2023年南京29中研究性學習實施細則

南京29中研究性學習實施細則工作與生活中常常需要使用到討論性,實施細則,學習相關的資訊，這也正越來越成為工作中的必需，為此收集整理了以下南京29中討論性學習實施細則，歡迎借鑒參考，盼望對大家有所關心。

京南29中討論性學習實施細則

一、總目標

以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐力量的培育為重點，加強同學與生活、社會的聯(lián)系，獲得親身實踐的樂觀體驗和豐富閱歷，激發(fā)學習的熱忱，形成對自然、社會、自我的內在聯(lián)系的整體熟悉，培育同學正確的生活態(tài)度和正確的人生觀，增加對自然、社會和自我的責任心和使命感；形成從生活中主動地發(fā)覺問題并獨立解決問題的態(tài)度；養(yǎng)成合作、共享、樂觀進取等良好的共性品質，以及創(chuàng)新精神和實踐力量。

二、內容

（一）討論性學習

討論性學習活動是指同學基于自身愛好，在老師指導下，從自然、社會和同學自身生活中選擇和確定討論專題，主動地獵取學問、應用學問、解決問題的學習活動。討論性學習主要是指獨立于學科的綜合性的課題討論，包括文獻討論、觀看報告、項目設計、科學試驗、社會調查、考察報告等。討論性學習內容主要包括以下五類：

（1）自然環(huán)境類：主要是從討論人與自然的關系角度提出的課題，如環(huán)境愛護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動物愛護、天文討論等方面與個人生活背景相關的課題。

（2）社會生活類：主要是從討論人與社會的關系角度提出的課題，如學校規(guī)章制度討論、社會關系討論、企業(yè)討論、社區(qū)管理、社團活動、人群心理、人口討論、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經(jīng)濟進展、宗教討論、貿易與市場討論等與個人生活背景相關的課題。

（3）歷史文化類：主要是從討論歷史與人的進展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化與民俗文化討論、歷史遺跡討論、名人思想與文化討論、校內文化討論、傳統(tǒng)道德討論、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明討論、東西方文化比較討論、民間文學、藝術討論、影視文化討論、時尚討論等與個人生活背景相關的課題。

（4）個人進展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如同學社團討論、同學群體討論、同學消費討論、學校制度與同學成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式討論、同學關系討論等方面與同學生活直接相關的課題。

（5）跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代進展角度提出的，與中學的學科學問有肯定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參加的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經(jīng)濟、核磁共振、組織行為等方面與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的討論課題。

討論性學習在內容上應關注以下幾點：①討論課題的選擇范圍要向同學整體的生活世界開放，挖掘同學本人、社會生活和自然世界中蘊含的探究課題。②無論同學確立的課題是自然問題、社會問題、還是自我問題，在討論性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，努力實現(xiàn)三者的內在整合。③留意轉換討論的視角，使同學有機會直接面對并處理"生活'、"生存'、"生命'等一系列關涉?zhèn)惱淼赖碌膯栴}。

三、實施方式

（一）討論性學習

1、討論性學習的課程設置

討論性學習三年共計15個學分?；诟咧猩鷮W習愛好的特點、學校課程管理等因素考慮，一般要求每生一班級一個課題，二、三班級兩個課題，每個課題5學分，共15學分。

2、討論性學習的組織形式

可小組合作討論（4一10人）與個人獨立討論，個人討論與班級集體爭論相結合，其中小組合作討論是主要的。班主任要關注小組成員的共性、特點、力量及男女生比例等，需要調整時與同學協(xié)商適當調整。同學可在本班組建小組，也可跨班組建小組。關于組內分工。一是課題分工，即每個組員都要主動擔當一部分相對獨立的課題工作，有機會真正參加課題討論；二是角色分工。即每個組員都要擔當一個角色，如組長、文書、資料管理員、信息技術員、報告人、答辯人等，既各展所長，又親密協(xié)作，以支持組內活動的順當開展。

3、討論性學習實施的一般步驟

預備--選題--開題--討論--展現(xiàn)--評估。

"預備'，是指同學在實施討論之前接受專家或老師的指導，弄清討論性學習的內涵、目的和方法，是明確熟悉的一環(huán)。

"選題'，即同學選定討論的課題。選題的原則有四：一是自主性，課題由同學自己提出；二是多面性，可從自然、社會、生活等多個方面中選題；三是聯(lián)系性，是指討論課題的內容是對必修課、選修課內容的延長或補充；四是可行性，是指所選課題能夠付諸實施，能夠進行討論。

"開題'，是指同學課題組在制定好討論方案后和實施討論前，由各課題組組長在班級溝通討論方案，老師參加同學的評議，指出討論方案得失，最終完善討論方案，帶有論證方案的顏色。

"討論'，各課題組依據(jù)討論方案的討論內容、步驟和方法，詳細實施討論。這是討論過程中最重要的環(huán)節(jié)。

"展現(xiàn)'，是指各課題組在完成討論報告之后，在班級、全班級、全?；蚋蠓秶鷥?，宣讀優(yōu)秀討論報告，展現(xiàn)優(yōu)秀討論成果，以擴大討論成果的影響。

"評估'，將全班級同學討論報告匯總，由學校有關領導和老師組成的評審組評審出一、二、三等獎，并將獲獎報告編印成冊。

4、管理：

（1）有一個從校指導小組和評審組到教務處、教科室到班級部再到班主任和任課老師的從上到下的組織、指導和進行過程管理的系統(tǒng)；

（2）把討論性學習作為必修課列入課表，同時每學期集中3天時間讓同學調查討論和撰寫討論報告；

（3）將同學討論性學習的成果以學分形式記入《青春的證明－高中生素養(yǎng)進展記錄冊》。

五、課程評價和學分認定

（一）評定原則

1、參加性。同學只有參加討論性課題的討論才能獲得相應學分。如發(fā)覺同學并沒有參加討論性課題的討論，不能獲得規(guī)定學分。

2、過程性。同學只有參加討論性課題的討論就能獲得相應學分。討論性課題的質量凹凸不影響同學獲得學分。

3、真實性。討論性課題必需是同學自己進行的，不能由家長或老師代替完成。

4、規(guī)范性。學分的認定由同學互評、班主任或指導老師考核、學校審核組成，并建立公示制度、抽查或回訪制度。

（二）評定過程

1、課題展現(xiàn)：同學以班級為單位進行論文展現(xiàn)或答辯