中。建炎初，集鄉(xiāng)民為保聚，與金人及群劫抗，屢克。其眾謀奉先生為主，先生逃于金、房山谷間。或勸之就試求官，先生曰：“官不可茍求也?！币凭邮窀豁槨＂谙壬鯊亩滔壬鷮W，聞蜀薛先生名。富順鄰家薛翁以賣香自給，其子晨以香出，父則掩關待之。子莫而歸，因不復事鄰里，莫詳其趨步。先生疑其薛先生也，具刺謁之，薛翁慢罵不應。先生固已疑之矣。間日再往，又不得前，屢造其門，薛翁喜而見之。先生與之語，不對；再見談古今百氏，又不得一言；三見縱論六經(jīng)，薛翁才有喜色。曰：“子學已博，然寡要。夫經(jīng)所以載道，而言所以明道，何以多為！”先生曰：“如先生言，吾心將以會道爾?！毖ξ虛艄?jié)稱善，因以所學授之。居月余，勵先生出關，薛翁因亦遁去。③靖康后，天下兵荒甫起，先生家為汝陰盛族，嘗有客過其舍，先生察其狀貌有異，白諸父曰：“客奸人也。”徙家人避之。是夜客以寇來，遂與鄉(xiāng)社義兵斗死。后眾欲據(jù)前山為保，先生爭之，不聽。獨將妻子聚保山后。已而，前山果沒。金人大至，欲以萬眾攻山后營。先生塢中兵不滿千，召其眾計曰：“虜則勢盛，吾知數(shù)術，保以一箭破之?！逼湎Γ斦桨?，先生使數(shù)十人各執(zhí)鼓燧，如四山伏，約虜軍噪擾，燔山擊鼓為應。有談經(jīng)客愚甚，先生激使為虜裝，竊虜號入宿虜酋帳下，以二矢授曰：“夜中發(fā)矢而竄?！笨腿缦壬?，恇恇僅能發(fā)箭。虜營驚亂，顧見火光并起，鼓聲四合，因潰自相攻殺數(shù)百人，遂不敢復至。④走②從問義理之辨，先生曰：“學者當自求之他人之言善非吾有。”走請終身誦服斯語。已歸，而聞先生訃，求其書不可復得。嗚呼！若先生者，可謂君子儒矣！（有刪改）注釋：①免貢：沒有考中。②走，謙辭，指作者。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。官不可茍求也子莫而歸（2）結合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。或勸之就試求官A.完成B.參加C.登上D.接受先生疑其薛先生也，具刺謁之A.用尖物穿入B.用話揭人短處C.刀具D.名片（3）第④段畫線部分有兩處需加句讀，請用“/”把這兩處標識出來。學者當自求之他人之言善非吾有（4）把第②段畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。子學已博，然寡要。夫經(jīng)所以載道，而言所以明道，何以多為?。?）第③段中，袁溉的破敵之計為何能成功？請結合文本推究其原因。（6）“君子儒”一詞源于《論語?雍也》：“子謂子夏曰：‘汝為君子儒，無為小人儒'”。請結合袁溉的生平事跡，分析作者心中“君子儒”的標準。8．（11分）閱讀下文，完成各題。①昔李太白不讀非圣之書，國朝李獻吉亦勸人弗讀唐以后書。語非不高，然未足以繩曠覽之士也。何者？蓋神丘火穴，無害山川岳瀆之大觀；飛莖秀萼，無害豫章竹箭之美殖；飛鷹立鶻，無害祥麟威鳳之游棲。然則稗官小說，奚害于經(jīng)傳子史？游戲墨花，又奚害于涵養(yǎng)性情耶？東方曼倩①以歲星入漢，當其極諫，時雜滑稽；馬季長②不拘儒者之節(jié)，鼓琴吹笛，設絳紗帳，前授生徒，后列女樂；石曼卿③野飲狂呼，巫醫(yī)皂隸徒之游。之三子，曷嘗以調笑損氣節(jié)，奢樂墮儒行，任誕妨賢達哉！讀書可譬已。太白故頹然自放，有而不取，此天授，無假人力；若獻吉者，誠陋矣！②《虞初》一書，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十數(shù)則，以奇僻荒誕，若滅若沒，可喜可愕之事，讀之使人心開神釋，骨飛眉舞。雖雄高不如《史》《漢》，簡澹不如《世說》，而婉縟流麗，洵小說家之珍珠船也。其述飛仙盜賊，則曼倩之滑稽；志佳冶窈窕，則季長之絳紗；一切花妖木魅，牛鬼蛇神，則曼卿之野飲。意有所蕩激，語有所托歸，律之“風流之罪人”，彼固歉然不辭矣。使咄咄讀古而不知此味，即日垂衣執(zhí)笏，陳寶列俎，終是三館畫手、一堂木偶□，何所討真趣哉！③余暇日特為點校之，以借④世之奇雋沈麗者。選自《湯顯祖詩文集》卷五十注：①東方朔，西漢人，以奇計笑話親近帝王。②馬融，東漢人，為博學通儒，常坐高堂，施絳紗帳授徒。③石延年，北宋文學家、書法家，嗜酒，早年屢試不中。④借：給予。（1）從本文的內(nèi)容和形式看，本文的文體最有可能的是。A.論B.說C.序D.記（2）第②段□中應填入的虛詞是。A.乎B.耳C.者D.矣（3）結合文本，賞析第②段畫線句。（4）湯顯祖認為前人稗官小說、傳記百家“意有所蕩激，語有所托歸”，這一觀點在《紅樓夢》第二十三回“西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心”中是如何體現(xiàn)的？附：這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房中，自己悶悶的正欲回房，剛走到梨香院墻角上，只聽見墻內(nèi)笛韻悠揚，歌聲婉轉。林黛玉便知是那十二個孩子演習戲文呢。只是林黛玉素昔不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶爾兩句只吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。”聽了這兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻?，未必能領略這其中的趣味?！毕氘?，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。再側耳時，只聽唱道：“則為你如花美眷，似水流年。”林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：“你在幽閨自憐”等句，一發(fā)如醉如癡，站立不住……仔細忖度，不覺心痛神馳，眼中落淚。9．（70分）作文。有人說，在現(xiàn)代社會中，人的感知更容易被外界所塑造。你是否贊同這種說法？請寫一篇文章，談談你的思考。要求：（1）自選角度，自擬題目；（2）不少于800字。

2021-2022學年上海市楊浦區(qū)高三（上）期末語文試卷（一模）參考答案與試題解析一積累運用（10分）1．（5分）按要求填空。（1）鷙鳥之不群兮，自前世而固然。（屈原《離騷》）（2）自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。（《大學之道》）（3）《赤壁賦》中的客以比喻的手法感慨自身渺小的句子是：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。【分析】本題考查默寫常見的名句和名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點：準確無誤地背誦和記憶，背寫時不添字，不掉字，不寫錯別字?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）鷙鳥之不群兮離騷（重點字：鷙）（2）壹是皆以修身為本（重點字：壹）（3）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（重點字：蜉、蝣、粟）【點評】《離騷》的中名句輯錄：1．路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。2．長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。3．亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。4．日月忽其不淹兮，春與秋其代序。5．惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。按要求選擇。（5分）2．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）中國是學習的高手。某種程度上，_________。技術水平并不決定經(jīng)濟的成功。實際上，_________，而不是相反。_________，事實恰恰相反，_________。①沒有一個初創(chuàng)者是為了擁有新技術而選擇創(chuàng)業(yè)②技術創(chuàng)新是企業(yè)家驅動的經(jīng)濟發(fā)展的結果③創(chuàng)業(yè)的成功為開創(chuàng)新的技術應用場景提供了前提和可能④學習能力的快速積累確實揭示了中國經(jīng)濟成功的秘訣A．④①②③ B．④②①③ C．②③①④ D．②①③④【分析】本題考查學生語言表達連貫的能力。解答此類題，要求考生在注意語言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口?！窘獯稹空Z段強調中國是學習的高手。閱讀四個待排序的句子，我們發(fā)現(xiàn)④緊承前文的“學習”，應放在第一個，故排除C、D；②緊承前文的“技術水平”，應放在第二處，排除A。故選：B?！军c評】排列句子順序題解答方法：1.勾連性嵌入式的排序題，既要“勾前”，又要“連后”，這樣才能使句子銜接緊密，脈絡貫通。2.內(nèi)部的層次性多個句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內(nèi)部層次（粗排），然后再在同一層次內(nèi)調整（細排）。如果標點符號已經(jīng)明確地表明了層次，則更要牢牢抓住。3.事理的邏輯性無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述過程中違背了這些事理邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。4.連詞的提示性連詞在語句中有強化語義關系的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處于后續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。5.代詞的稱代性為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來稱代前文已經(jīng)陳述、說明的內(nèi)容，這就為我們排定句子前后順序提供了一個路標。在解答語言連貫排序題的具體操作過程中，會綜合運用多種排序手段和方法，但難點往往落在一兩個關節(jié)點上，這就需要你從上述五個突破口中獲取靈感，靈活運用，機智操作，以提升排序的精確性和快捷性。3．（2分）下面是某校校報記者為校藝術節(jié)文藝匯演草擬的簡訊。下列修改建議中，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ┪逶碌孽r花開遍校園，甜美的笑容洋溢著青春的色彩。今天下午，我校文化藝術節(jié)文藝匯演在大會堂隆重舉行。合唱《中國夢》、小品《中國人》、相聲《我的青春我做主》、舞蹈《青春街舞》等節(jié)目輪番上場。教師自編自演的三句半《同學，我要對你說》，在輕松詼諧的語言中流露出老師對我們的殷殷期望。文藝匯演持續(xù)了兩個小時，臺下觀眾笑聲不斷，匯演反映出全校師生團結、向上的精神面貌，營造出活潑、和諧的校園氛圍。A．需要添加一個標題。 B．需要添加具體時間。 C．需要概括匯演特征。 D．需要描寫節(jié)目細節(jié)。【分析】本題考查綜合讀寫能力。要明確簡訊的定義，包括哪些部分?！窘獯稹亢営嵤侵?00字以內(nèi)的短消息，超出就不能稱為簡訊了。簡訊雖短，卻應是一個完整的消息，要5W俱全，回答以下基本問題：何人、何事、何時、何地？所以簡訊要有標題、具體時間。比如材料提及的文藝匯演有哪些形式（歌曲、舞蹈、相聲等）可以做交代。既然是簡訊，就不需要描寫節(jié)目的細節(jié)。故選：D?！军c評】綜合讀寫要注意幾點：1．要點要全。題干中提到的要點一定要出現(xiàn)在寫作中。2．方法到位。題干如果有修辭的要求，在讀寫中也要運用該種修辭。3．語言連貫。語言表達要流暢。二閱讀（70分）4．（16分）閱讀下文，完成各題。什么是批評張定浩①什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，據(jù)說來自魯迅。1978年的《社會科學戰(zhàn)線》發(fā)表過王永生、戴翊合著的《“批評必須壞處說壞，好處說好”——學習魯迅關于文藝批評的論述與實踐札記》一文，或許是這種“魯迅批評觀”的濫觴。如今，四十年過去，這“八字真言”似乎始終成為套在“批評”這門行當頭頂?shù)姆?，必要的時候就念幾聲，立刻海晏河清。②但這未必是魯迅的本意。③考這八個字的出處，是在魯迅1933年《我怎么做起小說來》一文里，收入《南腔北調集》中，是應編輯之約，回顧自己十年前寫小說的初衷、方法和得失，其中有一段談到批評，這里不妨多引幾行：還有一層，是我每當寫作，一律抹殺各種的批評。因為那時中國的創(chuàng)作界固然幼稚，批評界更幼稚，不是舉之上天，就是按之入地，倘將這些放在眼里，就要自命不凡，或覺得非自殺不足以謝天下的。批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。④我們可以看到，這“壞處說壞，好處說好”本只是一句話的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是這句有關“批評”的論述的落腳點，但被攔腰切斷之后，就成了“批評必須壞處說壞，好處說好”，一個條件句式神奇地變成了一個判斷句式，這其中意思的大相徑庭，就好比說“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”被簡化成“跑步必須穿跑鞋”，進而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。⑤如果再結合這篇文章的上下文，魯迅原話的意思其實很清楚：一個寫作者，對自己的寫作得失其實是最有感覺的，但未必很清晰，或者說，未必愿意直面，所以對于作者“有益”的批評，不是捧和罵，而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我。倘若顛倒一下句式，這句話的確切意思恐怕更清楚些：“于作者有益的批評，必須壞處說壞，好處說好”。魯迅在這里根本不是在給“批評”下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的。⑥因此，魯迅所說的“壞處說壞，好處說好”，這個“壞處”和“好處”的意識，原本是明確來自作者，而非批評家——是作者意識到卻企圖蒙混過去的缺陷，恰好被批評家指出來了；是作者呈現(xiàn)出卻未必有自信的優(yōu)長，恰好被批評家加以印證了。批評遂成為作者的一面用以自照的鏡子。倘若脫離了作者，單純地宣稱批評就是“壞處說壞，好處說好”，這無形中就假定從事批評領域的每一個人首先都先天性地知道何謂好壞，其次，對這個“好壞”標準還都默認有一個共識，再者，“批評”的重心被放在了“說”上面。于是，批評，從一個艱難復雜的美學問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題，于是，人人都可以是批評家，只要他們自認是真誠的，并且還有愿意說話的那張嘴巴。⑦在“批評”這個問題上，這種糾纏幾十年的、低層次的概念混亂，并不能歸咎于魯迅，同時，也不能歸咎于現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)的薄弱。事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務》的大學公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德“批評是認清對象的真相”一語，作為時人應當認識到的“批評的實質”。⑧“認清對象的真相”，批評的這個意思，恰與“批”這個詞的漢語古義也相吻合。《莊子?養(yǎng)生主》：“批大郤，導大窾，因其固然”，這里庖丁所謂的“批”，是擊中，其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)。而我們現(xiàn)在很多人一看到這個“批”字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏。⑨“認清對象的真相”，與“壞處說壞、好處說好”并不矛盾，但后者的表述，很容易退化成一種“敢不敢”的問題，而前者，無法回避的是一個“有沒有能力”的問題。它強調批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸，如庖丁之“批”，并不是仗著刀刃的鋒利去解牛，相反，他是依賴對牛的透徹理解來確保刀刃始終“新發(fā)于硎”。（1）第①段的“海晏河清”在文中的含義是（“魯迅的批評觀”）讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。（2）比較兩種批評觀點，填寫表格。角度/觀點好處說好，壞處說壞認清對象的真相理解誤區(qū)①簡化（退化、變化）為普通倫理問題/捧和罵/“敢不敢”的問題簡化為批斗批評目的于作者有益②透徹理解作品/認清整體和細節(jié)/清醒認清自我（3）分析第④段畫線句的論證效果。（4）依據(jù)文意能做出的一項推斷是AA.魯迅的本意被曲解不是源于中國批評界的落后。B.批評界對批評的曲解主要源于對“批”的誤解。C.批評不能涉及倫理問題，因為它太簡單、普通。D.林語堂引入馬修的觀點是中國批評發(fā)展的關鍵。（5）作者圍繞“什么是批評”逐層展開論證，請對論證過程加以分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對文本的重要詞語的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別含義和用法，認真推敲。（2）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。（3）本題考查分析論證效果的能力。注意答論證效果時，先從內(nèi)容上考慮，再從論證角度考慮，有力地論證論點這類的話語必不可少。（4）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。（5）本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型?！窘獯稹浚?）依據(jù)第一段“如今，四十年過去，這‘八字真言’似乎始終成為套在‘批評’這門行當頭頂?shù)姆?，必要的時候就念幾聲，立刻海晏河清”，海晏河清，比喻太平盛世，天下太平。在文中是指“魯迅的批評觀”一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，但凡有爭論，就以“魯迅的批評觀”為衡量的準則，就可以讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。（2）①依據(jù)第三段“批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益”、第五段“或者說，未必愿意直面，所以對于作者‘有益’的批評，不是捧和罵”、第六段“于是，批評，從一個艱難復雜的美學問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題”、第九段“但后者的表述，很容易退化成一種‘敢不敢’的問題”，簡化（退化、變化）為普通倫理問題/捧和罵/“敢不敢”的問題。②依據(jù)第五段“而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我”、第八段“其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)”、第九段“它強調批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸”，透徹理解作品/認清整體和細節(jié)/清醒認清自我（3）運用了類比論證（比喻論證）的方法，把“壞處說壞，好處說好，才于作者有益”變成“壞處說壞，好處說好”的簡化過程通過類比、拆解，揭示其荒謬性。把條件句“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”簡化成祈使句“跑步必須穿鞋，才對跑者有益”再簡化成判斷句“跑步必須就是穿鞋”，詳盡地呈現(xiàn)出句子被斷章取義、曲解扭曲的過程，舉例生活化，邏輯清晰、有條理，效果生動形象，把復雜抽象的問題簡單化，易于讀者理解。（4）A.正確。B.依據(jù)第八段“而我們現(xiàn)在很多人一看到這個‘批’字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏”，“主要源于對‘批’的誤解”錯，有其原因，但更多是對魯迅原話的曲解。C.依據(jù)第六段“于是，批評，從一個艱難復雜的美學問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題”，“批評不能涉及倫理問題”錯，于文無據(jù)，違背常理；“因為它太簡單、普通”錯，不構成因果關系，本身陳述就是錯的。D.依據(jù)第七段“事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務》的大學公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德‘批評是認清對象的真相’一語，作為時人應當認識到的‘批評的實質’”，“是中國批評發(fā)展的關鍵”錯，于文無據(jù)，只是為了說明現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)有過正確的認識。故選：A。（5）依據(jù)第一段“什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是‘好處說好，壞處說壞’，據(jù)說來自魯迅”，指出了“好處說好，壞處說壞”批評觀的事實；依據(jù)第二段“但這未必是魯迅的本意”、第五段“魯迅在這里根本不是在給‘批評’下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的”，接著澄清魯迅批評觀的本意，魯迅的觀點是批評建立在對作者有益的基礎上，而不是批評的定義；依據(jù)第七段“事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務》的大學公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德‘批評是認清對象的真相’一語，作為時人應當認識到的‘批評的實質’”，從而引入批評的定義：批評是認清作品的真相/透徹理解作品/認清作品的整體和每一個細節(jié)；依據(jù)第九段“它強調批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸”，最后闡述魯迅觀點與林語堂觀點不是內(nèi)涵差異，而是表述造成強調重點不同，清晰地回答了批評是從內(nèi)在標準出發(fā)的褒貶。答案：（1）（“魯迅的批評觀”）讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。（2）①簡化（退化、變化）為普通倫理問題/捧和罵/“敢不敢”的問題②透徹理解作品/認清整體和細節(jié)/清醒認清自我（3）運用類比論證（比喻論證），把“壞處說壞，好處說好，才于作者有益”變成“壞處說壞，好處說好”的簡化過程類比成“跑步必須穿鞋，才對跑者有益”到“跑步必須就是穿鞋”的簡化過程，通過把句子從條件句改為祈使句，再改為判斷句呈現(xiàn)出句子被斷章取義、曲解扭曲的過程，體現(xiàn)出批評界曲解“好處說好，壞處說壞”批評觀的荒謬可笑，更為生活化，易于讀者理解（生動形象）。（4）A（5）指出了“好處說好，壞處說壞”批評觀的事實；接著澄清魯迅批評觀的本意，魯迅的觀點是批評建立在對作者有益的基礎上，而不是批評的定義；從而引入批評的定義：批評是認清作品的真相/透徹理解作品/認清作品的整體和每一個細節(jié)；最后闡述魯迅觀點與林語堂觀點不是內(nèi)涵差異，而是表述造成強調重點不同，清晰地回答了批評是從內(nèi)在標準出發(fā)的褒貶。【點評】論述類文本題在篩選并整合文中信息時，要把握全文主要內(nèi)容，因為涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎，具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體的把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。5．（15分）閱讀下文，完成各題。少年眼沈念①父親說，島很大，四面環(huán)水，通往島上的路是乘船。②船，那是一條多大的船，能迎風破浪嗎？浪花飛濺到船頭，打在甲板上，碎成一顆顆發(fā)亮的珠子，滾來滾去。少年如此一想就來勁了。他在山里生，山里長，對父親描述的這片大水有著天生的好奇。③夜船開的時間不短了，仍然是在一團墨黑中行進，船尾駕駛艙掛著一盞汽油燈，光亮如豆，隨時要被風吹滅的樣子。距離的遙遠讓少年心里搖蕩著焦躁，像遠處聽得到的水聲，水聲搖曳多姿，引人聯(lián)想，可看不見。④動身前夜，父親在家里邊整理行李邊跟少年說話。他說：“到了初冬時節(jié)，島上的蘆葦花絮隨風飄揚，種子落地來年春發(fā)，算是靠天種靠天收?！备赣H很熟悉那里，每年到蘆葦收割的秋冬時節(jié)，父親都要跟村里人一道，在湖洲駐扎三個月。這三個月，天作被蓋地當床，蘆葦割完了才回家過年。⑤“天種天收？”⑥“嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草?！备赣H說，“后來有了造紙機器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開溝濾水，看土施肥，化學除草治蟲，人工護青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來越多?！雹吣切┤兆?，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方。⑧時間在寒風之夜過得很慢，寒意越來越濃，父親的喊聲，敲醒恍恍惚惚的少年。他抬頭張望，這是個什么模樣的地方。汽油燈照亮一片模糊的陸地，少年跳下船，踩在一片松軟的葦梗上，葦梗下是更松軟的淤泥。⑨把家安在這個陌生的島上，父親要蓋個什么樣的房子呢？少年困意全無，興奮起來。父親從行李袋中找出刃口發(fā)亮的彎刀，走到附近的蘆葦叢中，轉眼功夫割倒一片。在父親的指導下，少年幫著用細麻繩把蘆葦結實地打成一捆一捆。父親說，這是新家的大梁，這是新家的柱子。打好地基，他又像變戲法似地從行李袋中翻出折疊整齊的舊尼龍帆布，攤開在地，風貼著地面吹鼓起帆布，父親順勢一抖，轉眼之間帆布就蓋成了一間蘆葦棚屋。支棚、架床、開窗、開門，這種快捷簡易的造房術，讓少年對父親欽佩不已。他聽從父親的吩咐，搬上幾捆蘆葦壓住墻角，這樣帆布不會隨風刮掀。父親又在臥室里搭了兩張?zhí)J葦床，又新蓋了一個屋棚當廚房，然后把帶來的家當一件件擺好，還用蘆葦編了兩把方凳，一張餐桌。這一切都是在少年睡著以后完成的。⑩少年醒來的時候，新家被一團明晃晃的天光包裹著，好像這棚屋原本就是一個發(fā)光體，向島上、湖上、天空綻放無盡的光芒。蘆葦制作的幾樣桌椅，散發(fā)著植物剛離開大地的清香。掀開帆布門，白得耀眼的光迎面撲來。眼前島上的景象把少年震驚了。?鋪天蓋地、莖稈高挺的蘆葦，頂著沉甸甸的穗頭，隨風擺動枝葉，向遠方致意。從未見過這么多的蘆葦聚集在一起，舉手投足，像嚴格訓練的戰(zhàn)士。風刮過來，蘆葦抱團對峙，站成銅墻鐵壁。又終于抵擋不住一波波的猛烈吹襲，蘆葦向著同一個方向低頭、彎腰，瞬間就要折覆在地。與見過的水稻相比，這些蘆葦就是超級巨人，高大、粗壯、招搖，少年感覺自己就像一個小不點，在這荒島之上無比孤獨、渺小。?少年看到遠處蘆葦垛驚飛幾只白色水鳥，打開翅膀，線條般的身影，越飛越遠。他一個激靈，跟著白色鳥飛去的方向，鉆進了蘆葦深處。秋冬季節(jié)的蘆葦蕩，湖水退去，南來北往的白鷺喜歡在此嬉戲覓食，麋鹿三五一群藏匿其間。修長而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆，日沐金光，夜吸銀露，飽蘸天地間的風霜雨雪，在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷。挺拔的葦稈，如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動。他也被蘆葦?shù)膱皂g撞得搖搖晃晃，像海洋般的葦浪一下就吞沒了少年瘦小的身影。?在山里，少年和小伙伴掏鳥窩是把好手。在這里，要是能尋到一只水鳥，就不會再感到孤獨了。少年低頭搜尋有沒有完整的鳥蛋時，聽到隱隱約約傳來呼喚自己名字的聲音，那是父親在叫他。他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來的。這差點讓他迷失，找不到回家的路。少年認真辨認了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來。他想起父親從小就告誡過的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來再想對策。他很快又辨清了幾只自己來時的腳印。?清晰的腳印。斜斜淺淺的。少年把腳放進一個，大小剛好，心里懸空的石頭在小腳印里穩(wěn)穩(wěn)落下。父親呼喚的聲音又飛來了，近在耳畔。?少年如釋重負地露出笑容，向家跑去。他的心中開始藏著一個秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親。?每個人都會有自己的秘密。少年無端地笑起來，小臉白里透紅，像樹上自然成熟、綻裂的石榴。（1）第⑨段中加點詞語頗有意味，請加以賞析。（2）第?段畫線部分連續(xù)使用比喻，請對此加以賞析。（3）以第⑥、⑦兩段為例，分析父與子看事物的角度有何不同。（4）聯(lián)系全文，分析第?—?段對塑造少年形象的作用?！痉治觥浚?）本題考查分析詞語的意味的能力。首先，看看詞語寫出了寫作對象什么特點，另外看看詞語有沒有用特殊的修辭手法，對于文章中心主旨的表達有沒有什么作用，注意表達效果。（2）本題考查分析表現(xiàn)手法的能力。注意表現(xiàn)手法的特點，根據(jù)具體內(nèi)容進行分析，突出手法和效果。（3）本題考查對人物視角的鑒賞能力。分析人物視角首先從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握人物形象特點，然后根據(jù)描寫這個人物的言行舉止的語句概括即可，（4）本題考查考生把握重點語段的作用的能力。解答此類試題，結合句子或段落在文章中位置來回答。有指定就問題回答，沒有指定，一般從內(nèi)容和結構兩方面來回答?！窘獯稹浚?）依據(jù)原文“打好地基……搬上幾捆蘆葦壓住墻角……又新蓋了一個屋棚當廚房”，“地基”“墻角”“廚房”都不是真正房子的地基、墻角、廚房，煞有介事地這么說、這么做，表現(xiàn)出父親在艱苦生活、簡陋環(huán)境中保有儀式感、鄭重感，以少年的視角描寫，體現(xiàn)出少年對生活的樂觀、對父親的贊嘆。（2）依據(jù)原文“修長而飽滿的灰白色葦穗，像一支支畫筆……在湖洲上涂鴉出一幅絢麗多姿的畫卷”，把葦穗比作畫筆，既形似，又和“涂鴉”一起表現(xiàn)孩子豐富的想象力。依據(jù)原文“如長劍飄舞的葦葉，被少年的身體碰出嘩嘩啦啦的響動”，把葦葉比作長劍，既有形的描述，又表現(xiàn)“嘩嘩啦啦的響動”的葦葉質地堅韌。依據(jù)原文“像海洋般的葦浪一下就吞沒了少年瘦小的身影”，把葦浪比成海洋，既表現(xiàn)出蘆葦?shù)氐钠鸱欢?，又表現(xiàn)出蘆葦?shù)氐暮陚验煛Ｈ齻€比喻形成連續(xù)整體，通過多種感官表現(xiàn)出少年從局部到整體、從外部到內(nèi)部對蘆葦?shù)氐母惺?。?）依據(jù)原文“‘嗯，都不用人打理的，自生自滅，就像山上的草?！赣H說，‘后來有了造紙機器，蘆葦?shù)睦w維含量高，就成了造紙的原料。于是有人承包葦場，雇了壯年勞力，像農(nóng)民種田一樣，開溝濾水，看土施肥，化學除草治蟲，人工護青保苗，湖洲灘地上的蘆葦也越來越多’”，父親視角是實用現(xiàn)實。依據(jù)原文“那些日子，蘆葦就跟著少年走走停停。他向家鄉(xiāng)的小伙伴繪聲繪色地說起蘆葦蕩，那是比大山有著更多樂趣和奧秘的地方”，孩子視角是新奇有趣。（4）第13段之前，寫了少年面對大山以外的新事物的好奇、向往、興奮，面對島上蘆葦?shù)氐恼痼@、孤獨、渺小。第13﹣16段，依據(jù)原文“他環(huán)顧四周，呼喊聲像是從四面八方傳來的。這差點讓他迷失，找不到回家的路。少年認真辨認了回去的路，像個偵探一樣，察看了腳印，還判斷了一下東南西北。但走出蘆葦蕩的路似乎沒有盡頭，他莫名地緊張起來。他想起父親從小就告誡過的，凡事遇阻先不要慌亂，冷靜下來再想對策”，主要敘寫少年第一次獨自探索蘆葦叢，從迷失方向，到想起父親的話，到自信回家。依據(jù)原文“少年如釋重負地露出笑容，向家跑去。他的心中開始藏著一個秘密，他并不打算把這次短暫的出行告訴父親”，少年有了自己的秘密，也是人生的成長，少年形象逐漸豐富。答案：（1）表現(xiàn)出父親在艱苦、簡陋的打工生活中保持著對生活的鄭重感，也體現(xiàn)出底層打工者的尊嚴感，同時，這也是少年視角，體現(xiàn)出少年看待生活的趣味性、幽默感、樂觀、興奮、贊嘆。（2）從葦穗到葦葉、葦浪都運用比喻，分別出現(xiàn)畫筆、長劍和海洋三個喻體，葦穗如畫筆，既有葦穗修長、有蓬松穗須的形態(tài)描畫，也和“涂鴉”一起表現(xiàn)出孩子看待陌生景物時具有想象力、形象性和色彩感的特點。葦葉如長劍，既有葦葉形的描述，也有葦葉質地堅韌的表現(xiàn)，用海洋來比喻大面積蘆葦?shù)兀缺憩F(xiàn)出蘆葦?shù)卦陲L吹拂下起伏不定，也傳達出蘆葦?shù)匾煌麩o際的宏偉氣勢；三個比喻形成連續(xù)整體，表現(xiàn)出少年的觀察、感受從局部到整體，也從視覺到觸覺，也描畫出少年的行蹤，從外部觀察到深入葦?shù)貎?nèi)部。（3）父親實用現(xiàn)實，孩子新奇有趣。（4）第13段之前，寫出少年面對大山以外的新事物的好奇、向往、興奮，接著寫出孩子面對島上鋪天蓋地的蘆葦叢的復雜感受：面對大自然的震驚、遠離大山來到陌生之地的孤獨以及面對宏闊自然感到自身的渺小。第13﹣16段，主要敘寫少年第一次獨自探索蘆葦叢的經(jīng)歷，從迷失方向，到用父親的話再一次走出蘆葦叢，從而滋長出自己探索的自信。聯(lián)系全文，可以發(fā)現(xiàn)第13﹣16段中的少年有了自己的秘密，意味著少年心靈的成長。這與前文連在一起，少年形象逐漸豐富，由好奇到孤獨到自信?！军c評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。祭常山回小獵（宋）蘇軾青蓋前頭點皂旗，黃茅岡下出長圍。弄風驕馬跑空立，趁兔蒼鷹掠地飛。回望白云生翠巘①，歸來紅葉滿征衣。圣明若用西涼簿②，白羽猶能效一揮。注：①巘：大山上的小山。②西涼簿：謝艾，西涼名將，儒生出身，曾任主簿。（1）本詩對仗的聯(lián)數(shù)是C。A.一聯(lián)B.兩聯(lián)C.三聯(lián)D.四聯(lián)（2）下列說法不恰當?shù)囊豁検荄A.本詩筆力雄健，豪情激越。B.本詩氣勢飛動，句意流走。C.本詩用詞貼切，神形俱活。D.本詩用典含蓄，諷意微露。（3）有人認為，蘇軾的這首詩深受王維《觀獵》的影響，缺少創(chuàng)意。你是否贊同？請闡述理由。附：觀獵（唐）王維風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平?！痉治觥浚?）本題考查詩歌中對仗手法的特點。解答此題，學生要明確對仗的特點——對應位置上的詞語詞性相同，詞義或相同、相近、相關或相反相對。（2）本題考查學生對詩歌語言特色的分析能力。解答此類題，學生要用一兩個詞準確點明語言特色，然后用詩中有關語句具體分析這種特色，并指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。（3）本題考查學生詩歌對比鑒賞的能力。解答此類題，學生要從思想內(nèi)容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等方面來尋求詩詞的差異性。【解答】（1）蘇軾詩《祭常山回小獵》從詩歌的體裁上看，是一首七言律詩，而律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗。從詩歌首聯(lián)“青蓋前頭點皂旗，黃茅岡下出長圍”來看，出句中的“青蓋前頭”是名詞短語，入句中的“黃茅岡下”也是名詞短語；出句中的“點”是動詞，入句中的“出”也是動詞；出句中的“皂旗”是名詞，入句中的“長圍”也是名詞。所以首聯(lián)上下句詞性相同、詞義相近，也構成對仗。故選C。（2）D.詩歌尾聯(lián)“圣明若用西涼簿，白羽猶能效一揮”用典比較直接，蘇軾借謝艾自況，表達渴望馳騁疆場，建功立業(yè)的豪邁抱負。故選D。（3）對比蘇軾詩《祭常山回小獵》和王維詩《觀獵》，我們可以看到：兩首詩首聯(lián)同為點題，寫出獵場面，但蘇詩僅從寫出獵軍隊軍容，而王詩則從聽覺、視覺寫出獵，先聲奪人；頷聯(lián)寫馬和鷹，蘇軾明顯借鑒王詩頷聯(lián)寫法，通過系列動詞“弄”“跑”“掠”寫出馬神采俊逸，鷹兇狠異常，與王詩意境相似；頸聯(lián)最典型的是回望白云的動作，取自王詩尾聯(lián)“回看”“暮云”，并不如王詩“千里”之境界開闊；尾聯(lián)蘇詩用典，表明自己建功立業(yè)的志向，但相對王詩用三個地名，滲透用典塑造颯爽豪邁的將軍形象還要略遜一籌。所以，對“蘇軾的這首詩深受王維《觀獵》的影響，缺少創(chuàng)意”的觀點贊同。答案：（1）C（2）D（3）贊同。①蘇詩和王詩一樣都寫了從去到回完整的打獵過程；都寫到了獵人的馬和鷹；都寫到了回望的動作。②蘇詩和王詩一樣或用典故來表表達建功立業(yè)的抱負，都選取狩獵場面進行精心描繪。③和王詩一樣，表達渴望效命疆場，期盼建功立業(yè)的豪邁抱負。譯文：青色車篷前飄蕩著黑色旗幟，儀衛(wèi)何等威風凜凜，黃茅岡布列士兵，組成又長又廣的合圍狩獵陣式。矯馬騰躍在秋天勁風之中，鬃毛飄灑、馬蹄立空揚塵。蒼鷹追逐著野兔，擦地疾速而飛?；厥籽鐾强罩械陌自疲盟粕v出大小翠綠的山岑。踏上滿獲獵物的歸程，紅葉飄落征衣滿塵。朝廷若用知兵善戰(zhàn)的書生為將，我還能搖動著白羽扇指麾三軍！賞析：這首詩寫作者在黃茅岡一次習射會獵的情景。首聯(lián)點題，勾畫出了狩獵隊伍的氣派和場面。頷聯(lián)是獵射場面的描繪，分別從馬和鷹兩個場面，加以精細描寫。頸聯(lián)寫罷獵歸來的風度神采，并描繪了優(yōu)美風景，增強了詩情中的畫意。尾聯(lián)中直接傾吐懷抱，一吐渴望馳騁疆場的豪情。全詩感情昂揚，氣勢飛動，對仗工穩(wěn)。首聯(lián)點題，勾畫出了狩獵隊伍的氣派和場面。知州出獵，侍從很多，故云“點皂旗”。護衛(wèi)們手持皂旗在車前開道，浩浩蕩蕩，開向狩獵場所黃茅岡下。此處為下句“驕馬跑空”作了鋪墊。頷聯(lián)轉入獵射場面的描繪。此時廣袤的圍場內(nèi)，呼鷹策馬，箭鏃紛飛，場景定然十分緊張熱烈。詩人從全景之中，剪取出最英武的兩個場面，加以精細描寫。兩個場面的主角分別為一馬一鷹。馬非常馬，乃是一匹驕馬。驕，不光指其形體之壯健，更指其神采之駿異。馬蹄下黃茅岡這個圍場，因為其平坦（蘇軾同一主題的《江城子?密州出獵》詞云：“千騎卷平岡”），兼之開闊廣大，所以能聽憑驕馬縱橫馳騁。馬兒追逐獵物跑得性起，有時竟能豎起身子，騰踔而立。“驕馬跑空立”五字已寫得神完意足，形象飛動，尤妙在冠以“弄風”二字。“云從龍，風從虎”，此匹如虎駿馬于一馳一驟、一騰一躍之間，揚起陣陣勁風，故而風因馬起，馬鼓風勁，所以謂之“弄風”。有此一“弄”字，則境界全出矣！鷹亦非凡鷹。此蒼鷹“趁兔”追逐狡兔，竟至于“掠地”而“飛”。掠地，既足見其訓練有素，又具見其兇猛異常。其以“掠地飛”的拏云下攫之勢追捕逃兔，不難想象，鷹爪之下，必無完兔。此聯(lián)寫得既警動有勢，又狀物如在目前，很具畫意。至此，這意境很像是王維《觀獵》名句：“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”，也寫鷹寫馬，意境相似，然其“疾”其“輕”，要通過人的想象才能體味出來，倘用畫面很難傳達出此中詩意。蘇軾卻寫得形肖神似，任何一個丹青手都可以據(jù)此畫出生動傳神的馬、鷹圖。相比之下，蘇詩就顯得更為精警，更富形象性，所以清人何曰愈說他“七律之新警，于唐人外別開生面”（《退庵詩話》卷一），確非溢美之辭。頸聯(lián)寫罷獵歸來的風度神采。經(jīng)過緊張的圍獵，詩人現(xiàn)在一身輕快，不由回過頭去眺望方才鏖戰(zhàn)之處，但見常山白云繚繞，遠遠望去，恰似在不斷吐出云氣。俯視自己，一路歸來，火紅的楓葉已落滿了征衣。二句表現(xiàn)了詩人顧盼自如的神態(tài)，而白云、綠嶺、紅葉，色彩對比鮮明，更增強了詩情中的畫意。至此，詩人還意猶未盡，在尾聯(lián)中直接傾吐懷抱，一吐豪情。據(jù)《晉書?張重華傳》：“重華據(jù)西涼，以主簿謝艾為將軍，進軍臨河，攻麻秋。艾冠白踞胡床指麾，大敗之。”而蘇軾生活的北宋時代，邊患不時發(fā)生，因此他在詩詞中，時時抒發(fā)自己渴望馳騁疆場的激情。尾聯(lián)即以謝艾自許，說朝廷如果委予邊任，定能麾兵敗敵。其意與前面提到的《江城子》詞下闋：“持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”互相闡發(fā)，胸襟抱負如此磊落正大，而當時言官竟強為曲解，把此詩列為諷刺新法之作，真是欲加之罪，何患無辭了。全詩感情昂揚，氣勢飛動，對仗工整。遣詞造句尤見功力，如“點”“出”“跑”“立”“掠”“飛”“生”“滿”字，富于表現(xiàn)力，下得熨帖，難以移易?！扒唷薄霸怼薄包S”“蒼”“白”“翠”“紅”等字，使描寫的事物色調鮮明，又與詩情十分吻合。【點評】比較評價題型答題思路：（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）要結合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。7．（20分）閱讀下文，完成各題。袁先生傳（宋）薛季宣①袁先生，諱溉，字道潔，汝陰人也。嘗舉進士，免貢①，避地州西山中。建炎初，集鄉(xiāng)民為保聚，與金人及群劫抗，屢克。其眾謀奉先生為主，先生逃于金、房山谷間?；騽裰驮嚽蠊?，先生曰：“官不可茍求也?！币凭邮窀豁槨＂谙壬鯊亩滔壬鷮W，聞蜀薛先生名。富順鄰家薛翁以賣香自給，其子晨以香出，父則掩關待之。子莫而歸，因不復事鄰里，莫詳其趨步。先生疑其薛先生也，具刺謁之，薛翁慢罵不應。先生固已疑之矣。間日再往，又不得前，屢造其門，薛翁喜而見之。先生與之語，不對；再見談古今百氏，又不得一言；三見縱論六經(jīng)，薛翁才有喜色。曰：“子學已博，然寡要。夫經(jīng)所以載道，而言所以明道，何以多為！”先生曰：“如先生言，吾心將以會道爾?！毖ξ虛艄?jié)稱善，因以所學授之。居月余，勵先生出關，薛翁因亦遁去。③靖康后，天下兵荒甫起，先生家為汝陰盛族，嘗有客過其舍，先生察其狀貌有異，白諸父曰：“客奸人也。”徙家人避之。是夜客以寇來，遂與鄉(xiāng)社義兵斗死。后眾欲據(jù)前山為保，先生爭之，不聽。獨將妻子聚保山后。已而，前山果沒。金人大至，欲以萬眾攻山后營。先生塢中兵不滿千，召其眾計曰：“虜則勢盛，吾知數(shù)術，保以一箭破之。”其夕，虜寨山阿，先生使數(shù)十人各執(zhí)鼓燧，如四山伏，約虜軍噪擾，燔山擊鼓為應。有談經(jīng)客愚甚，先生激使為虜裝，竊虜號入宿虜酋帳下，以二矢授曰：“夜中發(fā)矢而竄。”客如先生計，恇恇僅能發(fā)箭。虜營驚亂，顧見火光并起，鼓聲四合，因潰自相攻殺數(shù)百人，遂不敢復至。④走②從問義理之辨，先生曰：“學者當自求之他人之言善非吾有。”走請終身誦服斯語。已歸，而聞先生訃，求其書不可復得。嗚呼！若先生者，可謂君子儒矣?。ㄓ袆h改）注釋：①免貢：沒有考中。②走，謙辭，指作者。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。官不可茍求也隨便、隨意、胡亂地子莫而歸同“暮”，晚上、傍晚、夜晚（2）結合文意，為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。或勸之就試求官BA.完成B.參加C.登上D.接受先生疑其薛先生也，具刺謁之DA.用尖物穿入B.用話揭人短處C.刀具D.名片（3）第④段畫線部分有兩處需加句讀，請用“/”把這兩處標識出來。學者當自求之他人之言善非吾有（4）把第②段畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。子學已博，然寡要。夫經(jīng)所以載道，而言所以明道，何以多為?。?）第③段中，袁溉的破敵之計為何能成功？請結合文本推究其原因。（6）“君子儒”一詞源于《論語?雍也》：“子謂子夏曰：‘汝為君子儒，無為小人儒'”。請結合袁溉的生平事跡，分析作者心中“君子儒”的標準?！痉治觥浚?）本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。要求考生掌握常見的實詞的意思，結合語境，判斷選項是否準確。（2）本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。要求考生掌握常見的實詞的意思，結合語境，判斷選項是否準確。（3）本題考查學生斷句的能力。斷句題的總體原則是將初步斷句的結果帶進原文翻譯，通則對，不通則錯。具體方法如下：①虛詞標志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故”等虛詞；句尾標志詞有“也、乎、焉、矣、耳”等虛詞。②實詞標志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志。③修辭標志法：常見的有對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧。④名物標志法：名詞和代詞常作主語（句首）和賓語（句尾）來斷句。⑤結構標志法：有些關聯(lián)詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。（4）本題考查學生文言文的翻譯能力。首先要熟讀全文，領會文意，扣住詞語，進行翻譯。也可結合前后文，推斷詞義。翻譯完成后，仔細檢查。（5）本題考查學生的概括分析能力。解題時應抓住與題干相關的關鍵語句，文中如只出現(xiàn)關鍵詞，那還需要改寫；如題目要求自己概括，文中重要的句子就必須翻譯。答題時一定要按關鍵點作答。（6）本題考查學生的分析能力。解題時應抓住與題干相關的關鍵語句，在理解文意的基礎上，進行分析。答題時一定要按關鍵點作答。【解答】（1）官不可茍求也：茍，隨便、隨意、胡亂地。句意：做官不能隨意求得啊。子莫而歸：莫，同“暮”，晚上、傍晚、夜晚。句意：兒子傍晚回來后。（2）或勸之就試求官：就，參加。句意：有人勸先生參加科舉考試求取官職。故選B。先生疑其薛先生也，具刺謁之：刺，名片。句意：先生懷疑他就是薛先生，準備了名帖去拜訪。故選D。（3）“學者當自求之”后面需要斷開，這一句主謂賓齊全；“他人之言善”后面斷開，“他人之言”做“善”的主語。句意：求學之人應當自己去探究，別人說得再好，不是你自己獲得的。故答案為：學者當自求之/他人之言善/非吾有。（4）寡：缺少。所以：用來。何以……為：為什么……呢？譯文：你的學問已經(jīng)很廣博了，卻缺少要見。經(jīng)書是用來承載道的東西（的書、的事物），言辭是用來闡明（表明、表達）道的，為什么（哪里，其他不給了）要那么多呢！（5）根據(jù)原文“先生家為汝陰盛族，嘗有客過其舍，先生察其狀貌有異，白諸父曰：‘客奸人也?！慵胰吮苤Ｊ且箍鸵钥軄?，遂與鄉(xiāng)社義兵斗死”可知，先生有先見之明，根據(jù)客人的行為舉止判定他是賊人，最后的結果也驗證了先生的判斷，義兵也愿意跟隨先生、聽從他的意見。根據(jù)原文“其夕，虜寨山阿，先生使數(shù)十人各執(zhí)鼓燧，如四山伏，約虜軍噪擾，燔山擊鼓為應。有談經(jīng)客愚甚，先生激使為虜裝，竊虜號入宿虜酋帳下，以二矢授曰：‘夜中發(fā)矢而竄?！腿缦壬?，恇恇僅能發(fā)箭。虜營驚亂，顧見火光并起，鼓聲四合，因潰自相攻殺數(shù)百人，遂不敢復至”可知，先生有勇有謀，抓住敵人守衛(wèi)的漏洞，讓敵人自亂陣腳，擾亂敵人軍心；先生計劃周全，前方有人偷襲，后方安排設下埋伏，隨時接應。還可以看出先生知人善任，有個談經(jīng)客很愚鈍，先生鼓動他，讓他換上敵人的衣服，竊取敵人的口令進入敵營，也正因為他不敢逃，留在敵軍更能引起內(nèi)亂。（6）“子謂子夏曰：‘汝為君子儒，無為小人儒’”，意思是，孔子對子夏說：“你要做個君子式的儒者，不要做小人式的儒者?！备鶕?jù)原文“或勸之就試求官，先生曰：‘官不可茍求也?！笨芍?，有人勸先生參加科舉考試求得一官半職，先生說：“做官不能隨意?！笨梢娤壬谧非蠊γ?，非常有原則。根據(jù)原文“薛翁慢罵不應。先生固已疑之矣。間日再往，又不得前，屢造其門，薛翁喜而見之”可知，薛先生再三為難他，不愿與之談論，但是先生求學堅持不放棄，可見先生虛心求教的精神。根據(jù)原文“建炎初，集鄉(xiāng)民為保聚，與金人及群劫抗，屢克”“先生塢中兵不滿千，召其眾計曰：‘虜則勢盛，吾知數(shù)術，保以一箭破之。’”可知，先生不僅博學，還有勇有謀，為百姓排憂解難。根據(jù)原文“走從問義理之辨，先生曰：‘學者當自求之他人之言善非吾有?！笨芍壬J為君子求學要有獨立思考的能力，不人云亦云。答案：（1）隨便、隨意、胡亂地；同“暮”，晚上、傍晚、夜晚。（2）BD（3）學者當自求之/他人之言善/非吾有（4）你的學問已經(jīng)很廣博了，卻缺少要見。經(jīng)書是用來承載道的東西（的書、的事物），言辭是用來闡明（表明、表達）道的，為什么（哪里，其他不給了）要那么多呢?。?）①先生最先的退敵之策與鄉(xiāng)社義兵相左，最后證明先生有先見之明，致使義兵愿意聽從先生之計。②先生破敵善于從擊破敵人的心理防線入手③先生知人善任，談經(jīng)客雖愚，但能深入虜營完成任務。④敵方本身守衛(wèi)有漏洞。選擇在晚上施行計劃，光線昏暗，不便于敵人辨別敵我。⑤先生在計劃之前部署周全，安排手下在四周埋伏做好準備隨時響應。（6）①先生不隨意地求官。君子儒要追求仕途要有原則。②薛先生再三為難他，不愿與之談論，最終授教。君子儒要三再虛心求教。③先生帶領鄉(xiāng)鄰抗擊金人及群盜。君子儒要經(jīng)世致用，不僅博學還有計謀、學以致用。④先生自言“做學問力求己見”，將此作為學規(guī)告誡弟子。君子儒要獨立思考（有獨到見解）。參考譯文：袁先生，名溉，字道潔，潁州汝陰（今安徽阜陽）人。曾參加科舉考試，沒有考中，避世隱居于潁州西面的山中。建炎初年，聚集鄉(xiāng)民保衛(wèi)家鄉(xiāng)，與金人和劫匪對抗，屢次戰(zhàn)勝他們。這些鄉(xiāng)民謀劃立先生為首領，先生不愿意，逃到金、房山谷中間。有人勸先生參加科舉考試求得一官半職，先生說：“求官不能隨意?！焙髞戆岬绞竦馗豁樋h居住。先生當初跟從程頤、程顥先生學習，（就）聽說了蜀地薛先生的名聲。（現(xiàn)在富順縣居住，）鄰居家姓薛的老翁以賣香為生，他的兒子早上帶著香出門，老翁就關上門等待兒子回來。兒子傍晚回來后，就不再和鄰里有來往，沒有人了解他的行跡。先生懷疑他就是薛先生，準備了名帖去拜訪，薛翁謾罵、不理睬他。先生本來就懷疑薛翁是薛先生，（現(xiàn)在更加確定了）。隔了一天又去，同樣不能接近，這樣連續(xù)幾天多次登門拜訪，薛翁才高興地見他。先生和薛翁講話，薛翁不予回應；第二次見面的時候，先生談論古今諸子百家學說，又沒有得到薛翁的任何回應；第三次見面先生縱談六經(jīng)學說，薛翁臉上才有高興的神色。薛翁說：“你的學問已經(jīng)很廣博了，卻缺少要領。經(jīng)書是用來承載道的，言辭是用來闡明道的，哪用得著那么多呢！”先生說：“正像您所說，我一定會用心去領會道?！毖ξ淌仲澷p，于是把所學的教給了先生。過了一個多月，（薛翁）勉勵先生離開四川，自己也就離開了富順。當初，靖康之役后，天下兵亂剛起，先生家是汝陰的望族。曾經(jīng)有個客人拜訪他家，先生觀察到其舉止樣貌有異，就告訴父輩們說：“這個客人是壞人。”他讓家人轉移躲避。這天晚上客人果然帶著賊寇來了，于是先生和鄉(xiāng)社的義兵一起與賊寇殊死搏斗。后來眾人想仗據(jù)前山自保，先生與他們爭論，他們沒有聽。先生獨自帶領妻子兒女及士兵保衛(wèi)山后。不久，前山果然被攻陷。金人大隊人馬到來，想憑借萬人之眾攻打山后營壘。先生營壘中的兵士不足千人，他召集眾兵士商量說：“敵人聲勢很大，我知道五行、占卜的學問，保證用一支箭打敗他們。”那天晚上，金兵駐扎在山上，先生派數(shù)十人各自拿著鼓和取火的工具，到山周圍埋伏，相約等到金兵慌亂起來，燒山擊鼓作為響應。有個談經(jīng)客很愚鈍，先生鼓動他，讓他換上敵人的衣服，竊取敵人的口令進入敵營，在敵人首領的帳中過夜，把兩支箭給他說：“夜間射箭，然后逃跑?！闭劷?jīng)客按照先生的計策去做，驚恐得只能射（一支）箭。敵營驚慌混亂一片，看到山上火光燃起，鼓聲四面八方傳來，于是潰散，自相殘殺的有幾百人，于是不敢再到后山了。我問先生義理的分別，先生說：“求學之人應當自己去探究，別人說得再好，不是你自己獲得的?！蔽乙K生記住并踐行這句話。等到回去，就聽說先生去世的消息，再去求他的書已經(jīng)不能得到了。啊！像先生這樣的人，可以稱得上是君子一樣的儒者了?！军c評】文言文閱讀能力的培養(yǎng)，主要來自多讀多練，有了一定量的積累，就會產(chǎn)生質的飛躍。文言文學習中歸納和積累是十分必要的。主要有以下幾個方面：增加文言實詞和虛詞的積累，掌握文言詞法和特殊句式的特點，增強文言文的語感，學習文言文的構思技巧，提高文言文的理解分析能力，借鑒文言文的表達方式和表現(xiàn)手法，牢記一些古代文化常識。8．（11分）閱讀下文，完成各題。①昔李太白不讀非圣之書，國朝李獻吉亦勸人弗讀唐以后書。語非不高，然未足以繩曠覽之士也。何者？蓋神丘火穴，無害山川岳瀆之大觀；飛莖秀萼，無害豫章竹箭之美殖；飛鷹立鶻，無害祥麟威鳳之游棲。然則稗官小說，奚害于經(jīng)傳子史？游戲墨花，又奚害于涵養(yǎng)性情耶？東方曼倩①以歲星入漢，當其極諫，時雜滑稽；馬季長②不拘儒者之節(jié)，鼓琴吹笛，設絳紗帳，前授生徒，后列女樂；石曼卿③野飲狂呼，巫醫(yī)皂隸徒之游。之三子，曷嘗以調笑損氣節(jié)，奢樂墮儒行，任誕妨賢達哉！讀書可譬已。太白故頹然自放，有而不取，此天授，無假人力；若獻吉者，誠陋矣?、凇队莩酢芬粫?，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十數(shù)則，以奇僻荒誕，若滅若沒，可喜可愕之事，讀之使人心開神釋，骨飛眉舞。雖雄高不如《史》《漢》，簡澹不如《世說》，而婉縟流麗，洵小說家之珍珠船也。其述飛仙盜賊，則曼倩之滑稽；志佳冶窈窕，則季長之絳紗；一切花妖木魅，牛鬼蛇神，則曼卿之野飲。意有所蕩激，語有所托歸，律之“風流之罪人”，彼固歉然不辭矣。使咄咄讀古而不知此味，即日垂衣執(zhí)笏，陳寶列俎，終是三館畫手、一堂木偶□，何所討真趣哉?、塾嘞救仗貫辄c校之，以借④世之奇雋沈麗者。選自《湯顯祖詩文集》卷五十注：①東方朔，西漢人，以奇計笑話親近帝王。②馬融，東漢人，為博學通儒，常坐高堂，施絳紗帳授徒。③石延年，北宋文學家、書法家，嗜酒，早年屢試不中。④借：給予。（1）從本文的內(nèi)容和形式看，本文的文體最有可能的是C。A.論B.說C.序D.記（2）第②段□中應填入的虛詞是B。A.乎B.耳C.者D.矣（3）結合文本，賞析第②段畫線句。（4）湯顯祖認為前人稗官小說、傳記百家“意有所蕩激，語有所托歸”，這一觀點在《紅樓夢》第二十三回“西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心”中是如何體現(xiàn)的？附：這里林黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房中，自己悶悶的正欲回房，剛走到梨香院墻角上，只聽見墻內(nèi)笛韻悠揚，歌聲婉轉。林黛玉便知是那十二個孩子演習戲文呢。只是林黛玉素昔不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶爾兩句只吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章?？上廊酥恢磻颍幢啬茴I略這其中的趣味。”想畢，又后悔不該胡想，耽誤了聽曲子。再側耳時，只聽唱道：“則為你如花美眷，似水流年?！绷主煊衤犃诉@兩句，不覺心動神搖。又聽道：“你在幽閨自憐”等句，一發(fā)如醉如癡，站立不住……仔細忖度，不覺心痛神馳，眼中落淚?！痉治觥浚?）本題考查學生文言文文體形式的能力。學生應當掌握相應的文化文學常識，再結合文本進行分析。（2）本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。做好這類題，前提是我們必須熟知整個文言句子的含義，還必須熟悉語法。（3）本題考查學生理解并賞析文言文句子的能力。作答時要結合具體語句進行分析。（4）本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。在分析過程中，需結合給到的文意結合《西廂記》或《牡丹亭》進行分析?！窘獯稹浚?）C.由原文“《虞初》一書，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十數(shù)則，以奇僻荒誕，若滅若沒，可喜可愕之事，讀之使人心開神釋，骨飛眉舞”“余暇日特為點校之，以借④世之奇雋沈麗者”可知本文在介紹《虞初志》的情況，也是作家對作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)。故可知是序。A.論：一種議論文體，重在闡明自己的意見。B.說：說是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了闡明一個道理。往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，篇幅一般不長。跟雜文大體相似。C.序：也稱作“敘”或稱作“引”，有如今日的“引言”“前言”，是說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發(fā)?！靶颉币话銓懺跁蛭恼碌那懊妫灿辛性诤竺娴?，如《史記太史公自序》，列于書后面的稱為“跋”或“后序“。分兩種：第一種送別贈言的文章，叫贈序，專用于贈別，內(nèi)容多是表惜別、祝愿勸勉、譽揚之意；另一種是寫來評價著作的，叫書序。多見于著作或詩文前的說明性文字，即詩文序。后又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作的序。D.記：是古代一種文體，是記作者對現(xiàn)實生活中的某物或某事有所感受的文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景。故選：C。（2）B.文中“終是三館畫手、一堂木偶□，何所討真趣哉”的意思是也不過是朝堂上的畫匠，一屋子的木偶□，哪里能得到真正的意趣?。　?，由此可知后一句“哪里……啊”是對前句的一種質疑，所以前句應該表一種局限限制的語氣。所以運用“耳”比較恰當。A.乎：文言助詞，表示疑問，引申指“文言嘆詞“。B.耳：表示限制，相當于“而已”“罷了”，表示肯定或語句的停頓與結束，如同“矣”相當于“了”“啊”“也”。C.者：指人物、事、時.、等；用在數(shù)詞后，用作“若”“似”“如”的賓語，譯為“……的樣子”。放在后置的定語后面，相當于“的”。D.矣：文言助詞，用在句子末尾，相當于“了”；表示完成時態(tài)；表示堅決、肯定確實；表示感嘆。故選：B。（3）“其述飛仙盜賊，則曼倩之滑稽；志佳冶窈窕，則季長之絳紗；一切花妖木魅，牛鬼蛇神，則曼卿之野飲”的意思是這本書里講述飛仙盜賊，則有東方朔的流利；記載美人姝麗，則有馬融搭建紅紗帳的風流；記載所有的花妖木魅，牛鬼蛇神，則有石延年在野外飲酒的野趣。文意有激蕩，語言有寄托，用來訓誡風流罪人，他也必定慚愧地不能反駁。本句提到“飛仙盜賊，美人姝麗，花妖木魅”和“東方朔，馬融，石延年”將奇僻荒誕的故事與三人調笑任誕的行為進行類比，更形象地說明稗官小說既富有情趣（賞心悅目、故事新奇、富有文采）又有所寄托（寓意豐富）的特點，用整句增強了語勢，更富有說服力。（4）①“西