我的教學(xué)故事(合集15篇)

我的教學(xué)故事(合集15篇)我的教學(xué)故事1大家好！很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的教學(xué)故事。我非常榮幸的成為了一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，有許多有趣、動(dòng)人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學(xué)生的情節(jié)，今天，我把我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。《掌聲》是篇人文性很強(qiáng)的課文,生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開朗。教學(xué)中我給了孩子們一個(gè)親和、陽(yáng)光的課堂?！墩坡暋返牡诙n時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小英前后的對(duì)比,在輪到小英上臺(tái)演講,及小英一搖一晃走上講臺(tái)時(shí)的同學(xué)們目光的對(duì)比,及同學(xué)們兩掌聲的對(duì)比,從而讓學(xué)生體會(huì)到,文中同學(xué)們的掌聲中包含了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學(xué)們的愛(ài)心,才使得小英由原來(lái)的自卑、憂郁變?yōu)樽孕砰_朗,勇敢地面對(duì)生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時(shí)也要把自已的掌聲送給別人的道理。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)小英剛剛在講臺(tái)上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我抓住這些，引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰地體會(huì)到“目光到掌聲”，這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驟然間”的意思進(jìn)行了理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”在這句中使用的準(zhǔn)確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。3、本課教學(xué)中，我通過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練還是較有深度的，但在讀的指導(dǎo)上不夠到位，這一直是本人教學(xué)的弱項(xiàng)，我需在這方面加倍努力。4、在通過(guò)三次對(duì)比之后，學(xué)生體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最后發(fā)自內(nèi)心的感慨。但我在教學(xué)時(shí)卻忘記了最后應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)文本，對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握，就像是前面已準(zhǔn)備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來(lái)一樣，終究成不了一串美麗的項(xiàng)鏈。同時(shí),我注重拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。課后，布置大家寫了兩個(gè)小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛(ài)的表達(dá)方式》?！拔乙颜坡曀徒o我的媽媽?！薄拔野颜坡曀徒o同桌?！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給最需要的人?！贝藭r(shí)課堂充滿人文性和生命力，人性與語(yǔ)言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。這就是我語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小故事。在教學(xué)上，我永遠(yuǎn)是一個(gè)攀登者。我期待在我的教學(xué)生涯中有更多的好故事、新故事發(fā)生。我的教學(xué)故事2講授合理進(jìn)行比較要確定測(cè)量單位時(shí)，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國(guó)王問(wèn)阿凡提：“人人都說(shuō)你智慧過(guò)人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說(shuō)：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰(shuí)呢?(桶的大小沒(méi)有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國(guó)王的刁難。這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：進(jìn)行測(cè)量時(shí)要選定一個(gè)統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長(zhǎng)度，測(cè)量的值是不確定的，這個(gè)選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)量單位。故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識(shí)的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識(shí)，還掌握了過(guò)程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性思維抹殺掉，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。我的教學(xué)故事3每個(gè)孩子小的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)偉大的夢(mèng)想，似乎有些不切實(shí)際，但是他們都曾經(jīng)想過(guò)，夢(mèng)過(guò)。那如何為這些夢(mèng)想而努力呢？當(dāng)我偶爾為班級(jí)布置苦思冥想的時(shí)候，突然想到為什么不通過(guò)班級(jí)的布置了解一下同學(xué)們未來(lái)的夢(mèng)想呢？看看他們以后想做什么，了解他們現(xiàn)在的想法，或許更能了解他們的性格也說(shuō)不定呢？于是在第二天上課的時(shí)候，我把我事先準(zhǔn)備好的一張畫了禮物彩帶上面寫著“我的夢(mèng)想”的圖畫紙掛在墻上，告訴同學(xué)們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫上自己未來(lái)的夢(mèng)想。當(dāng)我提出這個(gè)建議的時(shí)候我以為會(huì)是全班沸騰——平時(shí)我們班的同學(xué)遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了?？山裉靺s出奇的沉默，讓我心里一驚“怎么了？難道是我想錯(cuò)了，難道是他們不喜歡嗎？”“同學(xué)們，怎么了？難道你們不想告訴老師你們的夢(mèng)想嗎？”“老師，我寫出來(lái)別人知道是我寫得會(huì)笑話我的？”這一句話帶給我的震撼不小，原以為大家都會(huì)很期待這次開放的教學(xué)，可惜我卻忘記了這點(diǎn)。我積極鼓勵(lì)大家：“孩子們，沒(méi)有什么不好意思的。不管你成績(jī)好，成績(jī)差，都是由夢(mèng)想的。很多孩子也是學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都瞧不起他，可是只要自己相信自己，你們的未來(lái)都不會(huì)是夢(mèng)的?！痹诙虝旱某聊?，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿著自己喜歡的小紙條不停的寫著。當(dāng)同學(xué)們紛紛把紙條貼在我畫好的畫紙上的時(shí)候，我驚呆了。那一個(gè)個(gè)五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒(méi)想到每個(gè)孩子對(duì)于未來(lái)的夢(mèng)想都這樣重視，不光寫了他們的夢(mèng)想，他們的名字，也把為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想的原因?qū)懥松先??！拔蚁氤蔀橐粋€(gè)舞蹈家，我會(huì)跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什么都不好；我想成為一名醫(yī)生，誰(shuí)有痛苦就幫助誰(shuí)，不會(huì)因?yàn)橛绣X沒(méi)錢就不能看?。晃蚁氤蔀橐粋€(gè)歌唱家，可以商店是讓大家都認(rèn)識(shí)我，告訴他們胖其實(shí)也沒(méi)什么了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛著飛機(jī)在天空中自由的飛翔。”當(dāng)你看到這些的時(shí)候，就會(huì)情不自禁的贊嘆每個(gè)人遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)也要告訴自己對(duì)學(xué)生們不要有偏見(jiàn)，不要想他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不要去向他們?cè)?jīng)是多么壞的孩子，其實(shí)在他們每個(gè)人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一個(gè)贊賞的眼光的。作為一個(gè)小學(xué)的教師，我第一次感覺(jué)到身上背負(fù)的不僅僅是分?jǐn)?shù)，不僅僅是自己的期盼、家長(zhǎng)的渴望，肩上背負(fù)的是孩子們一顆顆幼小的心靈里那充滿渴望的理想。當(dāng)看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時(shí)候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去贊賞的眼光，每一天多說(shuō)一句“表現(xiàn)不錯(cuò)、你真棒、非常好”都是對(duì)孩子信心地培養(yǎng)，都是對(duì)孩子的一種小小的肯定。時(shí)間會(huì)讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個(gè)很大的信念，幫助他們戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝困難，讓他們的夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)。孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會(huì)在遠(yuǎn)方注視著你們，看著你們振翅高飛，展翅翱翔。我的教學(xué)故事4學(xué)校是什么？學(xué)校是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所，作為三年級(jí)二班的班主任，我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。我們班的孩子是我從一年級(jí)帶上來(lái)的，我們有著三年的感情。老師什么脾氣，學(xué)生什么脾氣，大家都一清二楚。有時(shí)候看到老師生氣了，孩子們就自覺(jué)地學(xué)習(xí)，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動(dòng)不已。人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。慢慢的，我意識(shí)到了一個(gè)快樂(lè)的充滿溫馨的課堂，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是多么的重要。意識(shí)到每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些不隨人意，但誰(shuí)都希望自己學(xué)好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學(xué)習(xí)的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這無(wú)聲的教育換來(lái)了孩子們的上進(jìn)心，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂(lè)地成長(zhǎng)著。我感受到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！蔽視r(shí)常反思自己的教育教學(xué):我今天的教學(xué)中有遺憾嗎？孩子們的好習(xí)慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個(gè)學(xué)生了嗎？曾經(jīng)觀看張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)“這些孩子一個(gè)也不能少”這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這部影片讓我非常感動(dòng)，這種精神值得我學(xué)習(xí)，于是我常常找差生談話，抽時(shí)間補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步了，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，也更快樂(lè)了。我真切的感受到教師責(zé)任的重大。做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專家，更需要大家！我的教學(xué)故事5課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段提出：“認(rèn)真聽(tīng)別人講話”、“有表達(dá)的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點(diǎn)就是要認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)，有自信心。在第一學(xué)段就提出這樣的要求，說(shuō)明口語(yǔ)交際要從低年級(jí)開始奠基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)聽(tīng)的能力和表達(dá)時(shí)的自信心。我在教學(xué)時(shí)就注意了這方面的訓(xùn)練，不管老師或者同學(xué)說(shuō)得怎么樣，聽(tīng)一定要認(rèn)真，當(dāng)學(xué)生有了說(shuō)的欲望，你就算成功了大半。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必不可少的，切忌夸得言過(guò)其實(shí)，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語(yǔ)交際要求的亮點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)就行，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)出應(yīng)當(dāng)說(shuō)哪些，不應(yīng)當(dāng)說(shuō)哪些，就不會(huì)再去說(shuō)一些題外話來(lái)博取夸獎(jiǎng)與掌聲。“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并就不理解的地方向他人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與他人商討?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段提出的'。可以看出，比第一學(xué)段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求。“傾聽(tīng)”，體現(xiàn)了對(duì)說(shuō)話人的尊重；“請(qǐng)教”，體現(xiàn)了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實(shí)事求是的體現(xiàn)。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語(yǔ)交際。在課堂上，學(xué)生要全身心的投入聆聽(tīng)他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學(xué)感到自己所說(shuō)的話能引起大家的興趣，得到相應(yīng)的尊重，發(fā)言的同學(xué)就會(huì)思維謹(jǐn)密，做出較有價(jià)值的發(fā)言而不至于草草了事。在電影或者電視中我們?？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺(tái)上慷慨陳詞，下面的聽(tīng)眾要么鴉雀無(wú)聲、要么群情激奮、要么春風(fēng)滿面、要么氣憤難當(dāng)。這些都是對(duì)演講者所講述的內(nèi)容所做出的反應(yīng)。在和別人的口語(yǔ)交際中，也應(yīng)當(dāng)用神態(tài)做出反應(yīng)。試想一下，當(dāng)你正興奮的講述某一件事時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的人面無(wú)表情，你會(huì)是一種什么樣的心情？在課程標(biāo)準(zhǔn)的第三學(xué)段提出了“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。“尊重”，不僅要認(rèn)真地聽(tīng)，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對(duì)方的談話，還要用神態(tài)做出相應(yīng)的反應(yīng)；“理解”，則是要站在對(duì)方的角度去聆聽(tīng)、去想象，理解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，體諒當(dāng)時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級(jí)的一次口語(yǔ)練習(xí)課上，一個(gè)學(xué)生Ａ講了一個(gè)同學(xué)們都覺(jué)得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個(gè)平時(shí)就有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生唱反調(diào)，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你知道？那你講吧?！逼渲杏幸粋€(gè)學(xué)生Ｂ站起來(lái)接著講完了故事。Ａ說(shuō)：“你講完了嗎？”同學(xué)們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說(shuō)：“完了呀?！保两又f(shuō)：“狼正要吃放羊的小孩子時(shí)，幾個(gè)獵人出現(xiàn)了，他們朝狼開了槍，放羊的小孩得救了。后來(lái)，放羊的小孩長(zhǎng)大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過(guò)他沒(méi)有講獵人的出現(xiàn)，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現(xiàn)在聽(tīng)到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒(méi)想到一個(gè)這么小的孩子，會(huì)講出這樣的故事，這也是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事，我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，學(xué)生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機(jī)會(huì)，又向同學(xué)們講了認(rèn)真聽(tīng)取他人講話的重要性，在這以后，中途搗亂的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)生在聽(tīng)取別人的發(fā)言時(shí)也更認(rèn)真。即使是在其他課上，學(xué)生回答得再差，也沒(méi)有其他學(xué)生中途插言。其實(shí)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在進(jìn)行口語(yǔ)交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、親人進(jìn)行交流時(shí)，大多是自然大方、無(wú)拘無(wú)束。因此我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)課上，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練以外，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境也是成功的關(guān)鍵之一，要讓學(xué)生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動(dòng)交際，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動(dòng)的范圍逐步擴(kuò)大，用“地球村”這個(gè)詞來(lái)形容也毫不為過(guò)，因此，人際的交往越來(lái)越重要、越來(lái)越頻繁，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際的能力，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，與識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)并重，我們應(yīng)努力做好這方面的工作。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣。興趣是最好的老師?？梢哉f(shuō)一切的成功都離不開良好的興趣。而要激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認(rèn)知事物的情境，最易激起學(xué)生表達(dá)的興趣。如：卡通漫畫、動(dòng)畫片、有趣的小故事等。二、結(jié)合生活，活用教材。生活是知識(shí)的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)就會(huì)使口語(yǔ)交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠(yuǎn)是有局限性的。我們應(yīng)該因地制宜，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀、形象的貼近生活的內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。如教學(xué)《狼和小羊》，教師指導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象“說(shuō)”或表演“說(shuō)”，使學(xué)生在想象與表演生活場(chǎng)境中品嘗到成功的滿足感，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的趣味性和實(shí)踐性。三、因材施教，提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的智力差異、性格差異及語(yǔ)言水平差異等，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對(duì)學(xué)生因材施教，采取多樣化的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生人人有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，盡量讓他們表達(dá)與眾不同的見(jiàn)解。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人口語(yǔ)交際的內(nèi)容，并進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的整理，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。如《介紹自己》的口語(yǔ)交際教學(xué)，可以采取分組合作學(xué)習(xí)，給予充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有參與發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，也有傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與過(guò)程中口語(yǔ)交際能力都有所提高。此外，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎(chǔ)上，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。四、利用好教師的示范作用。小學(xué)生生活經(jīng)歷少、口語(yǔ)交際能力較差、口語(yǔ)交際的態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣也不好，但其模仿力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對(duì)學(xué)生有著鋪橋搭路的作用。教學(xué)中，通過(guò)教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)，使口語(yǔ)交際既具有民主性、自由性，又具有引導(dǎo)的規(guī)范性，讓師生之間之間開展心與心的交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。總之，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。我的教學(xué)故事6從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作14年了，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)中重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的指導(dǎo)。一、在實(shí)際教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題思路不正，因此首先要指導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做為止。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是從根本上提高成績(jī)和解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”，這對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，這樣的教學(xué)，學(xué)生才能夠放飛思維，張楊個(gè)性。在教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充使之完善。記得在教學(xué)了一元二次方程的解法---配方法后，我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)用公式法解一元二次方程這一知識(shí)，通過(guò)用配方法對(duì)一般形式的推導(dǎo)，得出一元二次方程的求根公式。看學(xué)生們像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學(xué)生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時(shí)不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們看我們計(jì)算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對(duì)呢？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們肯定會(huì)踴躍發(fā)言，達(dá)成共識(shí)，不料，真是讓我始料未及，我的問(wèn)話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說(shuō)開了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“是不對(duì)。”也有的說(shuō)：“這是一種特殊情況?！边€有少數(shù)說(shuō)：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)學(xué)生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說(shuō)：“哎呀，只爭(zhēng)不行，請(qǐng)講出你的理由來(lái)。”學(xué)生互不相讓，你一言我一語(yǔ)，針鋒相對(duì)，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時(shí)那么強(qiáng)調(diào)，難道我還要再泛泛地跟他們重復(fù)強(qiáng)調(diào)嗎？我耐心的等待著，期待著。正在這時(shí)，我看到劉暢同學(xué)皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當(dāng)b2-4ac≥0時(shí)方程有兩個(gè)不等的根，當(dāng)b2-4ac=0時(shí)有一個(gè)根，當(dāng)b2-4ac＜0時(shí)求根公式不成立方程就沒(méi)有根。”我聽(tīng)后說(shuō)“劉暢同學(xué)講的很好，他不僅明白了求根公式有一個(gè)重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個(gè)方程應(yīng)該在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)根?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟，后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。我說(shuō)：“劉暢同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠(chéng)地說(shuō)：“劉暢同學(xué)，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友啊！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里......事后，我深刻地反思著……我的教學(xué)故事7我們教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì)，那也不會(huì)，這也不會(huì)問(wèn)，那也不會(huì)問(wèn)。于是，教學(xué)設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生參與極少。由于教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)措手不及，出一身冷汗。記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的葉子，并給葉子分類。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預(yù)案。可是，在討論葉子分類時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認(rèn)為這些藍(lán)顏色的葉子應(yīng)歸一類?！碑?dāng)我問(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因?yàn)樗鼈兊念伾粯?。我在預(yù)案中的設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒(méi)有考慮到顏色可不可分為一類。這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續(xù)研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的說(shuō)法，葉子的分類只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的不同分類的，因?yàn)轭伾嗤牟灰欢ㄊ峭豢脴渖系粝聛?lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的?！庇姓f(shuō)：“我們小組認(rèn)為按他的方法分也行，因?yàn)樵谖覀儞靵?lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識(shí)到不能輕易下結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)去研究吧？寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺(tái)”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話時(shí)時(shí)提醒著我，時(shí)時(shí)鞭策著我，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我！我的教學(xué)故事820xx年，迎著初秋的暖陽(yáng)，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但說(shuō)短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著學(xué)生，用我的真誠(chéng)在平凡的崗位上譜寫人生的華章?；赝@一年，和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。立足本職獻(xiàn)青春，讓生命在工作中增值眾所周知，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡(jiǎn)單。初次接手四年級(jí)，面對(duì)一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無(wú)措、一份擔(dān)憂。44個(gè)孩子，背后就是44個(gè)家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺(tái)，有能力來(lái)管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開始了我的本職工作。教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過(guò)程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物，他們渴望被愛(ài)，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物，你的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，在他們稚嫩的心中會(huì)留下無(wú)法抹去的痕跡?！坝眯娜?ài)孩子”，是我在迷惘中找到的方向標(biāo)，這就如同燈塔給航船指明了航線般，讓我看到了光明與希望。在正式接手這個(gè)班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當(dāng)班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對(duì)這一情況，我內(nèi)心進(jìn)行了“天人交戰(zhàn)”：有人說(shuō)過(guò)“最好的管理模式就是希特勒的獨(dú)裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會(huì)省下很多訓(xùn)練班委重組的時(shí)間，在工作中會(huì)輕松很多。但是，這對(duì)另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應(yīng)該是為了孩子，為了孩子，累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢？陶行知先生的話讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養(yǎng)起來(lái)的過(guò)程很辛苦，可是，我樂(lè)在其中。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生間由于都是民主選舉的，大家對(duì)班委的工作也很配合，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長(zhǎng)中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠(yuǎn)比你付出的要快樂(lè)很多、很多。當(dāng)班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話了……那快樂(lè)是從心里往外涌的，那份滿足是無(wú)以言表的，這時(shí)，你會(huì)覺(jué)得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因?yàn)?，我的生命有了新的價(jià)值！用真情換真心，成為孩子們的貼心人教育需要心靈的溝通，而一個(gè)高高在上，固守“師道尊嚴(yán)”這冰冷教條的老師，只會(huì)讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。在接手我現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的第一個(gè)月，班里一名男生的爸爸因車禍去世了，才十一歲的孩子就沒(méi)有了爸爸，這對(duì)孩子的影響將會(huì)多么巨大，這孩子以后肩上背負(fù)的擔(dān)子將會(huì)多么沉重！孩子在請(qǐng)了一個(gè)星期假后回來(lái)上課了，看著孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話沒(méi)以前多了，孩子活動(dòng)時(shí)不愛(ài)玩了，孩子作業(yè)開始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末，孩子?jì)寢層惺峦韥?lái)接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺(jué)得這是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機(jī)。我從孩子最近的學(xué)習(xí)情況入手，然后慢慢地轉(zhuǎn)向孩子的生活，問(wèn)及孩子爸爸的時(shí)候，孩子哭了……看著眼前的孩子，我沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，而是讓他盡情地哭，因?yàn)槲抑?，這樣的宣泄對(duì)孩子來(lái)講，是最真實(shí)的情感表達(dá)。孩子情緒平復(fù)后，我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》，一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽(tīng)完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強(qiáng)的腦袋時(shí)，我分明看到了他眼神中一閃而過(guò)的堅(jiān)定。以后，我每隔幾天，就會(huì)給他看一篇小故事，每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復(fù)了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛(ài)來(lái)武裝自己，只有愛(ài)學(xué)生，把他們當(dāng)自己的孩子般來(lái)關(guān)心、呵護(hù)，才能讓孩子的成長(zhǎng)之路充滿陽(yáng)光。一位教育家講過(guò)這樣的話：“對(duì)于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地?zé)釔?ài)兒童，最好的老師，并不是傳授知識(shí)最多的教師，而是最熱愛(ài)自己學(xué)生的老師?！痹谶@一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會(huì)到，教育好學(xué)生的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)。我們應(yīng)該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛(ài)好和要求，去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當(dāng)我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jī)，才會(huì)發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，從而及時(shí)地幫助他們，為他們排憂解難。正如著名教育家夏丐尊先生所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛(ài)感染學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，感悟生活的同時(shí)，相信我對(duì)“奉獻(xiàn)”一詞會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)?！耙粋€(gè)學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開滿花?！蔽覉?jiān)信：“青春在奉獻(xiàn)中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線的工作者，只要是對(duì)學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。我的教學(xué)故事9當(dāng)我第一次踏上講臺(tái)這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí)，當(dāng)我能從教師的視角與那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛交匯時(shí)，我是那樣欣喜又堅(jiān)定地告訴自我：我見(jiàn)到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要――不，我必須會(huì)盡自我的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。可是，我的夢(mèng)剛起了個(gè)頭就遇到了讓我束手無(wú)策的障礙――朱成瑋。Wendy是班級(jí)中一個(gè)十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉(zhuǎn)動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓，只是每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準(zhǔn)備批評(píng)他時(shí)眨巴出單純無(wú)辜的神情；嘴巴的兩大功能――“吃”、“說(shuō)”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數(shù)家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天……那天，我和往常一樣準(zhǔn)備開始新一堂的英語(yǔ)課教學(xué)。Wendy是在班長(zhǎng)一聲“Standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來(lái)的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因?yàn)槲仪宄藭r(shí)我的任務(wù)是把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節(jié)課我教學(xué)的主題是Myclassroom，要求教會(huì)學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱。當(dāng)教到“picture”一詞時(shí)，我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色、動(dòng)物等單詞對(duì)“picture”進(jìn)行描述，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谖业拿枋鲋胁聹y(cè)“picture”這個(gè)單詞的中文意思。我不斷地重復(fù)著“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，期望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案。可我等到的第一只舉起的手卻是Wendy。在我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，忽然間我想到Wendy一向是班級(jí)中一個(gè)被大家打上了標(biāo)簽的孩子，如果這次他能夠解答問(wèn)題，或許能讓大家（也包括我）對(duì)他改觀，他也能重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)，這也許就是一個(gè)很好的教育契機(jī)?！昂茫屛覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了?！啊畃icture’就是桃子被教師吃掉了！”說(shuō)完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表?yè)P(yáng)。一瞬間，我的憤怒戰(zhàn)勝了我的理智――桃子被教師吃掉了，這簡(jiǎn)直就是對(duì)我的挑釁，我再也沒(méi)有辦法容忍了?！澳阏f(shuō)什么？你知不明白此刻是在上課？上課不注意聽(tīng)講，還胡說(shuō)八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說(shuō)一句話！”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。下課鈴一響，Wendy像個(gè)小尾巴似的跟著我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說(shuō)什么了，而他依舊是那一副無(wú)辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會(huì)兒，我的情緒開始平靜下來(lái)。說(shuō)真的，我還真想他這么說(shuō)到底是出于什么目的。之后我聽(tīng)到的那句才幾十字的話對(duì)我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的。“桃子是peach，教師是teacher，教師把桃子吃掉就是picture?！蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了：教師和桃子的英語(yǔ)發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是十分巧妙的記單詞發(fā)音的方法，這一點(diǎn)是我所沒(méi)有想到的，也正是我的“沒(méi)想到”而誤會(huì)了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細(xì)聽(tīng)課上有待商榷，但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時(shí)的我真是無(wú)地自容，我為我的無(wú)知而慚愧，為我的沖動(dòng)而慚愧，更我自我作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學(xué)生面前承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵(lì)他上課要專心聽(tīng)講，進(jìn)取動(dòng)腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺(jué)得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，教師職業(yè)的特殊性讓我十分習(xí)慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門別類，總期望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細(xì)細(xì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導(dǎo)。“真正的水晶在放大鏡下是能夠看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說(shuō)他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識(shí)到自我對(duì)學(xué)生的要求太高了，總期望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來(lái)就是鉆石，自我只需要做一個(gè)剝?nèi)グ阢@石外面的膜的人。愛(ài)孩子就愛(ài)孩子的一切，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)讓自我比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來(lái)就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的職責(zé)是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。讓我們用包容的心去愛(ài)孩子的一切吧！我的教學(xué)故事10孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以我特別注重寓教于樂(lè)。我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯(cuò)。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境。藝芳為了舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。緊接著要學(xué)生估算購(gòu)買體育用品的總錢數(shù)、參加三項(xiàng)比賽的人數(shù)、拉拉隊(duì)的人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設(shè)計(jì)由淺入深，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙融合在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的數(shù)學(xué)課堂像故事課、游戲課。當(dāng)學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當(dāng)成了一種享受。本學(xué)期，我擔(dān)任的是三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺(jué)很安慰；由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺(jué)就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿著無(wú)窮的樂(lè)趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。“親其師而信其道。”只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對(duì)學(xué)生，從不板著臉上課，更不對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)。例如，我在教長(zhǎng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(zhǎng)度單位的手法和長(zhǎng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數(shù)學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)故事111、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽(tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開。你知道這是為什么嗎?本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：(1)溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。(2)要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水()A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰D以上說(shuō)法都不對(duì)以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。我的教學(xué)故事12“老師，你看我畫的圖怎樣？”我從另一個(gè)班級(jí)下課回來(lái)，剛把書放到自己的桌子上，手還沒(méi)來(lái)得及洗，七三班一個(gè)很內(nèi)向的女孩子隨后就到了我身邊。以至于把我嚇了一跳，還以為仙女從天而降了呢。愛(ài)學(xué)地理的女孩子會(huì)有很好的邏輯思維能力的?！蔽蚁仁潜?yè)P(yáng)了她的學(xué)習(xí)積極性，隨后對(duì)她所畫的歐洲西部版圖給予了肯定，又指出比斯開灣和伊比利亞半島輪廓的不符實(shí)。第七節(jié)課間，我正坐在電腦前修改課件內(nèi)容，她再次來(lái)到我旁邊：“老師，我填完了，你幫我看看。”我接過(guò)她的作業(yè)紙，看了看她填的地理名稱。確實(shí)按照我的要求填寫的：1.緯度位置：畫出兩條緯線。2.海陸位置：填出海洋、海峽、海灣、島嶼、半島名稱。3.地形：填出平原和山脈名稱。4.氣候：用適當(dāng)?shù)膱D例表示氣候類型，并在所畫圖中表示出來(lái)。只是山脈的位置沒(méi)有表示出來(lái)。于是，我和她交流：在地圖中，山脈不能只寫文字注記，而要同時(shí)用符號(hào)表示出山脈的位置和大致走向。你想想老師上課時(shí)在版圖中是用什么符號(hào)表示山脈的？她會(huì)意：老師，我知道了。然后又悄無(wú)聲息地走了。她走后，一邊的同事和我說(shuō)：“她很愛(ài)學(xué)地理，那次聽(tīng)你課時(shí)，她雖然沒(méi)有起立回答問(wèn)題，但你所有的問(wèn)題她都在小聲回答，而且聽(tīng)講非常專心。”聽(tīng)了同事這樣的話，我很感動(dòng)。感動(dòng)于一個(gè)小女孩的用心和用功。我相信，她定會(huì)有美好的未來(lái)。畫圖這個(gè)作業(yè)是我給四個(gè)班級(jí)布置的周末作業(yè)。本學(xué)期，周末作業(yè)如果不是很多，我就給學(xué)生布置畫圖?？臻g分布是地理學(xué)科的核心，讓學(xué)生自己親手畫圖，他們會(huì)對(duì)所學(xué)的自然環(huán)境有較深刻的印象。因?yàn)檫@節(jié)課的地理作業(yè)處理的已經(jīng)差不多了，所以，下午預(yù)備時(shí)，我給各班課代表布置周末作業(yè)，兩個(gè)班畫非洲圖，兩個(gè)班畫歐洲圖，（因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的順序不同）第六節(jié)的課間，三班的這個(gè)小女孩就已經(jīng)完成了歐洲西部大陸輪廓的勾畫，她的地理學(xué)習(xí)的積極性讓我很是感動(dòng)。畢竟，地理是非中考學(xué)科，學(xué)生不怎么重視，為此，地理課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓我這個(gè)做老師的沒(méi)少費(fèi)腦筋。這學(xué)期地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容是世界區(qū)域地理。關(guān)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)其實(shí)是地理學(xué)科原理性知識(shí)在世界不同區(qū)域的一個(gè)綜合運(yùn)用。所以，正好可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把學(xué)生原理性知識(shí)（也就是第一冊(cè)教材）的缺陷再進(jìn)行一次彌補(bǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課我都會(huì)利用課間的兩三分鐘時(shí)間提前畫好版圖，講新課時(shí)，邊帶著學(xué)生識(shí)圖邊讓學(xué)生填圖。考慮到有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善表現(xiàn)，但他們可以很好地自主學(xué)習(xí)。于是，就讓他們自己做填充圖冊(cè)。有的學(xué)生性格比較外向，喜歡張揚(yáng)，所以，我就給他們搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱，在他們埋頭動(dòng)筆的時(shí)候，我在學(xué)生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯(cuò)誤。盡管老師累些，我覺(jué)得這種方式給不同個(gè)性的學(xué)生提供了更符合他們自身個(gè)性的學(xué)習(xí)興趣。而私下里的個(gè)別指導(dǎo)即保護(hù)了學(xué)生的自尊心又讓學(xué)生有了深刻的印象。我自信：一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持總會(huì)有所改變。但還不到一個(gè)學(xué)期，我就已經(jīng)看到了好景象：一半學(xué)生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學(xué)生識(shí)圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是，三班女孩子地理學(xué)習(xí)興趣在提高，比如于悅?cè)?、程秋霞等。一班史立承等男同學(xué)的地理學(xué)習(xí)勁頭有了明顯提高。從他們上課時(shí)專注的眼神就可以看出來(lái)。（其中考試三班女生成績(jī)較差，一班男生成績(jī)最差）以前，我一直認(rèn)為，教師的教學(xué)行為能影響更多的學(xué)生才有意義?？戳艘恍┙逃龝螅屛覍?duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。正如張文質(zhì)所言，教育是慢的藝術(shù)，來(lái)不得半點(diǎn)急功近利，影響一個(gè)也是有效的。只要堅(jiān)持，我們總會(huì)看到我們想看到的。我的教學(xué)故事13我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已近20年了，一直以來(lái)都是一位平凡的教師工作在教學(xué)的前沿。在這么的年來(lái)的教學(xué)中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待自己的教學(xué)工作。但面臨現(xiàn)在新的形勢(shì)下的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)再用以前的教學(xué)方法已經(jīng)效果甚微。在學(xué)習(xí)了新課改之后我也試著用新的教學(xué)形勢(shì)方法去改進(jìn)自己的教學(xué)。我運(yùn)用做多的是小組合作學(xué)習(xí)。我把學(xué)生就近原則分成一組，在課堂教學(xué)中以小組形勢(shì)練習(xí)對(duì)話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長(zhǎng)檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢(shì)看誰(shuí)背的又快又正確，既涉及個(gè)體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運(yùn)用中應(yīng)注意以下的幾個(gè)問(wèn)題。1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。2、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)隨著我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷發(fā)展完善。我的教學(xué)故事14說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗(yàn)真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是現(xiàn)在這幫孩子，因?yàn)樗麄兒臀蚁嗵幰呀?jīng)有3年了，不能說(shuō)特別的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習(xí)慣我都非常的熟悉了，對(duì)待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長(zhǎng)大長(zhǎng)高懂事自己也萬(wàn)分的開心。在這40個(gè)孩子當(dāng)中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調(diào)皮的一個(gè)孩子，每天中午不睡覺(jué)想著法的在床上亂折騰，上課的時(shí)候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認(rèn)真聽(tīng)講的小朋友，吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團(tuán)糟。和他坐在一起，轉(zhuǎn)眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭(zhēng)執(zhí)、甚至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育，免得他忘記，可是轉(zhuǎn)眼間他有忘了老師的叮囑。曾有人說(shuō)過(guò)調(diào)皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級(jí)里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很積極。但是他的過(guò)分調(diào)皮影響了班級(jí)里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對(duì)了?，F(xiàn)在他的調(diào)皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種情況是父母親管教不嚴(yán)所產(chǎn)生的?？墒蔷叻治鰜?lái)看他可能屬于第一種情況。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對(duì)這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。前天，我請(qǐng)朱涵來(lái)當(dāng)值日生，讓他了解自己有一份責(zé)任感并且讓他在小朋友在心中樹立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯(cuò)的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)我表?yè)P(yáng)了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己，于是我用手