小學(xué)三年級語文教案-3

第頁共頁小學(xué)三年級語文教案【推薦】小學(xué)三年級語文教案小學(xué)三年級語文教案1教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生用簡單的詞語進展概括的才能。3、理解文章構(gòu)造，仿寫詩歌。4、通過資料理解課文介紹的太陽系行星的景象，并產(chǎn)生對太陽系進展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)難點：理解課文介紹的太陽系行星的景象。課前：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣1、[出示星空、星座的圖片]2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇于表達的小詩人！]一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)：31給星星正名[板書]齊讀2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?、再讀課題過渡：這么美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出作者的觀點。二、自讀自悟，第一小節(jié)1、自由讀2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認為星星的名字錯了？預(yù)設(shè)：完全搞錯怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個？預(yù)設(shè)：指鹿為馬[故事]把馬叫駱駝[圖片]理解意思：名不副實3、指導(dǎo)朗讀指名讀〔讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒?；讀的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？〕體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。三、細讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受自由讀2———5小節(jié)，哪些星星名不副實？為什么？[生自由讀]交流【板書：水星地球火星木星】我們先來看看水星1、水星1〕能談?wù)勀愕睦碛蓡幔縖可以用自己的理講解；也可以根據(jù)課文說]2〕[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]3〕怎么會這么熱呢？讓我們理解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？4〕改詩比照：[它沒有水珠一顆，因為星球太熱。把水星叫做火星，更加合適。]比一比哪個好？為什么？〔體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調(diào)作用〕5〕帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。2、地球1〕理由：學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒。2〕概括它的特點：地少水多你對地球理解多少介紹〔如學(xué)生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據(jù)估計水的總體積約為13。8億立方公里。假如將這些程度均分布于地球外表，相當于地球整個外表覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是非?？上?，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中?！?〕看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]4〕去掉文中[假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問什么？〔假設(shè)使我們通過想象，體會更加深化〕5〕再讀課文。3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點，并說說理由〔指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，畫一畫〕1〕反應(yīng)：火星特點：冷企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫〔恒溫動物〕，企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。[原因：再說神秘的火星那里壓根兒沒火。空氣都冷得結(jié)冰，企鵝也沒法生活。]木星特點：沒有樹原因：至于大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。以最常見的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關(guān)設(shè)備都會產(chǎn)生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據(jù)科學(xué)研究說明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)?！查L期〕在超強度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、局部人脫發(fā)、白細胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、局部女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會出現(xiàn)臉部斑疹。一個人連續(xù)操作電腦工作五小時，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對人體的傷害，相當于一天的生命損失。氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻][齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]在理解的根底上讀出你的感受2〕[出示2———5小節(jié)]比照，它們有什么一樣？有什么不同？一樣：都是名不副實的名字，要進展正名；都是先寫名字，再寫特點，最后寫正名；都押韻不同：后兩個星星沒正名〔學(xué)生說不出來時可以補充，引導(dǎo)〕3〕我們來想象一下它們可以叫什么星？可以根據(jù)課文，可以根據(jù)老師同學(xué)給你的資料，也可以根據(jù)自己對這個星球的理解正名，一定有理有據(jù)。指名說一說〔老師隨即板書〕4〕你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補充完好嗎？[出示：再說神秘的火星那里壓根兒沒火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感覺不錯。至于大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫〔〕適宜不過。]指名補充詩歌過渡：你們補充的多有創(chuàng)意呀！看來真有不少小詩人從這里誕生了！四、回憶全文1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，假如要一一正名，有待我們?nèi)ヌ骄?！]師生一起讀1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，考慮作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什么？1〕生自由讀文2〕反應(yīng)：作者想告訴我們什么？〔熱愛科學(xué)，勇于探究〕五、總結(jié)全文達爾文曾經(jīng)說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點就是對科學(xué)的熱愛，并堅持長期探究?！蔽蚁Ｍ銈兡艹蔀闊釔劭茖W(xué)堅持探究的下一位“達爾文”。六、作業(yè)1、背誦課文2、運用自己的材料仿寫一節(jié)詩歌3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》七、板書設(shè)計：31給星星正名水星熱火星地球地少水多水星科學(xué)火星冷……探究木星沒有樹……小學(xué)三年級語文教案2教材說明：這篇精讀課文，是一篇回憶性的記敘文。作者詳細記敘了他家解放前養(yǎng)蠶的過程，用飽含深情的筆墨，著重表現(xiàn)了母親養(yǎng)蠶的辛勞，歌頌了母親為子女奉獻一切的美德。課文一共有9個自然段，按照兩條線索安排材料。教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會母親養(yǎng)蠶的辛苦，學(xué)習(xí)母親無私奉獻的美德。2、幫助學(xué)生理清課文的表達順序，抓住重點詞語句子，聯(lián)絡(luò)上下文體會意思，交流感受。3、指導(dǎo)學(xué)生掌握本課的生字新詞，會認指定的字。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，完成課后“考慮練習(xí)”。教學(xué)重點：理解養(yǎng)春蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學(xué)準備：〔1〕課文朗讀錄音。〔2〕搜集有關(guān)蠶的資料。教學(xué)方法：朗讀法自學(xué)法講讀法教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目的：正確流利地朗讀課文：自學(xué)生字詞；初步知道課文的主要內(nèi)容。一．導(dǎo)課。我們是農(nóng)村的孩子，應(yīng)該見過蠶了吧，你理解蠶的生長過程嗎？你自己養(yǎng)過蠶嗎？見別人養(yǎng)過蠶嗎？養(yǎng)蠶容易嗎？今天我們要學(xué)習(xí)老一代文學(xué)家巴金寫的《春蠶》，從中不僅能知道蠶的生長過程，更能體會母親養(yǎng)蠶的辛苦，體會到母親對孩子那種無私的愛。二．初讀課文，理解大意，解決字詞。1、生自讀課文，要求邊讀邊畫出本課的生字新詞。努力讀通課文。2、同桌互讀，正音。3、出示本課的生字新詞，讓學(xué)生認讀，再次正音。4、生再次自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的詞，讀后注意聯(lián)絡(luò)上下文以及字典解決。5、指名分段讀，考慮本文講的主要內(nèi)容是什么。6、集體交流：〔1〕本課中詞語的意思?！?〕課文的主要內(nèi)容。三．再讀課，質(zhì)疑問難。邊讀邊畫邊批，畫出你不理解的地方，寫出你的問題，你的理解。小組交流自己的問題，合作解決。集體交流，并把有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上，以便下節(jié)有重點地去學(xué)習(xí)。四．作業(yè)。1、試有感情地朗讀課文。2、正確標準地抄寫本課中你認為好的詞及那些較難寫的字。第二課時教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，弄清喂養(yǎng)春蠶的過程；抓住重點詞句，體會母親的辛苦；有感情地朗讀課文。一．讀課文，理清線索。1．自由讀課文，填寫下表。蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子2．師巡回指導(dǎo)3、填好后同桌先交流。4、指名上黑板上填，集體交流。二．抓重點詞句，體會母親的辛苦。1、自讀課文，畫出表現(xiàn)母親辛苦的詞句，聯(lián)絡(luò)上下文體會詞句的意思，在旁邊寫出你的理解。2、讀后小組交流。3、集體交流。特別強調(diào)如下的詞“照例”“每到這時候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“總要”“常常看見”“總看見”。三．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1、師范讀，初步領(lǐng)悟。2、生自由練讀，選擇你最受感動的地方，試有感情地讀下來。3、讀后評議，再讀。4、各小組內(nèi)比賽讀，選出讀得特別好的進展全班比賽。四．作業(yè)。1、有感情地朗讀全文。2、理解母親為自己做了些什么，自己應(yīng)該怎么做去回報母親，把它寫到日記上。板書設(shè)計：春蠶蠶的生長過程母親干什么，怎么做蠶卵極小極小的蠶兒摘桑葉擦干剪成細絲半寸來長換大匾喂整片桑葉越來越大分匾清掃蠶室深夜添桑葉快“上山”了一夜兩次添桑葉清理蠶沙“上山”了捉蠶“上山”摘繭子辛苦無無私奉獻小學(xué)三年級語文教案3一、教案背景面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文課時：兩課時課前準備：1、學(xué)生熟讀這兩首詩，能背誦更好。2、通過讀注釋，能大體理解詩意。3、老師準備春景電子圖片。二、教學(xué)課題這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩中描繪的風(fēng)光。1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。三、教材分析^p這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭?！洞喝铡纷髡咧祆?，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。教學(xué)重點：1、讓學(xué)生大體理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。教學(xué)難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。四、教學(xué)方法誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。五、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩?找學(xué)生答復(fù)，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃-今天我們再來學(xué)兩首描寫春天的新詩，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。(二)、初讀感知1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。詠柳碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。春日勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。就不認識的字和讀不準的字音，或，或向老師、同學(xué)請教。講解：分析^p字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，意思是用詩詞的形式描繪。在本課是歌頌、贊美的意思。“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁;“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁?！安谩保c衣服有關(guān)，里面是衣字，比擬“載”、“栽”;“剪”，用刀來剪，下面是刀字;“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。指導(dǎo)寫字時，注意讓學(xué)生先讀準字音，看清字形構(gòu)造，再動筆寫。老師重點提醒：“裁”是半包圍構(gòu)造，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。(三)、精讀分析^p《詠柳》1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好似用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好似綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子?！安谩保眉??！安眉簟北緛碇赶蛞路娭兄傅氖牵翰眉艏毴~。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好似。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!把春風(fēng)比作擅長裁剪的剪刀，更加生動。學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。(四)、精讀分析^p《春日》我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。1、理解詩意，體會感情(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美妙的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部，于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去欣賞風(fēng)景?！盁o邊光景一時新”：“光景”，風(fēng)光風(fēng)光?！耙粫r”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時之間許多新穎奇麗的風(fēng)光映入眼簾。(2)、讓學(xué)生把自己當作詩人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物?根據(jù)學(xué)生答復(fù)點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。參考百度搜索圖片：(3)、“等閑識得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨意。識得，認識到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的相貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的風(fēng)光?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點染而成的。意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生答復(fù)：春風(fēng))那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))(五)、同樣是春風(fēng)送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么一樣之處呢?小組討論，老師總結(jié)。不同之處：景物不同，顏色不同-一樣之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜歡之情，都像一幅畫-(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧!小學(xué)三年級語文教案4教材分析^p：這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明人類和太陽有著非常親密的關(guān)系。課文分為兩大局部。第一局部分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二局部講人類和太陽的親密關(guān)系。這兩大局部，在內(nèi)容上有著非常親密的聯(lián)絡(luò)。課文在介紹太陽有關(guān)知識時，運用數(shù)字說明、舉例說明、比擬說明、比喻說明等方法，把有關(guān)知識說得很詳細、很通俗、很明了，具有較強的說服力，給人留下深化的印象。教學(xué)對象分析^p：本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四〔3〕班的學(xué)生。太陽對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又生疏，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，生疏的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比擬簡單的謎語、文章都接觸得比擬多。但對于說明文的寫作方法就不太理解。設(shè)計思路：將“以人為本，開展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)____的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的才能。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言才能?！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是學(xué)生如何對某一事物進展說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的根底上得到寫的訓(xùn)練和進步。教學(xué)目的：1、會讀13個生字，正確比擬流利地朗讀課文。2、理解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。3、初步理解課文的構(gòu)造，大概意思，理解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。教學(xué)重點：理解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。教學(xué)難點：理解太陽的有關(guān)知識。教學(xué)準備：幻燈片教學(xué)過程：一、引入1、謎語引入〔齊讀謎面〕2、指名猜〔師板書：太陽〕齊讀課題3、〔幻燈出示圖片〕師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描繪，你還知道哪些？〔指名學(xué)生說〕學(xué)生說不出時師簡介。4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那如今面對著太陽你有什么想知道的？〔指名學(xué)生質(zhì)疑題目〕5、師小結(jié)：同學(xué)們真會提問，那剛剛的問題有些答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找答~`案，有些問題可能到如今還沒有答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？過渡：那如今就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。2、檢查字音座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀〔去掉拼音的生詞〕————全班讀3、指名說出不理解的詞或句子〔提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后再擦去問號〕過渡：看來同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文?！矌熁脽舫鍪痉椒ā尺呑x邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？5、指名匯報師板書：太陽與動植物的關(guān)系與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系6、根據(jù)課文表達的內(nèi)容，你能把課文分成幾大局部？主要講什么？〔指名答復(fù)〕板書：特點、與人類關(guān)系親密7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的脈絡(luò)。第二大局部采用的是“總————分————總”的寫作方法。過渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一局部三、理解課文1、請四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什么好處？2、小組匯報：師板書：列數(shù)字、舉例、比擬、比喻、引用3、讀句子，再次體會這些方法的詳細、通俗、明了、有較強的說服力，給人留下深化的印象。過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運用到我們的寫作上吧！四、拓展練習(xí)1、〔出示月亮圖〕這是什么？那月亮的特點是什么？〔遠、小〕2、〔出示月亮的有關(guān)資料〕請同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛剛的方法把它寫詳細，通俗好嗎？3、生小練筆4、師點評五、總結(jié)看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有時機坐在一起討論大自然的奧秘！太陽與動植物的關(guān)系與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系親密與人類的關(guān)系小學(xué)三年級語文教案5教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。教學(xué)重難點：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地對待自己。課前準備：生字卡、圖片。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語，檢查認讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6、討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不理解情況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字。1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)習(xí)。1、認讀詞語。2、說出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受英子變化。1、英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。2、英子給你留下了怎樣的印象？〔膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……〕3、這樣的印象你從哪里看出來的？〔1〕出示：她總是默默地坐在教室的一角?！?〕指名讀這句話。〔3〕她為什么坐在教室的一角？〔4〕“默默地”說明了什么？〔5〕你從“總是”中又體會到了什么？〔6〕齊讀這句話?？墒遣痪靡院?，英子像變了個人似的.，她變得怎樣了？〔7〕指名說。〔8〕讀讀這一小節(jié)?！渤鍪荆骸罢f也奇怪……”〕〔9〕英子變得怎么樣了？〔自信、英勇……〕〔10〕你認為省略號還省去了什么？誰來補充？〔11〕是什么原因，使她變得判假設(shè)兩人？〔指名說〕真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧！英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？〔分組讀1、5兩段?！?、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？〔掌聲〕過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌〔指名讀〕英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？5、出示：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！?〕誰來讀第一段話？英子為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。〔2〕自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子猶豫什么？〔上去還是不上去〕英子想上去嗎？〔不想〕為什么？英子能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。齊讀?！?〕師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——〔引讀〕。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了英子的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？〔4〕英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？〔回憶前面的課文?！场?〕掌聲漸漸平息，英子開場演講了，她講得怎么樣？聽了演講，假如你是英子的同學(xué)你想對她說些什么？6、同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達出來？〔第二次掌聲〕這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？〔學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：^p板書在黑板上〕再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——〔生答：感謝〕7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——〔生答〕英子什么也沒說，只是向大家——〔引讀〕8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……〔再次引讀〕9、后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？指名讀最后一段。四、總結(jié)升華，讀背作者感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？〔關(guān)愛、友誼……〕是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，保護你！板書設(shè)計：掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕熱烈的掌聲〔關(guān)愛〕→受到鼓勵、鼓起勇氣改變的英子：快樂游戲跳舞〔開朗〕教學(xué)反思：本課的教學(xué)能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。小學(xué)三年級語文教案6課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點，圍繞一個意思把句子說詳細是三年級學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點，就能為孩子們提供仿寫打下根底。再比方《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，互相交織著。因為海底上下不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了。”這是一個較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：指名讀第2自然段。師：誰來用文中的話說說海水的特點？生：五光十色，瑰麗無比。師：“五光十色”說明了什么？生：顏色多。師：都有哪些顏色？生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。師：這么多顏色，還可以用哪一個詞來說？生：五顏六色。師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。〔老師借助這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，非常艷麗，因此用“五光十色”來形容是非常恰當?shù)?。〕師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？生：瑰麗無比。師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？〔經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系?！持链耍ㄟ^學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫詳細。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運用于理論，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，互相映襯著。從遠處看，就像燦爛的五彩云霞?！睂W(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫詳細了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫詳細。于是我引導(dǎo)說：“同學(xué)們，你們仿照著會寫郁金香的顏色了，那假如讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫詳細，相信你也一定會。注意觀察的順序由遠到近并加上自己的想象”經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的假設(shè)云，粉的像霞，還有天藍的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，互相映襯著。從遠處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有時機看清它的真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個小朋友手拉手在做游戲，又像一個盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了?！睘榱诉M一步穩(wěn)固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。”就有孩子寫出了這樣一段話：“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、宮燈高照’、千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽“啪”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞宏大的水晶吊燈覆蓋在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮?！栈ā瘎傊x，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點點金光如龍鱗發(fā)出奪目的光輝。它們翻滾著，盤旋著，爭相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點點般飄灑下來，我真擔憂會被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光榮奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界。”當然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思寫詳細的方法還有很多。而三年級學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生寫詳細是讀寫結(jié)合的最正確方法。只要這樣堅持不懈地進展訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作才能就能得到進步。小學(xué)三年級語文教案7一、教學(xué)目的和要求1、理解詞句，讀懂課文，理解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學(xué)生的民族自豪感。2、學(xué)會本課生字新詞。3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。二、教學(xué)重點、難點1、理解趙州橋的宏偉、鞏固、美觀和設(shè)計上的特點。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準確。三、教學(xué)時數(shù)：三課時四、教具：掛圖、投影片、生字卡片五、教學(xué)過程第一課時〔一〕課題的引入。你也許欣賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去欣賞這座宏偉、鞏固、美觀的趙州橋?！惨弧吵鍪緬靾D，借助配樂范讀課文?！捕嘲匆笞宰x課文。1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。2、劃出帶有生字的詞語。3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內(nèi)容?！踩持干侄卫首x課文，注意正音。〔四〕檢查學(xué)生的自學(xué)效果。1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。3、讀讀寫寫課后3題的詞語。第二課時〔一〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1、出示生字卡片，指生讀一讀。2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內(nèi)容?！捕持攸c句、段指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容。1、這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。〔出示投影〕問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個創(chuàng)舉？〔提示：趙州橋建造7xx年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了〕②這種設(shè)計指的是什么？③指生讀一讀這局部課文，看誰讀得最準確。2、趙州橋不但鞏固，而且美觀。〔出示投影〕問：①鞏固、美觀各是什么意思？②哪些語句寫了趙州橋的鞏固，誰讀一讀？③趙州橋的美觀表如今哪里，誰再讀一讀？④這句話在文中有什么作用？3、橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精巧的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣?！渤鍪就队啊尝倮斫狻袄p繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。4、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？〔三〕學(xué)生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍?！菜摹痴n堂小結(jié)：〔思想教育〕趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于創(chuàng)造創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建立得更加美妙。第三課時〔一〕學(xué)生輕聲讀課文，答復(fù)課后第1題的問題?！捕?、學(xué)生試著復(fù)述課文。2、指導(dǎo)背誦課文第二、三自然段。3、聽寫生字、詞語?！踩匙鳂I(yè)：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。板書設(shè)計：9、趙州橋小學(xué)三年級語文教案8學(xué)習(xí)目的1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有祖先后己的精神。教學(xué)重難點1、理解生字詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。3、知道實驗為什么能獲得成功。課前準備演示實驗的課件。搜集你所知道的教育家。教學(xué)課時兩課時第一課時一、提醒課題，明確學(xué)習(xí)目的1、出示課題：一次成功的實驗2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)塬@得成功呢？老師要以把以上問題寫在黑板上。二、初讀感知1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿意為止。9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。13、課文是按照實驗的先后順序來表達的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每局部重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。15、組織交流。a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三局部。b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。三、精讀感悟1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛剛提出的問題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：a.什么人在做實驗？b.教育家為什么要做這項實驗？c.教育家為什么要做這項實驗？在交流第二個問題時，老師可演示實驗過程的課件。四、識字寫字1、課件出示本課的生字學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。2、指3、導(dǎo)觀察要求會寫的字。a.引導(dǎo)學(xué)生分析^p“繩、險、倆、堵”這4個左右構(gòu)造的生字在寫時要注意什么？〔左窄左寬〕b.引導(dǎo)學(xué)生分析^p“瓶、順”這兩個左右構(gòu)造的字在寫時要注意什么。〔左右一樣寬〕c.引導(dǎo)學(xué)生分析^p“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下構(gòu)造的字寫的時候要注意什么。d.引導(dǎo)學(xué)生考慮寫左中右構(gòu)造的“激”應(yīng)注意什么。4、學(xué)生寫字，5、老師巡回指6、導(dǎo)，7、注意即時評價。五、理論活動演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。第二課時一、繼續(xù)精讀感悟1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能獲得成功”這個問題。a.4人小組討論。組長負責(zé)整理本組的意見，代表小組進展全班交流。b.全班進展交流。學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶?。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神，互相配合得很好。3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。有感情地朗讀人物對話1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。6、小組內(nèi)合作讀一讀。7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進展評議。二、拓展活動請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。小學(xué)三年級語文教案9【主題】詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個性高揚為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認為，這一“詩意”緣于“情意”，因為語文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息?！颈尘啊侩S著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多老師的追尋目的。前不久，筆者以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟?！厩榫趁枥L】一、詩意語文：以感性復(fù)活為情懷師：大家覺得是什么力量改變了英子？生：掌聲。師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的終究是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：同學(xué)們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)想考慮：“那一刻”指的是哪一刻？〔學(xué)生理解不到位，老師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。〕就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，困難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這缺乏十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？生1：我看到英子走的很困難；生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；生3：我看到英子很害怕的樣子；……師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么？生1：很緊張；生2：忐忑不安；生3：此時，她最需要鼓勵；……師導(dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，〔女生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；就在英子最需要鼓勵的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！盵評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。案例中老師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。]二、詩意語文：以心靈對話為境域師：假如你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”生2：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”生3：我會對英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，英勇地去講吧！”……師：聽到同學(xué)們的鼓勵〔板書：鼓勵〕，英子又會想些什么呢？生1：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！生2：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們?！瓗煟河⒆硬]有辜負同學(xué)們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又〔學(xué)生接了下去〕──響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？生：稱贊〔板書〕師：你想怎么稱贊英子？生1：英子，你故事講的真好！生2：英子，你普通話真好聽！生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)?！瓗煟菏茄剑适轮v完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也缺乏以表達她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家〔生接著讀〕──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，如今自信了。師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，〔學(xué)生接著讀〕──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：讀得真好，這掌聲表達了同學(xué)們對英子的愛，對殘疾人的愛，〔板書：愛〕讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表如今臉上，溶進聲音里，齊讀第3自然段。[評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，老師營造了一種平安、自由、和諧、欣賞的課堂氣氛、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動。]三、詩意語文：將語文教育融于生活師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？生：關(guān)心、保護、尊重、表揚、夸獎……師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，還有誰需要掌聲？生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會很好的。生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。生3：我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！……師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美妙的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感謝的微笑留下！讓我們的生活中時時響起掌聲，處處充滿歌聲！〔播放mTV《歌聲與微笑》〕[評析：生活是智慧的泉，更是詩意的泉。案例中老師能調(diào)動學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地浸透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達的需要。]【分析^p與討論】縱觀整個課堂，之所以可以美如“詩”，學(xué)生之所以可以“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字。這點，可從以下幾方面見證：一、以形象思維激情。生動詳細的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維才能，雖然不及成人，但形象思維才能卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)歷、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求老師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充分的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，老師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。二、以靈敏引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中老師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得表達在“學(xué)語習(xí)文”的根底上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能浸透于品賞語言中：“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的開掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗嚴密聯(lián)絡(luò)在一起的，比方：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、開掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。小學(xué)三年級語文教案10教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)21個漢字，認讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語庫中的24個詞語，并能運用局部詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文內(nèi)容，體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。3、通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解：“龍”雖然是傳說中的動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)字詞，理解課文內(nèi)容在讀中體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪教學(xué)準備：多媒體、字詞卡教學(xué)時數(shù)：三課時第一課時教學(xué)目的：知識目的：正確流利地朗讀課文，初步理解“龍”，認讀生字詞才能目的：根據(jù)課文內(nèi)容正確朗讀和理解，準確認讀生字情感目的：通過學(xué)習(xí)，理解中國與“龍”的淵教學(xué)重點：朗讀課文，認讀生字教學(xué)難點：流利朗讀中解決生字讀音教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、生字卡片、地圖課前活動：談有關(guān)龍的話題導(dǎo)入新課：1、板書課題2、導(dǎo)讀課文3、指認生字，運用詞語穩(wěn)固知識：觀看電影中有關(guān)龍的片段布置作業(yè)：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語第二課時教學(xué)目的：知識目的：純熟、有感情地朗讀課文，進一步理解課文，學(xué)習(xí)會寫字，運用局部詞語，學(xué)習(xí)句子才能目的：學(xué)會運用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法情感目的：通過學(xué)習(xí)，進一步理解中國與“龍”的淵教學(xué)重點：感情讀課文，會寫字教學(xué)難點：根據(jù)段落內(nèi)容感情讀教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀教具：多媒體、田字格小黑板或卡片教學(xué)過程：課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》講授新課：1、檢查朗讀課文情況2、引導(dǎo)感情讀課文，按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文3、學(xué)習(xí)句子4、指導(dǎo)會寫字穩(wěn)固知識：引導(dǎo)朗讀課文競賽布置作業(yè)：1、練習(xí)背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。2、搜集一些課外的“龍”的知識，包括成語第三課時教學(xué)目的：知識目的：復(fù)述課文，積累詞句才能目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的才能情感目的：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感教學(xué)重點：積累詞句教學(xué)難點：復(fù)述課文教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，打破難點教具：多媒體課件教學(xué)過程：課前活動：發(fā)表自己搜集到的有關(guān)“龍”的知識或者成語講授新課：1、說明自己喜歡“龍”的原因：。2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文3、組織學(xué)生分組討論，你會抓住壟的哪些特點來介紹4、巡視參與復(fù)述5、積累詞句穩(wěn)固知識：組織成語擂臺賽布置作業(yè)：1、完成練習(xí)冊中的內(nèi)容2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀小學(xué)三年級語文教案11【教學(xué)目的】１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認真聽其他同學(xué)講名人故事，交流想。２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。４、讀讀背背，搜集積累名人名言。５、讀成語故事，理解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點、難點】１、口語交際。２、習(xí)作練習(xí)?！窘虒W(xué)準備】搜集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用?！窘虒W(xué)課時】４課時。第一課時口語交際講名人故事【課時目的】１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和別人進展交流的好品質(zhì)；２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。３、學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、讀讀要求１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認真聽，可以提問，可以補充。２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。三、分組舉行，組內(nèi)交流１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫〔或搜集到〕的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、老師巡視。３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”。四、全班交流１、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學(xué)”，老師頒獎。２、全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？３、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。五、暢談感想１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價，可以聯(lián)絡(luò)自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。２、學(xué)生暢談感想。３、老師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘刻在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。六、作業(yè)設(shè)計課后繼續(xù)交流名人故事。第二課時習(xí)作指導(dǎo)〖課時目的１、要寫清楚熟悉的人的一件事。２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣?！冀虒W(xué)流程一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或擅長考慮，或老實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫１、小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？２、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得別人學(xué)習(xí)的事。從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。３、老師指導(dǎo)寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。⑴事情發(fā)生的時間。⑵事情發(fā)生的地點。⑶事情中的主要人物。⑷事情的起因。⑸事情的經(jīng)過。⑹事情的結(jié)果三、老師指導(dǎo)寫好人物形象１、抓特征，一定要抓好肖像描寫：千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于別人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時要表達出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會畫眼睛，學(xué)會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進展刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。２、抓語言，一定要抓好對話描寫：語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。四、學(xué)生動筆寫習(xí)作小學(xué)三年級語文教案12【課文原文】一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光榮奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶然沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！菊n文解析】《燕子》這篇課文教學(xué)的重點，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分感受燕子的得意形象，進而體會作者的情感：二是要體會并學(xué)習(xí)作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方法。燕子的得意主要表如今它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形，可以通過出示圖畫或標本，向?qū)W生展示其完好形象。憑借教具，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞浸透給學(xué)生：在師生對話中，引導(dǎo)學(xué)生注意“一身”、“一對”等數(shù)量詞：然后讓學(xué)生練習(xí)會話，復(fù)述燕子的外形特點，增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿，扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶然沾了一下”等詞組，重在理解詞語的意思中感受燕子的矯健、得意。教學(xué)時不妨讓學(xué)生以筆代燕，模擬燕子飛行的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語，進一步豐富學(xué)生對燕子得意的感受。至于休憩的燕子，可以結(jié)合書上的插圖，在反復(fù)的誦讀中，感悟“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多，但是美麗的春天正是小燕子的背景圖，燕子為春天增添了許多活力。這兩者的交融，使得春光更加爛漫,燕子愈加得意。所以在教學(xué)時,應(yīng)該努力再現(xiàn)課文描繪的春天美景，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生推敲、涵泳課文中準確、生動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語感?？梢圆捎谩霸谋葦M”、“交換比擬”的方法增強學(xué)生的品鑒才能。如“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的'黃綠的眼”加以比擬，品味原文語言的生動性，感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多活力”一句，可以讓學(xué)生辨識“趕來”換成“飛來”表達效果的差異，使學(xué)生加深對燕子“得意活潑”的領(lǐng)悟。通過以上的教學(xué)，要讓學(xué)生建立起對燕子美妙形象的感受，即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“得意活潑”、美在“沉著閑散”。學(xué)習(xí)了課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生理順文章的思路，即課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關(guān)于這一點，可以結(jié)合背誦指導(dǎo)，進一步強化學(xué)生對表達要條理化的認識。對于作者的情感，除了通過上面的教學(xué)感受以外，不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今，離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子”，讓學(xué)生理解課文的情感之所在?！窘虒W(xué)反思】初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細地再讀一次課文，便會覺察作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了活力。因此，在教學(xué)中。重點并不是要感受春天多美，而是理解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣?！边@一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點便回到了研讀3、4自然段上?；貞浺还?jié)課，感受有得有失。覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似進步了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實處。今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩局部進展教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標準化了。小學(xué)三年級語文教案13【教學(xué)要求】１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。３、理解覺得其實看起來實際上假如就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用?！菊n前準備】適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀察，或放太陽的幻燈?！菊n時安排】１、第一課時：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。２、第二課時：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)語〔結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣〕昨天下午整整三個小時，同學(xué)們親密注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對探究天體的奧秘懷有相當大的興趣。這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，研究研究太陽?！舶鍟禾枴扯?、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地考慮〔出示太陽幻燈〕〔運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光輝萬丈、光榮眩目，投影幻燈的電光使畫面富有真實感。此時，間隔地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知欲，進入問題情境。〕１、啟發(fā)：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便降臨。太陽對于我們好似是挺熟悉的；其實又是很生疏的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。要研究一個事物，首先要會提出問題?！舶鍟?？〕如今你們面對太陽，你們想知道它的什么？學(xué)生提問?！补烙媽W(xué)生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題?！常病⒗蠋煂W(xué)生問題分類概括：老師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步理解，三是有的如今我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。三、自學(xué)課文，尋找答案〔進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的才能?！常薄㈥P(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。如今我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞實驗。如今就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。〔無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學(xué)家。這時，他們讀起課文來分外專注。〕２、學(xué)生自學(xué)：指導(dǎo)①。對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容?！舶鍟阂还?jié)一意〕要求學(xué)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。指導(dǎo)②。每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾局部。引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：指點：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意?！舶鍟柀A〢〕〔實際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。〕四、再讀課文，運用不同形式進展檢查，報告答案〔讓學(xué)生繼續(xù)擔當小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進一步帶入研究太陽，深化理解學(xué)習(xí)資料的情境中〕第一段：１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？〔學(xué)生答復(fù)，老師將數(shù)字填入表中。表格見下〕２、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的？〔板書：列舉數(shù)字〕對資料中數(shù)字比擬多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？４、指名分節(jié)朗讀課文后答復(fù)：⑴引用傳說〔板書：引用傳說〕誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳說的故事？〔《后羿射日》〕誰能說說。假如這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋禾栯x我們很遠，有３萬萬公里，太陽很大，有１３０萬個地球大，太陽很熱，外表溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？〔這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！尝浦更c：傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的本質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來提醒本質(zhì)？〔其實〕文章中引用傳說，引人入勝，接著用其實一詞提醒本質(zhì)。〔板書：說明本質(zhì)傳說其實〕下面一節(jié)說明本質(zhì)的又用了什么詞？〔板書：覺得實際上〕⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？〔突出抵得上比等詞語?！场舶鍟哼M展比擬〕俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比擬的方法可以幫助讀者進一步理解所說明的事物。⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物互相關(guān)系上考慮問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關(guān)系是互相聯(lián)絡(luò)的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得認真考慮，自己先考慮一些問題。例句：〔出示句式：因為所以〕太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。第二課時一、第二段１、提出：在家都分析^p得很好，詳細說來，太陽與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個問題我們要好好研究。如今學(xué)習(xí)課文第二局部。２、你們自己讀第二局部，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。提供句式：⑴有了太陽⑵假如沒有太陽就，因為〔出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表達因材施教。〕３、閱讀、討論后學(xué)生答復(fù)，進展以上句式的說話訓(xùn)練。４、指點：這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，假如沒有太陽就說明了關(guān)系親密。用看起來其實從現(xiàn)象說到本質(zhì)。５、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常親密。寫在這一段的開頭，這叫段首概括?！舶鍟憾问赘爬ā抽喿x這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。６、朗讀全段：齊讀第一句，以下幾句輪讀。