2023年研究生入學(xué)(學(xué)碩心理學(xué))重點考試題庫自我評估題

地區(qū):_________________編號:_________________姓名:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 地區(qū):_________________編號:_________________姓名:_________________學(xué)校:_________________ 密封線 密封線 2023年學(xué)碩心理學(xué)題庫題號一二三四五六閱卷人總分得分注意事項:1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、地區(qū)、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。A卷（第I卷）第I卷（考試時間:120分鐘）一、單選題1、聽覺感受器存在于A.卵圓窗B.前庭器官C.基底膜D.鼓階答案：C本題解析：內(nèi)耳由前庭器官和耳蝸組成。耳蝸是入耳的聽覺器官。耳蝸分三部分：鼓階、中階和前庭階。鼓階與中階以基底膜分開?；啄ぴ诳拷褕A窗的一端最狹窄，在蝸頂一端最寬。基底膜上的柯蒂氏器包含著大量支持細(xì)胞和毛細(xì)胞，后者是聽覺的感受器。2、關(guān)于動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率關(guān)系表述正確的是A.動機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越高B.動機(jī)強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效率越低C.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影晌D.動機(jī)強(qiáng)度不影響學(xué)習(xí)效率答案：C本題解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系可以繪制成倒U曲線，同時，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系受到任務(wù)難度的影響，任務(wù)越難，學(xué)習(xí)效率越快達(dá)到頂點。因此本題選C。3、張明在實驗室考察不同顏色對人的視敏度的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。兩人研究方法的不同在于A.無自變量B.有無因變量C.控制額外變量的程度D.有無研究假設(shè)答案：C本題解析：題干中兩人研究不同的是研究環(huán)境不同，一個是實驗室中，一個是現(xiàn)場教室中，即前者是實驗室實驗，后者是現(xiàn)場實驗。這兩種實驗的區(qū)別在于對額外變量的控制條件不同，前者對額外變量控制得更為嚴(yán)密，即兩人研究方法的不同在于控制額外變量的程度。4、小說《圍城》中曾提及人們對他人的印象取決于這個人最近一次請客吃飯時點菜的質(zhì)量。這種社會判斷的成因是A.調(diào)整性啟發(fā)B.可得性啟發(fā)C.代表性啟發(fā)D.直覺性啟發(fā)答案：B本題解析：本題涉及的是社會知覺過程中的認(rèn)知啟發(fā)現(xiàn)象。認(rèn)知啟發(fā)是指人在社會認(rèn)知中喜歡走捷徑，并不對關(guān)于他人的所有信息進(jìn)行感知，而是傾向于抄近路，感知那些最明顯、對形成判斷最必要的信息的現(xiàn)象。面對不確定的事件，人們常采用的三種啟發(fā)是：(1)代表性啟發(fā)，即人們根據(jù)當(dāng)前的信息或事件與其認(rèn)為的典型信息或事件的相似程度進(jìn)行判斷；(2)可得性啟發(fā)，指人們根據(jù)回憶某些事情的難易程度進(jìn)行判斷，那些容易回憶的信息比那些不太容易回憶的更多地被拿來作為我們知覺判斷的依據(jù)；(3)調(diào)整性啟發(fā)，指人們進(jìn)行判斷時，先抓住某一個錨定點，然后逐漸地調(diào)整，最終得出一個結(jié)論，也稱錨定啟發(fā)式?！帮嬍场笔侨祟惖淖罨镜男枨?，人們很容易記住一個人與他人分享食物時的表現(xiàn)。5、心理學(xué)家驗證兩種記憶說對系列位置曲線分析的方法是A.記億廣度法B.分散注意作業(yè)法C.探測法D.功能雙重分離法答案：D本題解析：心理學(xué)家通過功能雙重分離(functioneddoubledissociati。。)的方法驗證了兩種記憶說對系列位置曲線的分析。功能雙重分離是指：一些自變量可以改變首因效應(yīng)和漸近線，但不影響近因效應(yīng)；另一些自變量可以改變近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)和漸近線。為區(qū)分兩種記憶，根據(jù)功能雙重分離原則，可變化下列兩個自變量。(1)單詞的呈現(xiàn)速度。培加每個單詞的呈現(xiàn)時間，這將增加復(fù)述的時間，使更多信息轉(zhuǎn)入長時記憶，但不會影響短時記憶。(2)干擾活動。系列單詞呈現(xiàn)后進(jìn)行延緩回憶，為防止復(fù)述進(jìn)行干擾活動，這樣可以有效地干擾短時記憶，但不影響長時記憶。6、反應(yīng)時是A.從刺激呈現(xiàn)到有機(jī)體作出外顯應(yīng)答之間的時間間隔B.從刺激呈現(xiàn)到有機(jī)體完成相關(guān)動作之間的時間間隔C.從有機(jī)體作出外顯應(yīng)答到完成相關(guān)動作之間的時間間隔D.從刺激呈現(xiàn)到刺激停止有機(jī)體作出相關(guān)動作的時間答案：A本題解析：反應(yīng)時是指從刺激呈現(xiàn)到有機(jī)體作出外顯應(yīng)答之間的時間間隔，即從接受刺激到作出反應(yīng)之間的潛伏期。7、學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，很快準(zhǔn)備下一節(jié)語文課。這反映的注意品質(zhì)是A.注意分配B.注意穩(wěn)定C.注意轉(zhuǎn)移D.注意保持答案：C本題解析：注意轉(zhuǎn)移指的是當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象轉(zhuǎn)移或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或者活動上。本題中提到學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，很快準(zhǔn)備下一節(jié)語文課，也就是學(xué)生有目的地把注意從音樂課的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移至語文課的學(xué)習(xí)上，這屬于注意轉(zhuǎn)移。8、下列有關(guān)書面言語的表述，錯誤的是A.具有隨意性B.書面言語的出現(xiàn)晚于口語C.書面言語的展開性程度較低D.書面言語的計劃性較強(qiáng)答案：C本題解析：書面言語是指一個人借助文字來表達(dá)自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。書面言語的出現(xiàn)比口語要晚得多。書面語言的特點有：(1)隨意性。書面語言是一種“隨意性”的言語形式。在用文字表達(dá)自己的思想時，它允許字斟句酌、反復(fù)推敲；在閱讀別人寫出的東西時，它允許反復(fù)閱讀難懂的地方，直到弄懂為止。(2)展開性。在各種言語形式中，書面言語的展開性最高。這是因為，在運(yùn)用言語時，使用者遠(yuǎn)離了自己的交際對象，它不能直接得到來自讀者的反饋，沒有情境因素的幫助，因此，只有憑借結(jié)構(gòu)手段向讀者提供語境線索。(3)計劃性。書面言語是一種計劃性較強(qiáng)的言語形式。這種計劃常常以腹稿、提綱等形式表現(xiàn)出來。由于這一特點，書面語言和獨(dú)白語言一樣，往往要有較長的醞釀時間。9、與果斷性相對立的意志品質(zhì)是A.易受暗示性B.猶豫C.獨(dú)斷D.執(zhí)拗答案：B本題解析：果斷性表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)這些決定。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷。有這種品質(zhì)的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機(jī)斗爭沒完沒了；在執(zhí)行決定時，常出現(xiàn)動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。10、當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+l次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)會變慢，這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.負(fù)啟動答案：D本題解析：有關(guān)分心信息抑制的研究則主要使用負(fù)啟動范式。負(fù)啟動是指當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+l次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)變慢的現(xiàn)象。11、為了解決問題，個體在問題空間中根據(jù)一定規(guī)則或程序搜索所有可能的解決方法，這種策略是（）。A.逆向搜索策略B.爬山法C.手段-目的分析策略D.算法策略答案：D本題解析：算法是一種把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試，最終找到解決問題答案的策略。啟發(fā)法是運(yùn)用已有的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)只做少量的搜索就能達(dá)到問題解決的策略，包括手段-目的分析、逆向搜索和爬山法。12、下列關(guān)于能力、才能和天才關(guān)系的表述，錯誤的是A.多種能力結(jié)合在一起構(gòu)成才能B.天才是能力的高度發(fā)展的結(jié)果C.天才是能力的獨(dú)特結(jié)合D.天才是天生的答案：D本題解析：人們要完成某種活動，要同時依靠多種能力的結(jié)合，結(jié)合在一起的能力叫才能。能力的高度發(fā)展稱天才。天才是能力的獨(dú)特結(jié)合，它使人順利地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成某些復(fù)雜的活動。天才不是天生的，它離不開社會歷史和時代的要求，也離不開個人的勤奮和努力。13、研究者為探究大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情況，以某個學(xué)生為研究對象，觀察他在課堂中的表現(xiàn)，與他溝通他平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析他的學(xué)習(xí)成績，了解他的表現(xiàn)和其他同學(xué)表現(xiàn)的共性與區(qū)別。這種研究方法是A.觀察法B.實驗法C.個案法D.測驗法答案：C本題解析：個案法要求對某個人或少數(shù)幾個人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。個案法通過訪談、觀察、測量分?jǐn)?shù)，有時還包括生理評估等多種方法相結(jié)合的方式獲取對一個或少數(shù)個體心理功能的全面了解。14、以啟動效應(yīng)為基礎(chǔ)的內(nèi)隱社會認(rèn)知的研究方法是A.內(nèi)隱聯(lián)想測驗B.補(bǔ)筆法C.閾下條件法D.反應(yīng)時法答案：A本題解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗（implicit。。。。ciationtest，簡稱IAT）的方法學(xué)基礎(chǔ)是心理學(xué)中的啟動效應(yīng)。啟IAT應(yīng)是指先前呈現(xiàn)的刺激對隨后的出現(xiàn)刺激或與其相關(guān)的某種刺激進(jìn)行加工時所產(chǎn)生的異化現(xiàn)象。在IAT測驗中，要求被試對目標(biāo)概念和屬性概念做出同一反應(yīng)。當(dāng)兩個概念之間聯(lián)系緊密或者相IAT，被試對這兩個概念做出同一反應(yīng)的反應(yīng)時就短，反之反應(yīng)時就較長。完成兩類任務(wù)的反應(yīng)時差異稱為IAT效應(yīng)。其他選項的解釋見多選題第6題。15、在探討人類對不同語義范疇類別（動物、工具）、不同危險性概念（高危險、低危險）進(jìn)行加工是否存在差異的一項研究中，其實驗設(shè)計應(yīng)是A.二因素設(shè)計B.四因素設(shè)計C.二水平設(shè)計D.四水平設(shè)計答案：A本題解析：“語義范圍類別”和“危險性概念”是該實驗的兩個自變量，故該實驗為二因素設(shè)計。“動物”和“工具”是第一個自變量的兩個水平，“高危險”和“低危險”是第二個自變量的兩個水平，確切地說，該實驗是2×2實驗設(shè)計。16、在心理學(xué)研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和實驗程序等情況的部分屬于A.引言B.方法C.結(jié)果D.討論答案：B本題解析：在心理學(xué)研究報告中，方法部分要介紹研究是如何進(jìn)行的，包括對被試、儀器、材料和程序的介紹。17、抽樣的基本原則是A.隨機(jī)化原則B.標(biāo)準(zhǔn)化原則C.概括化原則D.等距化原則答案：A本題解析：隨機(jī)化是抽樣研究的基本原則。18、在某省的公務(wù)員考試中，某崗位擬招聘100人，有1875人參加了筆試，參加面試的人數(shù)和實際錄用的人數(shù)比是3：1，此次考試的平均分是60分，標(biāo)準(zhǔn)差是15，那么參加面試的分?jǐn)?shù)線應(yīng)是A.70B.75C.80D.85答案：B本題解析：在本次考試中，參加面試的人數(shù)應(yīng)是300人，因此可知參加面試人的比率是16%，有1875人參加考試，可以認(rèn)為考生的分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分市，那么參加面試的考生應(yīng)是z值大于1的考生。根據(jù)公式可以計算出，參加面試的分?jǐn)?shù)線應(yīng)為75分。因此本題選B。19、下列有關(guān)“需要”的表述，不正確的是（）。A.需要具有社會性B.需要是個體動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)C.需要是個體行為積極性的源泉D.需要是生理或心理的平衡狀態(tài)答案：D本題解析：需要是機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動的源泉。20、由與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的變化無規(guī)律的誤差叫做A.隨機(jī)誤差B.系統(tǒng)誤差C.被試產(chǎn)生的誤差D.主試產(chǎn)生的誤差答案：A本題解析：測量中的隨機(jī)誤差是指與測量目的無關(guān)的偶然因素引起的。21、第一個正式的心理測驗是A.明尼蘇達(dá)人格測驗B.自由聯(lián)想測驗C.比內(nèi)一西蒙智力測驗D.推盂的智力測驗答案：C本題解析：比內(nèi)和西蒙合作完成了世界上第一個智力測驗量表。22、斯金納是一位環(huán)境決定論者，他所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境是A.物理環(huán)境B.文化環(huán)境C.強(qiáng)化安排D.無條件刺激和條件刺激的配對答案：C本題解析：斯金納強(qiáng)調(diào)要通過強(qiáng)化塑造人的行為。人的行為的獲得都可通過強(qiáng)化來解釋。23、在考察旁觀者人數(shù)對危機(jī)情境救助行為影響的研究中，自變量是A.被試特點B.作業(yè)特點C.環(huán)境特點D.暫時造成被試差異答案：C本題解析：題干中的研究內(nèi)容是旁觀者人數(shù)對救助行為的影響，自變量是旁觀者人數(shù)，因變量是救助行為，旁觀者人數(shù)屬于環(huán)境因素。24、,這種設(shè)計屬于A.被試間設(shè)計B.混合設(shè)計C.ABBA設(shè)計D.拉丁方設(shè)計答案：C本題解析：從表中可知，本實驗中有兩種處理方式，兩種處理方式的排列方式是ABBA，BAAB。該種設(shè)計方法被稱為ABBA法。25、下列選項中，屬于動作技能的是A.搖頭B.系鞋帶C.打噴嚏D.打開計算機(jī)答案：B本題解析：動作技能是由動作構(gòu)成的，但不同于動作。動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。只有系鞋帶符合動作技能的定義。其他選項都是簡單的動作，無須通過練習(xí)面習(xí)得。26、學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的同時學(xué)習(xí)英語，如果不能辨別某些字母的發(fā)音區(qū)別，發(fā)生的學(xué)習(xí)遷移的類型是A.正遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.一般遷移答案：B本題解析：這里強(qiáng)調(diào)的漢語拼音和英文字母之間發(fā)音的相互不利的影響，這是負(fù)遷移。27、視力表用來測定A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.視敏度D.臨界閃光頻率答案：C本題解析：視敏度是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。醫(yī)學(xué)界用視力表來測定視敏度。28、證明表象具有可操作性的經(jīng)典實驗是A.心理旋轉(zhuǎn)實驗B.人工概念實驗C.Stroop實驗D.點探測實驗答案：A本題解析：庫柏和謝帕德采用心理旋轉(zhuǎn)實驗證明了表象的可操作性。29、最早的社會心理學(xué)實驗是A.社會比較實驗B.監(jiān)獄模擬實驗C.從眾實驗D.社會助長實驗答案：D本題解析：最早的社會心理學(xué)實驗是社會助長實驗。30、研究者發(fā)現(xiàn)腦的一定部位的損傷，往往不是導(dǎo)致孤立的心理機(jī)能的喪失，而是引起一系列障礙，這一現(xiàn)象支持A.定位說B.整體說C.機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說D.模塊說答案：C本題解析：暫無解析31、使用因素分析法鑒定所測的心理特質(zhì)，獲得的是測驗的A.內(nèi)容效度B.表面效度C.結(jié)構(gòu)效度D.效標(biāo)效度答案：C本題解析：因素分析法可以作為測驗結(jié)構(gòu)效度的驗證方法。32、在馬斯洛的需要層次理論中，屬于成長性需要的是A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D本題解析：馬斯洛把人的需要分為五個等級，從低到高依次為生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。前四種需要稱之為缺失需要，自我實現(xiàn)的需要是生長需要．即成長性需要。33、提出動機(jī)的自我效能感理論的心理學(xué)家是A.班杜拉B.馬斯洛C.斯金納D.奧蘇伯爾答案：A本題解析：班杜拉在1977年最初提出了自我效能感的概念及相關(guān)理論，強(qiáng)調(diào)個人心理和行為之間的相互影o向。34、同質(zhì)性信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計方法D.評分者答案：A本題解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。因此，該信度的主要誤差源就是內(nèi)容取樣。35、華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實驗中，采用的研究方法是A.刺激一反應(yīng)法B.單詞誘導(dǎo)法C.圖片誘導(dǎo)法D.音樂誘導(dǎo)法答案：A本題解析：在華生的恐懼情緒實驗中，華生將小動物和噪聲配對，使小艾爾伯特產(chǎn)生了恐懼情緒，也就是刺激一反應(yīng)法。36、在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應(yīng)速度的影響時，交通燈的亮度是A.因變量B.自變量C.控制變量D.無關(guān)變量答案：B本題解析：在本題中，駕駛員反應(yīng)速度屬于因變量，交通燈亮度屬于自變量。37、為了研究兒童看電視與其閱讀技能發(fā)展的關(guān)系，某心理學(xué)家分別以6、7、8、9歲四組兒童為研究對象，考察了他們6個月看電視的平均時間。隨后，心理學(xué)家讓這些兒童參加了相同的閱讀速度和閱讀理解測試。積差相關(guān)分析結(jié)果如下表所示：根據(jù)前面選定的實驗設(shè)計，處理實驗結(jié)果應(yīng)采用的假設(shè)檢驗方法是A.f檢驗B.X2檢驗C.F檢驗D.Z檢驗答案：C本題解析：單因素隨機(jī)區(qū)組實驗設(shè)計結(jié)果的假設(shè)檢驗方法是F檢驗。38、已知某小學(xué)二年級學(xué)生語文期末成績平均分90，標(biāo)準(zhǔn)差是6；數(shù)學(xué)期末成績平均分80，標(biāo)準(zhǔn)差4。下列關(guān)于這兩門課程成績離散程度的敘述中，正確的是（）。A.語文成績離散程度小于數(shù)學(xué)成績B.語文成績離散程度大于數(shù)學(xué)成績C.兩門課程的成績離散程度一樣大D.兩門課程的成績離散程度無法比較答案：B本題解析：由于測量所得數(shù)據(jù)是同一團(tuán)體的不同特質(zhì)，因此可用差異系數(shù)來比較離散程度，語文成績的差異系數(shù)為0.067，數(shù)學(xué)成績的離散程度是0.05，0.067＞0.05，所以可知語文成績離散程度大于數(shù)學(xué)成績。39、基于測驗所做出的預(yù)測是否能被證實的敖度驗證屬于A.內(nèi)容效度B.表面效度C.結(jié)構(gòu)效度D.效標(biāo)效度答案：D本題解析：基于測驗所做出的預(yù)測是否能被證實的效度是校標(biāo)效度。40、期末考試之后，教師要對試卷的效度進(jìn)行分析，分析試卷是否能夠考查學(xué)生是否掌握了教學(xué)大綱所規(guī)定的知識和技能，這里教師分析的效度類型是A.內(nèi)容效度B.區(qū)分效度C.校標(biāo)效度D.構(gòu)想效度答案：A本題解析：內(nèi)容效度是指一個測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。在學(xué)業(yè)測驗中更加注重內(nèi)容效度。這是因為學(xué)業(yè)測驗更加注重考查對于某些方面和技能的掌握情況，因此，測驗項目應(yīng)該是該方面知識、技能的代表性樣本。41、向被試多次呈現(xiàn)幾個固定的刺激，然后記錄各個刺激引起的相應(yīng)反應(yīng)的次數(shù)，以測定感覺閾限。這種方法是（）。A.極限法B.恒定刺激法C.平均差誤法D.信號檢測法答案：B本題解析：測量感覺閾限的基本方法有極限法、平均差誤法和恒定刺激法。極限法的刺激由遞減和遞增的兩個系列組成，每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報告是否有感覺。恒定刺激法是以相同的次數(shù)呈現(xiàn)少數(shù)幾個恒定的刺激，通過被試覺察到每個刺激的次數(shù)來確定閾限。平均差誤法是實驗者規(guī)定以某一刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。無信號檢測法。42、如果要研究兩個自變量對因變量的解釋量，應(yīng)選用的統(tǒng)計方法是A.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.聚類分析法答案：C本題解析：當(dāng)研究兩個或兩個以上的自變量對因變量的預(yù)測時，采用的研究方法是回歸分析中的多元線性回歸分析法，可以計算多個自變量對因變量的解釋量，指標(biāo)就是多元決定系數(shù)(R2)，43、在弗洛伊德看來，影響人格發(fā)展的主要因素是A.生物因素B.心理因素C.社會因素D.環(huán)境因素答案：A本題解析：弗洛伊德認(rèn)為，人格的各成分處于動態(tài)沖突與平街的過程之中。其中本我所代表的無意識沖動主要是性需要的滿足，這種滿足總是通過身體的某一個部位或區(qū)域的快感來實現(xiàn)，而這個區(qū)域在個體發(fā)展的不同時期是不同的，這就形成了人格乃至整個心理的發(fā)展階段。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)生物因素在人格發(fā)展中的作用。44、下列關(guān)于心理學(xué)家對發(fā)展心理學(xué)貢獻(xiàn)的表述，不正確的是A.榮格最先開展對個體畢生發(fā)展的研究B.霍爾將兒童心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大到青春期C.普萊爾出版《兒童心理》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué)D.皮亞杰以活動特點為標(biāo)準(zhǔn)將心理發(fā)展劃分為四個階段答案：D本題解析：皮亞杰劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是每個年齡階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特點，故D項錯誤，45、神經(jīng)沖動在一個神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)方式是（）。A.聲傳導(dǎo)B.光傳導(dǎo)C.電傳導(dǎo)D.化學(xué)傳導(dǎo)答案：C本題解析：神經(jīng)沖動在神經(jīng)元內(nèi)部是電傳導(dǎo)，在神經(jīng)元之間是化學(xué)傳導(dǎo)。46、兩個變量分布都是真正的二分變量，要計算兩者之間相關(guān)系數(shù)，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ茿.四分相關(guān)B.巾相關(guān)C.二列相關(guān)D.點二列相關(guān)答案：B本題解析：當(dāng)兩個交量都是二分變量，不管是真正的二分變量還是人為的二分變量，這兩個變量之間的關(guān)系，可以用相關(guān)來表示。47、這種設(shè)計屬于A.被試間設(shè)計B.混合設(shè)計C.ABBA設(shè)計D.被試內(nèi)設(shè)計答案：D本題解析：題干的表中，每一個被試都完成了實驗的4種處理，所以該設(shè)計屬于被試內(nèi)設(shè)計。48、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間應(yīng)在識記后A.1小時內(nèi)B.2～12小時C.13～24小時D.24小時后答案：A本題解析：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，初次記憶的1小時內(nèi)，信息的遺忘速度最快，因此應(yīng)在初次識記的1小時內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，會取得最好的記憶效果。49、某人性情急躁，缺乏耐性。他成就欲強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，動作敏捷，說話快，但辦事匆忙，適應(yīng)性差。他的人格類型是A.A型人格B.B型人格C.內(nèi)向人格D.外向人格答案：A本題解析：A型人格的主要特點是性情急躁，缺乏耐性，成就欲高。B型人格的主要特點是性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對工作和生活的滿足感強(qiáng)。外向人格是指一個人的興趣和關(guān)注點指向外部客體。內(nèi)向人格指一個人的興趣和關(guān)注點指向主體。50、最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是A.探究學(xué)習(xí)B.競爭學(xué)習(xí)C.個體學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：D本題解析：合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊中開展學(xué)習(xí)，通過互相幫助、相互溝通，以學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料。學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地促進(jìn)相互的交往，改善同伴關(guān)系，因此合作學(xué)習(xí)是一種最有利于改善同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式。51、下列選項中，屬于深度知覺雙眼線索的是A.線條透視B.視軸輻合C.運(yùn)動視差D.紋理梯度答案：B本題解析：知覺深度根據(jù)的是外部環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的許多線索進(jìn)行的，這些線索叫做深度線索。深度線索包括非視覺線索、單眼深度線索以及雙眼線索（雙眼視差）。非視覺線索指的是由其他感覺（主要是動覺）而不是視覺提供的判斷深度、距離的依據(jù)，包括眼的調(diào)節(jié)和雙眼視軸的輻合。B項中視軸輻合是非視覺線索的一種，指的是眼睛隨距離的改變而將視軸匯聚到被注視的物體上，這樣看遠(yuǎn)物時輻合程度小，看近物時輻合程度大，輻合也可視作一種雙眼線索。52、普萊爾在三年里每天三次對其子進(jìn)行長期觀察，并輔之簡單實驗，完成其心理發(fā)展報告，從研究設(shè)計上看，屬于（）A.橫斷研究設(shè)計B.縱向研究設(shè)計C.聚合交叉設(shè)計D.混合設(shè)計答案：B本題解析：考查考生對發(fā)展心理學(xué)主要的幾種研究方法的理解和掌握。心理學(xué)最主要的研究方法有橫斷研究、縱向研究和聚合交叉研究。橫斷研究是在同一時間內(nèi)對某一年齡(年級)或幾個年齡(年級)的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較?？v向研究是在一個比較長的時間內(nèi)，對個體進(jìn)行追蹤，對其心理發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究，因此也叫追蹤研究。聚合交叉研究是將縱向研究和橫斷研究綜合在一起的一種研究方法。它的基本設(shè)計思想是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫向研究，這樣取長補(bǔ)短，保留縱向研究和橫斷研究的優(yōu)點，克服其缺點，既可以在較短的時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可以從縱向發(fā)展的角度了解兒童隨年齡增長而出現(xiàn)的各種心理變化以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。53、魯迅根據(jù)一些讀書人的特點創(chuàng)作了孔乙己這個人物。這種想象的形式是A.黏合B.夸張C.典型化D.聯(lián)想答案：C本題解析：想象對表象進(jìn)行加工改造的形式有黏合、夸張、典型化、聯(lián)想等。黏合是把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。夸張又稱強(qiáng)調(diào)，是通過改變客觀事物的正常特點，或者突出某些特點而略去另一些特點在頭腦中形成新的形象。典型化是根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。聯(lián)想是由一個事物想到另一事物而創(chuàng)造出新的形象。小說中的人物形象是作家綜合了許多人的特點后創(chuàng)做出來的，這屬于典型化。54、根據(jù)下列材料，回答問題{圖0}差異檢驗的自由度為A.9B.10C.19D.20答案：C本題解析：兩組平均數(shù)的差異檢驗的自由度為df=n1+n2-2，即11+10-2=19。55、托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于A.頓悟?qū)W習(xí)實驗B.位置學(xué)習(xí)實驗C.系列學(xué)習(xí)實驗D.對偶學(xué)習(xí)實驗答案：B本題解析：托爾曼根據(jù)位置學(xué)習(xí)實驗提出了著名的學(xué)習(xí)的認(rèn)知目的說或者符號學(xué)習(xí)理論，托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)論的依據(jù)來自于位置學(xué)習(xí)實驗。56、孩子們依靠想象完成了對海底世界的描寫。這個過程反映的想象功能是A.再造B.補(bǔ)充C.替代D.預(yù)見答案：B本題解析：想象具有補(bǔ)充知識經(jīng)驗的作用，如人們可以想象那些不可感知的事物。孩子們對海底世界的了解一方面靠書本，一方面靠想象，而此時想象起到補(bǔ)充知識經(jīng)驗的作用。57、下列選項中，不屬于維納提出的歸因維度的是A.內(nèi)在性B.普遍性C.可控性D.穩(wěn)定性答案：B本題解析：維納在海德、羅特等人研究的基礎(chǔ)上，從內(nèi)在性、穩(wěn)定性和可控性三個維度對成敗原因進(jìn)行了歸類，B項普遍性不屬于維納提出的歸因維度。58、關(guān)于實驗的內(nèi)部效度和外部效度的說法中不正確的是A.外部效度表明實驗結(jié)果被推廣至實驗之外的程度B.增加樣本的代表性可以提高外部效度C.提高外部效度的同時可能降低實驗的內(nèi)部效度D.消除額外變量會提高外部效度答案：D本題解析：內(nèi)部效度是指實驗變量能被精確估計的程度，表明自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度；外部效度是指實驗研究的結(jié)果能被概括、推廣到實驗情境條件以外的程度。消除額外變量會提高實驗的內(nèi)部效度，可能會降低實驗的釙部效度。59、處理意外事故的能力屬于A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.液體能力答案：C本題解析：社交能力是人們在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染力、判斷決策能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。60、當(dāng)被試為年齡很小的兒童時，最好選用A.個別測驗B.團(tuán)體測驗C.速度測驗D.紙筆測驗答案：A本題解析：本題主要考查個別測驗與團(tuán)體測驗適用被試群體的問題。團(tuán)體測驗適用于正常成人群體；個別測驗適用于特殊群體，如：文盲、年齡很小的兒童等。61、小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于A.正遷移B.負(fù)遷移C.高路遷移D.一般遷移答案：B本題解析：負(fù)遷移（消極遷移）是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的消極影響。漢語拼音的學(xué)習(xí)和英文字母的學(xué)習(xí)，使小明經(jīng)常混淆兩者的發(fā)音，明顯屬于負(fù)遷移。62、作為心理健康重要指標(biāo)的人格特征是A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：C本題解析：人格是構(gòu)成一個人的思想、情感和行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而同一的心理品質(zhì)。從上述人格的概念來看，人格具有多種本質(zhì)特征，包括：(1)獨(dú)特性。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點。(2)穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)定性，在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。(3)功能性。人格在一定程度上會影響一個人的生活方式、應(yīng)對方式，這是人格功能的表現(xiàn)。(4)統(tǒng)合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)一個人的人格結(jié)構(gòu)各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，會出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。63、處理意外事故的能力屬于A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.液體能力答案：C本題解析：社交能力是人們在社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染力、判斷決策能力、調(diào)解糾紛能力、處理意外事故的能力等。64、關(guān)于“實驗范式”，下列說法不正確的是A.實驗范式就是相對固定的實驗程序B.實驗范式能使心理現(xiàn)象得到清晰準(zhǔn)確的描述和表達(dá)C.實驗范式可檢驗?zāi)撤N假設(shè)、新提出來的概念D.實驗范式的出現(xiàn)必定基于某種理論答案：D本題解析：本題考查了對研究中的實驗范式的理解。實驗范式實際上是相對固定的實驗程序，其設(shè)計一般有兩種用途或目的：其一，使某種心理現(xiàn)象得到更準(zhǔn)確的描述和表達(dá)；其二，為了檢驗?zāi)撤N假設(shè)、新提出來的概念。實驗范式的出現(xiàn)多帶有一定的理論背景。65、下列關(guān)于純音掩蔽的描述中，不正確的是A.掩蔽音對頻率相近聲音的影響圾大B.掩蔽音越強(qiáng)，掩蔽的頻率范圍越大C.掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽效果隨之增加D.高頻對低頻的掩蔽效果要大于低頻對高頻的掩蔽效果啊答案：D本題解析：掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽效果隨之增加：掩蔽音對于頻率相接近聲音的影響極大；低頻對高頻的掩蔽效果大于高頻對低頻的掩蔽效果。66、在記憶研究中，通常采用Peterson-Peterson法來控制A.復(fù)述的怍用B.成熟的作用C.疲勞的作用D.期待的作用答案：A本題解析：Peterson-Peterson法又稱為分散注意作業(yè)法，即在呈現(xiàn)刺激和回憶之間插入干擾作業(yè)以阻止復(fù)述的方法，67、某種智力理論認(rèn)為，成年人智力活動的特點是與其對環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展；人一生的智力發(fā)展可以分為獲取、實現(xiàn)、責(zé)任和整合等階段。該理論的提出者是A.巴爾特斯(P.Baltes)B.沙伊(K.Schaie)C.金茲伯格(EGinzberg)D.拉文格(J.Loervinger)答案：B本題解析：沙伊根據(jù)智力適應(yīng)理論，他把人一生的智力發(fā)展劃分了不同階段：①兒童青少年期，智力發(fā)展的根本特征是獲取信息和解決問題的技能；②在成年初期，個體的主要任務(wù)是為實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)而努力工作；③在中年期，個體進(jìn)入到責(zé)任階段，個體是社會的中堅，智力發(fā)展應(yīng)與其所承擔(dān)的責(zé)任相適應(yīng)；④在老年期，智力活動的主要任務(wù)轉(zhuǎn)向了自己的內(nèi)心世界，開始重新整合自己的一生經(jīng)驗。68、下表是四位兒童的斯坦?！葍?nèi)智力測驗結(jié)果，心理年齡超過8歲的兒童是四位兒童的生理年齡與比率智商姓名生理年齡比率智商小明6120小麗7115小剛895小芳990A.小明、小麗B.小麗、小芳C.小剛、小芳D.小剛、小明答案：B本題解析：根據(jù)比率智商的計算公式——心理年齡與實際年齡的比乘以100，得出四人的心理年齡分別是7.2、8.05、7.6、8.1，所以心理年齡超過8歲的兒童是小麗和小芳，69、當(dāng)ROC曲線是斜率為1，截距為O的直線時，則A.辨別力d’等于OB.辨別力d’等于lC.辨別力d’大于1D.辨別力d’大于0小于1答案：A本題解析：繪制ROC曲線是以虛驚概率為橫坐標(biāo)，擊中概率為縱坐標(biāo)，斜率為1，截距為0的直線就是偶然事件對角線，代表虛報概率等于擊中概率，被試的辨別能力為0。70、在各類選拔性測驗中，若不同測驗分?jǐn)?shù)可以互相補(bǔ)償，則用來合成不同測驗分?jǐn)?shù)的最恰當(dāng)方法是A.原始分?jǐn)?shù)相加法B.線性等值法C.多元回歸方法D.匯編柵格法答案：C本題解析：加權(quán)求和合成法以及多重回歸法都適用于各個測驗所測特質(zhì)問具有相互代償作用的情況。對于選拔性考試來說，需要用測驗結(jié)果對預(yù)測效標(biāo)做出估計，即要選用多元回歸分析組合分?jǐn)?shù)。71、關(guān)于心理測量中的行為樣本，錯誤的說法是A.被試有代表性的行為B.能反映被試行為特征的一組行為C.被試出現(xiàn)的可觀測行為D.被試行為取樣中存在某種程度的偏差答案：C本題解析：從要測量的總體行為（行為域）中抽取出來的、能夠反映個人特定心理特質(zhì)的一組行為叫做心理測驗編制時選擇的行為樣本。所抽取的行為樣本必須是能夠給測量人員提供有意義的，并且也能夠反映個人特定心理特質(zhì)的一組行為，即樣本要具有較好的代表性。心理測量的最終目標(biāo)是通過對行為樣本的測量來預(yù)測被試以后將會出現(xiàn)的行為，即允許行為樣本存在一定的偏差。72、下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶的是A.年齡B.注意C.加工水平D.感覺通道轉(zhuǎn)換答案：D本題解析：研究表明，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激而以視覺形式進(jìn)行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果則沒有影響。加工水平或加工深度、年齡、注恚等因素會影響外顯記憶，但不影響內(nèi)隱記憶。73、條件反射建立后，無條件刺激和條件刺激不再配對出現(xiàn)，條件反射逐漸消退，但條件刺激和條件反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)并沒有在神經(jīng)系統(tǒng)中消失，能夠?qū)Υ俗C實的現(xiàn)象是A.條件反射的泛化B.條件反射的分化C.高級條件作用D.條件反射的自發(fā)恢復(fù)答案：D本題解析：條件反射消退后過一點時間突然呈現(xiàn)條件刺激，條件反射會再次發(fā)生，這被稱為條件反射的自發(fā)恢復(fù)，證實了條件刺激與條件反射的聯(lián)結(jié)在神經(jīng)系統(tǒng)中仍然存在。74、提出“集體無意識”概念的心理學(xué)家是A.弗洛伊德B.阿德勒C.榮格D.艾里克森答案：C本題解析：榮格將無意識分為兩個部分：“個人無意識”和“集體無意識”。他認(rèn)為無意識不僅限于人格獨(dú)特的生活經(jīng)驗，而且充滿了基本的、普遍的心理真理觀。這些內(nèi)容為所有人共有，因此稱為“集體無意識”。75、注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是A.互補(bǔ)原則B.對比原則C.加法原則D.減法原則答案：A本題解析：讓被試同時進(jìn)行兩種作業(yè)，通過多種實驗條件，以考察這兩個任務(wù)的相互影響程度，從而探究注意的機(jī)制的研究范式叫做雙作業(yè)操作范式。在采用雙作業(yè)操作范式的研究中，被試需要完成的兩種任務(wù)競爭的是共同的有限的注意資源，即注意研究中所使用的雙作業(yè)操作范式應(yīng)遵循的原則是互補(bǔ)原則。76、當(dāng)樣本容量一定時，置信區(qū)間的寬度A.隨著顯著性水平α的增大而增大B.隨著顯著性水平α的增大而減小C.與顯著性水平α的大小無關(guān)D.與顯著性水平α的平方根成正比答案：B本題解析：77、當(dāng)運(yùn)用代表性啟發(fā)法進(jìn)行判斷時，人們往往忽略了（）。A.概率信息B.性別角色C.權(quán)威D.自我答案：A本題解析：代表性啟發(fā)是指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響，這一決策過程中人們往往會忽略概率信息。78、學(xué)習(xí)了立體幾何后.對于以前學(xué)習(xí)的平面幾何有幫助作用，這屬于A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：C本題解析：暫無解析79、斯金納是一位環(huán)境決定論者，他所強(qiáng)調(diào)的環(huán)境是A.物理環(huán)境B.文化環(huán)境C.強(qiáng)化安排D.無條件刺激和條件刺激的配對答案：C本題解析：斯金納強(qiáng)調(diào)要通過強(qiáng)化塑造人的行為。人的行為的獲得都可通過強(qiáng)化來解釋。80、要成功解決“用6根大柴拼列成4個等邊三角形”這一問題，需要克服的消極影響是()A.定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.無關(guān)信息答案：A本題解析：定勢是活動前的心理準(zhǔn)備狀態(tài),它對后續(xù)的心理活動會產(chǎn)生積極的或消極的影響。B選項原型啟發(fā)是指在解決問題過程中,從“原型”中獲得一些原理的啟發(fā),使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識形成方案,從而創(chuàng)造性地解決問題。C選項把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著。81、下列數(shù)據(jù)類型屬于離散數(shù)據(jù)的是A.智商分?jǐn)?shù)B.反應(yīng)時C.班級個數(shù)D.數(shù)學(xué)成績答案：C本題解析：按照數(shù)據(jù)是否具有連續(xù)性，可以把數(shù)據(jù)分為離散數(shù)據(jù)和連續(xù)數(shù)據(jù)。離散數(shù)據(jù)又稱為不連續(xù)數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)在任何兩個數(shù)據(jù)點之間所取的數(shù)值的個數(shù)是有限的。連續(xù)數(shù)據(jù)指任意兩個數(shù)據(jù)點之間都可以細(xì)分出無限多個不同的數(shù)值。本題中班級個數(shù)屬于離散數(shù)據(jù)。智商分?jǐn)?shù)、反應(yīng)時和數(shù)學(xué)成績都屬于連續(xù)數(shù)據(jù)。82、一個老人為了使一群孩子不在自己家附近吵鬧，先跟孩子們說每天來他家附近玩會給他們獎勵，并真的兌現(xiàn)了獎勵。過了一段時間，他說自己沒有錢給他們了，希望孩子們還能繼續(xù)來玩。但孩子們再也不來了。這個老人采取的技術(shù)是A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：D本題解析：消退是指不再對某種反應(yīng)提供強(qiáng)化物，該種反應(yīng)不再發(fā)生的現(xiàn)象。本題中的老人先是強(qiáng)化了兒童的玩鬧行為，之后再通過撤銷強(qiáng)化物的方式使玩鬧行為消退。83、根據(jù)帕頓(M.Parten)的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類型是A.平行游戲和合作游戲B.聯(lián)合游戲和合作游戲C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D.單獨(dú)游戲和平行游戲答案：D本題解析：帕頓根據(jù)兒童在自由游戲中的社會交往程度將游戲劃分了6種類型，包括：①無所事事的行為。②旁觀行為。③單獨(dú)游戲：單獨(dú)游戲主要發(fā)生在2～3歲前。④平行游戲：2～4歲間幼兒的平行游戲達(dá)到高峰。⑤同伴游戲。⑥合作游戲。84、這種設(shè)計是A.單因素完全隨機(jī)設(shè)計B.雙因素完全隨機(jī)設(shè)計C.單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計D.雙因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計答案：C本題解析：該設(shè)計中，只有一個自變量，被試依據(jù)額外變量E被分成5個同質(zhì)的組，因此，是單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計。85、斯騰伯格（Sternberg，1969）的短時記憶提取實驗表明短時記憶中項目的提取是A.平行掃描B.自動停止系列掃描C.完全系列掃描D.直接提取答案：C本題解析：在斯滕伯格的實驗中，反應(yīng)時間是項目長度的函數(shù)，而且在肯定判斷和否定判斷兩種情況下反應(yīng)時間相同。因此，該實驗說明短時記憶中項目的提取是完全系列掃描。86、當(dāng)個體在弱光條件下直接觀察物體時，往往看不清楚，但稍微移動一下物體，使其成像在視網(wǎng)膜邊緣，則會看得清楚些。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是A.視網(wǎng)膜邊緣棒體細(xì)胞更多B.視網(wǎng)膜邊緣椎體細(xì)胞更多C.視網(wǎng)膜中央窩對弱光最敏感D.視網(wǎng)膜邊緣對強(qiáng)光最敏感答案：A本題解析：視覺一般包括棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞。其中：(1)棒體細(xì)胞是夜視器，感受明暗；(2)錐體細(xì)胞足晝視器，感受細(xì)節(jié)和顏色：(3)視網(wǎng)膜中央窩只有錐體細(xì)胞，對光最敏感。在中央窩附近，有一個對光不敏感的區(qū)域叫盲點，來自視網(wǎng)膜的視神經(jīng)節(jié)細(xì)胞的神經(jīng)纖維在這里聚合成視神經(jīng)。87、在完成自由命題的作文時，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫作提綱，并評價自己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項活動主要依賴的智力是A.經(jīng)驗性智力B.成分性智力C.情境性智力D.實踐性智力答案：B本題解析：智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識的獲得成分。元成分用于計劃、控制和決策等高級執(zhí)行的過程；操作成分表現(xiàn)為任務(wù)的執(zhí)行過程，執(zhí)行元成分的決策；知識的獲得成分用于接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對新信息進(jìn)行編碼和存儲?！斑x擇作文題目”屬于元成分，“確定寫作提綱”屬于操作成分，“評價自己寫出的作文是否符合要求”屬于知識的獲得成分。88、下圖是某測驗中四個項目的項目特征曲線，其中區(qū)分度最小的項目是A.項目1B.項目2C.項目3D.項目4答案：D本題解析：在項目特征曲線上，曲線拐點處的切線斜率的函數(shù)值是題目的區(qū)分度，用來表示，aA（其中A是過拐點的切線夾角）。曲線在拐點處越陡峭，即試題對被試的區(qū)分能力越強(qiáng)。本題選項ABCD中，只有D項中的項目4在拐點處最乎緩，其區(qū)分度是最低的。故正確選項為D。89、在暗適應(yīng)的過程中A.錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞共同參與了全過程B.開始階段，錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞共同產(chǎn)生作用，后面階段只有棒體細(xì)胞起作用C.只有棒體細(xì)胞起作用D.只有錐體細(xì)胞起作用答案：B本題解析：視網(wǎng)膜上的棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞都參與了暗適應(yīng)過程，但二者作用大小和起作用的時間是不同的。在暗適應(yīng)最初7到10分鐘內(nèi)，感覺閾限驟降，感受性驟升。這是錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞共同作用的結(jié)果。之后，暗適應(yīng)曲線改變了方向，和原來的曲線不連續(xù)了，出現(xiàn)了所謂的棒錐裂。隨著感受性繼續(xù)上升，這時只有棒體細(xì)胞起作用了。90、不依賴于樣本特點的測驗理論是A.經(jīng)典測量理論B.項目反應(yīng)理論C.概化理論D.測驗等值理論答案：B本題解析：項目反應(yīng)理論中對題目難度、區(qū)分度等指標(biāo)的估計依賴于項目本身而與被試樣本無關(guān)。91、嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其他刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報以微笑。這種微笑是A.無意義微笑B.內(nèi)源性微笑C.無選擇的社會性微笑D.有選擇的社會性微笑答案：C本題解析：嬰兒大約在5周左右，能區(qū)分人和其他刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，并報以微笑，說明了此時嬰兒的微笑是社會性微笑，但此時的嬰兒對家人和陌生人都報以同樣的微笑．即這種微笑屬于無選擇的社會性微笑92、如果測驗的效標(biāo)資料是經(jīng)過一段時間后獲得的，據(jù)此計算得到的效度被稱為A.構(gòu)想效度B.內(nèi)容效度C.同時效度D.預(yù)測效度答案：D本題解析：一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性叫做實證效度，實證效度包括同時效度和預(yù)測效度。如果效標(biāo)資料是在測驗之后根據(jù)實際工作成績來確定的，對應(yīng)的效度是預(yù)測效度。如果效標(biāo)資料與測驗分?jǐn)?shù)同時搜集，對應(yīng)的效度是同時效度。93、下列選項中，不屬于大五人格因素特質(zhì)的是A.開放性B.精神質(zhì)C.神經(jīng)質(zhì)D.宜人性答案：B本題解析：大五人格因素特質(zhì)分別是外傾性、責(zé)任心（或盡責(zé)性、公平性）、宜人性（或隨和性、和悅性）、神經(jīng)質(zhì)（或情緒穩(wěn)定性、情緒性）以及開放性（或創(chuàng)造性）。94、若以黑色圓點為實驗刺激材料，成人注意廣度的平均水平是A.3～4個B.4～5個C.6～7個D.8～9個答案：D本題解析：注意的范圍受制于刺激的特點和任務(wù)的難度等多種因素，若以黑色圓點為實驗刺激材料，成人的注意廣度大約是8～9個。95、關(guān)于測驗的信度、效度、項目難度與區(qū)分度的下列說法中，不正確的是A.增加測驗長度，信度會增大B.增加測驗長度，效度會增大C.測驗項目的難度越大越好D.測驗項目的區(qū)分度越大越好答案：C本題解析：本題主要考查了學(xué)生對測驗信度、效度、難度、區(qū)分度這幾個指標(biāo)的掌握情況。題目較難，因為涉及的知識點比較多，且多為細(xì)節(jié)。A、B、D都是正確的，C選項正確的說法是測驗項目的難度接近0.5較為理想。96、人腦中出現(xiàn)的“天宮二號”發(fā)射升空的景象主要是A.觸覺表象B.動覺表象C.聽覺表象D.視覺表象答案：D本題解析：從感覺通道上進(jìn)行分類，表象可以分為視覺表象、聽覺表象、動覺表象等。其中，大部分人都有比較鮮明的和經(jīng)常發(fā)生的視覺表象。本題題干中提到“天官二號”發(fā)射升空的景象是人們頭腦中出現(xiàn)的相關(guān)事物及其情境的形象，這屬于視覺表象。97、在日常教學(xué)活動中，教師用來測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測驗屬于A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗B.常模參照測驗C.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗D.自適應(yīng)測驗答案：C本題解析：A項標(biāo)準(zhǔn)化測驗是指在心理測量學(xué)原理的指導(dǎo)下，遵循一定的程序而編制的各方面的質(zhì)量都達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的測驗。B項常模參照測驗是旨在把被試同常模比較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對位置的測驗類型。D項中自適應(yīng)測驗是用項目反應(yīng)理論建立題庫，并由計算機(jī)根據(jù)被試能力水平自動選擇測試題，最終對被試能力作出估計的一種新型測驗。題干中教師用來測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測驗是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要靈活編制的測驗，它不屬于自適應(yīng)測驗，也不屬于常模參照測驗，也未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化測驗的要求，屬于非標(biāo)準(zhǔn)化測驗。98、一個實驗有3組被試，方差分析的組內(nèi)自由度為27，則該實驗的被試總數(shù)為A.24B.28C.30D.81答案：C本題解析：方差分析中，組內(nèi)自由度等于總?cè)藬?shù)減去被試組數(shù)，所以，被試總數(shù)=27+3=30，99、給6個月的嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)一個紅色的氣球,開始時嬰兒會一直盯著看,后來嬰兒的注視時間減少。這時換一個黃色的氣球呈獻(xiàn)給嬰兒,嬰兒的注視時同又會增加。這一過程稱為A.同化與順應(yīng)B.延遲模仿C.操作性條件反射D.習(xí)慣化與去習(xí)慣化答案：D本題解析：“習(xí)慣化一去習(xí)慣化法”范式是研究嬰兒感知覺的一種方法。給嬰兒反復(fù)呈現(xiàn)同一刺激,若干次后,嬰兒就會不再注意該刺激,或者注視時間明顯變短,乃至消失,這一現(xiàn)象稱為習(xí)慣化。如果給予一個新的刺激,嬰兒的注意時間又恢復(fù)或變長的現(xiàn)象叫去習(xí)慣化。A選項同化與順應(yīng)是皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論當(dāng)中關(guān)于發(fā)展的結(jié)構(gòu)的相關(guān)概念。B選項延遲模仿是皮亞杰關(guān)于表征發(fā)展的觀點中所提到的,是指對一段時間之前出現(xiàn)的他人行為進(jìn)行模仿，C選項操作性條件反射是斯金納提出的概念，操作性條件反射強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化這一過程是行為產(chǎn)生及改變的重要原因100、在單因素重復(fù)測量的方差分析中，有8名被試參加了實驗，實驗共有四種處理，那么誤差的自由度是A.7B.24C.21D.28答案：C本題解析：在單因素重復(fù)測量的方差分析中，總變異包括組間變異、區(qū)組變異和誤差變異?？傋儺惖淖杂啥葹楸辉嚁?shù)減1，本題中為31。組間變異為實驗處理數(shù)減1，本題中為3。區(qū)組變異為區(qū)組數(shù)減1，本題中為7，剩余的自由度為誤差變異的自由度，本題中為21。101、DRM（Deese-Roediger-McDermott）范式主要用來研究（）。A.錯誤記憶B.內(nèi)隱記憶C.前瞻記憶D.回溯記憶答案：A本題解析：DRM范式主要用來研究錯誤記憶，錯誤記憶是指錯誤地聲明一個以前未呈現(xiàn)過的詞或從未發(fā)生過的事曾經(jīng)呈現(xiàn)或發(fā)生。DRM范式向被試呈現(xiàn)多個學(xué)習(xí)詞表，每個詞表由一個未呈現(xiàn)的目標(biāo)詞（也稱關(guān)鍵誘餌，如寒冷）和與它相聯(lián)系的15個學(xué)習(xí)項目（如冬天、冰雪、感冒、發(fā)抖）組成。然后在測驗階段讓被試對呈現(xiàn)過的詞進(jìn)行自由回憶和再認(rèn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在回憶和再認(rèn)測驗中被試將未呈現(xiàn)過的關(guān)鍵誘餌識別為“呈現(xiàn)過的”的比率（即虛報率）接近那些實際呈現(xiàn)過的詞的擊中率（即真實記憶），這就表明錯誤記憶發(fā)生了。102、要研究酒的顏色是否影響一個人對酒的喜愛程度，裝酒的瓶子是（）。A.自變量B.因變量C.刺激變量D.額外變量答案：D本題解析：根據(jù)題干可知研究的自變量是酒的顏色，因變量是喜愛程度，因此其他會影響因變量的變量均屬于需要控制的額外變量。103、根據(jù)信號檢測試驗結(jié)果繪制的ROC曲線中，有一條稱為偶然事件的對角線。ROC曲線離這條線愈遠(yuǎn)，表示（）。A.辨別力愈高B.辨別力愈低C.判斷標(biāo)準(zhǔn)愈高D.判斷標(biāo)準(zhǔn)愈低答案：A本題解析：在ROC曲線中，對角線處被試的辨別力為0，ROC曲線離這條線越遠(yuǎn)，表示被試辨別力越強(qiáng)。104、下表為一個考察學(xué)生幾何題解決能力的實驗設(shè)計模式及假設(shè)結(jié)果。其中，幾何題解決能力采用測驗進(jìn)行測定，滿分100分。根據(jù)所列結(jié)果，該實驗可能存在A.交互作用B.易化作用C.抑制作用D.強(qiáng)化作用答案：A本題解析：本題中，在自變量問題難度的“易”水平上，訓(xùn)練方法和方法二幾乎沒有差別。在自變量問題難度的“難”。水平上訓(xùn)練方法二要優(yōu)于訓(xùn)練方法一。即可以確定兩個自變之間發(fā)生了交互作用。105、信效度之間關(guān)系的說法，正確的是A.信度高，效度一定高B.信度高，效度不一定高C.信度低，效度一定低D.效度高，信度不一定高答案：B本題解析：信度和效度之間的關(guān)系是：信度高是效度高的必要而非充分條件。換言之，信度高，效度未必高'而效度高，則信度必定高。106、學(xué)生通過學(xué)習(xí)“0和正整數(shù)”掌握“數(shù)”的概念，后來又學(xué)習(xí)了“負(fù)數(shù)”的概念，重新認(rèn)識了“數(shù)”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B本題解析：學(xué)生開始學(xué)習(xí)0和正整數(shù)，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了數(shù)的概念，后來又學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)雖然是數(shù)的下位概念，但是它卻改變了學(xué)生對于數(shù)的看法，這種學(xué)習(xí)是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)包括上位學(xué)習(xí)或稱總括學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)或稱類屬學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)。類屬學(xué)習(xí)包括派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。107、在參考文獻(xiàn)中，字母M代表的是A.期刊B.專著C.文集D.報紙答案：B本題解析：參考文獻(xiàn)的類型包括期刊文章(J，joumal)、專著(M，monography)、文集(C，collectedpapers)、報紙(N，newspaper)、學(xué)位論文(D，Dissertation)等。108、為了解決問題，個體在問題空間中根據(jù)一定規(guī)則或程序搜索所有可能的解決方法，這種策略是（）。A.逆向搜索策略B.爬山法C.手段-目的分析策略D.算法策略答案：D本題解析：算法是一種把所有能夠解決問題的方法都一一加以嘗試，最終找到解決問題答案的策略。啟發(fā)法是運(yùn)用已有的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)只做少量的搜索就能達(dá)到問題解決的策略，包括手段-目的分析、逆向搜索和爬山法。109、最初開展錯誤記憶實驗的心理學(xué)家是A.艾賓浩斯（Ebbinghaus）B.巴特萊特(Bartlett)C.羅迪格(Roediger)D.安德伍德(Underwood)答案：B本題解析：錯誤記憶的實驗研究始于巴特萊特，艾賓浩斯是最早進(jìn)行記憶實驗研究的心理學(xué)家。110、測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨(dú)立。該原則的意圖是A.確保測驗項目的同質(zhì)性B.確保項目的可靠及有效性C.確保所有的項曰獨(dú)立于測驗全域D.確保任一項目不為其他項目提供答題線索答案：D本題解析：測驗編制的原則之一是要求所有的測驗項目作答彼此獨(dú)立，是因為全部測驗中如果有的項目存在關(guān)聯(lián)，就會互為提供線索，從而影響測量結(jié)果。111、在馬斯洛的需要層次理論中，屬于成長性需要的是A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：D本題解析：馬斯洛把人的需要分為五個等級，從低到高依次為生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。前四種需要稱之為缺失需要，自我實現(xiàn)的需要是生長需要．即成長性需要。112、小張是一個多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗。他的氣質(zhì)類型是A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.黏液質(zhì)答案：C本題解析：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點是：情緒體驗深刻，強(qiáng)膩持久，情緒抑郁，多愁善感，思維敏銳，想象豐富，不善交際，孤僻離群，自制力強(qiáng)，膽小，舉止緩慢，優(yōu)柔寡斷。因此小張屬于抑郁質(zhì)，113、某小學(xué)一年級學(xué)生的平均體重為25千克，體重的標(biāo)準(zhǔn)差是3.7千克；平均身高是110厘米，標(biāo)準(zhǔn)差為6.2厘米。結(jié)論正確的是A.體重比身高離散程度大B.身高比體重離散程度大C.體重和身高的離散程度無法比較D.身高和體重的離散程度一樣大答案：A本題解析：可用變異系數(shù)對同一團(tuán)體不同觀察值的離散程度進(jìn)行比較。本題申體重的cv值等于14.8%，而身高的CV值等于5.64%。因此該小學(xué)一年級學(xué)生體重的離散程度大于身高的離散程度。114、根據(jù)唐德斯的ABC法，選擇時間應(yīng)是A.辨別反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時B.選擇反應(yīng)時減去簡單反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)時減去選擇反應(yīng)時D.選擇反應(yīng)時減去辨別反應(yīng)時答案：D本題解析：暫無解析115、“喜極而泣”所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：B本題解析：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。116、患者張先生手術(shù)成功之后，心情一直不錯，每天都是笑呵呵的。這段時間張先生的情緒狀態(tài)是A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A本題解析：個體比較平靜而持久的情緒狀態(tài)是心境。117、學(xué)習(xí)了平面幾何后，有利于學(xué)習(xí)立體幾何，這屬于A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A本題解析：平面幾何的學(xué)習(xí)“有利于”立體幾何的學(xué)習(xí)，這是正遷移。平面幾何的學(xué)習(xí)在先，立體幾何的學(xué)習(xí)在后，這是順向遷移118、根據(jù)魯利亞的觀點，由邊緣系統(tǒng)與腦下嗍狀結(jié)構(gòu)等組成的機(jī)能系統(tǒng)是A.平衡系統(tǒng)B.調(diào)節(jié)系統(tǒng)C.動力系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲系統(tǒng)答案：C本題解析：第一機(jī)能系統(tǒng)：動力系統(tǒng)（激活系統(tǒng)），由網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和邊緣系統(tǒng)組成，基本功能是保持人腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高其興奮性和感受性，并實現(xiàn)對行為的自我調(diào)節(jié)。119、霍爾(G．S．Hall)提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是A.白板說B.復(fù)演說C.進(jìn)化說D.成熟勢力說答案：B本題解析：霍爾提出了心理發(fā)展的復(fù)演說，霍爾認(rèn)為把個體心理發(fā)展重演了種系進(jìn)化歷史的過程。120、在一個實驗中，被試的簡單反應(yīng)時是300ms，辨別反應(yīng)時是450ms，選擇反應(yīng)時是850ms。該被試的選擇時間是A.550msB.400msC.150msD.100ms答案：B本題解析：選擇時間一選擇反應(yīng)時一辨別反應(yīng)時，即850-450=400，121、某人的大腦受到意外損傷后不能理解口語。依據(jù)機(jī)能定位理論，其大腦左半球損傷的區(qū)域可能是A.額下回B.顳上回C.中央后回D.頂、枕葉交界處答案：B本題解析：威爾尼克區(qū)位于大腦左半球顳葉顳上回的后部，赫氏回的尾端，它包括顳平面以及附近的區(qū)域、顳一頂交界處的小塊區(qū)域，該區(qū)受損會引起接收性失語癥，患有接收性失語癥的病人表現(xiàn)的特征是：說話時，語音與語法均正常，但是不能分辨語音和理解語義。122、下列測驗中，屬于投射測驗的是A.EPQB.16PFC.TATD.MMPI答案：C本題解析：題目中EPQ、16PF、MMPI屬于自陳式測驗，而TAT屬于投射測驗。123、初級視覺區(qū)、初級聽覺區(qū)、軀體感覺區(qū)、言語運(yùn)動區(qū)在大腦皮層的部位依次是A.頂葉、額葉、顳葉、枕葉B.頂葉、枕葉、顳葉、額葉C.枕葉、額葉、頂葉、顳葉D.枕葉、顳葉、頂葉、額葉答案：D本題解析：初級視覺區(qū)位于枕葉內(nèi)，初級聽覺區(qū)位于顳葉內(nèi)，軀體感覺區(qū)位于頂葉，言語運(yùn)動區(qū)位于額葉內(nèi)。124、下表是一次大規(guī)模考試中一道單項選擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表。表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人，分成五組，每組464人。如果正確回答該題的考生其測驗總分的平均值為75分，錯誤回答該題的考生其總分的平均值為65分．所有考生測驗總分的方差為100，那么該題的區(qū)分度為A.0.1B.0.5C.0.86D.1答案：B本題解析：本題中題目的記分方式為二分變量，測驗總分是連續(xù)變量，即區(qū)分度的計算應(yīng)該使用點二列相關(guān)系數(shù)，公式為其中是點二列相關(guān)系數(shù)，是通過該項目被試的平均效標(biāo)分?jǐn)?shù)（本題中為75分），是未通過該項目被試的平均效標(biāo)分?jǐn)?shù)（本題中為65分），p和q分別是通過和未通過該項目的被試人數(shù)的百分比（本題中都是50%），是全體被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差（本題中為10），即可得該題目的區(qū)分度是0.5。125、提出智力多元理論的心理學(xué)家是A.加德納B.斯騰伯格C.瑟斯頓D.吉爾福特答案：A本題解析：提出智力多元理論的是美國心理學(xué)家加德納。斯騰伯格提出的理論是智力三元論。瑟斯頓提出的理論是智力的群因素論。吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。126、現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和A.生理學(xué)B.社會學(xué)C.人類學(xué)D.物理學(xué)答案：A本題解析：現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個歷史淵源是哲學(xué)和生理學(xué)。近代哲學(xué)為西方現(xiàn)代心理學(xué)的誕生提供了理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉，生理學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的實驗科學(xué)，生理學(xué)的發(fā)展，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)生理學(xué)和感官生理學(xué)的發(fā)展，對心理學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。127、兒童認(rèn)為規(guī)則不是絕對的，可以懷疑，可以改變，在某些情況下甚至可以違反。按照皮亞杰的理論，其道德判斷所處的發(fā)展階段是A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.道德實在論階段答案：C本題解析：皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，自律道德階段的兒童（10歲以上）的道德判斷是受他自己主觀的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的，兒童認(rèn)識到人們對道德規(guī)則有自己不同的看法，規(guī)則也不是不可改變的'它是社會上大家同意而制定出來的。128、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級到高級的正確排序是A.生理、安全、尊重、歸屬與愛、自我實現(xiàn)B.生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)C.生理、歸屬與愛、安全、尊重、自我實現(xiàn)D.生理、歸屬與愛、尊重、安全、自我實現(xiàn)答案：B本題解析：馬斯洛把人的需要分為五個等級，從低到高依次為生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。129、利用放射性的示蹤劑來研究腦功能的技術(shù)是A.腦磁圖(MEG)B.事件相關(guān)電位技術(shù)(ERP)C.腦電圖(EEG)D.正電子發(fā)射斷層掃描(PET)答案：D本題解析：正電子發(fā)射斷層掃描(PET)的原理指的是把示蹤同位素注入人體，同位素釋放出來的正電子與腦組織中的電子相遇時，會發(fā)生湮滅作用，產(chǎn)生了一對方向幾乎相反的y射線，可以得到同位素的位置分布，即利用放射性的示蹤劑來研究腦功能的技術(shù)是正電子發(fā)射斷層掃描(PET)。130、第一位用實驗法研究人類高級心理現(xiàn)象的學(xué)者是A.馮特B.艾賓浩斯C.鐵欽納D.巴甫洛夫答案：B本題解析：科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立者是馮特，但馮特認(rèn)為實驗心理學(xué)只能研究意識的基本元素——感覺——這個基本的心理過程，馮特指出只能用觀察法研究高級心理過程。艾賓斯浩采用實驗法研究學(xué)習(xí)、記憶及遺忘等高級心理過程，成為第一位用實驗法研究人類高級心理現(xiàn)象的學(xué)者。131、用經(jīng)典心理物理學(xué)方法測定感覺閾限容舄產(chǎn)生序列效應(yīng)，為了控制這種效應(yīng)，通常采用的方法是A.恒定法B.消除法C.匹配法D.ABBA法答案：D本題解析：平衡系列效應(yīng)一般可以采用ABBA方法進(jìn)行平衡。132、某個目標(biāo)刺激在某個位置呈現(xiàn)后400毫秒在同一位置呈現(xiàn)和在其他位置呈現(xiàn)，被試的反應(yīng)時不同，前者慢于后者。這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.非注意盲視答案：C本題解析：返回抑創(chuàng)(inhibiti。。。fretum)是指對先前在同一位置上曾經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)過的目標(biāo)反應(yīng)減慢的現(xiàn)象。Tipper等人將其稱作受注意刺激重復(fù)(attendedrepetition)。133、運(yùn)用相對累加次數(shù)分布曲線，可以快速計算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的統(tǒng)計量是A.百分等級B.Z分?jǐn)?shù)C.T分?jǐn)?shù)D.頻次答案：A本題解析：百分等級是事先知道次數(shù)分布的一個原始分?jǐn)?shù)，再求該分?jǐn)?shù)在分布中所處的相對位置，134、當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+l次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)會變慢，這種現(xiàn)象是A.注意瞬脫B.注意分散C.返回抑制D.負(fù)啟動答案：D本題解析：有關(guān)分心信息抑制的研究則主要使用負(fù)啟動范式。負(fù)啟動是指當(dāng)N次實驗中的干擾項成為N+l次實驗的靶子時，被試對它的反應(yīng)變慢的現(xiàn)象。135、為了調(diào)查觀眾對電視節(jié)目的喜愛程度，讓他們以5點量表對每個節(jié)目評分，即非常喜愛評5分，比較喜愛評4分，一般評3分，比較不喜歡評2分，非常不喜歡評1分。這種測量態(tài)度的技術(shù)是A.瑟斯通量表B.李克特量表C.語義差異量表D.投射測驗答案：B本題解析：瑟斯通量表是通過專家評定的手段給測驗項目賦值，被試有是和否兩種反應(yīng)，如果回答“是”就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果回答“否”就不得分。李克特量表則是讓被試對測驗項目中的描述與自身情況的符合程，進(jìn)行判定。投射測量是一種間接的態(tài)度測量方法。語義差異量表的基本方法是：給被試呈現(xiàn)成對的兩極性的形容詞，如好／壞，讓被試用這些形容詞來評價態(tài)度對象，在每對形容詞中間，從肯定的一級到否定的一級，一般分為七個等級，分別用7,6,5,4,3,2,1表示，記錄被試在所有回答上的得分并累加。136、科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是（）A.霍爾B.夸美紐斯C.達(dá)爾文D.普萊爾答案：D本題解析：德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾(Preyer，1842～1897)是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。137、在斯金納看來，人們之所以會反復(fù)做出錯誤和不當(dāng)?shù)男袨椋饕且驗锳.此類行為受到強(qiáng)化的結(jié)果B.練習(xí)的結(jié)果C.觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果D.人的天性使然答案：A本題解析：斯金納提出操作性行為的概念，用強(qiáng)化解釋人類和動物的操作性行為的獲得，不管這種行為是對個體有用的正確行為還是對個體無用的錯誤行為，都是受到強(qiáng)化的結(jié)果。138、在一次全市小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)統(tǒng)考中，全體考生的標(biāo)準(zhǔn)差為15，而某校60名考生的成績的標(biāo)準(zhǔn)差為10，若要在0.05水平上檢驗該校學(xué)生成績的方差與全市學(xué)生成績的方差的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義，正確的方法是A.X2檢驗B.F檢驗C.t檢驗D.Z檢驗答案：A本題解析：當(dāng)從正態(tài)分布的總體中隨機(jī)抽取容量為n的樣本時，其樣本方差與總體方差比值的分布為X2分布。139、在兩個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的情況下（實驗前測驗的平均分有一定差距），若要以這兩個班級為實驗班研究兩種教學(xué)方法的差異，下列統(tǒng)計方法中，最恰當(dāng)?shù)氖茿.方差分析法B.因素分析法C.回歸分析法D.協(xié)方差分析法答案：D本題解析：協(xié)方差分析是關(guān)于如何調(diào)節(jié)協(xié)變量對因變量的影響效應(yīng)，從而更有效地分析實驗處理效應(yīng)的一種統(tǒng)計分析技術(shù)。在協(xié)方差分析中，研究者不希望協(xié)變量對實驗處理產(chǎn)生影響，因此，通常在實驗處理之前對協(xié)變量進(jìn)行測量。本題中，就需進(jìn)行協(xié)方差分析，涉及的協(xié)變量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過控制這一變量，可以分析教學(xué)方法的差異。140、下圖所示的吉爾福特的智力蘭維結(jié)構(gòu)模型中，a、b、c分別代表A.操作、產(chǎn)品、內(nèi)容B.產(chǎn)品、內(nèi)容、操作C.內(nèi)容、操作、產(chǎn)品D.操作、內(nèi)容、產(chǎn)品答案：D本題解析：吉爾福特認(rèn)為智力可以分為三個維度：內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力操作包括：記憶、認(rèn)知、聚合思維、發(fā)散思維、評價。智力活動的內(nèi)容包括：視覺、聽覺、符號、語義、行為。智力活動的產(chǎn)品指運(yùn)用智力操作所得到的結(jié)果，這些結(jié)果可以按單位計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。141、同質(zhì)性信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣B.時間取樣C.統(tǒng)計方法D.評分者答案：A本題解析：同質(zhì)性信度也叫內(nèi)部一致性信度系數(shù)，是指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度。因此，該信度的主要誤差源就是內(nèi)容取樣。142、關(guān)于測驗等值的說法不正確的是A.測驗等值是通過一定的數(shù)學(xué)模型把不同的測驗分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同一單位系統(tǒng)的過程。B.測驗等值的轉(zhuǎn)換關(guān)系是唯一的C.測驗等值的轉(zhuǎn)換關(guān)系是可逆的D.任何兩個測驗之間都可以進(jìn)行測驗等值答案：D本題解析：測驗等值是需要滿足一定的條件，它要求要等值得測驗具有同一性、等信度、公平性、可遞推性、對稱性、唯一性。因此，不是任何兩個測驗都可進(jìn)行等值。143、在信號檢測實驗中,如果實驗結(jié)果以下表方式呈現(xiàn)，則擊中率是A.f1/(f1+f2)B.f1/(f1+f3)C.f1/(f2+f4）D.f1/(f3+f4)答案：A本題解析：當(dāng)信號(SN)出現(xiàn)時,被試報告為“有”，以y/SN表示。我們把這個判定的概率稱為擊中率,以PYSN)表示。擊中率=擊中次數(shù)/信號總次數(shù)。信號總次數(shù)=擊中次數(shù)+漏報次數(shù)。144、依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是A.象征性游戲B.練習(xí)性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：A本題解析：皮亞杰的兒童發(fā)展理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段（o～2歲）、前運(yùn)算階段（2歲～6、7歲）、具體運(yùn)算階段（7、8歲～11、12歲）以及形式運(yùn)算階段（11、12歲～14、15歲）皮亞杰從兒童認(rèn)知發(fā)展角度將兒童游戲發(fā)展分為三個階段：練習(xí)性游戲階段（o～2歲）、象征性游戲階段（2歲～7歲）和規(guī)則游戲階段（7歲～11．12歲）。因此前運(yùn)算階段兒童的典型游戲類型是象征性游戲。145、某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計算測驗中表現(xiàn)良好，購物時卻不能進(jìn)行正確的計算。適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是A.結(jié)構(gòu)匹配理論B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論C.建構(gòu)主義遷移理論D.產(chǎn)生式遷移理論答案：C本題解析：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)遷移強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新條件下的重新建構(gòu)，這種重新建構(gòu)同時涉及知識的意義與應(yīng)用范圍兩個不可分割的方面