小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選15篇

第頁共頁小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選15篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選15篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1《漂亮的小鐘表》一課的內(nèi)容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來說具有強烈的誘惑力，極大地調(diào)動了小朋友們參與的主動性。課后就有不少小朋友對我說：“老師，我最喜歡上手工課了。”這節(jié)“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，可以給同學(xué)提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識，并能讓小朋友在制作中充分的享受成功的喜悅。當小朋友做好了表針可以轉(zhuǎn)動的鐘表時，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導(dǎo)同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設(shè)計、制作的鐘表作品，目的是引導(dǎo)同學(xué)充分利用身邊的廢棄物和多種資料設(shè)計、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設(shè)計制作的過程中開闊思路。首先，通過欣賞、理解鐘表的文化和造型特點。通過對不同鐘表的欣賞，進步同學(xué)的審美才能。欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個重要組成部分。它能進步同學(xué)的認知才能與審美才能。從課件中，同學(xué)理解了鐘表的歷史文化，振動原理與不同種類，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點決定了他們最喜歡的造型是卡通類型，這為接下去的制作做了一個很好的鋪墊。其次，通過鐘表的設(shè)計制作，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識，以和設(shè)計與制作才能，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣，體驗成功的快樂?；顒拥某晒εc否，并不在于同學(xué)繪畫程度的上下，而在于同學(xué)心靈快車能否啟動，能否提速。所以很多平時畫兒畫的不是很好的男小朋友，在這次活動中卻表示的很突出。巧用資料以和對表盤的設(shè)計是本課的重點。通過對作品的分析^p，使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡易的漂亮的小鐘表，并且同學(xué)制作的作品形式各不一樣，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開關(guān)按扭……把戲繁多，五花八門，讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？最后，在同學(xué)設(shè)計制作完鐘表之后，布置作息時間游戲，培養(yǎng)同學(xué)的時間觀念。同學(xué)分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點起床，幾點上學(xué)，幾點吃午飯，幾點睡覺……同學(xué)總結(jié)發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節(jié)約時間，時間對于每個人來說都是公平的。”這節(jié)課在每個班里都是下課鈴聲響起時，伴隨著小朋友們：“唉——雜下課了?！钡倪z憾聲完畢的。我想假設(shè)以后每節(jié)美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應(yīng)該在上繪畫課時，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫中體驗成功，享受美術(shù)的快樂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2教學(xué)反思：通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學(xué)生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學(xué)生比擬兩張優(yōu)劣不同效果的畫，使其在色彩與構(gòu)圖方面有明確的概念。通過比擬兩張畫，使學(xué)生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色；在構(gòu)圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，并使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完好美觀。通過以上的比擬分析^p，很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究才能。另外，紅色的畫不單單只用紅色來表現(xiàn)，其實可以用不同程度的紅色表現(xiàn)，也可以適當?shù)丶右恍┢渌伾鳛辄c綴陪襯。但主要還是以紅色為最根本最主要的顏色。本課第一課時主要是新授，而第二課時內(nèi)容讓學(xué)生們在感受紅色系列的沖擊后再次加深對三原色的理解。教學(xué)中，最精彩的環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生們來說說對紅色的感受，他們竟然運用了那么多的詞匯：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫順、美麗……可能是奇妙的故事給學(xué)生帶來的聯(lián)想吧！對于紅色的主題，學(xué)生也能想出許多：如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯(lián)》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調(diào)配顏料很不方便，所以我允許學(xué)生使用各種材料來表現(xiàn)，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現(xiàn)場調(diào)配出各種不同的紅，有點小小的遺憾。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3《讓大家認識我》是小學(xué)一年級美術(shù)的第一節(jié)課，分為兩課時執(zhí)教，在時間的安排上比擬充裕。第一課時主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會自我介紹給對方，開場創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會的活動情境，以畫自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進互相理解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當場反應(yīng)比擬的形式，讓學(xué)生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿，形象直觀地比擬使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把畫變大的優(yōu)點。學(xué)生通過涂一涂、練一練的繪畫理論活動掌握了根本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵他們大膽變化，探究運用其他的方法和材料創(chuàng)意表現(xiàn)。在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動口，動手、動腦的才能，比方在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X，是想引導(dǎo)撕痕留下的立體感。但同時要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，老師要根據(jù)不同情況給予指導(dǎo)。第二老師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導(dǎo)學(xué)生展開想象。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。在學(xué)生的互動過程中，有些同學(xué)表現(xiàn)的相當積極出色，而有個別同學(xué)表現(xiàn)的冷淡。如何調(diào)動這部分同學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都動起來，我想可以通過談話、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現(xiàn)形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入游戲過程，在愉悅的活動中進步他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語表達才能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4本課是版畫系列中的一課，使學(xué)生掌握簡單的刻印方法。運用刻印的方法設(shè)計制作賀卡、藏書票或書簽。其中刻印的方法和圖案的細節(jié)處理是難點。在學(xué)這節(jié)課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫知識和篆刻藝術(shù)，讓他們先理解，可后來覺得我介紹給他們，不如讓他們課后自己去找這部分知識，自己去學(xué)習(xí)。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會自己積極主動的學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽刻的方法。在課本上，出示的胡蘿卜和石膏板上雕刻制版。胡蘿卜和土豆是家庭中常見的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿卜、土豆、黃瓜、橡皮代替。我認為刻圖案很簡單，并沒有聯(lián)絡(luò)學(xué)生的年齡特征。學(xué)生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡單，比方小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡單的動物圖案。有刻字的同學(xué)，由于要刻反字，有點困難，根本都印反了。為此，我又講解了陽刻的方法，和刻字的要領(lǐng)，有的學(xué)生嘗試陽刻，還有稍復(fù)雜的圖案，效果不錯。在制作書簽或壁紙時，好多學(xué)生印的位置不適宜，排列的不整齊。也有幾個學(xué)生做的小書簽很有創(chuàng)意，畫印結(jié)合，搭配合理。有的學(xué)生一直在不停地刻刻印印，沒有制作書簽。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什么都重要?？偟恼f來學(xué)生的熱情很高，積極動腦，大膽構(gòu)思，互相之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過程中沒有受傷，對作品的互評活動非常踴躍，各抒己見，學(xué)生作品也構(gòu)思新穎，別具一格，教學(xué)效果很好。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設(shè)計、剪紙、拼貼，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手才能。課程一開場，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的二年級而言，開門見山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學(xué)生進展觀察，分組討論，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用，并讓學(xué)生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學(xué)生理解面具裝飾的幾種方法。最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的.面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關(guān)系，我做的太過精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。一節(jié)課氣氛都很活潑，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過大或過??；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學(xué)生當場進展表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識浸透到他們的思想當中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6一、教學(xué)優(yōu)點：為了更好地實現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅學(xué)生運用造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的考慮和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，理解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識。認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進展“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，進步作品的質(zhì)量。二、教學(xué)缺乏：俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學(xué)生的實際程度做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團隊協(xié)作才能太差，尤其是“手抄報創(chuàng)作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強，真是學(xué)生不急，急死老師。三、改良措施：團隊協(xié)作沒有配合好，學(xué)生習(xí)慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過本課的教訓(xùn)，我更要注意在平時的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的要求，俗話說無規(guī)矩不成方圓，一堂好課取決于老師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作可以使學(xué)習(xí)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，進步作品的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7美術(shù)課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一?！跋胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的泉，也是科學(xué)創(chuàng)造的泉。”本課的設(shè)計，是讓學(xué)生對人的臉進展大膽地想象、夸大，設(shè)計表現(xiàn)一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由，表現(xiàn)獨特個性的空間，在活動中讓學(xué)生初步感知、理解人臉部的根本特征，開展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。本課重點是讓學(xué)生用聯(lián)想、夸大的手法表現(xiàn)人臉。難點是把人臉表現(xiàn)得生動、有趣。我的設(shè)計如下：1.猜猜、看看，激趣導(dǎo)入?！?〕老師用暗色布包裹好裝飾盤，讓學(xué)生上講臺摸一摸，猜猜是什么。進步學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?〕看一看、說一說花瓶〔盤〕上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案?！?〕導(dǎo)入新課，板書課題：《有趣的臉》?！策@一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知有趣的臉與一般的臉的不同。〕2.欣賞范作，啟發(fā)想象?！?〕出示課件，欣賞名家作品?！哺惺懿煌馁|(zhì)、不同形式表現(xiàn)的“有趣的臉”，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，開啟學(xué)生的想象空間。〕〔2〕出示課件，欣賞同齡人作品?！哺惺芡g人的大膽想象與創(chuàng)造，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，增強自我表現(xiàn)的信心?！?.討論探究，開拓思路?！?〕用小鏡子看一看自己的臉，理解人臉部的根本特征。〔2〕提問：怎樣把臉畫得有趣、好玩？〔3〕引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發(fā)學(xué)生想象?！?〕考慮：結(jié)合人物的臉部特征、個性等，用聯(lián)想、夸大的手法構(gòu)思有趣的臉。4.學(xué)生練習(xí)，創(chuàng)作體驗?！?〕作業(yè)要求：想象、創(chuàng)作一張“有趣的臉”?！?〕提示：練習(xí)中要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法?！?〕學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。5.展示交流，學(xué)生互評。〔1〕讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品?！?〕指導(dǎo)學(xué)生互評作品，感受同學(xué)作品中的想象力與創(chuàng)造力。這節(jié)課我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面動了腦筋，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于時間緊學(xué)生制作的作業(yè)大部分沒有完成，因此沒有進展交流評比。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或才能，混合編成假設(shè)干小組，小組成員分工合作，互相扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力達成教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童的智力因素和非智力因素開展都有積極的作用。《美術(shù)課程標準》中這樣要求“老師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗、觀察、表現(xiàn)以及搜集資料等學(xué)習(xí)方法，進展自主學(xué)習(xí)與合作交流?！焙献鲗W(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動提倡通過合作學(xué)習(xí)小組進展探究性學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點難度，問題應(yīng)用一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動的激情以及發(fā)揮學(xué)____同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。第三，每個學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實效性的根底。第四、注意適時引進競爭機制及鼓勵評價，使小組間通過競爭共同得到進步的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標準化課堂教學(xué)形式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活潑，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，老師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動的需要來合理設(shè)置座位。積極的互相依賴是合作學(xué)習(xí)的根本要素，因此老師可根據(jù)學(xué)生認知差異，構(gòu)建一個構(gòu)造合理的合作群體，在生生互動中進展“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。我所在的學(xué)校施行的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在50———60入之間，應(yīng)該說大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)時，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運作，即節(jié)約時間，又方便靈敏，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進展添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個小故事。于是孩子們開場了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》……最后，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個任務(wù)都服從于小組即定的目的。個體與共同體的一致努力，讓每個孩子都分享到了個人與集體成功的快樂。總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生多種感官，進步了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進了學(xué)生主動、全面開展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，安康心理得以開展；學(xué)生增強了交往，掌握了初步的社交才能；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氣氛。對學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作有了探究的欲望和探究的才能時，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴展到課外生活中。生活是知識的泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)歷融會貫穿、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識技能深入、結(jié)實，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)開展的才能。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9課堂教學(xué)秩序井然，學(xué)生作業(yè)完成率高。通過這階段對小學(xué)美術(shù)新教學(xué)理念地學(xué)習(xí)，反思傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比照新課程下的美術(shù)教學(xué)的新要求，我有許多的感悟和收獲：首先，小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點根底上，才能理解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、才能上的上下懸殊，所表現(xiàn)的興趣上的不一樣。所以，在教學(xué)理論中，我深入體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認知才能，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。其次，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維開展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大概地看了事物形象后，有個大概的記憶，就開場作畫。針對學(xué)生喜歡欣賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進展觀察，如：形狀、顏色、構(gòu)造、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面那么多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察才能的進步在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察才能自然會得到進步。技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系親密。要想學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃重必然勤練，表現(xiàn)才能自然而然地進步，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)才能，不能操之過急，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)歷常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來催促他們，只會忽略當年所應(yīng)具備的經(jīng)歷常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。再有，教學(xué)評價的科學(xué)合理性，可以促進和進步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力程度和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到開展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；老師千萬不要用成人的目光對待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用"干凈整齊""像不像"來作為衡量的標準，否那么學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。因此，評價要鼓勵、探究與創(chuàng)新，重視個性的培養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法的施行，以及教學(xué)結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著效勞于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目的。如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職老師，我將盡可能地給他們提供豐富的形象資。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生翻開廣闊的想象思維空間。讓他們從中體驗快樂，也讓自己感受那份與眾不同的幸福。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10上了這節(jié)課，我最大的體會是“創(chuàng)設(shè)情景、熱情無限”。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。在這節(jié)課的設(shè)計中,我以為爸爸媽媽當小廚師為主線，情感性強，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學(xué)生們?yōu)榱水斏闲N師都躍躍欲試，為做出最好的作品而努力。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)，以及“我是小廚師”在刺激著每一位小朋友的表現(xiàn)欲望。2、熱情無限，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美妙情感。老師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，做自己想象中菜肴，讓自己的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。學(xué)生們有得做菜肴，有的做點心，有的做水果等等各式各樣，顏色鮮艷，讓人看了垂涎欲滴。課堂上，學(xué)生得到了生活中想體驗而體驗不到的經(jīng)歷，想表達而又沒時機表達的生活感受。特別是討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的欲望得到了充分的表達，讓他們感受了生活的多姿多彩。通過親手制作讓他們享受到了勞動的快樂，以及成功展示的成就感、自豪感。3、家長參與，其樂無窮。在整節(jié)課中，有兩個環(huán)節(jié)讓家長和學(xué)生進展了互動。一個是在學(xué)生制作的時候，其實在原來的設(shè)計中是沒有考慮到讓家長參與的，可是在進展教學(xué)時，看到不少家長都伸長脖子想看看自己的孩子在制作怎樣的菜肴時，于是我便突然來了個主意，邀請家長們和孩子一起制作，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，這樣施行效果特別好，有家長參與孩子們的討論、制作，不僅孩子們樂于其中，家長們也相當快樂，真是皆大歡喜呀。另一個環(huán)節(jié)是在課的結(jié)尾，讓孩子們在《感恩的心》歌曲中，把自己親手制作的菜肴獻給自己的家長，并給自己的家長說一句感謝或祝福的話，很多家長在這時臉上洋溢著開心的笑容。看到這樣的情景我也覺得很開心。這節(jié)課我覺得也有一些不住的方面，由于孩子們對于這節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，所以有些太興奮。在幾個小結(jié)的地方孩子們都停不下來，感覺在該收的時候有些收不回來，而我也沒太在意，沒有控制好紀律就小結(jié)，所以效果不太理想。在今后教學(xué)中我要注意這方面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11《花花衣》這節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生大膽運用各種廢舊材料進展裝飾、使物品變得更加美觀、漂亮。讓孩子體驗創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極考慮，勇于標新立異，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的才能。我在上這節(jié)課之前，作了比擬充分的課前準備，利用課件展示各種物品用不同的方法和不同材料裝飾的物品，并在課堂上給學(xué)生演示了一種裝飾方法，讓學(xué)生認真觀察，并說一說老師在做的過程中運用了什么表現(xiàn)方法，〔剪、粘貼、組合、添畫等等〕怎樣一步一步完成的。學(xué)生們看得很仔細，并能說出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學(xué)生小組合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。此課各小組合作都很認真，都能完成一幅很好的作品。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12標志設(shè)計對我們老師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設(shè)計要簡潔、夸大、概括?？傻綄W(xué)生設(shè)計的時候很多學(xué)生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本表達不出標志設(shè)計的簡潔、概括、意義深入的特點，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，討論這些標志設(shè)計有哪些時代意義，在這里對學(xué)生進展思想教育。讓學(xué)生對標志設(shè)計有個初步的理解，然后讓學(xué)生說說生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據(jù)例舉的標志，談?wù)勔粋€完好的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區(qū)東荷小學(xué)校徽，就是采用了學(xué)生的設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計欲望，說說這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛小學(xué)校徽，總結(jié)出標志設(shè)計的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以詳細的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡約、概括、夸大。最后讓學(xué)生設(shè)計自己學(xué)校的?；?，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。作品展示時，請完成校徽設(shè)計的學(xué)生主動到講臺，講解自己的設(shè)計思路，老師點評。不過本課完畢時，有不少學(xué)生沒有設(shè)計完自己的作品，不管怎么說標志設(shè)計對孩子們來說還是比擬難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)該給予肯定。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有欣賞課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活潑的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個遺憾。每次上手工課，走進教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術(shù)材料用具的情況時，有的學(xué)生說忘記帶了，有的學(xué)生那么說找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課完畢時，我特意照顧同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多學(xué)生沒有材料，這課還是否按方案繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒有材料或準備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見過這樣的情況，是件令老師比擬頭痛的事。當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅消除了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費的時間就不止是一節(jié)課40分鐘的時間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的缺乏，同時也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設(shè)計構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進展制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進步。但我們不能單靠小組合作來完成美術(shù)教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準備不充分。所以，從另一面看，我個人認為對于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購置不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時，對于手工課的材料作適當?shù)陌才?，以減少學(xué)生為購置手工材料而煩惱的問題。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14每一個孩子都愛夢想，不受時空約束的自由遐想，可以說夢想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開場，播放了學(xué)生們都很喜歡的