備課上課學習心得

第第頁備課上課學習心得一、初上講臺時要留意的問題

依據(jù)多年來的教學實踐以及對新教師的初講閱歷，感到初上講臺的教師會消失一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新教師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，同學也學得越多，結(jié)果一堂課下來，自己講得很累，但同學還是不知道這堂課到底講了些什么。講的內(nèi)容過多，同學根原來不及歸納思索，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

其次種問題是照本宣科。有些教師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內(nèi)容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，教師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，整個吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會把握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內(nèi)容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂同學精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的教師，肯定會遇到許多意想不到的狀況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避開呢?首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把同學集中在教室里，而不把教科書發(fā)給同學，讓他們自學就行了。其實有一個特別重要的因素，就是如何用較少的時間，引導同學較快地領悟新的學問，激發(fā)同學主動地去探究新學問，指導同學學會把握新學問的方法和途徑。教師的主導地位，確定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你預備登上講臺時，就應當想到如何盡快讓同學領悟新學問、如何激發(fā)同學主動探究新學問、如何教會同學把握新學問的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

二、好的備課標準是什么

要講一門課，首先必需對這門課的全部內(nèi)容特別熟識，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。有的教師不是對這門課的全部內(nèi)容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內(nèi)容他就去熟識什么內(nèi)容，預備多少就講多少。不知道這節(jié)課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這事實上是一種不負責任的看法，這樣的講課，非但達不到前后貫穿的效果，就連教師自己也可能講到后面忘了前面。因此，教師在上講臺之前必需對這本教材的全部內(nèi)容融會貫穿，最好還要搞清晰本門課程與其它課程的互相關(guān)系。教師預備的內(nèi)容就好比是一桶水，而一堂課教給同學的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟識全部教材內(nèi)容的根底上，還必需仔細閱讀有關(guān)這門課程的教學大綱和教學打算，這樣才可以確定每個章節(jié)的學時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學根據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟識教材全部內(nèi)容并按教學大綱確定了章節(jié)學時后，便可以開頭預備每堂課的教學內(nèi)容。

三、新教師如何備課

明顯，備課就是去熟識預備講的內(nèi)容，但是只熟識內(nèi)容不夠，還必需明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必需把握的.，什么是一般理解的……這一系列問題，在備課時就必需很糊涂，并且要有意識地依據(jù)這些問題，引導激發(fā)同學去領悟它。對于重點、難點或比擬抽象的概念，備課時就要想方法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使同學比擬簡單理解和承受。怎樣才能引起同學對重點和難點問題的重視呢?在備課時要提示自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起同學對重點、難點的重視。假設在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導同學思索，這樣更能促使同學變被動為主動去理解難點和重點了。

四、板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬不行小看它的作用，由于教師在課堂上與同學直接溝通的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比擬快，同學一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓同學邊看邊思索。

作為教師，對板書應當有特別嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應當寫什么，什么時候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪局部，保存哪局部，都應在備課時設計好。對于第一次上講臺的教師，備課教案里除了有文字外，還應當有板書設計。假設用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現(xiàn)。課件的制作要引導同學層層深化思索問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態(tài)的信息流淌過程，以加深同學對教材的重點和難點的理解。

備課上課學習心得2

今日上午在我校一一班教室進展了“怎樣有效備課”的專題培訓，在培訓中孫主任又一次的給我們明確了備課的重要性。結(jié)合孫主任的培訓內(nèi)容，說一下我自己對怎樣有效備課的學習體會：

首先要熟讀課程標準，課程標準是全部課程的一個總體的指導方針，課程標準直接表達著新課程的根本理念，規(guī)定著教學實踐和操作的根本要求，影響著我們每日每時的課堂生活，甚至影響著教師和同學的生存看法和生存現(xiàn)狀。

其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的熟悉教材，了解哪一些是重點，拿一些是難點，同時的還要了解教材中的學問點的分布。教材內(nèi)容的設定，都是經(jīng)過專家們商量、論證得出的結(jié)果，每一個學段都作出了相應的規(guī)定，只有熟識了教材，備好了教材，我們才能知道這一節(jié)課應當教那些內(nèi)容，講解到什么程度。

再次就是備同學，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私馔瑢W，了解的根本狀況，要把握同學的學習程度，年齡特點，從而使教材的處理和教法的選著更加符合同學的實際。料想同學在學習過程中可能想知道什么，能夠知道什么，敬重同學認知進展的規(guī)律，使教學所設計的起點與實際同學學習的起點相吻合。

我們還要備好教學方法，教學方法是調(diào)動同學學習主動性的有效手段，只有把同學的學習愛好吸引起來，讓同學充分的融入到學習氣氛中，這樣的教學方法才是適應這節(jié)課的。同學是學習的主體，合理的運用教學方法，才能起到因材施教的效果。

最終是備好教學流程，確定了教學方法，教師要考慮同學學問與力量的獲得要經(jīng)過哪些步驟和程序，如何讓同學參加學問形成的過程中，如何把握必要的獲得方法，如何適時對同學進展情感價值觀的滲透。

備課時，要充分考慮，圍繞教學內(nèi)容，如何創(chuàng)設問題情境。對于問題的設計，在備課中要充分的重視起來，設計什么樣問題既能激發(fā)同學的愛好，又能讓同學在思索的過程中有所收獲。

我們都知道，備課是上好課的關(guān)鍵，備課無效，教學必定無效，備課之重要不言而喻。何為“有效備課”?必需弄清晰與備課相關(guān)的要素，要素很多，但我覺得這三個方面必不行少：學習者、學科內(nèi)容及其構(gòu)造、教學目標及其教學方法。所謂“有效備課”理所當然要備好這三個方面。

一、備同學

同學是教學工作的落腳點，是備課活動的最終效勞對象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應當是備同學最早的注腳吧。今日，“為同學的需要和進展設計教學”既是一種理念，更是一種教學行為。它要求教師在備課時目中要有同學，要充分了解同學，堅持以同學為主體，敬重同學、欣賞同學。

了解同學，首先要考慮同學的年齡特征，熟識他們身心進展特點。其次，要了解每一個同學，把握他們的思想狀況、學問根底、學習看法和學習習慣。很多時候確定同學成果好壞的不是教師的水平上下，而是同學的學習看法、學習習慣、學習的熱忱。這就要求今日的教師不僅要考慮“我應當講什么”，更要考慮“我應當如何讓他有熱忱”了。身邊這樣的例子許多，同樣帶的平行班，有些教師帶的班級成果總是遙遙領先，究其緣由，倒不見得是水平高多少，更多的是同學喜愛這個教師，從而喜愛這個教師教的課，是這個教師激發(fā)了他求知的熱忱，我們知道情感的力氣有時候大于學問的魅力。在今日，“學高”之人只能是成為好教師的一個重要條件。很多時候，了解、欣賞同學的教師才是一個完全的教師。

二、備教材

備同學還只是備課的第一步，同學主要任務是學習，教材是同學最重要的學習資源，教參是教師最重要的教學參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關(guān)教學參考書。這在以前作為一個老教師來說可能不是問題，靠著他們多年的閱歷，這些可能早已了然于胸。可是今日的教師不再有這樣幸運的事了。那么怎樣備教材、教參呢?首先必需與教材進展對話，與教參進展互動，備課不是教材內(nèi)容到教案的簡潔的“塊移動”。深備教材，就是要了解教材的編排特點，吃透教材的編排意圖，把握教材內(nèi)容的主旨，找準教學的重點、難點和要害點，這樣我們的教學會更全面更生動。

三、備方法

確立了明確的“教學目標”之后，教師需要大致確定用何種“教學方法”來實現(xiàn)這些預定的目標。有效的備課不僅要考慮詳細的教學方法使用，更要考慮方法組合模式的敏捷運用，即包括教學方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應當使之形成一個連貫的整體，為實現(xiàn)課堂教學目標效勞?？傊抡n程背景下的備課，對我們廣闊教師提出了更高的要求，我們只有不斷學習新理念，討論教材，討論同學，把握可行的教學策略，適應同學各方面的需求，才能在教學中做到融會貫穿，更好地實施有效教學。

備課上課學習心得3

一、談談我對備課的理解。

1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進同學的世界，站在同學的角度和同學一起看世界。這就讓我想起了一個題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也許多，我們往往無視了孩子的熟悉和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預設的教學目標過高，課堂效果欠佳的現(xiàn)象。我們備課要備同學，把課備進心靈深處。教師備課的目的是為了同學的學。所以我們在備課是要把同學放在主體地位。

2、備課要有自己的風格。備課是一項具有創(chuàng)作性的勞動，它不等于一成不變地將學問教授給同學就夠了。它沒有現(xiàn)成的模式，而是我們在平常的教學工作中通過不斷的嘗試和積累，以同學實際狀況為依據(jù)，在深鉆細研、反復思索的根底上，找到備教材、備同學、備方法這三者的最正確結(jié)合點。要用多樣化的備課形式，充分調(diào)動同學的學習主動性，表達獨特化的教學風格。當然也不能無視二次備課，也就是寫課后反思，假設我們長期堅持寫課后反思，那將對我們的教學有很大的關(guān)心。只有在一次又一次的教學中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學。

二、如何進展有效備課。

只有備好教材，把握重點、難點，將教法了然于胸，才能取得和同學對話的資格，進了課堂才能和同學溝通，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的沉著與歡樂。

1、要精通教材，讓“教材”走進心中，到達“人本合一”做到宏觀運籌，微觀調(diào)整，實現(xiàn)從預設走向生成。“教師備課，不能把自己的思索局限于眼前的一篇文章中，應當力求擴展本篇教材的教學效果，產(chǎn)生擴大效應?！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進去，又能跳出來，才能對教材有深透的理解。

2、突出教學重點，做到教學目標明確、集中。

備課時就應當在這方面下功夫、想方法，如何提出問題，如何創(chuàng)設情境，如何啟發(fā)引導，如何層層推動等等，一堂課，重點突出了，目標也就明確了，問題才能真正得到解決。

3、解決教學難點，教師在備課時就要仔細討論和分析難點。

我們通常意義上所說的教學難點，即是新內(nèi)容與同學已有的認知水平之間存在較大的落差。備課時要弄清晰為什么同學會感到難，難在哪里?然后依據(jù)難點所在