初二語文(統(tǒng)編版)大雁歸來1教案

教案教學(xué)根本信息課題大雁歸來學(xué)科語文學(xué)段：學(xué)校班級初二教材書名：?語文?出版社：人民教育出版社出版日期：2020年1月教學(xué)設(shè)計參加人員姓名單位設(shè)計者尹伊北京市第五十七中學(xué)實(shí)施者尹伊北京市第五十七中學(xué)指導(dǎo)者楊華北京市海淀區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校課件制作者尹伊北京市第五十七中學(xué)其他參加者王丹北京市第五十七中學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.梳理文章內(nèi)容，理清說明挨次，篩選關(guān)鍵信息，明確“大雁歸來〞的整個“旅程〞；2.品嘗文章的語言，體會文章學(xué)問性、抒情性、思想性的特點(diǎn)，感受作者的科學(xué)精神與人文情懷。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖一、導(dǎo)入從陶淵明的對抱負(fù)世界桃花源的描繪，引出同學(xué)關(guān)于當(dāng)代人對抱負(fù)世界思考和探究的奇怪???，從而走進(jìn)本課。由已學(xué)課文導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，拉近同學(xué)與新文本的距離。二、了解作者；明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)過程了解作者利奧波德及其著作?沙鄉(xiāng)年鑒?。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程：以利奧波德在?沙鄉(xiāng)年鑒?的三段闡述作為“解讀鑰匙〞，層層深化。了解作者及其著作；明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式和環(huán)節(jié)。三、通讀文章，完成“北歸大雁觀看記錄卡〞本環(huán)節(jié)“解讀鑰匙〞：“冬天我們給鳥戴環(huán)志和給它們喂食，砍取柴禾；春天，我們種松樹，并看著大雁飛過；夏天，我們播種和照料野花；秋天，我們獵取披肩雞和野鴨〔有些年里〕；在全部季節(jié)里，我們都做生物氣候的記錄。〞從“科學(xué)觀看記錄〞的文本特征入手，引導(dǎo)同學(xué)以完成“北歸大雁觀看記錄卡〞的形式，通讀文章，梳理文章內(nèi)容，了解“大雁歸來〞的整個“旅程〞，并理清說明挨次。觀看時間觀看記錄〔大雁習(xí)性〕11月飛行路線筆直；對獵槍保持警惕3月了解經(jīng)過地休獵的情形；放松地飛行和活動；去玉米地攝食雁隊(duì)多由六只或六的倍數(shù)只大雁組成；孤雁那么會更頻繁地飛行和鳴叫4月常在沼澤中進(jìn)行吵鬧的集會5月大雁集會漸少總結(jié)：在閱讀?大雁南飛?這篇科學(xué)觀看筆記時，可以依循作者觀看的時間挨次，了解了大雁北歸的整個過程。以設(shè)計并完成“北歸大雁觀看記錄卡〞為第一把鑰匙，理清說明挨次，梳理觀看記錄的主要內(nèi)容——“大雁歸來〞的整個“旅程〞，體會文章的學(xué)問性。四、賞析文章語言，體會作者情感，感受其所到達(dá)的說明效果?！惨弧硰陌俣劝倏婆c課文語言的比照入手，引導(dǎo)同學(xué)初步感受課文語言的抒情性特征。百度百科?大雁歸來?大雁每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時，春天就來到了。大雁適應(yīng)性強(qiáng)，屬雜食性水禽，常棲息在水生植物叢生的水邊或沼澤地，有時也在湖泊中游蕩。它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個沙灘低語著，猶如向久別的伴侶低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛?cè)芑乃莺统靥羻柡??！捕骋宰髡哧U述為其次把“解讀鑰匙〞，深化探究課文抒情性與科學(xué)性并重的語言特征?！蔼q如在藝術(shù)中一樣，洞察自然本質(zhì)的力量，是從美的事物開頭的。〞總結(jié)：在美的語言之下，大雁遷徙的過程得以更加清楚、更加鮮活地說明，布滿了平常不為人關(guān)注的細(xì)節(jié)和共性。此時，美麗更是一種細(xì)致清楚和精確?????嚴(yán)謹(jǐn)。同時，品讀這些細(xì)膩的語言，我們可以感受到作者涌動的豐富情感，那是對大雁和自然真摯的愛和關(guān)切，也有對現(xiàn)實(shí)境況的深刻憂慮和思考。總之，文章語言兼具抒情性和科學(xué)性。以美的語言為其次把鑰匙，通過賞析語言，感受課文語言抒情性與科學(xué)性并重的特征。五、結(jié)合背景，抓住抒情句，探究作者思想本環(huán)節(jié)“解讀鑰匙〞：“在這個先是被我們越來越完善的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。〞以作者闡述了自己建筑農(nóng)場的目的——去“重建我們在其他地方正在失去的那些東西〞為切入口，引導(dǎo)同學(xué)通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景、把握重點(diǎn)抒情句探究作者對人與自然關(guān)系的思考?？偨Y(jié)：“開羅會議〞隱蔽著作者對以自我為中心的人類的反思，而作者盼望人類能夠放低姿勢，重建一個野性和自由被充分珍視、土地上的全部生物都被公平地喜愛和敬重的抱負(fù)世界。借助第三把鑰匙——作者對寫作目的的闡述，理解作者的憂慮和反思，體會作者對人與自然關(guān)系的重建抱負(fù)，感受文章的思想性。六、朗讀并結(jié)束朗讀作者在?沙鄉(xiāng)年鑒·序言?中的一段文字總結(jié)全課，并激發(fā)同學(xué)對各種生命形態(tài)的喜愛和敬重。“野生的東西在開頭被摒棄之前，始終和風(fēng)吹日落一樣，被認(rèn)為是極其平常而自然的。現(xiàn)在我們所面臨的問題是：一種安靜的較高的“生活水準(zhǔn)〞，是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘