小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)頻道與大家談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談。在老師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，否那么事倍功半，難以進(jìn)步效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。聽課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動緊緊跟上老師的講課，開動腦筋，考慮老師怎樣提出問題，分析^p問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察、比擬、分析^p、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，理解其中隱含著的思想方法。聽課時，一方面理解老師講的內(nèi)容，考慮或答復(fù)老師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立考慮，鑒別哪些知識已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。假如課內(nèi)一時不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時要把老師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識再進(jìn)展學(xué)習(xí)，以到達(dá)深化理解、融會貫穿、精煉概括、結(jié)實(shí)掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課嚴(yán)密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時解決存在的知識缺陷與疑問。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，實(shí)在理解掌握。假如有的問題經(jīng)過較長時間的思索，還得不到解決，那么可與同學(xué)商討或請老師解決。復(fù)習(xí)還要在理解教材的根底上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或開展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。復(fù)習(xí)是對知識進(jìn)展深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動地開展活動才能到達(dá)，因此，在這個過程中，提供了開展和進(jìn)步才能的極好時機(jī)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識復(fù)習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力考慮新知識是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其本質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等，資料共享平臺《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談》(s://..)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以到達(dá)對知識的穩(wěn)固、加深理解和學(xué)會運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及開展智力與數(shù)學(xué)才能。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的根底上獨(dú)立完成的，能檢查出對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，能考察出才能的程度，所以它對于發(fā)現(xiàn)存在的問題，困難，或做錯的題目較多時，往往標(biāo)志著知識的理解與掌握上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明原因，予以解決。通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在根本理解與掌握所學(xué)教材的根底上進(jìn)展，否那么事倍功半，花費(fèi)了時間，得不到應(yīng)有的.效果。解題，要按一定的程序、步驟進(jìn)展。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們互相之間是怎樣聯(lián)絡(luò)著的，能否用圖表示出來，等等，要詳加推敲，徹底弄清。其次，在弄清題意的根底上，探究解題的途徑，找出與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)絡(luò)。回憶與之有關(guān)的知識方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用是否能找出與該題有關(guān)的一個特殊問題或一個類似問題，考察解決它們對當(dāng)前問題有什么啟發(fā)；能否把分開，一局部一局部加以考察或變更，再重新組合，以到達(dá)所求結(jié)果，等等。這就是