《常見文言句式整理積累》教學(xué)設(shè)計(廣東省市級優(yōu)課)語文教案

文言特殊句式的辨析與翻譯——高中語文自主、合作學(xué)習(xí)活動課教學(xué)設(shè)計佛山市高明區(qū)第一中學(xué)語文科組區(qū)惠娟【教學(xué)目標(biāo)】1、通過自主、小組合作學(xué)習(xí)活動整理、歸納文言文各種常見句式知識；2、在了解句式用法、特點的基礎(chǔ)上提高文言句式的翻譯能力。【教學(xué)重點】分類整理、歸納判斷句、被動句、省略句、主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置的句式特征和翻譯方法。【教學(xué)方法】課堂活動，講練結(jié)合，注重積累?！窘虒W(xué)課時】1課時【課前準備】1、設(shè)備的準備：多媒體教學(xué)設(shè)備，包括投影機、實物投影儀等。2、素材的準備：搜集必修一至必修五中，古詩文中典型的文言句式。3、其他準備：制作文言句式紙條、句式類型臺牌、歸納整理知識卡等。一、導(dǎo)入：全班同學(xué)和老師一起回顧教材中所學(xué)過的文言特殊句式類型：判斷句、被動句、省略句、主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句。二、活動一：把“迷路”的句子送回家活動要求：1、每個同學(xué)拿到一個文言句子，結(jié)合所學(xué)知識辨識該句子的句式類型。2、把文言句子準確歸類到相應(yīng)的位置。三、活動二：文言句式“家族認親”活動要求：1、各類句型分別投影展示歸類情況，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)存在問題，并指正。2、每個同學(xué)依次準確翻譯所拿到的句子。四、小組合作，歸納整理?；顒右螅?、同一句式的為一個小組，每個小組拿到一張文言句式整理卡片。小組合作，按照卡片要求歸納該類句式特征及寫出該類句式的翻譯方法。2、完成后，推舉一個同學(xué)上臺通過投影展示。整理范例如下，供教師參考（一）判斷句①如今人方為刀俎，我為魚肉?！而欓T宴》②此亡秦之續(xù)耳?！而欓T宴》③非臣隕首所能上報?！蛾惽楸怼发艿乐?，師之所存也?！稁熣f》⑤臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也?！妒酚?廉頗藺相如列傳》⑥自言本是京城女?！杜眯小发叽藙t岳陽樓之大觀也?！对狸枠怯洝发嶙匝员臼蔷┏桥??！杜眯小肪涫教卣鳎?、用助詞者、也表判斷。2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。3、用動詞“為”“是”表判斷。4、用否定副詞“非”等表示否定的判斷。5、無標(biāo)志的判斷。翻譯方法：1、翻譯時去掉表判斷的助詞，主謂之間加“是”。2、把表判斷的副詞和動詞“為”替換成“是”。3、直接保留“是”或直接在主謂之間加“是”（二）被動句①臣誠恐見欺于王而負趙?！妒酚?廉頗藺相如列傳》②戍卒叫，函谷舉?！栋⒎繉m賦》③舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。《永遇樂，?京口北固亭懷古》④不者，若屬皆且為所虜！《鴻門宴》⑤身死人手，為天下笑者，何也？《過秦論》⑥夫趙強而燕弱,而君幸于趙王?！妒酚?廉頗藺相如列傳》句式特征：1、用“為”或“為…所”表被動2、用“被”表被動3、用“見”或“見…于”表被動4、用“于”表被動5、無標(biāo)志被動翻譯方法：有標(biāo)志的被動句，則把被動標(biāo)志替換成“被”；無標(biāo)志的被動句則在動詞前加“被”。（三）省略句①今君乃亡趙走燕?！妒酚?廉頗藺相如列傳》②騏驥一躍，不能十步?！秳駥W(xué)》③因跪請秦王，秦王不肯擊缶?！读H藺相如列傳》④南取百越之地以為桂林、象郡?！哆^秦論》⑤遂命酒，使快彈數(shù)曲?！杜眯小发薅任抑淋娭?，公乃入?！而欓T宴》句式特征：省略主語；省略謂語；省略賓語；省略介詞；翻譯方法：翻譯省略句時，聯(lián)系上下文把省略的成分準確地補充出來。（四）主謂倒裝①甚善矣，子之治東阿也?！蛾套又螙|阿》②甚矣，汝之不惠!《愚公移山》③竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！渡骄忧镪浴发苊涝?，我少年中國?！渡倌曛袊f》⑤渺渺兮予懷?！冻啾谫x》⑥不仁哉，梁惠王也?！睹献?梁惠王上》句式特征：1、為強調(diào)或突出謂語，而把謂語放在前面。2、為了更好地表達疑問、感嘆語氣，而把謂語放在前面。3、一般主謂倒裝中，形容詞充當(dāng)謂語的情況較多。4、常見主謂倒裝句，謂語與主語中間有逗號隔開。翻譯方法：把主語移動到謂語前面，按調(diào)整后的語序翻譯。（五）賓語前置①句讀之不知，惑之不解?！稁熣f》②而今安在哉?《赤壁賦》③無乃爾是過與？《論語?季氏將伐顓臾》④之二蟲又何知！《逍遙游》⑤子卿尚復(fù)誰為乎？《蘇武傳》⑥然而不王者，未之有也?！睹献?寡人之于國也》⑦唯才是舉?！肚筚t令》句式特征：1、否定句中代詞賓語前置。2、疑問句中代詞賓語前置。3、以“之”、“是”為標(biāo)志的賓語前置。翻譯方法：1、把賓語移動到謂語后面，按調(diào)整后的語序翻譯。2、把作為提賓標(biāo)志的“之”、“是”，刪去，再把賓語移動到謂語后面，翻譯。（六）定語后置①求人可使報秦者，未得?！读H藺相如列傳》②蚓無爪牙之利，筋骨之強?！秳駥W(xué)》③謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下?！而欓T宴》④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然?！冻啾谫x》⑤客有吹洞簫者?！冻啾谫x》⑥石之鏗然有聲者,所在皆是也?！妒娚接洝肪涫教卣鳎?、中心詞+定語+者2、中心詞+之+定語3、中心詞+之+定語+者

4、中心詞+數(shù)量定語翻譯方法：把定語放回中心詞前面，并去掉“之”、“者”等定語前置的標(biāo)志。（七）狀語后置①廉頗，以勇氣聞于諸侯?！读H藺相如列傳》②使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。《阿房宮賦》③吾與客，相與枕藉乎舟中?！冻啾谫x》④私見張良，具告以事。《鴻門宴》⑤古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸?！队伟U山記》⑥青取之于藍,而青于藍。《勸學(xué)》⑦生乎吾前,其聞道也固先乎吾。《師說》句式特征：1、動詞+【于+賓語】2、動詞+【以+賓語】3、動詞+【乎+賓語】4、動詞+省略了介詞的介賓結(jié)構(gòu)翻譯方法：把介賓結(jié)構(gòu)（狀語）移動到動詞前，變回現(xiàn)代漢語的常式句翻譯。五、知識交流，資源共享活動要求：把各小組分類整理出來的文言句式特征和翻譯方法的知識卡片，在各小組之間傳遞、交流，實現(xiàn)資源共享，共同進步。六、課后作業(yè)，鞏固拓展1、將今天的課堂內(nèi)容整理到筆記本中。2、完成《早間記與背》課課落實14篇文言文知識清單梳理中的第五題——指出下列句子的句式特點，并翻譯?！窘虒W(xué)反思】中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，《大綱》的要求為：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！蔽难晕氖茄晕牟⒅氐模@里的“言”，即文言知識，如實詞理解、句式辨析等?？捎捎谖难晕木嚯x我們的時代久遠，和現(xiàn)代文比，寫作的文化背景差異大，使用的詞語、句法也不同，有的詞匯，今人已不用，即使延用至今，與現(xiàn)代漢語中的詞義，相差甚遠，因此文言文教學(xué)多采用教師講、學(xué)生記的單一模式，強調(diào)教師作為教育主體的“主導(dǎo)”作用，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，致使教學(xué)過程失去生機和活力，使文言文成為教師教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了克服文言文教學(xué)難、教學(xué)方法單一、課堂枯燥乏味的問題，我專門設(shè)計了這樣一節(jié)自主、合作活動課，既充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源，又能強化學(xué)生文言知識，提升學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。讓學(xué)生由被動的、反應(yīng)性的知識接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、?chuàng)造性的能力獲取者。課堂內(nèi)完成所有活動，課前不布置任何預(yù)習(xí)安排，減輕學(xué)生負擔(dān)，但老師的工作量會大增，因為要提前在5個必修本中搜集51個句子，分屬六種不同的句式，先大亂，再分類整理。課堂上通過學(xué)生互助和討論的方式，提高了學(xué)生的積極性和課堂參與度，每個學(xué)生都能發(fā)言，都能參與討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)，共同探究，在探究中感悟，在感悟中成長，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，同學(xué)們“探究并快樂著”。很好地合作完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。達爾文曾說，科學(xué)就是整理事實，以便從中得到普遍的規(guī)律和結(jié)論。我覺得，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強文言課堂的思維力度，教會學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，繼承