小學教學名著讀后感范文

第頁共頁小學教學名著范文小學教學名著范文大家都說一年級的小朋友難教，可我總覺得：“小學高年級的體育課最難上”。學生們渴望獨立，渴望自由，偶然給他們活動一次，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球，幾個人揮汗如雨去了，這到還說得過去?？膳?？夏天，她們?nèi)宄扇簶潢幭鲁藳鲩e聊，冬天，又藏到陽光充足，風吹不到的墻邊享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課終究怎么了？也難怪我們的學生一分開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的致命傷?！墩n程標準》要求我們在教學中為學生提供時機，開展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。少年兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你老師有沒有給他時機。在教學中，老師要給學生提供更多開展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。如在《小馬過河》的教學中，我在抓住主教材仰臥推起成橋的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。果然，學生通過二人〔或多人〕的互助合作、理論嘗試，創(chuàng)造出了搭橋過河、踏石過河、開船過河、飛馬過河等方法，而在搭橋過河的方法里，又有各種各樣的橋〔雙人拱橋、立交橋等等〕。這么多方法，都是學生答復老師“假如你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題的答案；這么多方法，都是學生合作探究的理論成果；這么多方法，都是學生創(chuàng)造的結晶。因此在教學中，我們要盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造思維的開展。使體育課堂就會成為學生創(chuàng)造的搖籃。如：在練習播送操時，學生分別出列演出，請學生當評委，讓學生說出好在哪里，缺乏之處在哪里，讓學生也當一回小老師。在整個評價活動中，不僅對學習結果進展評價，而且更加注重學習過程進展評價，例如：當一名學生的動作沒有得到其他學生的.肯定時，我會說：××同學的動作做得也不錯，假如再多練幾遍，他一定會做到更好。此外，在課內(nèi)課外，我對學生的練習及時地進展肯定，一句“你真棒”、“你的動作有很大的進步”、“你一定能超過老師的”，一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。游戲在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人安康心態(tài)的集中表達。游戲深受學生的喜歡，也為老師開展心理安康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學生互相抱怨，導致受指責的學消費生逆反心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進展，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教誨學生特別是有偏由傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確對待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與