2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫與答案

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題庫與答案

單選題（共200題）1、班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C2、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺【答案】B3、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A4、當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，便意味著能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律【答案】D5、為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略【答案】A6、我國地域遼闊、南北差異較大，為了使教學(xué)不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)了()A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B7、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰【答案】A8、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)，這種分組屬于（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.交叉分組D.綜合分組【答案】B9、把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制【答案】A10、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新【答案】C11、體育課上，小剛和小明因為好奇將李老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們，而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的（）特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C12、“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”反映了（）教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性【答案】D13、“學(xué)高為師，身正為范”說明教師的勞動具有()特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C14、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)信息，最可靠的信息來源()A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作【答案】B15、心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段處于()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】B16、教育行動研究的主體是()A.專職的科研人員B.教師C.科研群體研究者和個體研究者D.學(xué)生【答案】B17、“新官上任三把火”，初次見面時希望給人留下好印象。都體現(xiàn)了（）。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)【答案】D18、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型【答案】A19、小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形以后，再學(xué)習(xí)平行四邊形。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)【答案】B20、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）。A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)【答案】A21、根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學(xué)設(shè)計的三個層面分別是（）。A.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計B.學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計、學(xué)期教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計C.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計D.學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計【答案】A22、小軍由于對數(shù)學(xué)感興趣而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么小軍和小花的學(xué)習(xí)動機分別是()。A.內(nèi)部動機外部動機B.高尚動機低級動機C.外部動機內(nèi)部動機D.低級動機高尚動機【答案】A23、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進行教學(xué)【答案】C24、在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的強化法屬于()。A.行為改變法B.認知改變法C.精神分析法D.運動改變法【答案】A25、一位老師把自己當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符合（）學(xué)習(xí)理論的觀點。A.建構(gòu)主義B.人本主義C.信息加工D.聯(lián)結(jié)主義【答案】B26、在一些國際會議上，同聲翻譯人員現(xiàn)場翻譯時使用的記憶主要是()A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.無意記憶【答案】B27、秋天，落葉鋪滿了馬路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過馬路中間時，路旁的落葉將（）。A.從路旁中間飛向路邊B.沒有受影響C.從路旁飛向汽車D.只向上飛揚【答案】C28、為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，周老師對本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評價。周老師所運用的評價方法是()。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】D29、兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是()。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰【答案】B30、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則【答案】B31、在一天的教學(xué)活動結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。這種教學(xué)研究方法是()。A.反思日記B.詳細描述C.職業(yè)發(fā)展D.行動研究【答案】A32、研究性學(xué)習(xí)的組織形式不包括()A.小組合作研究B.個人獨立研究C.師生討論研究D.個人研究與全班集體討論相結(jié)合【答案】C33、下列屬于元認知監(jiān)視策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【答案】C34、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C35、外出遇到雷雨天氣不正確的做法是（）。A.趕快到大樹下躲雨B.不要在空曠的野外停留.要及時躲避C.迅速拋棄導(dǎo)電物體D.盡量降低身體高度【答案】A36、優(yōu)秀運動員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復(fù)雜性【答案】B37、“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】B38、一名小學(xué)生看到家長向年長的人問好，他也會向比自己年紀大的人問好。這種行為是()A.經(jīng)典性條件作用B.自我強化C.觀察學(xué)習(xí)D.直接強化【答案】C39、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，這說明兒童的認知水平已達到()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C40、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度【答案】A41、我國現(xiàn)行的學(xué)制是()。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.綜合學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】D42、國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標(biāo)C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容【答案】A43、對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行()。A.摘錄和畫線B.分析和寫標(biāo)題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.確立集體的奮斗目標(biāo)D.選拔和培養(yǎng)積極分子【答案】B45、學(xué)生通過對整數(shù)的學(xué)習(xí)來掌握基本的數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念，此學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)D.派生歸屬學(xué)習(xí)【答案】A46、“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”這反映的是()教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進C.鞏固性D.因材施教【答案】B47、教師從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行個別教學(xué)。這體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進C.直觀性D.因材施教【答案】D48、人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明()。A.識是情感的基礎(chǔ)B.感是認識的基礎(chǔ)C.識是意志的基礎(chǔ)D.志是情感的基礎(chǔ)【答案】A49、新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價屬于（）A.過程性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價【答案】C50、提出教師成長公式的是（）A.科頓B.波斯納C.布魯巴奇D.布魯納【答案】B51、強調(diào)知識的動態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A52、教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.長期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性【答案】D53、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度．并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A.循序漸進和促進發(fā)展相結(jié)合B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一C.理論聯(lián)系實際原則D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則【答案】A54、以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）A.家用電器的外殼可任接火線、零線或接地B.檢修電路及更換電路元件時，斷開零線或火線均可C.不能在居民小區(qū)突然斷電時在家中檢修電路D.擦干的手可以直接觸摸火線【答案】C55、小學(xué)班隊活動的基本原則是（）A.自主性原則B.趣味性原則C.教育性原則D.針對性原則【答案】C56、新課程改革的核心理念是（）。A.更好地提高學(xué)生成績B.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求C.提高每一位教師的教學(xué)水平D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展【答案】D57、“教學(xué)有法，但無定法”，這說明教師勞動具有()。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C58、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達D.溫故而知新【答案】C59、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程屬于()A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程【答案】B60、一般認為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（）A.盧梭的《愛彌兒》B.斯賓塞的《教育論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.夸美紐斯的《大教學(xué)論》【答案】D61、德育可以使個體實現(xiàn)某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受，這體現(xiàn)德育的()功能。A.生存性B.發(fā)展性C.享用性D.控制性【答案】C62、技能的種類有（）。A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C.智力技能和認知技能D.認知技能和動作技能【答案】D63、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤C.①②③⑤⑥D(zhuǎn).①②④⑤⑥【答案】B64、精神分析學(xué)派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是()的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論【答案】A65、我國現(xiàn)行的學(xué)制是()。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.綜合學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】D66、在教育活動中，教師負責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用【答案】C67、直觀時運用變式方法的目的是（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征【答案】D68、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于()。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B69、儲存容量大，但是時間較短的記憶屬于（）。A.短時記憶B.工作記憶C.瞬時記憶D.長時記憶【答案】C70、剛剛走上工作崗位的趙老師為了迅速提高自己的授課技能，嘗試以少數(shù)學(xué)生為對象，做小型的課堂教學(xué)，并且把授課過程錄制下來，便于自己課下分析、總結(jié)，逐步提升自己的教學(xué)能力。這種方法屬于教師專業(yè)發(fā)展中的（）。A.微格教學(xué)B.教學(xué)反思C.觀摩教學(xué)D.說課【答案】A71、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法【答案】D72、小學(xué)美育的任務(wù)不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力B.形成對于美的愛好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D73、奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）。A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性【答案】D74、巳知除法算式a÷b=c......n(b≠0)，那么（）A.b>nB.b=nC.b>cD.n＜c【答案】A75、下列關(guān)于德育規(guī)律的描述，說法不正確的是()。A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程C.德育過程是一個短期的、直線提高的過程D.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程【答案】C76、取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進一法D.以上都可以【答案】C77、某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己．又害怕講不好，被別人嘲笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C78、教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化【答案】B79、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德【答案】B80、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、運用、分析、綜合、評價六級。A.操作B.接受C.領(lǐng)會D.模仿【答案】C81、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()。A.負強化原則B.替代強化原則C.自我強化原則D.普雷馬克原則【答案】D82、()通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A.形成性評價B.配置性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價【答案】A83、課外活動的主體部分。課堂教學(xué)的有力補充是（）。A.學(xué)科活動B.科技活動C.文體活動D.社會活動【答案】A84、研究表明，小學(xué)（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A.一B.二C.三D.四【答案】C85、某小學(xué)一年級的班主任王老師.經(jīng)常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況，王老師的這種行為體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.廣延性【答案】D86、教師通過記錄課外活動中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系。這種研究方法是()。A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法【答案】D87、某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有進行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應(yīng)增加。這種用高頻活動強化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（）。A.饜足B.消退C.分化D.普雷馬克原理【答案】D88、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B89、人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機，從開水壺到蒸汽機，從木蛀蟲到地道導(dǎo)管軟鉆機……這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于()A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)【答案】B90、把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】C91、（2020年真題）在某些偏遠地區(qū)的小學(xué)，將不同年級的學(xué)生編在一個班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進行的方式對不同年級的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.個別教學(xué)B.課堂教學(xué)C.混合教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D92、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學(xué)們，你們知道嗎，愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)一學(xué)他的故事”這種導(dǎo)人方式是（）。A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入【答案】A93、對學(xué)生進行德育的特殊途徑是()。A.社會實踐B.各科教學(xué)C.班主任工作D.課外活動【答案】C94、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學(xué)生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A95、兒童“多動癥”的核心特征是（）。A.活動過多B.沖動任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難【答案】C96、下列說法錯誤的是()A.美國學(xué)者克雷默認為世界上最早的學(xué)校是產(chǎn)生于公元前2500年的蘇美爾學(xué)校B.一般認為，在夏朝的時候，我國就出現(xiàn)了學(xué)校C.有文字記載同時又有考古出土的實物證實的學(xué)校出現(xiàn)在商朝D.近代洋務(wù)運動以來，正式改稱“學(xué)堂”為學(xué)校【答案】D97、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是()。A.實驗法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實習(xí)作業(yè)法【答案】D98、好奇心和成就感屬于情感中的（）。A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽感【答案】C99、老師當(dāng)眾高度贊譽某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象，這是一種()。A.負強化B.直接強化C.替代強化D.自我強化【答案】C100、心理學(xué)家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把玻璃球，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質(zhì)是()A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A101、（）認為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。A.保羅*朗格朗B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C102、下列活動中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A.父母教子女B.幼猴學(xué)跳躍C.到電影院看電影D.課外活動做航?！敬鸢浮緽103、教師圍繞某一教育現(xiàn)象,采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議。這種研究方法屬于（）。A.教育行動研究B.教育調(diào)查法C.教育觀察法D.教育實驗法【答案】B104、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）。A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.掌握學(xué)習(xí)理論【答案】A105、蘇格拉底問答法的第三步是()A.諷刺B.助產(chǎn)術(shù)C.定義D.歸納【答案】B106、下列說法錯誤的是（）A.廣義的反思包括對課前設(shè)計的反思、教學(xué)過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思C.教學(xué)反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思【答案】D107、以實踐作業(yè)為主的興趣小組是（）。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組【答案】A108、心理學(xué)具有（）。A.只有社會屬性，沒有自然屬性B.只具有社會屬性C.只具有自然屬性D.既有自然屬性，又有社會屬性【答案】D109、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性【答案】A110、教師教學(xué)導(dǎo)人行為的原則不包括()A.導(dǎo)入要有較強的目的性和針對性B.導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性C.導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力D.導(dǎo)入有統(tǒng)一的定法【答案】D111、下列主張屬于儒家教育思想的是A.有教無類B.道法自然C.絕圣棄智D.以史為師【答案】A112、某小學(xué)為弘揚民族文化,圍繞“中國風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動。這屬于（）A.學(xué)科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動【答案】D113、從對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，我們一般把課程分為()A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程B.分科課程與綜合課程C.學(xué)科課程與活動課程D.必修課程與選修課程【答案】D114、我國師范學(xué)校附屬小學(xué)的開端是（）。A.閱微草堂B.三等公學(xué)C.上海正蒙書院D.南洋公學(xué)【答案】D115、關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯誤的是()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程B.德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程【答案】D116、下列哪個不是嚴重割傷的緊急處理方法()A.壓迫止血法B.止血點指壓法C.止血帶止血法D.纏布止血法【答案】D117、以實踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組【答案】A118、在講《大氣壓力》一課時，老師手拿燒瓶給學(xué)生看，并用“魔術(shù)棒”敲幾下，里面是空的。然后拿出熟的鵪鶉蛋放在瓶口，當(dāng)然按不下去，把蛋拿下；接著點燃蠟紙條放入瓶中，迅速將蛋放在瓶口．于是在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被燒瓶“吞”進肚里。此時，學(xué)生必定看得目瞪口呆。老師馬上說：“蛋為什么會被燒瓶吞進肚里今天我們就來揭開這個秘密?！边@種導(dǎo)人方法屬于（）。A.懸念導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)人【答案】A119、通過“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（）A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾【答案】C120、當(dāng)人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B121、教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。A.決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)B.決定研究的內(nèi)容C.規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D.提供科學(xué)的論證依據(jù)【答案】D122、教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B123、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質(zhì)量【答案】B124、小學(xué)德育工作常用的獎懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B125、一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C126、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D127、教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期【答案】B128、從提高學(xué)生的認識入手，循序漸進、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.疏導(dǎo)原則【答案】D129、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是()。A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計劃D.操行評定【答案】D130、小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A131、直接決定教育目的性質(zhì)的是()。A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平B.社會的政治經(jīng)濟制度C.社會的人口數(shù)量D.社會文化【答案】B132、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合【答案】D133、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）。A.①②B.③④C.②④D.①③④【答案】C134、決定教育性質(zhì)的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.科技D.文化【答案】A135、一般認為，()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的C.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和反饋【答案】A136、小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發(fā)展處于（）。A.生理自我時期B.社會自我時期C.心理自我時期D.精神自我時期【答案】B137、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.簡直一經(jīng)由于B.簡直一旦鑒于C.幾乎一旦由于D.幾乎一經(jīng)鑒于【答案】B138、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A.指向性B.集中性C.穩(wěn)定性D.分配【答案】B139、我國古代啟蒙讀物《三字經(jīng)》述及“昔孟母，擇鄰處”，體現(xiàn)的是()。A.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對人的發(fā)展的影響C.學(xué)校教育對人的發(fā)展的影響D.成熟對人的發(fā)展的影響【答案】B140、我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A.夏朝B.殷周C.三國D.秦朝【答案】B141、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念【答案】B142、認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，是指（）。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動機、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格【答案】A143、吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是()A.操作技能B.智力技能C.認知技能D.心智技能【答案】A144、袁老師中途接手小學(xué)三年級（3）班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育【答案】B145、皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是()A.主導(dǎo)作用B.人格特征C.種系演化D.認知發(fā)展【答案】D146、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C147、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是()。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法【答案】A148、桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是（）。A.準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、類化律C.練習(xí)律、思考律、遷移律D.練習(xí)律、因果律、近因律【答案】A149、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是以下哪三種？()A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④【答案】C150、學(xué)校工作必須堅持以（）。A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主【答案】A151、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象【答案】C152、陳老師在給學(xué)生講魚類動物時，拿鯨魚舉例，解釋說鯨魚是用肺呼吸的，而魚類的本質(zhì)特征是用鰓呼吸，所以鯨魚不屬于魚類，防止學(xué)生把“生活在水里”“外形與魚一樣”當(dāng)作魚類的本質(zhì)特征。陳老師采用的教學(xué)方式是()A.模象直觀B.變式分析C.實物直觀D.概念判斷【答案】B153、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.組織和培養(yǎng)良好的班集體B.促進班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團組織工作D.評定學(xué)生操行【答案】A154、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A155、西方教育史上第一本教育專著是()。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價值和發(fā)展》【答案】A156、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則【答案】D157、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標(biāo)【答案】D158、我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子【答案】D159、學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力會導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮，下列論述錯誤的是()A.孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學(xué)習(xí)B.這種焦慮會導(dǎo)致學(xué)生的感情淡薄C.這種焦慮可能會使學(xué)習(xí)尚可的學(xué)生在考場上思前想后而發(fā)揮失常D.很多高中學(xué)生因擔(dān)心考不上大學(xué)無法向父母交代，背負沉重的心理壓力【答案】B160、學(xué)校文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化【答案】B161、在柯爾伯格有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平【答案】B162、為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性【答案】A163、對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行（）A.摘錄和畫線B.分析和寫標(biāo)題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A164、學(xué)校管理工作的核心是()。A.教務(wù)行政管理B.思想品德教育管理C.教學(xué)工作管理D.總務(wù)工作管理【答案】C165、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（）A.物質(zhì)前提B.主導(dǎo)作用C.發(fā)展動力D.決定作用【答案】B166、為了促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（）。A.從細節(jié)到整體B.從一般到個別，逐漸分化C.沒關(guān)系D.從個別到一般【答案】B167、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于()A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D168、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質(zhì)C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)D.品德【答案】D169、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實行()。A.校長負責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制C.書記負責(zé)制D.教職工代表大會制【答案】A170、問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.既定疑點B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑【答案】C171、一題多解屬于（）。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D172、小學(xué)生常常因為好奇而玩弄明火，如果兒童發(fā)生燙傷、燒傷的情況，采取的急救措施正確的有()。A.①②B.①③C.②③D.③④【答案】A173、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，包括（）。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經(jīng)驗和方法【答案】B174、把兩個或兩個以上年級的學(xué)生合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式，被稱為（）。A.班級授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D175、教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是()。A.歸納法B.提問法C.比較法D.游戲法【答案】A176、德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)【答案】D177、柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于()A.道德價值B.道德認知C.道德情感D.道德行為【答案】B178、制約課程改革的三大因素是（）。A.政治、經(jīng)濟、文化B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會、知識、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論【答案】C179、最早最簡單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是（）。A.直線型B.矩陣型C.直線一職能型D.職能型【答案】A180、學(xué)完《雷鋒叔叔,你在哪里》一課后,為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于().A.練習(xí)法B.實驗法C.讀書指導(dǎo)法D.實習(xí)作業(yè)法【答案】C181、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體【答案】D182、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的（）。A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力【答案】A183、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的()。A.獲得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C184、教育者運用模范人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對學(xué)生進行思想品德教育的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】B185、兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）A.注意B.感知覺C.思維D.記憶【答案】B186、小學(xué)兒童對教師懷有特殊的信賴感，把教師看作無所不曉、無所不能的人，愿聽從教師的教導(dǎo)，小學(xué)生的這種心理傾向稱之為()。A.依賴性B.獨立感C.自制力D.向師性【答案】D187、測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為()。A.一種量值B.一種題型C.某種題型D.多種題型【答案】A188、成成同學(xué)在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性【答案】C189、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D190、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森【答案】C191、按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C192、學(xué)校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標(biāo)的基本手段是（）A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動C.各科教學(xué)活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)【答案】C193、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（）。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B194、下列（）不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.平衡性D.差異性【答案】C195、布魯納認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是（）。A.機械學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)【答案】B196、只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度。這是()。A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)【答案】D197、作為青年教師,除了自我學(xué)習(xí)以外,也應(yīng)該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學(xué)設(shè)計能力D.組織與實踐能力【答案】A198、生物進化的直接證據(jù)是（）。A.化石證據(jù)B.分子生物學(xué)證據(jù)C.解剖學(xué)證據(jù)D.胚胎發(fā)育上的證據(jù)【答案】A199、班主任李老師在班級管理過程中，與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)．然后轉(zhuǎn)化為各個小組目標(biāo)，并最終落實到個人目標(biāo)。這種班級管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D200、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為()A.正遷移和負遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.近遷移和遠遷移【答案】C大題（共30題）一、陳斌是某小學(xué)的學(xué)生，他最大的特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如果不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?【答案】(1)不正確。陳斌將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素(運氣)，這樣他就對自己的行為不用負責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?2)該學(xué)生應(yīng)該將其考得不理想歸因于自己內(nèi)部的、可控制因素(如不努力)。如果他認為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)意義：①教師根據(jù)學(xué)生的自我歸因可預(yù)測其此后的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為歸因促使學(xué)生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自身的成長。而如果學(xué)生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導(dǎo)與幫助。②長期消極的歸因不利于學(xué)生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學(xué)生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學(xué)過程中，學(xué)生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反饋的影響。二、甲同學(xué)活潑好動、能說會道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動。甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚長避短?【答案】(1)甲是多血質(zhì)，乙是粘液質(zhì)；(2分)(2)對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待：(1分)①對甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)淄瑢W(xué)從嚴要求；(1分)②對乙同學(xué)多安排需要耐心的任務(wù)或?qū)σ彝瑢W(xué)更多地鼓勵、提高效率。(1分)三、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，找同學(xué)談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們。”有好多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學(xué)們對我的夸獎!”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結(jié)束了。王老師沒點一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的頭發(fā)都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點名又能糾錯的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運用要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代需要和學(xué)生實際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。②激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學(xué)生具有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會和模仿。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時的情感沖動上。要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。四、閱讀下面材料，回答問題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。(20分)【答案】【答案要點】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。【點撥】在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，其中之一就是教師在講授時出現(xiàn)錯誤。對于教師犯錯應(yīng)該怎么處理，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因為難度較大?？忌鷳?yīng)該根據(jù)實際情況，做出不同的處理：教師可以坦誠地或幽默地承認犯錯，然后立刻更正;也可以假裝是故意留給學(xué)生的疑問，讓學(xué)生自己討論應(yīng)該怎樣改正。無論怎樣，切忌如材料中的教師那樣，把錯誤歸于其他原因，尤其是知識性的錯誤。五、一天中午,六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不我現(xiàn)在不追究誰對誰錯只想問一句,這件事是你們自己處理好呢還是我處理他們互相看了看,說:“我們自己處理?！睅追昼姾?他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤(1)、評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。(2)、結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求?！敬鸢浮?、材料中吳老師在處理學(xué)生沖突中,符合了以人為本的學(xué)生觀,同時遵循了了疏導(dǎo)性和尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生枏結(jié)合的德育原則,使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學(xué)生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學(xué)生之間的小摩擦以及學(xué)生岀現(xiàn)的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人,難免會一些錯誤,學(xué)生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去處理問題。學(xué)生是獨立的人,毎個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時也是責(zé)權(quán)的主體。材料中教師尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會自己處理問題,也學(xué)會了為自己的行為負責(zé)。(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導(dǎo)性德育原則以及尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學(xué)生認識到了打架的錯誤之處,同時調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自行覺得,遵循了疏導(dǎo)性的德育原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)結(jié)合原則,是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中教師遇到學(xué)生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學(xué)生的主動性,讓他們自行解決。一方面尊重了學(xué)生的人格尊嚴權(quán),同時也為學(xué)生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體的教育教學(xué)情境中,學(xué)生沖突時有發(fā)生。遇到學(xué)生沖突,作為教師應(yīng)當(dāng)理性對待,不斷提升自己處理學(xué)生沖突的方法。(2)教師在處理學(xué)生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機智果斷應(yīng)對,充分發(fā)揮教育機智,輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學(xué)生。其四,善于總結(jié)引導(dǎo),把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機會,要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學(xué)生的閃光點,幫助學(xué)生分析問題,尋找解決問題的力法,維護學(xué)生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學(xué)生,保證良好的人際氛圍。六、小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來時學(xué)習(xí)成績不好。進校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關(guān)系，但因為一開始給周圍同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。[問題1][簡答題]該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][簡答題]從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。[問題3][簡答題]請分析如何幫助他擺脫困境?！敬鸢浮?、人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。2、馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現(xiàn)高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。3、高級需要對低級需要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會實現(xiàn)個人價值，受到社會的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關(guān)注和尊重幫助小明。七、20世紀90年代，美國各州先后頒布相關(guān)政令，對學(xué)生速紀行為明確處罰原則，如對學(xué)生的懲戒分為9個層次，包括訓(xùn)示，學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我我國中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對學(xué)生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當(dāng)帶來的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。問題:(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓徒渥鳛橐环N教育手段的認識。(10分)(2闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項。(10分)【答案】（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學(xué)生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學(xué)生的不良行為，反而會助長歪風(fēng)邪氣?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實施，讓老師重拾"戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。八、材料：有一天，三年級二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事。說道：“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因?(8分)(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)問的矛盾?(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現(xiàn)課堂突發(fā)事件是由班級未形成良好的生生關(guān)系造成的。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學(xué)生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導(dǎo)火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學(xué)生干部雖責(zé)任心很強，但方法不當(dāng)，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學(xué)生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學(xué)之間和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級事務(wù)。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象，以免造成學(xué)生間的矛盾。最后，教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當(dāng)大家情緒都很激動的時候，不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學(xué)，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。九、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師是否全面發(fā)揮了主導(dǎo)作用?【答案】教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。一十、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問題。張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！【答案】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。該教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，連續(xù)問了5個問題，這5個問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，變成學(xué)生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個詞，孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動全身。這樣的“詞義教學(xué)”讓學(xué)生體驗到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維。一十一、材料：著名作家三毛上學(xué)時數(shù)學(xué)成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出小測驗的題都選自課后練習(xí)題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結(jié)果一連考了6個100分。數(shù)學(xué)老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結(jié)果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W(xué)生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學(xué)，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學(xué)，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！眴栴}：請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學(xué)生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學(xué)生的優(yōu)點和不足。教師應(yīng)看到學(xué)生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應(yīng)只看到學(xué)生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學(xué)習(xí)上的困惑對其進行指導(dǎo)。一十二、材料：某小學(xué)六年級一班的女同學(xué)曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達了對曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會，并在班會上公開調(diào)查情書的書寫人。在發(fā)現(xiàn)情書是小剛同學(xué)寫的之后，王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，小剛感到在同學(xué)面前抬不起頭，便拒絕去學(xué)校上學(xué)。問題：(1)請用德育原則的相關(guān)知識評析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會采用哪些德育方法來處理“情書”事件?！敬鸢浮?1)王老師的做法違背了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及疏導(dǎo)原則，值得我們反思。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評了他，違背了疏導(dǎo)原則。(2)如果我是王老師，我會采用說服教育法和品德修養(yǎng)法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實，講道理的方式提高學(xué)生的認識。我會在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認識。品德修養(yǎng)法是指教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)．進行自我反思。我會在與小剛的對話中啟發(fā)小剛反思自己的行為，并說出后續(xù)的做法，將思想轉(zhuǎn)化為行動。一十三、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標(biāo)：(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷;(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言;(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進行評述。(20分)【答案】【答案要點】這是一個交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)的可操作性不強。“抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教學(xué)目標(biāo)的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。一十四、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。一十五、張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個理解能力特別強、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學(xué)生(20分)【答案】首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問題，擻師要讓學(xué)生認識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時，在班主任對像張曉明這樣的學(xué)生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：①關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛的，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理，變教師的愛心、尊重為進步的動力。②善于利用“閃光點”作為推動學(xué)生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。③提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。一十六、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的學(xué)生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角比較)。張老師：都是這樣比的嗎學(xué)生們顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學(xué)生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認為要比四次，你們認為呢學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。【答案】(1)張老師使用的教學(xué)方法是問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。(2)問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術(shù)。③要做好歸納、小結(jié)。一十七、問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。【答案】略一十八、閱讀下列材料，回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎茫氵€知道了些什么?”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。【答案】【考查要點】本題考查的知識點是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮吭谶@個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學(xué)生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對學(xué)生成績原因的一個評述，它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當(dāng)一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進步歸因于努力，對學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一十九、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學(xué)生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學(xué)生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認為要比四次，你們認為呢?學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較