小學(xué)教師培訓(xùn)個人研修日志范文

第頁共頁小學(xué)老師培訓(xùn)個人研修日志范文小學(xué)老師培訓(xùn)個人研修日志范文小學(xué)老師培訓(xùn)個人研修日志1近段光陰我透過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)設(shè)計，同時還與班內(nèi)的一線老師們進(jìn)展了充分的交流，收獲很多，也認(rèn)識到了自我教學(xué)底蘊(yùn)的缺乏，因此，可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修資料很深化，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為老師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用心理論新課改，新目的，新理論，鋪設(shè)好自我的專業(yè)化開展之路。下方我對如何進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些淺析認(rèn)識和做法。一、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，老師往往居高而下，采取“老師講，學(xué)生聽，”“老師演，學(xué)生看”，“老師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了理解知識的“容器”。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量：老師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氣氛的根底，在教學(xué)活動中，老師與學(xué)生在心理上構(gòu)成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是老師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不能對一局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，老師就與學(xué)生一齊玩，一齊學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。最后，立足課堂，在理論中提升自身價值。課堂是老師表達(dá)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自我的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)理論中，立足“用活新老教材，理論新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)形式，更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂的興趣性。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。老師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對進(jìn)步學(xué)慣用心性長光陰起作用的因素。老師要利用各種時機(jī)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會好處，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，老師要明確提出并說明課題資料的好處和重要性，還可以透過生活實(shí)例，明白學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的好處，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣。三、巧施教學(xué)方法根據(jù)小學(xué)生身心開展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)慣用心性的有效手段，有研究證明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總期望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克制困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按潛力分組比賽，那里沒有什么分組原那么，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想方法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的鼓勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。四、用“活”教材數(shù)學(xué)于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的`明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所務(wù)必的根本數(shù)學(xué)知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比方學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨(dú)立計算價錢，學(xué)生興趣非常濃重。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)用嚴(yán)密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等?？傊?，在我的.教學(xué)工作中，作為一名老師，我們都是想進(jìn)步我們教學(xué)的有效性，進(jìn)步我們的教學(xué)質(zhì)量，要到達(dá)這個目的，我們要多多學(xué)習(xí)，多多交流，多多總結(jié)。小學(xué)老師培訓(xùn)個人研修日志2透過這段光陰的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深化的認(rèn)識。數(shù)學(xué)作為根底教育的核心課程，引發(fā)了課程目的、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等的變革，同時也引起我對數(shù)學(xué)教學(xué)教研的強(qiáng)烈興趣。1、“促進(jìn)學(xué)生全面開展、持續(xù)、和諧的開展”為新課標(biāo)數(shù)學(xué)的總體目的。根底教育強(qiáng)調(diào)誠心誠意的把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生開展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課程的目的不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個方面的開展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去認(rèn)識自我所生活的環(huán)境與社會，開展學(xué)生克制困難的意志力，建立自信心。2、對老師的主角有了新的定位。隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育理念確實(shí)立、新課程的及時推出，社會對老師的教學(xué)、老師的主角又有了新的更高的要求，在新時期、新形式下，老師還應(yīng)當(dāng)扮演的主角有：〔1〕學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者〔2〕學(xué)生探究的合作者〔3〕學(xué)生開展的引導(dǎo)者〔4〕個性化教學(xué)的創(chuàng)新者。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面開展、個性開展，為學(xué)生的后續(xù)開展、可持續(xù)開展帶給保障、奠定根底。這就要求老師關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、理解每一個學(xué)生；理解他們的個性特長，理解他們的興趣愛好，理解他們的所思所想；明白他們想要什么、不想要什么；幫助他們解決生活中的問題，克制學(xué)習(xí)上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，以便更好地進(jìn)步學(xué)業(yè)成績；在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動中，老師常常是以智者長者的身份、以自我的知識和經(jīng)歷、以自我的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動帶給指導(dǎo)、帶給幫助、帶給效勞，扮演著指導(dǎo)者和效勞者的雙重主角。這就要求我在今后的教學(xué)中要放下架子，摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問題時可以暢所欲言，進(jìn)展師生交流和生生交流，只有在這種氣氛中，學(xué)生才能發(fā)揮自我的聰明才智。當(dāng)提出問題之后，要給學(xué)生必須的考慮光陰，這樣才能做到真正好處上的探究，而不是形式上的。3、在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要透過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動。我們要理解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)展引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)展合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，老師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，重視學(xué)生的理論活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，有助于進(jìn)步學(xué)生的潛力。透過這次學(xué)習(xí)，進(jìn)展理論反思，學(xué)以致用，是我這次培訓(xùn)最大的收獲，在今后的。教學(xué)教研中我還將更加努力，力求把所學(xué)的知識運(yùn)用于課堂，優(yōu)化課堂，重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)老師培訓(xùn)個人研修日志3網(wǎng)絡(luò)研修數(shù)日，光陰雖短卻重圓了我的學(xué)生之夢。我在感動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教導(dǎo)，升華了我的教育觀念，充實(shí)了我的教育理論。形式多樣的培訓(xùn)，更讓我深化感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學(xué)理論有了深化的體會，理論中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目的。作為老師，我們要施行素質(zhì)教育，教書育人，爭當(dāng)施行素質(zhì)教育的排頭兵。1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要透過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動?；顒又校蠋熞斫鈱W(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)展提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)展合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的理論活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。2、自主合作探究——課堂教學(xué)主體化。＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會的，老師不講，學(xué)生自我能學(xué)懂的，老師不教，學(xué)生自我能提出的，老師不代勞。老師在課堂中要抓準(zhǔn)時機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的潛力。例如：教學(xué)計算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42—27時，讓學(xué)生自我觀察，自我說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深化探究，這樣不僅僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)資料，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，用心主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在詳細(xì)形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來于生活，又為實(shí)際生活效勞。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、理論活動聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)步提出問題，分析^p、解決問題的潛力。如：數(shù)文具；聯(lián)絡(luò)實(shí)際說說6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)起來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們就應(yīng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。從本次培訓(xùn)中，我覺得作為一名普通的人民老師，最終所追求的和期望的就是可以構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而不是永遠(yuǎn)都是一名“教書匠”，想跨出這一步要付出不斷的艱辛和努力，才能真正實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)事業(yè)中的輝煌，成功和成就是每一個人都渴望的，并且為此在不斷的努力和追求著，在這其中體會著人生和事業(yè)中的酸甜苦辣。小學(xué)老師培訓(xùn)個人研修日志4一、營造民主氣氛，使學(xué)生敢問小學(xué)生思想活潑、求知欲旺盛，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有時機(jī)問。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是老師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，老師首先要轉(zhuǎn)變自我的教育觀念。我認(rèn)為，作為一個小學(xué)老師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，明晰而富有激情的言語等，還務(wù)必樹立新的老師觀，尊重每一個學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。在教學(xué)中營造用心、寬松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，煽動學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問。如有學(xué)生提問時，立即為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎樣沒想到這一點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學(xué)生說：“這么好的問題，哪位同學(xué)有自我獨(dú)特的想法？”二、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生想問所謂問題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、考慮問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是老師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。1、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、用心性的最直接因素。小學(xué)生的興趣于好奇。教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿興趣性的問題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃重的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前，可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，引導(dǎo)學(xué)生考慮：烏鴉原先是喝不到水的，之后為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)絡(luò)？這一現(xiàn)象說明了什么？一石激起千層浪，根據(jù)回憶故事和逐步解答老師設(shè)計的問題，學(xué)生立即就會想：“對！這是什么原因？”這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活。教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)問題就在自我身邊，就在自我的生活中。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我設(shè)計如下情境〔課件出示〕：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形____的車子能平穩(wěn)行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣貌非?；尚Γ瑢W(xué)生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。3、創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！苯虒W(xué)中，老師要擅長創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自信心。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比擬”時，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)消費(fèi)生參與設(shè)計的欲望，進(jìn)而考慮：我們能解決哪些方面的裝修？讓學(xué)生明白地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，使學(xué)生善問學(xué)生具備了敢問和想問的潛力后，不必須就能把問題問得貼切，問得有高度。因此，老師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光看問題，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。1、注重示范，透過老師的“舉一”引導(dǎo)學(xué)生“反三”老師可選取一些較為典型的題目因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)展分析^p。如“按比例分配”例題教學(xué)后