英語有效教學(xué)心得體會（3篇）

Word第第頁英語有效教學(xué)心得體會（3篇）英語有效教學(xué)心得體會1

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著制造力，猶如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，希望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆寶貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃瘢谝恍┯⒄Z課堂教學(xué)過程中普遍存在著同學(xué)法規(guī)地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與同學(xué)之間大都是灌輸，而缺少溝通.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，培育同學(xué)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使其獲得勝利的機會，取得勝利的喜悅,始終是我教學(xué)以來反思的問題。通過這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對課堂有效教學(xué)有了更深刻的認知。

什么是有效教學(xué)?它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個層面?！坝行Ы虒W(xué)”是一個以同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)可持續(xù)進展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標準就是同學(xué)的成長，同學(xué)活動的形式多樣、靈動，能讓同學(xué)充分的享受學(xué)習(xí)的過程，老師不再是學(xué)問唯一的傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，也是同學(xué)學(xué)習(xí)效果的討論者。老師的主要責任就是誘導(dǎo)同學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量,以下是本人對英語課堂有效教學(xué)的淺見。

一、有效的愛好培育

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”愛好是求知的起點，是激發(fā)同學(xué)主動主動探究學(xué)問的內(nèi)部動力，是同學(xué)主動熟悉事物，主動參加活動的一種心理傾向。愛好越濃，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性越高，把握學(xué)問就越快。因此，要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，增添同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的信念。只有激發(fā)愛好，才會集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的主動參加意識，使同學(xué)產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。老師必需堅持從誘發(fā)同學(xué)的愛好入手，有目的、有打算地培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，并使之能長期下去。首先，必需營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，把英語學(xué)問融入生活實際中，使同學(xué)在心情上引起共鳴，還要依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的年齡特征和熟悉規(guī)律，充分利用同學(xué)的奇怪???心，采納各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求老師在課前要充分地預(yù)備，運用恰當好玩的例子，活躍課堂氣氛，擴高校生的學(xué)問面、增加學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)自覺地將留意集中到授課內(nèi)容，以便更好地把握這些內(nèi)容。還有上課期間，老師應(yīng)與每一位同學(xué)進行個人的、主動的溝通，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓舞話。布置練習(xí)后，老師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動，察看同學(xué)的作業(yè)狀況，一個點頭或微笑，一句欣賞的話，一聲親切、熱忱的指導(dǎo)，都會引起同學(xué)的愛好。最終切記要讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動好玩，作為老師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，讓同學(xué)對課堂感愛好，同學(xué)一旦對英語感愛好，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引同學(xué)的留意力;只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教無趣、必不樂學(xué)。老師應(yīng)把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好貫穿于整個教學(xué)過程中，使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果。

二、有效的課前預(yù)備

要想搞好教學(xué)，仔細備好課是基礎(chǔ)和前提。目標明確、重點突出、脈絡(luò)清楚、方法敏捷、學(xué)法指導(dǎo)切合同學(xué)實際的教學(xué)設(shè)計是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解同學(xué)的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師更要仔細深化鉆研教材，或活用教材，了解同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的愛好和已有學(xué)問閱歷。確定“三維”教學(xué)目標，使之處于同學(xué)的最近進展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，細心設(shè)計課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過程中的隨便性和盲目性，加強英語教學(xué)的針對性。教學(xué)有法，教無定法。恰當?shù)剡x擇敏捷多樣的教學(xué)方法是促進與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。老師要依據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。老師還要創(chuàng)設(shè)同學(xué)參加探究的時空，讓同學(xué)動起來，主動參加，主動探究，要能發(fā)覺、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要擅長觀看教學(xué)手段與教學(xué)目標的關(guān)系來調(diào)整教學(xué)行為，增添教學(xué)目標的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、有效的課堂教學(xué)

這是有效教學(xué)的一個最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是同學(xué)獵取信息，熬煉提高多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主要渠道。老師必需緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素。例如，老師在上Unit3，Theinternationalfoodfestival其次課時warmingup階段首先通過口頭提問、回答下列問題來復(fù)習(xí)同學(xué)上一課時已學(xué)過的14頁課文要點，吸引同學(xué)的留意力，如：Whataretheygoingtodo?Whyaretheygoingtodoit?Wherearetheygoingtodoit?Whenaretheygoingtodoit?Howaretheygoingtodoit?Whoisgoingtohelpthem?

其次給出這些答案句子讓同學(xué)朗讀，旁邊標注相應(yīng)的特別疑問詞。最終讓同學(xué)依據(jù)給出的Poster用自己的語言描述出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時候?誰?老師有意識通過提問來喚起同學(xué)對已學(xué)學(xué)問的回憶。同時奇妙運用教材處理，讓同學(xué)盡可能多開口，在Poster旁邊打上特別疑問詞。同學(xué)只要依據(jù)這些詞的提示，同學(xué)就會很簡單的把上一課時所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文，由于有了學(xué)問背景的鋪墊也就順理成章了。

四、有效的課后反思

教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于同學(xué)是否學(xué)會了，會學(xué)了，喜愛學(xué)了。你定的學(xué)問目標同學(xué)學(xué)會了嗎?你定力量目標同學(xué)會學(xué)了嗎?你定的情感目標同學(xué)學(xué)得有情趣嗎?要是沒有完成相應(yīng)的目標，那么我們在今后的教學(xué)中要怎樣去改良和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!

英語有效教學(xué)心得體會2

寒假期間靜下心來認真閱讀了《學(xué)校英語課程標準》，沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。

首先就此書的特點而言，它以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進展的確定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào)，將素養(yǎng)教育理念與國內(nèi)當前英語教學(xué)環(huán)境想結(jié)合，使新課標具有更強的有用性。同時在本書中，將國內(nèi)外英語課程標準作了對比，內(nèi)容更為充實，并在英語語言技能、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等方面作了較為具體的說明，使新課標的指導(dǎo)性更細致明確，在實際推行過程中也更簡單落到實處。

其次，就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點：

第一，教學(xué)目標的設(shè)置更為明確。書中就英語學(xué)習(xí)所要到達的層次標準作了明確要求，在目標等級清楚的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標將更切合實際，更能夠符合同學(xué)的進展特點。此前，我在實際教學(xué)中常常消失教學(xué)達不到預(yù)設(shè)目標的狀況，而在讀過本書后這一困擾便隨之去除。

其次，教學(xué)重點把握更為精確。以前，自己對英語教學(xué)的理解便是讓同學(xué)能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書之后，恍然發(fā)覺自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學(xué)特殊是學(xué)校英語教學(xué)主要以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)自信為主，注意語言的運用力量而并非是讓同學(xué)們會做題目。第三，教學(xué)形式更敏捷多樣。新的.課程標準要求老師要以同學(xué)為主體，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合。明顯，在這一課程標準下老師講同學(xué)聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿意當前的英語教學(xué)要求。

于是，我便實行更多敏捷的課堂組織方式，如小組商量、表演展現(xiàn)、學(xué)問競答等，既調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性又活躍了課堂氛還培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。第四，教學(xué)評價更完善。在新的課程標準中，教學(xué)評價體系被定為是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標多維化，評價反映要以人為本。

在這一理論指導(dǎo)下，我轉(zhuǎn)變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。這一轉(zhuǎn)變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點，他們在英語學(xué)習(xí)上都有不同的杰出表現(xiàn)，只是并非全部同學(xué)都表達在考試成果這一評價方式上。發(fā)覺同學(xué)的可愛之處讓我在教學(xué)上更有熱忱，而我更多的熱忱投入又帶到了同學(xué)們更大的學(xué)習(xí)興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。

再次，就我自身的專業(yè)成長來說，新課程標準讓我專業(yè)學(xué)問更為豐富，專業(yè)技能更為成熟?！秾W(xué)校英語課程標準》在課程性質(zhì)、課程目標、分級標準以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在學(xué)校英語教學(xué)上積累上更多的理論學(xué)問，在教學(xué)實踐上每項教學(xué)活動的支配更為合理得當，教學(xué)效果更為顯著。

《學(xué)校英語課程標準》如同一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實踐中的困惑，訂正了我在教學(xué)實踐中的過錯。我信任，只要自己連續(xù)努力，仔細研讀教育理論專著，專心總結(jié)閱歷教訓(xùn)，自己的英語教學(xué)肯定會取得令人滿足的成果！

英語有效教學(xué)心得體會3

特別的假期學(xué)習(xí)有感：病魔無情人有情，教室空空課未停。家國民族駐心中，只爭朝夕砥礪行。在這特別特別的疫情時刻，上級主管部門分層給我們一線老師進行了準時的充電。隨著英語老師培訓(xùn)的結(jié)束，十多萬的參加者，實乃我人生之幸事。下面簡潔的談一下我學(xué)習(xí)中的感悟。

眾所周知，在英語教學(xué)中師生互動特殊重要，提問就是互動中特別重要的一環(huán)。提問就是通過奇妙的激疑設(shè)問，使同學(xué)心中產(chǎn)生懷疑，引起主動的思索，我們要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)同學(xué)的英語思維。

一、有效提問的教學(xué)策略

所謂“有效”，就是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴保馕吨蠋熖岢龅膯栴}能夠引起同學(xué)的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓同學(xué)更主動地參加學(xué)習(xí)，由此獲得詳細的進步和進展。

1、提問要適時。提問該作鋪墊時就鋪墊，該作歸納時歸納，要把握最正確時機提問，使之能化解難點、深化熟悉，要在同學(xué)“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出相應(yīng)的問題。

2、提問要明確、清楚。老師要把問題交代清晰，必要時將一些問題口語化，讓同學(xué)聽清晰老師在問什么。設(shè)計提問時要充分顧及同學(xué)的年齡特點，我們針對的同學(xué)是高中生，問題要引起他們的愛好。優(yōu)化課堂提問首先老師要從教材中選擇能引起同學(xué)愛好的熱點構(gòu)成提問序列，力求提問過程新奇特別，使同學(xué)喜聞樂答。

3、提問不宜太多。一堂課假如有太多的問題，讓同學(xué)長時間地處在思索中，同學(xué)就會厭倦、懈怠、生成的質(zhì)量就會明顯下降。課堂提問要有明確的動身點和針對性，問題精要恰當，避開繁雜瑣碎，做到精益求精，老師提出的每一個問題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時還得強調(diào)組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯(lián)系、有層次，力爭使老師設(shè)計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓同學(xué)解答這些問題時，既理解和把握學(xué)問，又得到嚴格的思維訓(xùn)練。

4、提問涉及面要廣。有些老師的課堂提問往往面對優(yōu)等生，很少叫中等生，后進的同學(xué)更加受到冷落。這樣做老師比較省力，提問也一帆風(fēng)順，但是這與因材施教相違反。

5、要學(xué)會傾聽。喜愛打斷同學(xué)回答的老師，外表上好像時時在關(guān)注同學(xué)，提問同學(xué)，但老師并沒有“領(lǐng)悟”同學(xué)，沒有領(lǐng)悟是由于沒有很好傾聽。老師往往并不情愿追究：同學(xué)為什么會這么回答？是否應(yīng)當從同學(xué)的思維、同學(xué)的回答動身，引導(dǎo)同學(xué)獲得正確的結(jié)論？

6、要學(xué)會有效評價。有效提問總是和有效評價緊密相連的。有效提問離不開有效評價，少使用或不用good或者verygood等等這種最常見的、毫無意義的評價，真正有效的評價應(yīng)當是用詳細的英語詞匯，真正激發(fā)同學(xué)的英語思維。

二、對課堂提問現(xiàn)狀的反思

1、課堂中過多的一問一答，經(jīng)常使同學(xué)缺少思維的空間和思索時間，外表上很喧鬧，但是事實上同學(xué)處于較低的認知和思維水平。

2、答案被老師完全掌握。我們在不知不覺中，即使給了同學(xué)回答下列問題的機會，但是仍舊會很不放心地打斷同學(xué)的回答，或者草率地加入個人的評價，左右同學(xué)個人想法的表達。

3、候答時間過短。同學(xué)回答下列問題需要醞釀和思索的時間，老師在極短的時間就叫停，同學(xué)的思維無法進入真正的思索狀態(tài)。

4、粗放提問實效不高，要細化提問的詳細問題。

5、不會傾聽同學(xué)正在回答的問題。當同學(xué)的回答與老師預(yù)定答案不太符合甚至相左時，老師應(yīng)學(xué)會有效傾聽，千萬不要打斷同學(xué)的回答，叫另外一位同學(xué)回答或老師代為說出正確的答案，會挫傷同學(xué)的主動性。

上述問題的存在，嚴峻制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。

三、培育同學(xué)自身提問力量

如何培育同學(xué)英語提問的力量，讓他們敢于、樂于、擅長提出問題呢？

1、養(yǎng)成提問的習(xí)慣。老師要根據(jù)同學(xué)的年齡特征，抓住英語思維問題的特別性進行有效教學(xué)，促使同學(xué)養(yǎng)成提問的習(xí)慣。愛好是最好的老師，是習(xí)慣的開頭。在英語教學(xué)中，要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律