部編版8年級語文下冊課件第16課慶祝奧林匹克復興25周年共27張

第四單元

16慶祝奧林匹克運動復興25周年顧拜旦學習目標了解作者及作品。理解奧林匹克精神深邃的思想內(nèi)涵及時代意義。有感情地朗讀課文，整體感知主要內(nèi)容?？琢钶x獲得冠軍時忘情地親吻胸前的國徽時，王軍霞奪得金牌后激動的身披國旗繞運動場奔跑時，我們的淚也會與領獎臺上以手撫摸著胸前國徽高唱國歌的運動員的熱淚一起落下。為什么“總有一種力量讓人淚流滿面”?，F(xiàn)在我有了答案：那是一種奧林匹克精神在激勵著我們。在提升著我們、奧林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來認識一下現(xiàn)代奧林匹克的創(chuàng)始人顧拜旦先生。新課導入顧拜旦(1863-1937)法國教育家、社會活動家、現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人，1896年至1925年，他曾擔任國際奧林匹克委員會主席，并設計了奧運會會徽、奧運會會旗，由于他對奧林匹克不朽的功績，被國際上譽為“奧林匹克之父”。作者簡介1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使定于1916年在柏林舉辦的第6屆奧運會被迫取消。本文是顧拜旦在1919年4月瑞士洛桑國際奧委會全體委員大會上發(fā)表的演講。是奧林匹克運動的重要文獻，顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。寫作背景浩劫（

）

姊妹（）襁褓（

）闡述（）縈繞（）絢麗（）歧途（）

枷鎖（）拙劣（）

束縛（）秩序（）倘若（）氣氛（

）zǐqiǎngbǎochǎnyíngxuànqízhuō

zhìjiāfùtǎngjié讀清字音fēn縈繞：縈回。襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。指摘：挑出錯誤，加以批評。枷鎖：比喻束縛人的觀念、制度等。奠定：使穩(wěn)固；使安定。解釋詞義行將就木：快要進棺材了。指人臨近死亡。木，指棺材。烏托邦：泛指不能實現(xiàn)的愿望、計劃等。分崩離析：形容集團、國家等分裂瓦解。相輔相成：互相補充，互相配合。自圓其說：使自己的論斷或謊話沒有破綻。解釋詞義本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？文章梳理第一部分（1）第二部分（2-4）回顧5年前的盛會和5年間的形式，展望奧林匹克精神的前景。寫新時代奧林匹克精神實質(zhì)的內(nèi)涵是自信與平和，并將奧林匹克主義與一般的體育運動進行對比。第三部分（5-7）第四部分（8-10）寫重啟奧林匹克時代的必要性，并闡述奧林匹克精神，及其對于全新世界的重要性。寫這次慶祝活動的意義。暢想美好前景，堅信奧林匹克精神必如陽光普照大地，帶來沉甸甸的收獲。1.第1段，“五年前”具體是指哪一年？在奧林匹克運動史上，這一年有什么重大事件？研讀課文“五年前”是指1914年。這一年曾在巴黎慶?；謴蛫W林匹克運動20周年。2.第1段運用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？反襯。通過闡述1914至1919這五年間“世界分崩離析”的事實，反襯出奧林匹克主義“沒有成為這場浩劫的犧牲品”所表現(xiàn)出的無所畏懼、無可指摘的魅力，和它將呈現(xiàn)出的更開闊的視野和即將扮演的嶄新角色的意義。3.作者認為奧林匹克精神實質(zhì)是什么？研讀課文平和、自信。4.“根除恐懼真正的、能持久發(fā)揮效用的良藥，更多的是自信而非勇氣。自信與它的姊妹平和總是攜手并進、相輔相成?！边@句話運用什么修辭？有什么作用？運用了比喻和擬人的修辭手法。把“自信”比作“良藥”，生動形象地突出了自信對于人類根除恐懼的巨大效用。將“自信”與“平和”賦予人的情態(tài)，“攜手并進”寫出了二者缺一不可。5.第4段中，“兩者區(qū)別”具體指什么？這樣寫有什么好處？研讀課文“兩者區(qū)別”具體指：一般的體育運動是指運動員欣賞自己做出的努力，它是純粹的競技精神，只是自得其樂；奧林匹克主義是指將運動員內(nèi)心的愉悅與對大自然的熱愛之情和對藝術(shù)的奔放激情融合在一起感染人、鼓舞人。通過對比，讓人們對奧林匹克主義有了更深入的了解，對其價值有了更深刻的體會。6.“重啟奧林匹克時代，并為體格訓練的復興隆重慶祝的原因”是什么？研讀課文①現(xiàn)在我們正處在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭；②以前的人們雖渴望進步卻誤入歧途，原因是社會對于知識、思想、思維等腦力層面的進步的過分追求，而輕視對體格的訓練；③這種不平衡的狀態(tài)導致青少年被不正常的教育束縛，無法全面、健康、平衡地成長。因此重啟奧林匹克時代、復興體格訓練十分必要，它的實現(xiàn)值得慶祝。層層遞進，深入分析了重啟奧林匹克時代、為體格訓練的復興隆重慶祝的原因，論證有力，說服力強。7.顧拜旦認為奧林匹克精神提倡的是一種什么運動？研讀課文從前后文看，作者認為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數(shù)幾個人的運動，而應該是一項大眾性的運動。這也是今天能夠讓全世界人民都關(guān)注奧運的原因。8.文章最后一段運用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？研讀課文“破曉的黎明”象征奧林匹克即將迎來嶄新的明天，“天空必將萬里無云”象征奧林匹克精神將影響全世界。這是作者對冷峻現(xiàn)實的認識，也是對美好未來的憧憬。作者含蓄地描繪出奧林匹克主義美好、光明的前景。這種對奧林匹克主義美好明天的憧憬與文章開頭相照應，深化了主題，強化了作者的情感。象征手法1.什么是奧林匹克精神？奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，享受到強身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。合作探究2.本文的行文思路是什么？本文首先簡要回顧了過去5年的歷史，接下來說明奧林匹克精神與純粹的競技精神的不同之處，為全面闡述奧林匹克精神的內(nèi)涵做鋪墊。接著，作者具體闡明了奧林匹克精神的內(nèi)涵。最后，作者表明了對奧林匹克主義光明未來的憧憬。全文層次清楚，布局嚴謹。合作探究本文從多方面闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵。顧拜旦認為，奧林匹克精神使人平和、自信，包括并超越了競技精神，對人類來說是一種新的教育方式，是屬于大眾的，可以促進社會和平、公平和教育的發(fā)展，推動社會的進步。文章主旨在演講過程中，作者主張什么，反對什么，觀點十分鮮明。如文章第⑥段“在當時，有這么多人可能確實是足夠的，但今天則不然。它必須要面向大眾”中，作者通過“必須”二字，鮮明地表達了自己的觀點。又如第⑦段中，作者補充論述了奧林匹克精神在社會層面的不足，使說理更嚴密，更具說服力。觀點鮮明，論述嚴密文本特色這篇演講詞語言優(yōu)美，充滿詩意。如第④段“請想象一下，當這種愉悅向外噴涌……會是怎樣的情景”，作者用詩意的語言形象地敘述了奧林匹克主義帶給人們的美好感受，具有強烈的感染力。又如文章最后一段，作者把奧林匹克主義的豐碩成果比作“沉甸甸的金黃麥穗”，充滿詩意地表達了對未來世界的美好期待。語言優(yōu)美，充滿詩意文本特色八年級(1)班打算開展“我看奧林匹克運動”的綜合性學習活動,請你參加并完成下列任務。1.閱讀下面的材料,擬寫恰當?shù)臉祟}。8月22日晚間消息,女排奪冠激發(fā)了網(wǎng)友慶祝的熱情,也刷新了奧運開幕以來微博互動量的峰值。微博8月22日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,中國女排奪冠當天,微博上奧運相關(guān)內(nèi)容的討論量達7462萬,互動量達1.1億,達到開賽以來的新高?！芭啪瘛背蔀閲斯餐年P(guān)注點。女排奪冠相關(guān)內(nèi)容的互動量在當天達到7285萬次,相關(guān)視頻在微博上的播放量達3.4億次。朱婷是當天微博上被提及最多的運動員,提及量達到1245萬次,緊隨其后的惠若琪微博提及量也達到1083萬次。奧運會期間女排曾兩次引爆微博。1/4決賽逆轉(zhuǎn)東道主巴西的視頻,24小時內(nèi)在微博上播放量達到4795萬次。半決賽擊敗荷蘭后,朱婷以607萬的提及量成為當天最熱門運動員。在微博和尼爾森聯(lián)合發(fā)布的體壇風云榜上,朱婷排在第4位,比前一天大幅提升12位。排名前20的運動員中有5位來自中國女排。（摘引自《新浪體育》）課后作業(yè)2.第31屆里約奧運會女排決賽結(jié)束后,某學校團委向中國女排發(fā)了一份賀電,其中有三個詞語用得不得體,請你幫忙修改。原文:在舉世矚目的第31屆里約奧運會上,我們的女排兒女,奮勇拼搏,不畏頑敵,用辛勤的汗水、集體的智慧和高超的技藝,擊敗塞爾維亞隊,奪得金牌。在此,我們謹向全體運動員和教練員表示恭賀和敬意。課后作業(yè)1.【示例一】女排奪冠激發(fā)網(wǎng)友熱情【示例二】女排消息引爆微博2.①將“兒女”改為“健兒”（作為中學生不能把運動員看作“兒女”）;②將“頑敵”改為“強手”（比賽的對方,不能看作“頑敵”）;③將“恭賀”改為“祝賀”（“恭賀”與后面的“敬意”意義上有重復）,或刪去“和敬意”。課后作業(yè)——答案謝謝欣賞?年級語?下冊知識點總結(jié)篇11、詞類(1)實詞：表?實在意義，能作短語或句?的成分，?般能獨?成句。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。(2)虛詞：?般不表?實在的意義，基本?途是表?語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。2、短語(1)并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數(shù)量+數(shù)量。(2)動賓短語：動詞后邊帶上?個受動詞?配的詞，組成?個短語，這種短語叫做動賓短語。基本結(jié)構(gòu)：動+名、動+代。(3)補充短語：包括動補短語和形補短語兩?類。(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。(5)“的”字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上“的”構(gòu)成?；窘Y(jié)構(gòu)：動詞+的、形容詞+的、動賓短語+的。還有“主謂短語”和“偏正短語”。3、語素(1)?由語素：可以獨?成詞，位置?由。如“分、好、?、低”;(2)半?由語素：不能獨?成詞，只能組合，位置?由。如“話、習、確、民”;(3)不?由語素：不能獨?成詞，位置固定。如“者、第、阿”。4，語法知識點語法=詞法+句法;語法是連接古今漢語的時空隧道。閱讀古?的三?障礙：眼花繚亂的詞類活?;體系龐雜的??虛詞;紛繁變幻的??句式。但是，理解了漢語語法，這?切都不再是障礙。所以，學語法不是為了懂語法，?是為了讀懂???。理解漢語的詞類，能見詞判性;會分析古今句?的結(jié)構(gòu)，?眼識別古?中的倒裝句。?年級語?下冊知識點總結(jié)?年級語?下冊知識點總結(jié)篇2?、課?內(nèi)容梳理《桃花源記》是作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)??的社會理想。?章開端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出?個質(zhì)樸?然的化外世界。這個幻想中的桃源世界，對?活在虛偽?暗、戰(zhàn)亂頻繁、流?不斷的現(xiàn)實世界中的?們來說，?疑是令?神往的。作者的簡凈筆觸，恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的?氛，使?章更富有感染?。當然，這種理想的境界在當時現(xiàn)實中是不存在的，只是作者通過?同社會的構(gòu)想，藝術(shù)地展現(xiàn)了?同社會的風貌，是不滿?暗現(xiàn)實的?種精神寄托?！??潭記》是柳宗元“永州?記”的第四篇，全?不??百字，卻清晰地記敘了作者出?、游覽、返回的全過程，特別是對??潭秀麗景?的描寫，細膩??動，讀之如置?其境?！逗?記》使?從中間到兩頭，先整體后局部，從正?到背?的空間順序和總-分-總的敘述順序介紹了“核?”的形象，表現(xiàn)了作者對王叔遠精湛技術(shù)的贊美和對民間藝術(shù)的贊揚。反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉?成就。作者??動簡潔的語?描繪了“核?”上栩栩如?的?物形象和景物的特點，贊美了刻?者的精巧技藝，同時也?度贊揚了中國古代勞動?民的勤勞與智慧?！蛾P(guān)雎》寫的是?個男?對?個??的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求?得之的喜悅，展現(xiàn)?幅蕭瑟冷落的秋景。全詩籠罩了?層凄清落寞的情調(diào)，給?以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感?！半鼥V”和“距離”正是這?詩的動?之處。《蒹葭》是??懷念情?的戀歌。作者的思念對象可望?不可即，中間阻隔千重，詩?因?思?徘徊，不能?抑其?限惆悵的?情。?年級語?下冊知識點總結(jié)?、課內(nèi)???梳理桃花源記(?)課?字詞詳解晉太元中，武陵?捕魚①為業(yè)。②緣溪③?，忘路之④遠近。⑤忽逢桃花林，①為業(yè)：作為?計。為，作為。②緣：沿著，順著。③?：前?，這?指劃船。④遠近：偏義詞，這?指遠。⑤忽逢：忽然遇到。①夾岸數(shù)百步，中?②雜樹，③芳草④鮮美，⑤落英⑥繽紛。漁?⑦甚①夾(jiā)：沿，靠。②雜：別的。③芳：指花。④鮮美：新鮮美好。⑤落英：落花。?說，初開的花。⑥繽紛：繁多的樣?。⑦甚：很，?常。①異之，復②前?，欲③窮其林。①異：驚異，詫異。這?是“對……感到驚異”的意思。②前：向前。③窮：盡。①林盡?源，便②得??，?有??，③仿佛④若有光。便⑤舍船，從??。①林盡?源：林盡于?源，意思是桃林在溪?發(fā)源的地?就到頭了。盡，到了盡頭。源，源頭。②得：看到。③仿佛：隱隱約約，形容看不真切。④若：好像。⑤舍(shě)：離開。①初極狹，②才③通?。復?數(shù)?步，④豁然開朗。?地平⑤曠，屋⑥舍①初：開始。②才：僅僅、只。③通：通過。④豁(huò)然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮?；砣?，開闊敞亮。開朗，開闊明亮。⑤曠：寬闊。⑥舍(shè)：房屋。①儼然，有良?、美池、桑?之②屬。③阡陌交通，①儼(yǎn)然：整齊的樣?。②屬：類。③阡(qiān)陌(mò)交通：?間?路交錯相通。阡陌，?間?路。交通，交錯相通。雞?①相聞。②其中往來③種作，男??④著，⑤悉如外?。①相聞：可以互相聽到。②其中：那??。③種(zhòng)作：耕種勞作。④著(zhuó)：穿著。⑤悉：全，都。①黃發(fā)垂髫，②并③怡然④?樂。①黃發(fā)垂髫(tiáo)：指??和?孩。②并：?起。③怡然：安適愉快的樣?。④?樂：?得其樂。見漁?，①乃②?驚，問所③從來。④具答之。便⑤要還家，⑥設酒殺雞①乃：于是，就。②?：很，?常。③從來：從……地?來。④具：詳細。⑤要(yāo)：同“邀”，邀請。⑥設：準備，設置。作?。村中聞有此?，①咸來②問訊。?③云④先世避秦時亂，率⑤妻?⑥??①咸(xián)：全，都。②問訊：詢問，打探消息。③云：說。④先世：祖先。⑤妻?：妻???。⑥??：同鄉(xiāng)的?。來此①絕境，不②復出③焉，遂與外?④間隔。問今是何世，⑤乃不知有漢，⑥?論魏晉。①絕境：與?世隔絕的地?。②復：再，?。③焉：于之，從這?。④間隔：隔絕、不通?訊。⑤乃：竟然，居然。⑥?論：不要說，更不必說。此???為①具?所聞，皆②嘆惋。余?各復③延?其家，皆出酒?。停數(shù)?，④辭去。①具?：詳細地說。②嘆惋：感嘆。③延：邀請。④辭去：辭別離開。此中?①語云：“②不?③為外?④道也?！雹僬Z(yù)：對……說，告訴。②不?：不值得，不必。③為：向，對。④道：說。①既出，②得其船，便③扶④向路，處處⑤志之。⑥及郡下，⑦詣太守，說⑧如此。①既：已經(jīng)。②得：找到。③扶：沿著、順著。④向：先前的。⑤志：做記號。⑥及：到。⑦詣(yì)：拜訪。⑧如此：像這樣(的事情)。太守①即②遣?隨其往，③尋向所志，④遂迷，不⑤復⑥得路。①即：?即。②遣：派遣。③尋向所志：尋找以前所做的標記。所志，所做的標記。志，做的標記。④遂：終于。⑤復：再。⑥得：找到。南陽劉?驥，①?尚②?也，聞之，③欣然④規(guī)往。未⑤果，⑥尋病終。后遂?⑦問津者。①?尚：品德優(yōu)異。②?：對男?的美稱。③欣然：?興的樣?。④規(guī)：打算，計劃。⑤果：實現(xiàn)。⑥尋：隨即，不久。⑦問津：問路。這?是“訪求、探求”的意思。津，渡?。?年級語?下冊知識點總結(jié)(?)重點句?翻譯1、緣溪?，忘路之遠近。(漁?)順著溪?(劃船)前?，忘記了路的遠近。2、夾岸數(shù)百步，中?雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(在溪流的)兩岸?百步，其中沒有別的樹，芳草新鮮美好，落花紛紛。3、漁?甚異之，復前?，欲窮其林。漁?對此感到?分驚異，再往前?，想要?到那?林?的盡頭。4、林盡?源，便得??。桃林在溪?發(fā)源的地?就到頭了，(漁?)便看到了?座?。5、?地平曠，屋舍儼然。?地平坦開闊，房屋很整齊的樣?。6、有良?、美池、桑?之屬。阡陌交通，雞?相聞。有肥沃的?地，美麗的池塘，桑樹??之類的。?間?路交錯相通，雞鳴狗叫的聲?可以互相聽到。7、其中往來種作，男??著，悉如外?。黃發(fā)垂髫，并怡然?樂。在那?(?們)來來往往，耕種勞作，男?的穿戴?著，都像桃源外的?。??和孩?們個個都安閑快樂。8、便要還家，設酒殺雞作?。(村?)就邀請(他)回到(??)家?，備酒殺雞做?物(來款待他)。9、村中聞有此?，咸來問訊。村?(的?)聽說有這個?，都來打聽消息。10、?云先世避秦時亂，率妻???來此絕境。(村?)??說(他們的)祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領妻???和同鄉(xiāng)的?來到這個與?世隔絕的地?。11、不復出焉，遂與外?間隔。(從此)不再從這?出去，于是就同外界的?隔絕了。12、問今是何世，乃不知有漢，?論魏晉。(村?)問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。13、此???為具?所聞，皆嘆惋。這個?向(桃花源中?)詳細地說了他所聽到的，(村?)都感嘆、惋惜。14、余?各復延?其家，皆出酒?。其他的?各??都(把漁?)邀請到??家中，都拿出酒?(來款待他)。15、此中?語云：“不?為外?道也?！贝?告訴(他)說：“(我們這個地?)不值得對外邊的?說?！?6、未果，尋病終。后遂?問津者。(但愿望)沒有實現(xiàn)，不久(他)因病去世。此后就(再也)沒有?訪求(桃花源)了。?年級語?下冊知識點總結(jié)(三)課?分析1、漁??蹤：發(fā)現(xiàn)桃花源——