學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展

學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展演示文稿目前一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（優(yōu)選）學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展目前二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1.掌握學(xué)前兒童的感覺和知覺的發(fā)展特點(diǎn)2.掌握學(xué)前兒童的注意的發(fā)展特點(diǎn)3.掌握學(xué)前兒童的記憶的發(fā)展特點(diǎn)4.掌握學(xué)前兒童的想象的發(fā)展特點(diǎn)5.掌握學(xué)前兒童的思維的發(fā)展特點(diǎn)6.掌握學(xué)前兒童的言語的發(fā)展特點(diǎn)目前三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)本章目錄感覺知覺注意記憶想象思維言語認(rèn)知目前四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第一節(jié)學(xué)前兒童感覺的發(fā)展什么是感覺？感覺是人腦對直接作用于感官的刺激物的個別屬性的反映。是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。1、外部感覺：接受外部世界的刺激，如視覺、味覺、觸覺等。2、內(nèi)部感覺：接受機(jī)體內(nèi)部的刺激，如饑、渴等內(nèi)臟感覺和本體運(yùn)動覺、平衡覺等。目前五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)一、視覺的發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生1、20st初：醫(yī)學(xué)上還普遍認(rèn)為“嬰兒剛生下來時既盲又聾，而且要經(jīng)過很多周以后才能注視物體”。2、1961年：范茨采用“視覺偏好”法所做的研究表明，嬰兒并不是任憑環(huán)境支配而毫無能力，他們一出世就有了某些視覺活動。

3、近年來：龐麗娟等人的研究發(fā)現(xiàn)，4-5個月的胎兒已能對視覺刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

目前六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）視敏度1、概念：指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力，俗稱“視力”。

2、測量方法：視覺偏好法、視動眼球震顫法以及視覺誘發(fā)電位測量法。

3、研究結(jié)果：新生兒具有一定程度的視敏度，出生后頭半年是嬰兒視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，整個學(xué)前期，兒童視敏度不斷發(fā)展，6歲左右達(dá)到成人的視力范圍。

目前七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）顏色視覺1.顏色視覺的出現(xiàn)（1）概念：指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。（2）研究結(jié)果：A.Bornstein（1976）：4個月的嬰兒已經(jīng)具有了顏色的范疇性知覺。B.Trincker（1955）：嬰兒的顏色視覺出現(xiàn)于生后3-7周。C.馮曉梅等（1988）：出生兩周內(nèi)的嬰兒就具有顏色分辨能力。目前八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)2.顏色視覺的發(fā)展（1）顏色習(xí)得：先認(rèn)顏色，后掌握詞，再將二者聯(lián)系起來。（2）色肓：多為先天性紅綠色肓，男性多于女性。目前九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)二、聽覺的發(fā)展（一）聽覺的產(chǎn)生1．胎兒的聽覺（1）生理心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，胎兒的聽覺感受器在6個月時就已基本成熟。（2）法國的心理學(xué)家認(rèn)為，8個月以后的胎兒，對低音的感受比高音更敏感，胎兒期父親多跟胎兒交流，對胎兒的發(fā)展很有益處。目前十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)2．新生兒的聽覺

（1）嬰兒一出生就有聽覺。（2）新生兒對語言的識別非常敏感。（二）兒童的視聽協(xié)調(diào)活動1、新生兒具有視聽協(xié)調(diào)能力（把頭轉(zhuǎn)向聲源）。2、視聽協(xié)調(diào)能力可以幫助兒童辨別視、聽信息是否一致。也是后來高級感知協(xié)調(diào)能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）聽覺的發(fā)展1、學(xué)前兒童對純音的聽覺感受性在不斷發(fā)展：

兒童在12-13歲以前，聽覺感受性一直在增長

2、學(xué)前兒童的聽敏度隨著年齡的增長而提高。3、學(xué)前期兒童對言語的聽覺也在不斷發(fā)展。

目前十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、觸覺的發(fā)展觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激時而產(chǎn)生的感受。2歲以前，觸覺在兒童的認(rèn)知活動中起著主要作用。先看一個案例（一）觸覺的產(chǎn)生兒童出生時就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件發(fā)射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等。目前十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)1、兒童對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進(jìn)行的，而且可以通過口腔觸覺認(rèn)識物體。2、通過口腔觸覺探索活動還可以建立條件反射。

（二）口腔的觸覺目前十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）手的觸覺——觸覺探索的主要途徑1、兩個階段：（1）手的本能性觸覺反應(yīng)階段:在嬰兒剛出生時就表現(xiàn)出來，如；抓握反應(yīng)。（2）視觸協(xié)調(diào)活動階段：即眼手協(xié)調(diào)活動，是手的真正探索活動的開始。2、“前夠物行為”：（1）不是成熟的眼手協(xié)調(diào)動作。（真正的眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的標(biāo)志是伸手能夠到東西）（2）5個月是嬰兒夠物行為發(fā)展的重要分水嶺。

目前十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（四）聽覺與觸覺的協(xié)調(diào)嬰兒期已經(jīng)出現(xiàn)了視覺與聽覺的協(xié)調(diào)

對“令媽媽頭疼的彤彤”案例的分析目前十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)四、其它感覺的發(fā)展（一）痛覺1、新生兒即有痛覺2、新生兒的痛覺感受性較低，隨著年齡的增長，對痛覺的敏感性逐漸增強(qiáng)（二）味覺1、味覺是新生兒出生時最發(fā)達(dá)的感覺2、味覺在胎兒時期已發(fā)育成熟3、嬰兒偏愛甜食4、味覺在和兒童期最發(fā)達(dá)，之后逐漸衰退目前十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）嗅覺1、新生兒已有嗅覺反應(yīng)2、新生兒可以辨別不同的氣味3、嗅覺隨年齡增長不斷改善一直延續(xù)到

成人，之后逐漸衰退目前十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第二節(jié)學(xué)前兒童知覺的發(fā)展目前十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)什么是知覺？知覺是人腦對客觀事物整體屬性的反映。它是在感覺的基礎(chǔ)上，整合各種感覺信息而產(chǎn)生的綜合反映，是記憶、想象、思維、言語等高級心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。按照知覺反映對象的不同，可把知覺可分為：形狀知覺、空間知覺、時間知覺等。目前二十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)一、形狀知覺的發(fā)展形狀知覺是對物體幾何形體的辨別。

（一）嬰兒的形狀知覺1、嬰兒出生幾天后，即出現(xiàn)視覺偏好。2、嬰兒對面孔的內(nèi)部特征的關(guān)注中，對眼睛的注視最多。（二）幼兒的形狀知覺1、主要依靠運(yùn)動覺和視覺的協(xié)同活動，兒童形狀知覺能力隨年齡增長而提高。2、幼兒叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。看一個案例目前二十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)二、空間知覺的發(fā)展空間知覺是反映物體之間的關(guān)系的知覺?？臻g知覺包括方位知覺、深度知覺。(一)方位知覺

1、新生兒出生后就表現(xiàn)出一種原始的定位能力。2、幼兒方位知覺發(fā)展遵循上下、前后、左右的順序。

（二）

深度知覺1、雙眼視差是產(chǎn)生深度知覺的主要重要依據(jù)。2、幼兒時期，深度知覺能力有了很大的發(fā)展，但對于比較遙遠(yuǎn)的空間距離還不能正確認(rèn)識，以致在圖畫中不能正確地表現(xiàn)空間特征。

目前二十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、時間知覺的發(fā)展時間知覺是對客觀事物運(yùn)動的延續(xù)性、順序性和速度的反映。

1、時間的變化比較抽象，沒有專門的時間分析器，只能借助于中介感知時間的變化，如四季的輪換、晝夜更替、表、日歷等。2、嬰兒借助生理狀態(tài)變化來反映時間。例如，通過“生物鐘”來感知時間的變化，當(dāng)嬰兒感到饑餓時，就對吃奶時間形成條件反射。3、由于時間的抽象性特點(diǎn)，幼兒時間知覺的發(fā)展水平比較低。目前二十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)四、知覺恒常性指當(dāng)知覺條件變化后，人對知覺對象的感知仍保持不變。如大小恒常性、亮度恒常性、顏色恒常性和形狀恒常性等。嬰兒出生的第一年，兒童已經(jīng)具有了物體形狀和大小知覺的恒常性。

目前二十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)五、客體永久性是皮亞杰在其研究中使用的一個概念。當(dāng)客體從視野中消失時，兒童知道客體依然存在，會尋找并試圖重現(xiàn)該客體，這時兒童大腦產(chǎn)生客體永久性。

皮亞杰把嬰兒客體永久性的發(fā)展劃分為六個階段：

第一階段（0-2個月）：嬰兒沒有任何客體永久性概念第二階段（2-4個月）：“被動地期望”階段

第三階段（4-8個月）：“探索部分被遮蓋的物體”

目前二十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第四階段（8-12個月）：兒童開始出現(xiàn)主動尋找

第五階段（12-18個月）：“客體位移后尋找”第六階段（18個月以后）：兒童看不到客體位移也能建構(gòu)客體六、跨通道知覺指將中樞神經(jīng)將不同感覺通道獲得的信息聯(lián)系起來，進(jìn)行加工處理。1、嬰兒出生時已具有跨通道知覺的能力2、幼兒期兒童跨通道知覺能力已有了很大的發(fā)展

目前二十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展目前二十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)什么是注意？注意指的是心理活動對一定對象的指向和集中。注意伴隨著心理過程的產(chǎn)生而產(chǎn)生，同時一切心理過程的產(chǎn)生都離不開注意。注意的種類包括無意注意、有意注意、和有意后注意，學(xué)前兒童發(fā)展起來的注意形式就是無意注意和有意注意這兩種基本形式。目前二十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)一、無意注意的發(fā)展無意注意指的是無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。

（一）嬰兒無意注意的發(fā)展嬰兒期（0-3歲）無意注意優(yōu)于有意注意的發(fā)展（二）幼兒無意注意的發(fā)展幼兒期（3—6歲）的無意注意也是在穩(wěn)步發(fā)展中，主要會被刺激物的物理特性所吸引目前二十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)二、有意注意的發(fā)展有意注意指的是有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。（一）嬰兒有意注意的發(fā)展1、以無意注意為主，有意注意開始萌芽2、可以有意識的培養(yǎng)有意注意

（二）幼兒有意注意的發(fā)展1、小班幼兒以無意注意為主，有意注意初步形成

2、中班幼兒有意注意有了一定的發(fā)展

3、大班幼兒有意注意迅速發(fā)展

目前三十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、注意發(fā)展的缺陷（一）注意發(fā)展缺陷的表現(xiàn)1、上課或游戲時無法集中注意

2、小的刺激就會引起他們的反應(yīng)，情緒激動3、很難獨(dú)立完成事情，做事條理性差，質(zhì)量不高4、集體生活中，不遵守規(guī)則，很難等待5、愛動，不停的講話6、行為和情緒上表現(xiàn)較沖動

7、不喜歡閱讀文字，討厭做與觀察、讀和寫相關(guān)的任務(wù)目前三十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）注意發(fā)展缺陷的弊端1．對智力的影響

很難集中注意，看、聽、記憶的質(zhì)量很低2．對學(xué)習(xí)能力的影響不喜歡聽、說、讀、寫、看3．對生活能力的影響很難獨(dú)立完成一件事情4．對親子、師幼關(guān)系的影響基本被老師和父母限制，容易形成越管越不聽，越不聽越要管的惡性循環(huán)目前三十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）注意發(fā)展缺陷的影響因素1．生理因素（1）學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟（2）氣質(zhì)的原因,有些兒童先天對外界刺激比較敏感

2．刺激因素環(huán)境中的一些無關(guān)刺激太多3．教育因素（1）長時間的不理解老師提出活動的目的和要求（2）老師的教學(xué)活動組織的比較單一（3）幼兒園學(xué)生的數(shù)量比較多，老師很難照顧的到4．家庭因素父母的教育方式不當(dāng)目前三十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（四）注意發(fā)展缺陷的矯治1．食物治療補(bǔ)充孩子所必須的維生素、必須氨基酸、微量元素2．行為干預(yù)（1）心理教育（2）自我調(diào)整（3）認(rèn)知行為干預(yù)（4）家庭干預(yù)（5）學(xué)校干預(yù)（6）社會技能訓(xùn)練3．感覺統(tǒng)合訓(xùn)練4．生物反饋訓(xùn)練目前三十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第四節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展目前三十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在人頭腦中的反映6歲之前是兒童記憶發(fā)展的關(guān)鍵期一、學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn)（一）記憶保持時間延長，記憶容量逐漸增加（二）內(nèi)隱記憶逐漸豐富，外顯記憶不斷發(fā)展（三）情景記憶占優(yōu)勢，語義記憶逐漸發(fā)展（四）自傳記憶更加清晰詳細(xì)目前三十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)二、學(xué)前兒童記憶的策略1、概念：記憶策略是指為提高記憶效果而采用的有意識可控制的記憶方法和手段。2、兒童記憶策略的的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：（1）無策略階段（2）策略產(chǎn)生階段（3）合理使用記憶策略看一個案例目前三十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（一）學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展趨勢學(xué)前兒童記憶策略已經(jīng)發(fā)展，兒童在6歲前不能夠有意地使用策略幫助記憶，存在策略缺陷現(xiàn)象。（二）學(xué)前兒童具體記憶策略的發(fā)展1、編碼策略（1）復(fù)述策略；（2）組織策略2．提取策略：（1）指通過有計(jì)劃的操作來獲取存儲的信息（2）在運(yùn)用提取策略時有明顯的年齡差異

目前三十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、學(xué)前兒童的遺忘規(guī)律（一）嬰兒期遺忘1、指的是嬰兒有記憶表現(xiàn)，但在以后的發(fā)展時期內(nèi)卻不能回憶起嬰兒期經(jīng)歷的現(xiàn)象。2、這個問題到現(xiàn)在也沒有確切的答案。3、弗洛伊德：嬰兒期遺忘的根本原因在于，在嬰兒期人們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的戀母情結(jié)，而戀母情結(jié)的感受常常是痛苦的，所以與此相關(guān)的記憶都受到了壓抑，因此無法提取。目前三十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）學(xué)前兒童記憶的回漲1、指學(xué)前兒童剛剛學(xué)過的知識，你讓他馬上復(fù)述，他可能回答：“不會！”，但過一會兒自己就背出來了的現(xiàn)象。2、解釋（1）由于識記復(fù)雜材料的過程中產(chǎn)生了抑制的積累作用，因而影響立即回憶的成績，經(jīng)過充分休息后，抑制得到解除，因此記憶有所回漲。（2）兒童學(xué)習(xí)復(fù)雜而又有趣的材料時，對這些材料的保持是比較零散的，需要一段鞏固和發(fā)展的過程，經(jīng)過一段時間的思考加工，因而加強(qiáng)了記憶，出現(xiàn)了記憶回漲。目前四十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）學(xué)前兒童遺忘的原因時間因素是影響學(xué)前兒童遺忘的重要因素1、編碼失敗加工水平理論（levels-of-processingtheroy）：學(xué)前兒童分析處理加工信息的能力較弱，因此不能對信息進(jìn)行深度編碼，導(dǎo)致編碼失敗，無法存儲信息。2、貯存衰退衰退理論：在學(xué)習(xí)新材料時會在大腦中出現(xiàn)記憶痕跡，但隨著時間的推移痕跡則會越來越淺，直至最終消失。

目前四十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)3、信息干擾（1）前攝干擾：先學(xué)習(xí)材料對后學(xué)習(xí)材料的干擾（2）倒攝干擾：后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾。（3）應(yīng)積極利用兒童早晨和晚上睡覺前的記憶高潮期4、提取失敗“舌尖現(xiàn)象”

：我們平時所說的話到嘴邊就是想不起來5、動機(jī)性遺忘弗洛伊德：我們的記憶系統(tǒng)實(shí)際上會對那些令人不愉快的信息進(jìn)行自我檢查，為了保護(hù)自我并減少痛苦體驗(yàn)，我們可能會壓抑我們的痛苦回憶，不愉快的事件我們更容易遺忘。目前四十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第五節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展目前四十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)一、想象的功能與作用（一）想象的概念與特點(diǎn)1、概念學(xué)前兒童的想象是兒童對舊有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。

2、特點(diǎn)（1）制約性：受社會歷史條件的制約

（2）自由性：想象的內(nèi)容和狀態(tài)是自由的。

（3）無限性：想象的內(nèi)容是不受限制的。目前四十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）想象的功能與作用1.想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一。2.想象是理解的基礎(chǔ)。3.想象是維持兒童心理健康的重要手段。兒童通過想象可以渲泄不良情緒、減輕壓抑和挫折感、維持心理平衡，進(jìn)而促進(jìn)心理健康。目前四十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)二、無意想象與有意想象根據(jù)想象有無目的，可以將其劃分為無意想象和有意想象。(一)無意想象

1、在學(xué)前兒童的想象中，無意想象占主要地位。

2、特征（1）沒有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起（2）想象的主題不穩(wěn)定（3）以想象過程為滿足（4）現(xiàn)象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)（5）想象受情緒和興趣的影響目前四十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）有意想象1、學(xué)前兒童的想象，在無意想象的基礎(chǔ)上，有意想象開始萌芽并發(fā)展起來。2、有意想象在學(xué)前兒童晚期表現(xiàn)得更明顯，

看一個案例目前四十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、再造想象與創(chuàng)造想象根據(jù)想象獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異，可以將學(xué)前兒童的想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。

(一)再造想象1、概念：再造想象是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。2、產(chǎn)生條件（1）正確理解與掌握語言及實(shí)物標(biāo)志的意義

（2）豐富地儲存表象材料

目前四十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)3、特點(diǎn)

（1）學(xué)前兒童的想象常常依賴于成人的言語描述，或根據(jù)外界情境而變化。

（2）學(xué)前兒童想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。（3）實(shí)際行動是學(xué)前兒童進(jìn)行想象的必要條件。目前四十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）創(chuàng)造想象1、概念：創(chuàng)造想象是一個人根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地去構(gòu)造新形象的過程。2、產(chǎn)生條件：（1）社會實(shí)踐的要求與個人的創(chuàng)造需要（2）表象的積累與儲備（3）創(chuàng)造者的積極的思維活動（4）原型啟發(fā)（5）靈感

目前五十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)3、特點(diǎn)：

（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想。（2）創(chuàng)造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)改造。（3）想象的情節(jié)逐漸豐富。目前五十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)四、想象的夸張性（一）學(xué)前兒童想象夸張性的表現(xiàn)1.夸大事物某個部分或某種特征2.混淆假想與真實(shí)（二）學(xué)前兒童想象夸張的原因

1.認(rèn)知水平的限制2.情緒對想象的影響3.兒童想象在認(rèn)知中地位的制約4.想象表現(xiàn)能力的局限目前五十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第六節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展目前五十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)什么是思維？思維是一種高級的認(rèn)識活動，是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

恩格斯：“思維著的精神”是“地球上最美麗的花朵”。目前五十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)一、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)幼兒期的主要特點(diǎn)是具體形象性

（一）直覺行動思維是指在對客體的感知中、在自己與客體相互作用的行動中進(jìn)行的思維。在2—3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。特點(diǎn)：1、直觀性和行動性直覺行動思維實(shí)際是“手和眼的思維”

目前五十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)2、初步的間接性和概括性（1）表意性動作的間接性表意性動作，即是用動作表達(dá)意愿。（2）工具性動作的概括性

A.工具性動作，即按照物體的結(jié)構(gòu)特征和功用來使用物體的動作。B.概括性：對同類物體使用同樣的動作。它反映了兒童對于“類”概念的朦朧意識。

目前五十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)3、缺乏行動的計(jì)劃性和對行動結(jié)果的預(yù)見性由于直覺行動思維是和感知、行動同步進(jìn)行的，因此，不能計(jì)劃自己的行動，也不能預(yù)見行動的結(jié)果。

4、思維的狹隘性直覺行動思維是以兒童的知覺為基礎(chǔ)，思維的對象僅僅局限于當(dāng)前直接感知和相互作用的事物。

目前五十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）具體形象思維是依賴事物的形象或表象以及他們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。是幼兒期兒童思維的主要特性。特點(diǎn)：1、具體形象性幼兒思維的內(nèi)容是具體的。2、自我中心性

幼兒在認(rèn)識事物時，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識事物。

目前五十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）抽象邏輯思維1、指使用概念、判斷、推理的思維形式進(jìn)行的思維。2、抽象邏輯思維是人類特有的思維方式。3、學(xué)前晚期出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。4、“去自我中心化”

目前五十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)二、學(xué)前兒童概念的發(fā)展概念是思維的基本單位，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。

（一）學(xué)前兒童掌握概念的方式1、通過實(shí)例獲得概念通過日常生活中經(jīng)常接觸到各種事物來獲得概念

——主要方式

2、通過語言理解獲得概念在較正規(guī)的學(xué)習(xí)中，成人通過講解的方式幫助兒童掌握概念——以這種方式獲得的是科學(xué)概念。目前六十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)1、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)

幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸到的各類事物的名稱。

2.、學(xué)前兒童掌握數(shù)概念的特點(diǎn)（1）學(xué)前兒童數(shù)概念的萌芽A.辨數(shù)B.認(rèn)數(shù)C.點(diǎn)數(shù)目前六十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（2）學(xué)前兒童數(shù)概念的形成及發(fā)展掌握數(shù)概念需理解A.數(shù)的順序B.數(shù)的實(shí)際意義C.數(shù)的組成

林崇德將兒童數(shù)概念的形成，分為口頭數(shù)數(shù)--給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念四個階段

3、學(xué)前兒童掌握科學(xué)概念的特點(diǎn)

（1）科學(xué)概念要經(jīng)過專門的教學(xué)才能形成（2）幼兒可以學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)知識，但是不必要求幼兒掌握嚴(yán)格的科學(xué)概念。

目前六十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（三）了解幼兒掌握概念水平的常用方法

1、分類法以物體的感知特點(diǎn)為依據(jù)分類以物體的功用為依據(jù)以物體的本質(zhì)屬性為依據(jù)。

2、排除法兒童往往根據(jù)情景和情感因素而非“類概念”去排除。

3、解釋法陳幗眉將幼兒解釋概念分為七類型五水平（1）不能解釋概念水平：“不能理解”和“原詞造句”（2）“具體實(shí)例”水平

目前六十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（3）“直觀特征”水平（4）“基本特征”水平：“重要屬性”、“實(shí)際功用”、“種屬關(guān)系”（5）“正確定義“水平

4、守恒法從瑞士心理學(xué)家皮亞杰的守恒實(shí)驗(yàn)演繹過來的一種方法，目的在于了解兒童是否獲得某些數(shù)學(xué)概念，或者所獲得的概念是否具有穩(wěn)定性。目前六十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、學(xué)前兒童判斷的發(fā)展1、概念判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的作用，對事物之間或事物與它們的特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的反映。

2、分類感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷

目前六十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)特點(diǎn)（一）判斷形式的間接化學(xué)前兒童的判斷以直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。

(二)判斷內(nèi)容的深入化從反映事物的表面聯(lián)系，向反映事物的本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展（三）判斷依據(jù)的客觀化從以對待生活的態(tài)度為依據(jù)，向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。

目前六十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)(四)判斷論據(jù)的明確化

從沒有意識到判斷的根據(jù)，向明確意識到自己的判斷根據(jù)發(fā)展。

四、學(xué)前兒童推理的發(fā)展1、概念推理是概念與概念之間的聯(lián)系，是具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式。2、分類直接推理和間接推理

目前六十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（一）學(xué)前兒童推理能力發(fā)展的特點(diǎn)1．抽象概括性差2．邏輯性差3．自覺性差（二）學(xué)前兒童不同類型的推理1、學(xué)前兒童的歸納推理（1）歸納推理是一種從個別到一般的推理。（2）“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”

目前六十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)2、學(xué)前兒童的演繹推理（1）演繹推理是從一般到個別的推理：三段論（2）學(xué)前兒童的演繹推理尚處于萌芽狀態(tài)，很少能達(dá)到命題演繹水平。3、學(xué)前兒童的類比推理（1）類比推理在某種程度上屬于歸納推理，是對事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。（2）查子秀等人研究表明3—6歲兒童已經(jīng)具有一定水平的類比推理。目前六十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)第七節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展目前七十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)什么是言語？言語是人們掌握和使用語言符號的心理活動過程。學(xué)前兒童言語的發(fā)展主要包括語音的發(fā)展、詞匯的發(fā)展、語法的發(fā)展、言語理解的發(fā)展和言語表達(dá)的發(fā)展目前七十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)一、學(xué)前兒童語音的發(fā)展1、幼兒的發(fā)音水平在整個學(xué)前期逐步提高，幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確率與年齡的增長成正比。2、兒童對聲母和韻母的掌握程度不同。

二、學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展（一）詞匯數(shù)量不斷增加1、學(xué)前期是人的一生中詞匯量增加最快的時期。2、3～6歲幼兒詞匯量隨著年齡的增加呈直線上升趨勢，但詞匯量的增長率呈逐步遞減趨勢。目前七十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）詞匯類別日益擴(kuò)大1、詞的類型（1）根據(jù)詞的類型詞可分為：實(shí)詞、虛詞。（2）學(xué)前兒童一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握名詞，其次是動詞，再次是形容詞。

（3）對詞匯的內(nèi)容的掌握：從具體的詞到抽象性、概括性高的詞。目前七十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)三、學(xué)前兒童語法的發(fā)展學(xué)前兒童語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主要是通過模仿成人的語言和日常語言交流來獲得。

特點(diǎn)：（一）由短句發(fā)展到長句（二）由詞匯句發(fā)展到完整句（三）由陳述句發(fā)展到其它句型目前七十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)四、學(xué)前兒童言語理解的發(fā)展言語的基本功能是用于人際交流和溝通。它主要體現(xiàn)在言語的理解和言語的表達(dá)兩個方面。（一）言語理解具有較強(qiáng)的具體形象性1、受思維發(fā)展水平的限制，學(xué)前兒童常常依靠行動和形象理解事物。2、有關(guān)學(xué)前兒童繪本閱讀的研究表明，在讓兒童對繪本中的故事進(jìn)行復(fù)述時，有插圖的效果要明顯好于無插圖的效果。3、年齡越小的學(xué)前兒童在言語理解活動中對直觀形象性的依賴越大。

目前七十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（二）言語理解具有較大的表面性1、學(xué)前兒童的思維局限，他們還不善于通過事物的表面去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的本質(zhì)2、這個時期的學(xué)前兒童常常發(fā)生望文生義的現(xiàn)象（三）言語理解具有較大的片面性1、學(xué)前兒童在理解成人的言語時，先理解其中個別字句、情節(jié)或行為，再理解產(chǎn)生的原因及后果，最后才能理解整個故事的思想內(nèi)容。2、學(xué)前兒童對被動句和雙重否定句理解障礙較大。

目前七十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（四）言語理解具有較強(qiáng)的情緒性1、兒童對言語的理解常是不客觀的，總是把不自覺地把言語表達(dá)的內(nèi)容往自己身上投射。（五）言語理解具有較大的極端性1、學(xué)前兒童的思維具有絕對化的特征，不能理解言語所描述的事物的中間狀態(tài)或相對關(guān)系。例如：在兒童看來，不是好人，就是壞人。目前七十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)五、學(xué)前兒童言語表達(dá)的發(fā)展（一）對話言語的發(fā)展特點(diǎn)1、學(xué)前兒童最初的言語表達(dá)是對話式的。2、學(xué)前兒童的對話式言語具有被動性的特征。（二）獨(dú)白言語的發(fā)展特點(diǎn)1、獨(dú)白語言的產(chǎn)生晚于對話言語。2、年齡較大的學(xué)前兒童，獨(dú)白言語逐漸從外部言語過渡到內(nèi)部言語。（三）情境性言語的發(fā)展特點(diǎn)1、隨著認(rèn)知發(fā)展的逐漸成熟以及言語習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加，學(xué)前兒童的情境言語的比重逐漸下降，言語逐漸變得較為連貫。

目前七十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)（四）表達(dá)技巧的發(fā)展特點(diǎn)1、注意策略在言語表達(dá)的過程中，兒童常常使用言語暗示、停頓、語氣變化等注意策略，引起聽話者對其講述的事件的關(guān)注。

2、調(diào)整策略4歲左右兒童的調(diào)整能力有了較好的發(fā)展，能根據(jù)聽者的情況確定語言的內(nèi)容和形式，并能對自己的言語進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

目前七十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)3、輔助策略（1）學(xué)前期，兒童能使用諸如肢體動作、面部表情、語氣強(qiáng)調(diào)等方式來輔助和強(qiáng)調(diào)其言語表達(dá)的內(nèi)容。（2）語氣語調(diào)這種策略的使用要晚于肢體動作和面部表情策略的使用目前八十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)案例分析老師在黑板上點(diǎn)了一個粉筆點(diǎn)，問學(xué)生：“這是什么？”如果學(xué)生是幼兒園的小朋友，答案可多了。有的說是小蟲子、有的說是米飯粒、有的說是粉筆的寶寶……但是，如果大學(xué)的學(xué)生，他們會毫不猶豫地回答：“就是個是粉筆點(diǎn)。”如果你是學(xué)前兒童的老師，如何培養(yǎng)他們的想象？

師生總動員目前八十一頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)令媽媽頭疼的彤彤案例描述：2歲的彤彤讓媽媽頭疼，每次給她穿衣服就是一場戰(zhàn)爭，因?yàn)槊看我淮┨最^的衣服時她都會大鬧一番，情緒十分不好，要是經(jīng)過戰(zhàn)爭媽媽贏了，如果是外衣，把衣服一旦穿上了彤彤又不讓往下脫，這個反應(yīng)媽媽感到很奇怪?！緦c(diǎn)案例】返回目前八十二頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)案例分析：其實(shí)，彤彤就是穿衣服的過程中費(fèi)勁兒，還有就是如果是外衣就與皮膚接觸的較少了，所以足以看出彤彤的觸覺發(fā)展的不算好，她可能觸覺敏感，建議彤彤多做觸覺訓(xùn)練，媽媽多愛撫彤彤，給予她肌膚上的接觸，刺激彤彤觸覺的發(fā)展。返回目前八十三頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)執(zhí)著的小若希案例描述：若希，13個月了，媽媽喜歡帶她去大福源超市里的淘氣堡玩，每次若希都會被五顏六色的大積木所吸引，在各種形狀的積木中，若希總是喜歡撿起圓形的積木玩，她特別喜歡玩圓形的積木，一擺弄就會很長時間，媽媽擔(dān)心她對別的形狀沒有認(rèn)知機(jī)會，所以總是用別的形狀轉(zhuǎn)移她的注意力，但若希還是會到眾多積木中找到圓形的玩?！緦c(diǎn)案例】目前八十四頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)案例分析：嬰兒在識別物體時呈現(xiàn)明顯的視覺偏好，他們偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物，所以這是嬰兒形狀知覺正常的發(fā)展過程。另外，生活處處是形狀，孩子每天接觸和體驗(yàn)中都在學(xué)習(xí)，所以，媽媽不必有學(xué)不到其他形狀這樣的擔(dān)心。返回目前八十五頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)“視崖”實(shí)驗(yàn)吉布森等人設(shè)計(jì)了著名的“視崖”實(shí)驗(yàn)。研究者在玻璃板下面鋪上格子形狀的圖案，造成一側(cè)看起來是淺灘，另一側(cè)看起來是“懸崖”的錯覺，然后，把6個半月-14個月大的嬰兒放在玻璃板的中央部位，這樣?jì)雰阂粋?cè)看起來是淺灘，另一側(cè)看起來是“懸崖”。母親分別在兩側(cè)呼喚嬰兒，記錄嬰兒爬的方向。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)嬰兒只爬到淺灘，拒絕從深淵的一側(cè)爬向母親。這說明嬰兒此時已經(jīng)有了深度知覺?！举Y料貼吧】返回目前八十六頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)注意缺陷多動癥

1．定義注意缺陷/多動性障礙，簡稱ADHD。描述的是那些表現(xiàn)出持續(xù)的與年齡不符的注意力不集中及多動—沖動的兒童。2．核心癥狀（1）注意缺陷（2）多動（3）沖動3．診斷標(biāo)準(zhǔn)目前，國際較為通用的診斷標(biāo)準(zhǔn)有世界衛(wèi)生組織《國際疾病分類》（ICD）和美國精神病學(xué)會的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊》（DSM）兩大系統(tǒng)?！举Y料貼吧】返回

目前八十七頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)長大胡子的王叔叔與戴眼鏡的張叔叔案例描述：家庭聚會時，6歲的淘淘總是記不住幾位叔叔，媽媽告訴淘淘，長著大胡子的是王叔叔，你舅舅也有胡子，舅舅姓王；帶著眼鏡的是張叔叔，你爸爸姓張，爸爸也帶眼鏡…，這下淘淘可都記住了，臉上露出了笑容。案例分析：淘淘這個年齡雖然不太會用記憶策略，但是在成人的引導(dǎo)下可以使用，進(jìn)而提高記憶效果。這個年齡正是記憶策略發(fā)生的關(guān)鍵期，所以淘淘的媽媽很智慧，淘淘以后記憶策略會相對發(fā)展的好。【對點(diǎn)案例】返回目前八十八頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)兒童想象的產(chǎn)生的基本條件第一：頭腦中要有相當(dāng)數(shù)量的、具有穩(wěn)定性的加工材料作為想象活動的對象，這些加工材料即表象。離開了表象作基礎(chǔ)，任何想象都會變成無根之木、無源于水。第二：要擁有對已有表象進(jìn)行加工改造的能力。大約在1.5～2歲，兒童運(yùn)用內(nèi)部智力動作加工舊表象的能力才有所萌芽，基本具備了想象的基礎(chǔ)?！举Y料貼吧】返回目前八十九頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)干杯案例描述：2歲的瑤瑤在一次家庭聚餐中看到大人們端酒碰杯覺得很好玩，就拿著自己的小水杯跑到大人的飯桌前，說：“干杯”，隨即假裝喝水。這時，大人們發(fā)現(xiàn)她的水杯是空的，可是她依然喝得很起勁，逗得大家哄堂大笑?！緦c(diǎn)案例】目前九十頁\總數(shù)九十九頁\編于二點(diǎn)案例分析：2歲起，兒